自然惩罚
自然后果惩罚法——让孩子亲身体验自己行为过失
18世纪法国著名教育家卢梭在《爱弥儿》一书中，曾经提出一个著名的教育法则，即“自然后果的惩罚”。
19世纪英国教育家斯宾塞在此基础上，在他的《教育论》一书中，又进一步发展、完善了这个教育原则。
一、什么叫“自然后果的惩罚”？所谓“自然后果的惩罚”，按照卢梭的说法就是：“应该使他们(孩子)从经验中去取得教训”，“如果他有冒失的行为，你只需要让他碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚，就可以加以制止。
”按照斯宾塞的说法，就是说，孩子犯了错误，造成一定的不良后果，别人不去批评、惩罚，而是用孩子自己的行为所引起的必然反应和不可避免的“自然后果”，直接限制他的自由，使之从中得到不愉快的体验，甚至得到痛苦，从而迫使其改正过失。
这就是“自然后果的惩罚。
”比如，孩子撕破了衣服，不给他换新衣服，就让他穿破的，难堪，他下次就不会再撕破衣服了。
若是打碎了房间门窗的玻璃，不给他安装新玻璃，就让他受冻，下次他就不再打碎房间门窗的玻璃了，等等。
使他们在自己过失所造成的后果中得到教训，受到教育。
一般的惩罚是人为地给予痛苦。
斯宾塞认为：“人为的惩罚没有能够改造人，在许多情况下反而增加了犯罪。
”他说这是一种“野蛮的教育方法”他主张培养文明社会的文明成员，必须采用文明的教育方法，而运用“自然后果的惩罚”的教育原则，就是“文明的教育方法”。
一般做父母的，读过卢梭和斯宾塞的教育著作的并不多，甚至很少有人听说过“卢梭”和“斯宾塞”其人，更不知道他们提出的这个教育法则。
然而，却有不少家长在对孩子进行管理教育时，自觉不自觉地采用过这种教育方法。
这种教育方法，实际上就是人们常说的“自作自受”的方法，即自己做错了事，自己承受不好的结果。
二、“自然后果的惩罚”的理论基础任何一个教育原则或理念的提出，都是有它特定的理论基础的。
没有理论基础的所谓教育原则或理念，是不成立的，没有普遍的指导意义。
第一，人们往往是从对行为结果的体验来判断行为的好坏的。
大自然的惩罚作文12篇
大自然的惩罚作文12篇大自然的惩罚作文12篇大自然的惩罚作文1在地球上的人累，总以为大自然的主宰是自己，便为所欲为：乱砍滥伐，一到下雨，造成水土流失；捕捉动物，是许多的动物成了濒危动物，破坏了大自然的平横；随意排放，把没有经过处理的污水直接排放在河流里，把臭气随意排放在蓝天。
人类全然不知，大自然已经开始惩罚我们了。
就说最近几年吧：2022年8月14日中国汶川发生了8。
1里氏大地震。
2022年3月18日位于南半球位于南太平洋汤加群岛海岸的一座海底火山爆发，将热气、火山灰和浓烟喷射到100码（约91米）的高空。
这座火山距离汤加群岛中的汤加塔布岛大约六英里；5月5日，一场龙卷风袭击了北卡罗来纳州的威尔逊县，至少毁坏了十余间房屋；9月23日，从澳大利亚内陆滚滚而来的红色沙尘暴使得国际航班绕行，轮船航程受阻，因呼吸困难而打急诊电话求助的人数迅速上升。
2022年2月2日，下大雪导致伦敦运输几乎停止，机场跑道被迫关闭，所有公共汽车和部分火车服务被暂停。
大家看见了吧！大自然的惩罚是残酷的，以上的事例还有很多，我们不需要谈什么去一线抗争救灾，我们只要爱护大自然，保护大自然，从我做起，从身边做起。
所以大家应该做到以下几点：1、少用或不用一次性餐盒，一次性筷子；2、多植树造林，播种绿色，播种希望；3、劝说亲戚朋友加入到这个行动中来。
为了给大自然一个答复，让我们行动起来，保护环境，维护生态平衡！大自然的惩罚作文2在地球上的人累，总以为大自然的主宰是自己，便为所欲为：乱砍滥伐，一到下雨，造成水土流失；捕捉动物，是许多的动物成了濒危动物，破坏了大自然的平横；随意排放，把没有经过处理的污水直接排放在河流里，把臭气随意排放在蓝天。
人类全然不知，大自然已经开始惩罚我们了。
就说最近几年吧：2022年8月14日中国汶川发生了8.1里氏大地震。
2022年3月18日位于南半球位于南太平洋汤加群岛海岸的一座海底火山爆发，将热气、火山灰和浓烟喷射到100码(约91米)的高空。
大自然的惩罚作文
大自然的惩罚作文大自然的惩罚作文四篇大自然的惩罚作文四篇1最近，报道上说：各种各样的“自然灾害” 总是发生，比如：龙卷风、暴风雨、沙尘暴、地震、泥石流这是为什么呢？让我们一起去看看吧。
以前，这里到处是森林，树木郁郁葱葱，小河清澈见底，天空湛蓝深远，空气新鲜甜润，可是为什么现在很少见到这些现象了呢？原来是因为人们过度破坏大自然才造成的。
树木被大量砍伐，变成了家具、变成了柴火、变成了房子、变成了工具。
如果你认为这样日子会过得很好那你就错了，如果树木被过度砍伐，土地就会大量沙化，这样一刮风就会有沙尘暴，一下雨就会有暴风雨。
会给受难地区带来严重的人员伤亡和财务损失。
大家除了要保护环境、爱护树木以外还要别开垦地面，因为地面被过度开垦会导致地震，那么将又是一场悲剧。
朋友们，请你们保护环境、爱护大自然吧，要不然迟早会受到大自然的惩罚的。
大自然的惩罚作文四篇2在一片生机盎然的山林里，鸟儿自由地飞翔。
不时传来几声婉转的鸟啼声。
郁郁葱葱的山、树，倒映在清澈见底的湖面上，水上的阵阵涟漪，有鱼儿在欢乐嬉戏。
一片和祥安宁的景象。
鸟语花香，这儿，是鸟儿们的天堂，一片世外桃源。
天空，是那海一样的颜色；绿叶，似山穹，似翡翠，好像一潭平静清澈的湖水，犹如一幅不用毛笔渲染，只用墨线勾勒的水墨画。
可是，今天，在这样美丽的一个地方，却出现了一群不速之客。
动物们又将面临着一场难逃厄运的灾难。
听说，他们长着两条腿，是个“怪物”。
他们叫“人”；他们还带着个“大怪物”，叫“车”；还有一个“小怪物”，叫“锯子”。
“轰隆隆――”一声震耳欲聋的响声，一棵百年老树――它历经了满清、民国、现代三个年代。
它的枝干是那么粗壮有力，它的枝叶是那么繁多，交错在一起，他的绿叶是那么茂盛，它的树根深深地扎进了泥土和岩层，受到了大地的呵护与滋润。
可是，它，现在已经轰然倒地。
它的枝干中流出了汁液，啊！百年老树，你在哭泣！林中的鸟儿即将面临着一场无家可归的灾难。
一只大胆的啄木鸟飞出了丛林，落在了那两条腿的“怪物”肩上。
自然后果的惩罚名词解释
自然后果的惩罚名词解释自然界是一个复杂而神秘的系统，它包含了各种生命形式和环境要素。
在这个系统中，一切都是相互联系和相互作用的。
当我们违背了自然规律或伤害了生态平衡时，自然后果的惩罚往往会出现。
本文将对自然后果的惩罚进行名词解释和深入探讨。
自然后果的惩罚，顾名思义，指的是我们对自然界所做出的行为产生的恶果或报应。
这些恶果可能在自然界的某种形式中表现出来，如天灾人祸、生态破坏或生物灭绝等。
虽然我们无法准确预测什么时候恶果会发生，但是它们的存在是不可否认的。
我们在日常生活中常常犯错，比如乱砍滥伐森林、过度捕捞海洋资源、大规模排放有害物质等。
这些行为都对自然环境造成了不可逆转的伤害。
例如，过度砍伐森林会导致水源渐渐枯竭，气候变得干燥，土地退化，生物多样性减少。
这些后果是由我们自己的行为所引起的，是我们对生态系统的不负责任行为的直接结果。
在自然后果的惩罚中，有些是直接的，如大规模洪灾、地震、山火等自然灾害。
这些灾害往往是由于我们对自然环境造成的破坏而引发的，它们给人类社会带来了巨大的痛苦和损失。
我们可以举一个例子，全球变暖导致了海平面上升和频繁的极端天气事件，如台风和暴雨。
这些自然灾害给那些生活在海岸线附近的人们造成了严重的经济和人身损失。
这是我们对大规模排放温室气体的不负责任行为的直接后果。
另一方面，一些自然后果的惩罚是间接的，不会立即显现出来。
例如，过度使用化肥和农药会导致土壤污染和水源污染，从而影响农作物的生长和质量。
尽管人们可能在短期内无法立即感受到这种后果，但随着时间的推移，自然界将对这些做法进行反应。
土壤质量的下降和水源污染可能导致农作物的减产和品质下降，从而影响人们的生活和健康。
除了对人类的惩罚外，自然界还会对其他生物形式施行惩罚。
生物多样性的丧失可能导致某些物种的灭绝。
例如，由于滥捕滥杀，许多珍稀动物，如大象、虎和犀牛，面临着灭绝的危险。
这不仅对这些动物本身构成了巨大的威胁，而且也影响了整个生态系统的平衡。
自然惩罚法
自然惩罚法教子的法则为人父母皆面临教育孩子的问题，为此，很多父母都在讨教培养孩子的种种方法。
然而，简单“移植”过来，却往往不尽人意，因而感到困惑。
其实，这不是方法本身的问题，而是“皮之不存，毛将焉附”的问题。
任何教育方法都依托于相应的教育理念，方法是“毛”，理念是“皮”，“毛”必须附着在“皮”上，才会发生作用。
可见，取用教育方法的前提，是搞明白它来源于甚麽理念。
例如现代教育倡导“尊重孩子”，不是为尊重而尊重，是基于科学的儿童观和教育观。
把握了先进的观念，则心明眼亮，实施“尊重”教育，就会把握自如，就会“水到渠成”。
而盲目实施“尊重”，就容易走偏了，如滑入“纵容”“迁就”的误区。
这不是“尊重”教育本身的问题，而是指导思想的问题。
有时，对一些固执过错的人说：“让你自讨苦吃去”。
就是用他行为的后果教训他自己，往往有作用。
有些家长自觉不自觉地运用了这个教育法则，“让他自讨苦吃，下次才不敢这样了。
”这就是“自然惩罚法”，是法国著名教育家卢梭提出来的。
他主张用当事者自己的行为过失，所造成的“自然后果”，使之得到不快的体验，甚至得到痛苦。
从而刺激当事者自己反省，从反面迫使当事者接受正面教育。
有一位家长，苦于孩子吃饭特别磨蹭拖拉，请教一位教育专家，专家给他开出的“处方”是：和孩子商定好一个吃饭所用的时间，吃饭时把时钟摆在旁边，提醒孩子注意时间和约定。
到了规定的时间，不管孩子吃完没有，立刻把所有的饭菜都收走。
不到下一顿不给孩子吃任何东西……”。
过了一段时间，这位家长又见到那位专家，家长说：“你的办法真管用，只是开始实行时，不光孩子痛苦，我也痛苦。
”有人说“自然惩罚”有利也有弊，这要看是利大于弊还是弊大于利?严重损害当事者是不可取的，但若是不太要紧的痛一痛，却获得了良好发展，不是有益于当事者吗?孩子从自己的过失中得到惩罚，与受他人惩罚的体验是不一样的。
前者无抵触情绪，易于自我反省。
而后者是被动接受，会引起反感。
反之，若孩子把物品毁了，给换新的，这顿饭不好好吃，过后补吃……这样，即使严厉的批评也难以生效。
大自然对人类的惩罚
大自然对人类的惩罚惩罚一：热带雨林大面积被烧毁，二氧化碳让地球变热在巴西的容多尼亚州(Rondonia)，牛羊在一片荒芜的牧场上游荡，这是许多大片的亚马逊热带雨林被毁后的一幕。
亚马逊热带雨林被人为的烧毁以改建农场，在本世纪的前五年，巴西烧毁的热带雨林面积相当于英格兰和威尔士国土面积的总和。
科学家认为，燃烧雨林相当于增加了17％的温室气体排放量，还造成了越来越少的树木来吸收二氧化碳，使得最近几年成为地球最热的时期。
惩罚二：气温上升，冰山融化，海平面上升去年10月，一个冰山从大冰川(因形状像猪，人们称之为猪冰川)分离出来。
在过去20年中，这个巨大的冰川已缩小为原来的1/40，这只是一个缩影。
南极洲拥有足够的冰，如果全部融化可使全球海平面升高57米。
联合国政府间气候变化专门委员会预计，由于温室效应，气温上升，到2100年由于冰山融化海平面将上升20至80厘米。
惩罚三：人口增长迅速，垃圾山“围困”人类一个女孩将一盘芒果顶在她的头上，站在尼日利亚首都拉各斯的奥卢撒松垃圾山上。
这是非洲最大的垃圾山，每天从拉各斯(世界发展最快的城市之一)收集2400公吨的垃圾运到这儿。
在过去15年，拉各斯的人口已增至以前的三倍，但是基础设施的增加无法与人口增长相平衡，1000多个居住地被大大小小的垃圾山围困。
这样的情形在世界各地都存在着，垃圾山开始围困人类原本美丽的家园。
惩罚四：水资源缺乏，旱灾严重在新南威尔士，一只袋鼠倒毙在理查德沃克的农场。
2022年夏季，澳大利亚经历了千年一遇的旱灾。
南澳大利亚州的降雨量是自1900年以来最少的，然而气温是自1950年月以来最高的。
澳洲许多地区正在经历持续五年的干旱，农作物歉收，家畜死亡。
在悉尼，如果哪户人家被发现用水浇花园，将被处以220美元( 100英镑)的罚款。
而旱灾还在世界各地威胁着人类的生存，欧洲和美洲正在经历有史以来最大的旱灾，07年在亚洲的中国，原本水量充足的长江沿岸，也遭受罕见的旱灾。
自然灾害是大自然对人类的惩罚 作文
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自然灾害，是大自然对人类的一种严厉的惩罚。
教育法则
教育法则作者：罗芬芬来源：《现代教师论坛》2013年第03期18世纪法国著名教育家卢梭在他的教育论著《爱弥儿》一书中提出了一个著名的教育法则——“自然惩罚”，即当孩子犯了错误时，父母与教师不应对孩子进行过多的指责，而应该让孩子自己承担错误所造成的后果，使孩子在承受后果的同时感受心情的不愉快甚至是痛苦的心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失并改正错误。
卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
”这也许就是自然惩罚的要旨。
这一理论的提出被认为是世界教育史上的一个里程碑。
之后，英国著名教育家斯宾塞继承了这一理论并融入了自己的个人主义与自由主义哲学思想，使之得到进一步的发展与完善。
在他看来，管教中的人为惩罚是外在权威对儿童进行干预的体现，不能很好地教育儿童，在很多情况下反而会适得其反。
因而，他认为只有儿童自己亲身体验到的结果才具有真正的惩罚意义。
我们从以下两个例子来认识自然惩罚法则在教育中的运用与效果。
例一：有一个小女孩很爱睡懒觉，每天早上妈妈叫她起床，她总是说：“再呆一小会儿”，每次都要催好多次才起来，真要是上学晚了，他又埋怨父母没多叫她几次。
后来父母给她一个闹钟并告诉她：“上学是你自己的事情，从明天开始，该几点起来你自己上闹钟，闹钟响了不起来，你就是睡到中午也没人叫你。
”刚开始几天，闹钟一响，她手一抬就按掉了，结果老迟到，父母不说话，她自己也没话好说。
几次下来，她自己就开始想办法，放两个闹钟，再把一个闹钟放在手够不到的地方。
时间久了，她慢慢养成了按时起床的习惯。
例二：有个小男孩很自私、很霸道，他在玩某个玩具的时候就不许其他小朋友玩，他的东西也从来不跟其他小朋友分享。
有一天，其他小朋友在玩滑梯，他把小朋友们都赶了下来，自己一个人玩，老师并没有制止，而是让孩子们去玩别的器材，并告诉孩子们以后有他的地方大家自动去别的地方玩，不要和他争。
之后的一天，他哭着对老师说：“大家都不理我，我到哪里大家就去别的地方，同学们是不是都很讨厌我。
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此时不罚胜有罚
——关于“自然惩罚”的五个优点“惩罚”是教育不可或缺的方法之一。
那么，如何实施惩罚才能既不伤害孩子有能起到教育作用呢？斯宾塞在他的《快乐教育》中建议教育者多用“自然惩罚”。
所谓“自然惩罚”，就是在孩子犯错误之后，让他自然而然的承担错误所带来的不利后果。
“认为惩罚”则是由父母或老师根据孩子的错误行为给予处罚。
美国前总统里根12岁时，在院子里踢足球把邻居家的玻璃打碎了，邻居要他赔12.5美元。
他回家告诉爸爸，爸爸问清情况后说，那你就赔吧，因为是你提岁的。
你没有钱，我借给你，一年后还。
当时这些钱可不是一个小数字，能买100多只鸡。
在接下来的一年里，小里根擦皮鞋、送报纸，打工挣钱，挣回了12.5美元还给了父亲。
里根父亲所用的方法，就是“自然惩罚”。
“自然惩罚”有以下几个优点：
其一，“自然惩罚”能让孩子反错误后认识到它的真实后果
比如打碎一只碗意味着今天就没有吃饭的家伙了；把铅笔丢了就意味着今天的作业不能完成了，把牛奶打翻了就意味着今天喝不到牛奶了。
而“人为惩罚”却让孩子犯了错误后只想到父母的责备、打骂，老师的批评，这就会导致孩子逐步学会看人的脸色行事，思谋怎样逃避惩罚（或者对批评者产生怨恨）。
其二，“自然惩罚”能让孩子学会承担责任
每次集体活动时，一个小女孩总是迟到，因此常被批评。
但是，批评过后下一次她还继续迟到。
“自然惩罚”的办法应该是，每次集体活动，时间一到就开始，不再等她。
这样的后果是，孩子逐渐学会了自己承担责任（即使短时间内效果不太明显，但责任意识回逐渐形成，避免其以后逃避责任或对老师、家长产生怨恨），这就让她逐步懂得了要为自己的过失负责，而不是靠家长或老师先把承担下来，然后再通过别的方式（如责骂）间接的传递给她。
其三，“自然惩罚”给孩子真实的体验
如果一个孩子做错了事情，不让他去承担责任，也就剥夺了他对一件事情的真实的、完整的体验。
比如，孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗？孩子说都好了，你就别管了。
这个妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西准备好了吗？孩子说，没问题。
这位妈妈就没在说什么。
第二天，孩子背着包就走了。
一个星期后，孩子说，冻死了，没想到山里这么冷，而且没带手电，晚上活动很不方便。
然后这位妈妈告诉他，以后得象爸爸一样，出差之前好好咨询一下，需要什么，拉个单子。
孩子体验到自己过失的后果，就会慢慢学乖。
其四，“自然惩罚”可以使教育者和被教育者都保持平静的情绪
生活中，我们几乎看不到任何心情愉快的责骂孩子的人，也找不到任何愉快的接受责骂的孩子，因为“人为惩罚”是大家都不开心，不利于双方关系的融洽。
其五，“自然惩罚”有利于孩子建立公平、公正的观念
当儿童受到“自然惩罚”时，一般不会感到委屈，而受到“人为惩罚”时，则多少会有委屈感。
因为“人为惩罚”经常会被放大。
其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任，以取得心理平衡。
如果父母或老师因为孩子的错误而发怒，迁怒孩子，会使孩子的心理产生不平衡感，他们多少会有点感到不公平，同时也降低了他们的责任感。
水池铺中心中学2006-12-17。