浅谈幼儿园的情感管理
幼儿园教师的情感与情绪管理
幼儿园教师的情感与情绪管理幼儿园教师是一个充满挑战和责任的职业。
他们需要面对大量活泼好动的孩子，同时平衡自己的情感和情绪。
情感与情绪管理对于幼儿园教师来说至关重要，它影响着他们的教学质量和人际关系。
本文将探讨幼儿园教师的情感与情绪管理，并提供一些建议。
首先，幼儿园教师需要管理自己的情感。
他们需要理解自己的情感状态，并学会在工作中加以调节。
面对一天天无休止的挑战，教师可能会感到疲惫、焦虑或压力。
然而，这些情感可能会对教学产生负面影响。
因此，教师需要学会通过放松和充实自己来缓解这些情感。
他们可以通过参加培训课程、阅读专业书籍或与同事交流来不断提升自己的能力和自信心。
其次，幼儿园教师需要管理孩子的情感。
孩子们是天真可爱，但也充满了各种情感和需求。
教师需要学会倾听和理解孩子的情感表达，以便提供适当的支持和指导。
在面对孩子的情感问题时，教师可以采用积极的沟通方式，例如鼓励孩子表达自己的感受，帮助他们寻找解决问题的方法，并给予他们理解和关爱。
通过积极塑造良好的情感环境，教师可以帮助孩子建立积极健康的情感发展。
再次，幼儿园教师需要管理与家长的情感关系。
与家长的沟通是幼儿园教师工作中必不可少的一部分。
然而，家长可能会有各种情感和期望。
教师需要学会倾听家长的声音，保持耐心和理解，并积极与家长合作解决问题。
在面对困难的情况下，教师可以主动与家长进行沟通，并尊重他们的意见和建议。
通过积极管理与家长的情感关系，教师可以建立起良好的合作伙伴关系，共同促进孩子的成长和发展。
最后，幼儿园教师需要学会管理自己的情绪。
教师需要保持冷静和理智，尤其是在面对困难的情况时。
他们可以通过深呼吸、放松和寻求他人支持来管理自己的情绪。
此外，教师还可以寻找有效的解决问题的方法，如寻求专业建议或与同事交流。
通过有效地管理自己的情绪，教师可以更好地应对挑战，提供优质的教育服务。
总结起来，幼儿园教师的情感与情绪管理对于提高教学质量和促进人际关系至关重要。
学前教育中的幼儿园情感管理
学前教育中的幼儿园情感管理在学前教育中，情感管理是非常重要的一环。
幼儿园是孩子们教育的起点，通过情感管理，我们可以帮助孩子们培养积极的情感态度，提升社交能力，建立良好的自我认知和人际关系。
本文将从以下几个方面展开论述学前教育中的幼儿园情感管理。
一、情感管理的重要性情感管理是培养孩子综合能力的重要途径之一。
通过情感管理，幼儿园师生可以建立起良好的师生关系，培养孩子的情感表达能力和自我认知能力。
而且，情感管理还可以帮助孩子们调节情绪，增强自控能力，提升学习效果。
因此，幼儿园情感管理是学前教育的核心内容之一。
二、培养孩子的情感表达能力在幼儿园中，我们应该注重培养孩子的情感表达能力。
通过让孩子们参与各种活动，如绘画、手工等，可以帮助他们表达自己的情感，并通过合理引导，提升他们的情感表达能力。
同时，幼儿园老师应该积极倾听孩子们的情感需求，关注他们的情感变化，及时与他们沟通，帮助他们理解自己的情感并妥善处理。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系是幼儿园情感管理的重要目标之一。
对于幼儿来说，幼儿园老师是他们学习和生活的重要依托，他们的情感需求来自于与老师的互动。
因此，幼儿园老师应该积极与孩子们互动，建立起信任和尊重的师生关系。
同时，老师还应该注重教育方式的温暖和亲切，让孩子们能感受到来自老师的爱和关怀。
四、促进幼儿间的互动交流幼儿园应该为幼儿创造良好的互动交流环境。
通过开展各种小组活动，帮助幼儿们建立起团队合作和情感交流的意识。
同时，幼儿园应该关注幼儿的社交行为，及时给予指导和帮助，培养他们良好的社交能力。
幼儿园还可以开展一些集体活动，如运动会、庆祝活动等，让孩子们在游戏中相互认识，培养友谊。
五、培养幼儿的自我认知能力幼儿园情感管理的另一个核心目标是培养孩子的自我认知能力。
通过让孩子们了解自己的情感需求和情感变化，学会正确地表达情感，培养他们的自我意识和情绪管理能力。
幼儿园可以通过一些游戏和活动，让孩子们自主选择和决策，促进他们自我认知的提高。
幼儿园教育中的情感管理
幼儿园教育中的情感管理情感管理在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿正处于情感的塑造期，通过有效的情感管理，可以帮助他们建立积极的情感态度、培养良好的情绪调控能力、促进社交交往与合作能力的发展。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教育中情感管理的重要性以及实施情感管理的方法。
一、情感管理在幼儿园教育中的重要性1. 培养积极的情感态度在幼儿园阶段，情感态度直接影响着幼儿对自身、他人和环境的认知与评价。
通过情感管理的教育，可以培养幼儿对待生活积极乐观、对待他人友善互助、对待困难勇敢面对的情感态度。
2. 促进情绪调控能力的发展幼儿时期的情绪波动较大，常常受到各种外界刺激的影响。
情感管理的教育可以让幼儿学会正确的情绪表达和调控方式，培养他们应对挫折和逆境的能力，提高情绪稳定性和自我控制能力。
3. 促进社交交往与合作能力的发展幼儿园是幼儿进行社交交往与合作的重要场所。
通过情感管理的教育，可以帮助幼儿树立共情意识、尊重他人的情感和需要，培养他们友善合作的品格，促进良好的社交关系的建立与发展。
二、实施情感管理的方法1. 情感表达与倾听幼儿需要学会正确地表达自己的情感，而教师则需要倾听并积极回应他们的情感。
为此，幼儿园可以组织情感表达活动，鼓励幼儿用语言、绘画等方式表达内心真实情感，同时，教师要用关注、倾听、理解的态度回应幼儿的情感需求。
2. 情感理解与引导幼儿园教师在日常教育中，要不断关注幼儿的情感变化，理解他们的情感需求。
在发现幼儿出现情感问题时，教师可以通过与幼儿交流，引导他们理解和认识自己的情感，给予积极的指导和建议。
3. 情感分享与反馈幼儿在情感管理中也需要得到来自他人的分享和反馈。
教师可以定期开展情感分享的活动，通过幼儿间互相倾听与交流，促进幼儿之间情感的沟通和共鸣，并给予正面的反馈和鼓励。
4. 情感体验与情感教育通过情感体验活动，幼儿可以在实践中学会管理情感。
幼儿园可以开展一些情感教育的活动，如角色扮演、情感游戏等，让幼儿在实际体验中感受到情感的变化与管理，并引导他们从中汲取经验和教训。
幼儿园情感管理
幼儿园情感管理在幼儿园的日常运营和教育教学中，情感管理是一项至关重要却常常被忽视的工作。
它不仅仅关乎孩子们的身心健康和全面发展，也影响着教师的工作满意度和职业幸福感，乃至整个幼儿园的教育质量和社会声誉。
对于幼儿来说，幼儿园是他们离开家庭、步入社会的第一步。
这个阶段的孩子情感丰富、敏感而脆弱，他们需要在一个充满关爱、理解和支持的环境中成长。
因此，幼儿园的情感管理首先要关注孩子们的情感需求。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格特点和情感表达方式。
有的孩子活泼开朗，喜欢与人交流；有的孩子则比较内向，需要更多的时间和耐心去引导。
教师要善于观察和了解每个孩子，通过他们的言行举止、表情神态去捕捉他们的情感变化，及时给予关心和帮助。
当孩子感到开心时，与他们一起分享快乐，让这份喜悦得以延续和放大；当孩子遇到挫折或困难而伤心难过时，给予温暖的拥抱和安慰，鼓励他们勇敢面对，帮助他们树立信心。
比如，有个孩子在画画时总是画不好，急得直哭。
老师可以先轻声安慰他，然后手把手地教他一些绘画技巧，让他逐渐掌握方法，重新找回自信和快乐。
幼儿园的情感管理还体现在日常的教育教学活动中。
教师要以积极的情感态度去影响孩子，用鼓励、赞美和肯定的语言激发他们的学习兴趣和积极性。
避免使用批评、指责和惩罚等负面方式，以免伤害孩子的自尊心和自信心。
比如，在课堂上，当孩子回答问题正确时，老师可以说：“你真聪明，回答得太棒了！”而当孩子回答错误时，可以说：“没关系，再想一想，老师相信你下次一定能答对。
”这种积极的情感反馈能够让孩子感受到老师的关爱和信任，从而更加愿意参与到学习活动中来。
除了关注孩子的情感需求，幼儿园情感管理也不能忽视教师的情感状态。
教师是幼儿园教育的实施者，他们的工作压力大、任务繁重，如果长期处于紧张、焦虑的状态，不仅会影响自身的身心健康，也会影响教育教学质量。
因此，幼儿园管理者要关注教师的情感需求，为他们创造一个宽松、和谐、支持性的工作环境。
幼儿园情感管理
幼儿园情感管理引言：幼儿园情感管理是指教师通过有效的方法和策略，引导幼儿合理表达情感、认知自我情绪、认识和尊重他人的情感。
情感管理不仅对于儿童情感的健康发展具有重要的意义，也是培养幼儿社交能力和自我调节能力的关键。
一、情感氛围的创设在幼儿园创设积极、温馨、和谐的情感氛围是情感管理的第一步。
教师可以采用以下策略：1. 提供安全稳定的环境：营造温馨、舒适的教室环境，让幼儿感受到安全感和归属感。
2. 监控师生互动：密切观察幼儿之间和幼儿与教师之间的互动，及时发现并解决问题，确保每个孩子的情感需求得到满足。
3. 鼓励积极表达：教师要鼓励幼儿表达自己的感受和情感，让幼儿学会用正确的方式表达情感。
4. 创设情感交流平台：例如情感角、情感日记等，给幼儿提供一个可以分享情感的机会。
二、情感教育的方式情感教育是幼儿园教育的重点和难点，教师可以通过以下方式进行情感教育：1. 情感故事教育：讲述与情感有关的故事，帮助幼儿理解和识别不同情绪，培养情感表达的能力。
2. 角色扮演：组织幼儿参与情感表达的角色扮演活动，让幼儿亲身体验情感表达的过程，从中学会理解和尊重他人的情感。
3. 情感游戏：设计情感相关的游戏活动，让幼儿在游戏中体验和表达情感，培养情感交流的能力。
4. 情感绘画：引导幼儿通过绘画表达自己的情感，帮助幼儿更好地认识和理解自己的情绪。
5. 情感唱游：运用歌曲、音乐和舞蹈等艺术形式，培养幼儿的情感表达能力。
三、情感管理的策略情感管理需要教师采取正确的方法和策略，引导幼儿建立积极健康的情感管理机制：1. 情感识别与理解：教师通过观察和与幼儿的互动，及时发现幼儿的情感变化，与幼儿进行情感交流，帮助幼儿理解自己的情感。
2. 情感引导与疏导：当幼儿出现情感困扰时，教师要及时引导和疏导，帮助幼儿理解情感的原因，并提供适当的解决办法。
3. 情感表达技巧：教师可以通过认真倾听、接纳幼儿的情感表达，以及引导幼儿用适当的方式表达情感来培养幼儿的情感表达技巧。
幼儿园班级管理中的情感管理
幼儿园班级管理中的情感管理幼儿园班级管理中的情感管理情感管理是幼儿园教育中的重要组成部分，是指针对幼儿的情感表达，进行有效地引导、塑造和发展的过程。
情感管理不仅有利于促进幼儿的心理健康发展，还可以帮助幼儿逐渐适应集体生活，与同伴和谐相处。
本文将结合实际幼儿园情况和理论知识，探讨幼儿园班级管理中的情感管理。
一、情感管理的概念情感管理是一种综合性的管理方法，包含了情绪管理、情感教育、情感引导和情感表达等内容。
情感管理是针对幼儿的积极情感引导，通过愉悦的情感体验，加强和拓展幼儿同伴间的关系，帮助幼儿建立良好的自我认识和自我调解能力，提高幼儿的自信心和情感表达能力，从而促进幼儿的全面发展。
二、幼儿情感管理的目标1、促进幼儿情感表达和交流一个班级中有很多孩子，每个人的情感都是不同的，教师们需要通过各种途径和方法，搜集幼儿的情感信息。
比如鼓励幼儿表达真实感受，使用自问自答的方式引导幼儿发掘内心情感，教会幼儿使用语言来表达情感。
2、增强幼儿自我认知和自我调解能力在日常教育活动中，教师们应该注重幼儿的自主学习和自我管理，比如帮助幼儿学会认识自己的情绪状态，了解自己的情感需要，提高自我调解能力。
3、增强幼儿的情感共情能力情感共情能力是指理解并与他人共感的能力，对于幼儿的情感社会化发展非常重要。
在班级管理中，教师应该引导幼儿了解他人的情感状态，学会并愿意关注他人并给予他人情感上的支持。
4、培养幼儿积极向上的情绪体验在班级管理中，需要注重培养幼儿积极向上的情感体验，比如给幼儿创设富有情感情境的活动和游戏，让幼儿在学习、游戏中获得快乐和成就感。
三、情感管理的方法1、情感引发法：在幼儿园班级管理中，情感引发法是教师们应用最广的方法之一。
情感引发法是通过情感发泄、情感调节等方式，引发幼儿积极的情感体验。
比如，教师们可以通过歌曲、游戏、角色扮演、画画等方式，创设各种情感情境，让幼儿在这个情境中体验愉悦、同情、自豪等情感。
2、情感引导法：在幼儿园教育班级管理中，教师们需要通过情感引导法来引导幼儿正确认识自己的情感状态以及情感表达方式。
幼儿园教师的情感管理能力
幼儿园教师的情感管理能力教育的本质在于引导儿童全面发展，而情感管理能力是教师在幼儿园教育过程中必备的一项重要技能。
作为幼儿园教师，情感管理能力的高低直接影响着教学效果和学生的综合发展。
本文将探讨幼儿园教师的情感管理能力，并提供一些提升这一能力的方法和策略。
情感管理能力是指教师在处理教育工作中产生的情感反应和情绪状态时，有效地调控和表达自己情感的能力。
幼儿园教师需要管理自身的情感，以及与幼儿、家长和同事之间的情感互动。
情感管理能力的提升不仅有助于教师个人的成长，也有利于幼儿的健康成长。
首先，幼儿园教师需要培养自身情绪的自我意识。
只有确切了解自己的情绪状态和情感需求，教师才能更好地调控自己的情绪并保持理性、平和的态度。
教师可以通过与同事交流、自我反思和咨询专业人士等方式，加强对自身情绪的认知。
其次，建立积极的情感表达与沟通机制是幼儿园教师有效管理情感的关键。
教师应该学会通过积极的语言和非语言沟通技巧，与孩子们和家长建立良好的关系。
例如，关心孩子们的情绪变化，倾听他们的心声，给予他们正确的情感引导和支持。
同时，与家长之间的沟通也需要建立在尊重和理解的基础上，以达到双方合作的共识。
另外，幼儿园教师还需要具备情绪调节和冲突解决的能力。
教师在工作中难免会遇到各种情绪激动和冲突问题，这时教师需要冷静下来，采取正确的方法来解决问题，避免情绪对教育工作产生消极影响。
情绪调节和冲突解决的能力可以通过培训、实践和经验的积累来提高。
最后，作为幼儿园教师，情感管理能力的提升还需要注重自我反思和专业知识的积累。
教师应该及时总结和评估自己的教育方法和情感管理策略，不断完善自己。
此外，教师还应该不断学习和提升专业知识，包括儿童心理学、沟通技巧等方面的知识，以更好地应对各种情况和挑战。
总之，幼儿园教师的情感管理能力对于教育工作至关重要。
情感管理能力的提升需要教师注重自身情绪的调控和情感表达，建立积极的沟通机制，培养情绪调节和冲突解决的能力，并注重自我反思和专业知识的积累。
幼儿园教师的幼儿情感管理
幼儿园教师的幼儿情感管理幼儿园教师是一个非常特殊和有挑战性的角色，他们不仅负责教授知识，还要为幼儿提供情感支持和管理。
幼儿情感管理是指教师通过与幼儿的互动和关系，积极引导和管理幼儿的情绪和情感表达。
这是一项重要的工作，对幼儿的全面发展和学习成绩有着深远的影响。
首先，幼儿园教师需要树立积极的情感态度。
教师的情感态度会对幼儿产生重要影响。
教师应该表达出对幼儿的关爱、尊重和接纳，给予他们积极的情感支持。
这样的态度有助于培养幼儿的自信心和积极心态，激发幼儿的学习兴趣和动力。
其次，幼儿园教师应该注重情感沟通。
幼儿还没有完全发展出使用语言进行表达的能力，情感沟通成为教师和幼儿之间联系的桥梁。
教师可以通过观察幼儿的表情、肢体语言和行为举止来理解他们的情感需求。
然后，教师可以采取适当的方式与幼儿进行情感互动，例如，用温暖的目光和亲切的微笑来表达对幼儿的关心和支持。
这种情感沟通有助于建立亲密的师幼关系，增强幼儿的情感安全感。
此外，幼儿园教师还应该培养幼儿的情绪管理能力。
幼儿正处于情绪发展的关键时期，他们的情绪常常比较容易激动和不稳定。
教师可以通过提供积极的情感引导和相应的教育活动来帮助幼儿学会正确地表达和管理情绪。
例如，教师可以借助绘画、音乐和游戏等媒介，让幼儿在愉快的氛围中体验并表达他们的情绪。
同时，教师还应该鼓励幼儿积极参与集体活动，学会与他人合作和分享，以培养他们的社交情感能力。
最后，幼儿园教师应该与家长积极合作，在幼儿情感管理方面共同努力。
家庭是幼儿情感发展的重要环境，教师和家长的合作对于幼儿的情感管理至关重要。
教师可以与家长定期沟通分享幼儿的情感表现以及家庭中的重大事件，共同探讨如何支持和引导幼儿的情感发展。
此外，教师还可以邀请家长参与学校的亲子活动，进一步加强教师、家长和幼儿之间的互动和沟通。
总之，幼儿园教师的幼儿情感管理是一项关系到幼儿全面成长的重要工作。
教师通过树立积极的情感态度、注重情感沟通、培养幼儿的情绪管理能力，并与家长积极合作，可以为幼儿提供良好的情感支持和管理，促进其健康成长和学习发展。
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浅谈幼儿园的情感管理
网络浅谈幼儿园的情感管理浅谈幼儿园的情感管理美国有人曾在1946年、1981年和1995年分别进行了一项调查,询问员工在工作单位里有哪些因素最能激发他们的动力。
每年的调查结果都是相同的,员工最想要的三种动力源是:1、有趣的工作;2、领导完全赏识他们所完成的工作;3、感到自己能“参与”或“分享”某些东西。
这三个因素对于激发精神动力非常必要。
员工的精神动力即是员工的情感,情感积极健康,员工就会有主人翁的精神,尊重自己的领导者,发挥自己的聪明才智,为工作单位尽心尽力,因此情感是管理的基石,情感管理也是幼儿园管理的关键。
幼儿园情感管理亦是一门艺术,在平时工作中如何激发教职工的情感促进幼儿园管理成效,谈谈几点做法:
一、重视教职工思想建设,树立主人翁精神
从管理的角度说,只有把人、财、事、物、时空、信息诸要素有机结合,才能实现管理目标。
而人是最活跃、最能动的因素,教职工的思想状况、工作态度、积极程度都直接关系到工作绩效,也有人说:思想建设是一切工作的“生命线”,因此把重视教职工思想建设,树立主人翁精神作为管理的工作重点。
2001年5月,我匆忙上任惠州市小金口镇中心幼儿园园长,该幼儿园是公办民助,面对无“立足之地”的正在建设的园舍,借用镇教办的地方临时办公,既要督促
园舍建设,又要购置设备设施,同时还要开展招生工作,在镇领导的支持下,教职工面试工作顺利在6月初进行,并在园舍没有完备时,进行一个月的岗前师资培训,学习内容包括:《规程》、《管理条例》、《纲要》等教育法令法规和《教师职业道德》《教师行为规范》《三年远景计划》,通过岗前培训统一教职工思想,虽然不是公办园也不享受公办教师待遇,但园领导班子重视教职工的思想建设,全园教职工在非常艰苦的条件下,以园为荣,以园为家,以创办一流幼儿园为已任,克服困难,教师们自觉地变成“三头六臂”,真正“白手起家”,把筹备、环境布置和开学前的各种准备工作在短时间内做好,于9月3日顺利开学,为第二年被评为区一级幼儿园和2004年顺利地通过了市一级幼儿园的评估奠定了坚实的基础。
二、营造轻松愉快的工作环境,让教职工在工作中享受乐趣
有人说,一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐,工作是否快乐。
而工作是否快乐关键取决于能否在一个和谐、平等、宽松的人际关系环境中工作,良好的工作环境取决于领导的工作艺术,一般幼儿园女教师居多,“三个女人一台戏”,更让幼儿园的管理者重视营造轻松和谐的工作环境。
1、创设公平竞争的工作氛围。
园领导公平、公正、光明磊落地对待和尊重每位教职工,
为员工树立了良好的榜样。
东坡幼儿园有20个教学班,教职工近百名,幼儿700多名,规模及幼儿人数居惠州市幼儿园前列,在这么一个大家庭里,我更加觉得要团结园领导班子4人齐心协力,共同对事业有执着的追求,对教职工无微不至的关怀和爱护,公道、正派、光明磊落地对待教职工,处理之间的关系,不嫉贤妒能,通过成立量化考核小组、卫生检查组、园务委员会等民主群众机构,保证每项活动特别是考核、评比活动公平公正和民主,为教职工创设了公平竞争的工作环境,增进了领导与教职工的的友谊,同时也极大的调动了大家积极正当竞争热情。
2、创设温暖家庭式的工作环境。
关心教职工的生活,解决教职工的实际困难,让大家全身心投入工作。
定期给员工提供凉茶、糖水,每个宿舍安装电话、饮水机、冷气,给每位生日的教职工赠送礼品,积极开展丰富多彩的文娱活动,对家在外地的教职工组织节日加菜、赏月等活动,使员工在园亦享受家庭的温暖和关怀,无后顾之忧,全身心投入工作。
3、创设积极参与幼儿园管理的氛围。
了解、相信、尊重、学习、关爱、帮助和依靠每一位教师,让教师们感觉到天生我才必有用,群策群力共同实现幼儿园的目标。
在市幼创园刊之际,正为没有合适的园刊名称而发愁时,有教师建议向全体教师征园刊名称,我们园领导及时采纳了这位教师
的建议,最后周洁如老师建议的“快乐碰碰车”被采用了,幼儿园给予她奖金奖励,既让全体教职工感觉到当家作主,真正参与了幼儿园的管理,还发挥了大家的聪明才智,使教职工在这个大家庭里有安全感、满意感,大家在轻松愉快中享受工作的乐趣。
三、建设优美的园舍,激发教师油然而生爱园之情
幼儿园是一个“女人王国”,女人的爱美之心是天生的,对环境也是一样。
东坡幼地处惠州的西枝江畔东坡乐园内,拥有得天独厚的优美、怡人的周边环境外,领导更重视园区内部的硬件建设,高级的内装修,完善的配套设备设施,园区春意盎然的花草树木,生龙活虎的满池金鱼等优美的园舍不但不逊色于公办园,而且让家长、孩子流连忘返,也让每一位进入园内面试的年青教师们恋恋不舍,油然而生爱园之情,更让在园的教师引以为荣,以园为荣,以园为家,尽心尽力为园贡献自己的智慧和青春。
四、善用科学管理手段,激励教职工工作热情
健全科学管理体系,落实分级、层次管理,给每位教职工展示自己特长和能力的机会,体验成功的快乐。
1、成立园务委员会、年级组、教研组、主班组、副班组、团支部等科学管理机构,使各个管理机构各尽其能,进行分级、层次管理;开拓进取,发挥党、团、工会、教研组等管理体系的职能作用,调动党员、团员、各层次管理人员的的模
范带头作用。
2、运用激励机制,充分调动教职工工积极性,发挥教职工潜能、智慧和聪明才智。
量化管理中,每月进行一次全员考核,把平时进行的教师技能技巧比赛,公开课、论文、教案评比等每项工作都纳入量化管理中,量化管理与当月工资和年终奖金挂钩,并利用未名淘汰制,充分体现做多做少不一样,干好干坏不一样,最大限度地调动了教职工的工作热情。
3、制定长目标短计划,体验成功的快乐。
采取短计划的做法,把总目标分为若干个阶段性目标,使教职工在实现近期目标即是短计划中,体验到成功的的快乐,保持了旺盛的工作热情。
五、创造条件提高教师的社会地位,满足教师的心理需要
园长既是领导者更是服务者。
园
长们要善于为教师的长远发展着想,在教师的进修学习,教育教学、探索研究以及特长发挥等方面提供必备的环境和条件,让教师特别是民办园教师,工资待遇也许没有公办园高,但在其它各方面都能够受到公办园教师的公平的待遇,满足了教师的心理需要。
1、创造外出参观学习的机会,鼓励个人进修和参加职称评定,提高学历层次。
现代教师的角色不再单单是教师匠,而是应该成为一个学习者、研究者。
我园的做法是,给每项位想学习、进修的教师提供机会,为鼓励教师参加提高学历层次
的进修特制定每学期给予两天带薪假期参加考试的规定,进修的费用按规定报销,教师们得到了很大的鼓励,大部分的教师都有进修学习计划,目前我园教师的大专率达到 %;经常组织教师到北京、珠海、深圳等教育先进地区参观学习;每年职称评定阶段,认真组织大家学习“教师职称评审条例”,为评职称的教师,指导撰写论文,提供上公开课的机会,严格审核填写的表格,让每位参加职称评定的教师都能一次顺利通过。
形成一种浓厚的学习气氛,互帮互学,使教师的道德与水平、学历与能力、理论与实践同步提高,特别是年青教师们的教育教学水平有了飞跃的进步。
2、精心组织参加市区组织的各项活动。
每一次市区组织的活动都积极创造条件参加,在惠州市第五届幼儿运动会,荣获团体器械操一等奖、市区幼儿文艺汇演获二等奖、三等奖、计算评优课获三等奖、教研活动、观摩学习等,各项活动都取得优秀的成绩,除了让教师充分体现自己的能力之外,还大大的提高了教师的社会地位。
六、把握好制度与情感的尺度,取得教职工的支持和配合
作为园长,在幼儿园的日常管理工作中,面对发生的一些棘手的事情,在情感与制度之间深思、慎虑,既要尊重制度,也要尊重职工的情感,在不挫伤教职工工作积极性的前提下合理执行制度。
有句话说得好:管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。
真诚的关怀,真诚的情感投入,不仅
增进了管理者与教职工之间的友谊,而且也赢得了教职工对园方管理的理解和支持。
常言道:国有国法,家有家规。
一个幼儿园如果缺乏严格的规章制度管理就会缺少规范化和科学化,但是如果在规范科学管理的同时,注重情感的沟通,激发教职工的创造力和责任心,建立教职工的信任感,将教职工的情感激发起来,使他们认识到自己的价值,有自己的计划和目的,并在工作中享受到乐趣,从而提高幼儿园的管理成效。
在幼儿园管理中注重情感管理,更能取得幼儿园管理的成功。