《生态旅游》课程标准.doc
旅游地理课程标准
旅游地理课程标准旅游地理课程标准是为了指导学校或教育机构在教授旅游地理方面提供一致和高质量的教育。
以下是一份旅游地理课程标准的范例，它可以根据具体的教育水平和需求进行调整和扩展：课程名称：旅游地理课程级别：高中课程目标：帮助学生理解旅游的地理基础，包括地理位置、自然环境、文化和社会因素对旅游的影响。
培养学生的地理思维和地理信息处理能力，以解决旅游领域的问题和挑战。
促进学生的跨学科知识，包括地理、环境科学、文化和经济等领域的综合应用。
课程内容：旅游地理概述旅游地理的定义和范围旅游地理与地理学的关系旅游业的重要性和发展趋势旅游目的地地理位置和地理特点对旅游目的地的影响旅游景点的分类和特点旅游资源和吸引力自然环境与旅游自然地理要素对旅游的影响，包括气候、地貌、生态系统等可持续旅游和自然资源保护文化和社会因素文化差异和文化冲突对旅游的影响社会文化要素在旅游体验中的作用文化遗产旅游的发展和管理旅游与可持续发展可持续旅游的原则和实践旅游业对环境和社会的影响生态旅游和社区旅游的案例分析旅游地理信息系统（GIS）介绍GIS的基本概念和应用使用GIS工具分析旅游相关数据旅游市场与经济影响旅游市场的特点和趋势旅游业对经济的影响，包括就业、GDP等旅游业的商业模式和经济效益旅游政策和规划国家和地方政府的旅游政策旅游规划和管理旅游危机管理和应急响应教学方法：讲座和课堂讨论地理信息系统（GIS）实践野外考察和实地调研案例分析和项目研究学生展示和报告评估方法：课堂测试和考试项目和研究报告参与度和课堂表现期末综合评估。
课程标准《园林美学与欣赏》
广东生态工程职业学院《园林美学与欣赏》课程标准课程代码：XXXXXXX适用专业：森林生态旅游制订人：林怡修订人：赵秀娟教授**人：***园林工程系（部）园林设计教研室制订（修订）2016年09月02日《美学鉴赏》课程标准学分：2.0学时：38适用专业：园艺技术一、课程的性质与任务课程性质：本门课程是高职教育类园艺技术专业的专业必修课；是园林绿化岗的拓展课程，为本专业学生考取中高级花卉园艺工证书服务。
是培养学生了解造园思想的产生和发展、造园中的基本原则和园林美鉴赏方法，从而进一步培养学生美学素养，提高园林审美能力的课程，有利于学生在园林绿化方面涉及到的美学问题，如“园林美”、“绿色环境”等作进一步的探索和研究。
课程任务：将美学基础与园林相关专业知识相结合，理论知识以够用为度。
前导课程：无后续课程：《园林花卉》二、课程教学标准1．知识：（1）美学与园林美学概论（2）园林美及其特征（3）园林美的创造（4）园林美的鉴赏（5）园林管理与园林美学（6）园林美学的继承和发展2．技能：能够独立剖析园林特征、明确园林表现要素和园林艺术风格。
3．素质：能胜任企业单位生产、管理第一线工作的健康身体素质；良好的职业道德素质；与人协作、适应社会的能力；学习、开拓创新能力；语言、文字表达能力和文化修养的文化素质。
三、课程教学条件标准师资标准：本门课程专任教师中具有中级职称1名。
实训（验）室标准：无校外实训基地标准：无四、课程内容及学时安排- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- 7 -广东生态工程职业学院课程标准五、课程教学方法理论教学以多媒体课件的讲授为主要直观教学手段。
实训课配合理论教学，可分为课前预习实验步骤，课间严格操作要求，课后认真总结实验结果三个环节，强化学生动手能力。
1．教学项目化——设定假想项目，设计教学任务，展开理论教学与实践教学。
2．工作流程化——基于职业岗位工作流程的教学组织与任务分配。
3．实践小组化——学生以4-6人为单位进行小组实操。
旅游管理教学大纲
旅游管理教学⼤纲旅游管理教学⼤纲《旅游概论》课程标准课程名称：旅游概论适⽤专业：中等职业学校旅游管理专业⼀、课程性质和任务本课程是中等职业学校旅游管理的⼀门主⼲专业课程。
其主要任务是使学⽣掌握必要的旅游管理专业知识，了解旅游管理专业的基本结构。
⼆、课程教学⽬标本课程的教学⽬标是使学⽣掌握旅游的产⽣以及旅游六⼤组成部门的关系等相关知识内容。
(⼀) 知识教学⽬标1. 掌握旅游、旅游者、旅游资源等相关专业概念；2. 初步掌握旅游线路的设计⽅法；3. 了解旅游业产业的组成部门知识；(⼆) 能⼒培养⽬标1. 能正确理解旅游管理专业基本概念；2. 能正确理解各种旅游资源的分类；3. 会使⽤旅游管理专业语⾔进⾏分析问题；4.初步掌握旅游相关管理知识。
(三) 思想教育⽬标；1、通过对旅游知识的学习了解⼈类博⼤精深的⽂化以及⼯业化给旅游带来的影响。
三、教学内容和要求基础模块(⼀)旅游概述1. 旅游的产⽣的基础知识；2. 掌握旅游的概念；3. 了解旅游的本质属性；4. 了解旅游的特点；5. 掌握旅游的类型；6．旅游组织的基本知识(⼆) 旅游简史1. 了解世界旅游简史2. 掌握中国旅游简史；(三) 旅游业的构成1. 掌握旅⾏社的相关知识；2. 掌握旅游交通的相关知识；3. 掌握旅游饭店是相关知识；4. 掌握旅游区点的相关知识；5. 了解旅游商场的基本知识；6. 了解旅游娱乐业的基本知识；(四) 旅游活动的基本要素1. 掌握旅游者的概念以及分类等⽅⾯知识；2. 掌握旅游资源的相关知识；3. 了解旅游业的相关基本知识；(五) 旅游市场1. 掌握旅游市场的相关知识；2. 掌握旅游市场的划分；3. 了解我国的旅游市场；(六) ⽣态旅游与可持续发展1.了解⽣态旅游的基本知识；2.了解国际⽐较与⽣态旅游的相关知识；3. 理解旅游可持续发展的相关知识。
(七) 旅游业的发展趋势1.了解世界旅游业的发展趋势；2.了解我国旅游业的发展趋势⽅法。
旅游规划和开发专业核心课程标准
旅游规划与开发专业核心课程标准“旅游规划与开发”课程标准一、课程概述本课程是教育部旅游管理专业主干课程教材之一，本课程主要阐述了旅游规划与开发的基础理论、基本原理与研究方法。
本课程具体介绍了旅游规划与开发的概念体系、基础理论和发展趋势，阐述了旅游资源的分类调查与评价方法、旅游规划与开发的市场分析和营销对策、规划区的主题定位、功能分区以及旅游活动项目的创意设计，分析和比较了旅游规划与开发的各种导向模式，讲述了如何开展旅游规划与开发的可行性分析，论述了如何建立旅游规划与开发的综合保障体系。
二、培养目标和能力素质本专业培养具有旅游规划、景区开发、旅游项目策划等知识，具有较强的旅游景区经营和管理能力，能在各级政府旅游管理机构、旅游景区、旅游规划与开发公司、旅游企业等部门工作的复合型专业人才。
1．能够坚持邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观，具有优良的政治素养、美德、情操和健康的体魄。
2．热爱本专业，掌握较丰富的规划与开发的专业理论知识，具有较强的动手能力和实际操作能力。
同时具备良好的职业道德素养和较强的服务意识。
3．熟悉旅游规划与开发的行业发展方针、政策和法规，了解旅游规划与开发的最新动态。
4．具有一定的可行性分析和项目策划能力。
5．掌握一定的市场分析和营销方法，能够比较灵活的运用市场营销分析法给规划项目进行市场细分和定位。
三、与前后课程的联系旅游规划与开发需要其他相关的旅游专业核心课程进行支撑，旅游经济学中的旅游资源的分类、评价方法和效益分析、旅游市场营销中的市场细分、市场定位和市场调研都对本课程提供了有力的支撑；同时，旅游景区规划与开发、旅游酒店规划与开发以及旅游酒店投资等课程又需要旅游规划与开发的指导和支撑。
总之，该门课程有承前启后的作用，和其它课程关联性很强。
五、学习资源的选用（参考书、网站等）马勇，旅游规划与开发，高等教育出版社。
保继刚，旅游区规划与策划案例，广东旅游出版社。
徐飞雄，旅游规划与案例汇编，西安地图出版社姜若愚，旅游景区服务与管理，东北财经大学出版社。
《中国旅游地理》课程标准
《中国旅游地理》课程标准学时数：64课程类型：专业基础课一、课程的性质和任务本课程是研究旅游现象与地理环境和社会经济发展之间相互关系的一门学科，是浙江旅游职业学院旅行社管理系导游专业的一门专业课，是根据院编专业教学计划的要求制订的。
通过本门课程的学习，为学生将来从事导游工作打下文化基础，使其能够宣传好中国的旅游资源、旅游环境与旅游业，具备从事导游工作所需的旅游地理知识、文化素养，培养学生引导游客欣赏美景，感受文化，把知识应用于实际的能力，提高服务水平。
二、课程的教学基本要求从我国旅游业发展的实际出发，使学生具备从事导游工作所需的旅游地理知识，直接和具体满足游客的需要。
在课程结业时，学生应当能够做到：1、熟悉中国旅游资源；2、掌握中国旅游客源与客流、旅游交通的情况；3、掌握旅游路线设计的相关知识；4、熟悉我国各旅游大区旅游地理环境、旅游资源特征与主要旅游路线；5、熟悉我国各旅游大区内旅游亚区和游览地；三、学时分配：四、教学内容和基本要求（一）绪论教学目的与要求：通过本章教学，学生应能够掌握以下内容：1、掌握旅游地理学的概念和中国旅游地理的基本知识体系2、了解旅游与地理的关系和中国旅游地理研究史略教学内容：1、旅游地理学概述2、中国旅游地理研究史略3、中国旅游地理的基本知识体系教学重点：旅游与地理的关系、中国旅游地理的基本知识体系。
教学难点：旅游地理学学科性质教学建议：在介绍该学科时，注意激发学生对学习该学科的兴趣。
作业建议：旅游地理学的学科性质、中国旅游地理的基本知识体系。
（二）中国旅游资源地理概述教学目的与要求：通过本章教学，学生应能够掌握以下内容：1、掌握旅游资源的概念和基本分类2、熟悉旅游资源的性质和中国旅游资源的基本特征3、了解旅游资源形成的地理背景教学内容：1、旅游资源概述2、中国旅游资源的地理背景与特征教学重点：中国旅游资源形成的地理背景、中国旅游资源的基本特征、旅游资源的基本性质教学难点：旅游资源的概念与分类。
休闲与旅游学概论课程标准
《休闲与旅游学概论》课程标准一、课程性质和任务（一）课程性质《休闲与旅游学概论》是旅游管理专业的一门专业必修课，是旅游学的入门学科。
该课程可以使旅游专业的学生初步掌握有关休闲与旅游学的基本理论和基础知识，帮助学生形成对旅游的总体认识，为进一步学习其他专业知识，以及毕业后从事旅游相关工作奠定基础。
《休闲与旅游学概论》总是作为其它专业课的前位课程，也就是大一新生在第一学期就会接触到的课程，这对于学生有效把握与后续课程的关联与衔接，将起到重要作用。
通过本课程的学习，有助于培养学生的专业兴趣和职业素养，从而为系统、全面地学习后续课程《导游基础知识》、《旅行社经营管理》、《导游业务》、《旅游市场营销》、《旅游资源开发与规划》等其他专业课程奠定良好基础。
（二）课程任务该课程以休闲与旅游的关系为主线，涉及了休闲的基本概述、休闲伦理与心理、休闲文化、休闲经济与休闲产业等领域。
通过本课程的学习，要使学生了解休闲及与其相关的定义，中西方学者们对于休闲的现状研究，掌握休闲体验、休闲活动以及休闲旅游的实质，更为重要的是让学生通过本课程的学习充分认识：休闲旅游在突破传统观光型旅游，实现旅游业收入增长中所起到的重要作用。
（三）课程设计思路目前传统的观光旅游已不能满足人们的需求，而休闲旅游已经成为人们日常生活中的重要内容，休闲旅游对社会就业和经济发展所做出的贡献越来越大，本课程根据旅游专业工作岗位要求，相应设计学习项目，并根据所需的知识和能力目标，选择教材和编排教学内容。
课程设计灵活运用多媒体、启发引导、案例分析、分组讨论等多种教学手段，让学生积极参与课堂教学。
二、课程教学目标（一）知识目标1．了解休闲与社会、休闲政策与教育、社会阶层与休闲、工作制与休闲、休闲的需求与供给等内容，2．掌握关于休闲旅游、休闲旅游资源的开发与利用以及休闲旅游产品等基础知识。
（二）能力目标1．能够运用休闲与旅游学知识分析和解决旅游实践问题；2．具有采集使用信息、分析归纳、总结交流经验的能力；3．能用所学的专业术语表达自己对某些问题的分析及见解；4．能够利用所学知识开发并利用休闲旅游资源以及休闲旅游产品等；（三）素质目标1．具有良好的职业道德和敬业精神；2．具有创新精神和开拓能力；3．具有基础扎实、踏实肯干、动手能力强的特点；4．具有团队意识及妥善处理人际关系的能力。
【高中地理】自然资源的服务功能 高二地理选择性必修3(人教版2019)
①过河通道 ②减缓水速 ③增加水深 ④截水捕鱼 A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 5.鱼道修建反映出人们改造自然时重视的自然环境的服务功能 是( ) A.供给服务功能 B.调节服务功能 C.文化服务功能 D.支撑服务功能
问题1.修建水坝可以强化自然环境 的哪些服务功能？
有利影响：
利于发展旅游业（文化功能）； 促进渔业发展、提供廉价的水电、 稳定的灌溉水源（供给功能）； 减少下游洪涝灾害（调节功能）。
普通高中教科书 地理 选择性必修3《资源、环境与安全》第4页
活动：讨论修建水坝对自然环境服务功能的可能影响
人类通过修建水坝获得水能资源，调节水资源的供应量，提高应对旱涝灾害的 能力，但同时也会对自然环境的其他服务功能造成一定的影响。
物提供栖息地，维护生物多样性。
自然环境的各种服务功能是同时存在的
右图中，森林的作用 分别反映了其在哪方面的 服务功能？
供给服务、调节服务、 文化服务、支撑服务
一片森林，不仅要计算它
作为林产品的经济价值，也要 计算其作为其他生态和文化 价值。
空气“净化器”、 土壤“稳定器”、 洪涝“控制器”、 生物栖息地、 旅游休憩地。
调节气候
普通高中教科书 地理 必修 第一册 第81页
减缓土壤侵蚀
普通高中教科书 地理 必修 第一册 第84页
自然界的水具有 哪些调节功能？
调节温度的波动范围 净化空气
容纳和降解污染物等
普通高中课程标准实验教科书 地理① 必修 第80页
这些图主要反映自然环境的哪类 服务功能?
苏堤春晓
文化服务
普通高中课程标准实验教科书 地理 选修3 《旅游地理》 第15页
普通高中地理课程标准(2023年版)
普通高中地理课程标准(2023年版)本标准是为了贯彻落实国家教育方针，促进普通高中教育改革和地理教学改革，推进高中阶段地理课程的有效实施而制定的。
一、基本要求1. 坚持以学生发展为中心，以培养学生的地理思维和科学素养为基本目标。
2. 坚持生态文明和可持续发展的理念，关注当代世界和国家命运与前途。
3. 坚持整体性、系统性、分析性和实践性的教学原则，重视理论联系实际。
4. 突出地理学科的基本观念、知识体系和方法论，培养学生跨越学科界限和应用地理学的能力。
二、课程内容1. 人地关系1.1 人口与城市1.2 农业与农村1.3 产业与能源1.4 交通与通讯1.5 旅游与社会生活2. 自然地理2.1 大气环境与气候2.2 水环境与水资源2.3 生物多样性与生态环境2.4 地理智慧与地理信息技术3. 地理实践3.1 综合考察与实地考察3.2 组织研究与实证研究3.3 开展实践与服务活动三、教学要求1. 重视学生的积极参与，倡导和谐学风和科学态度。
2. 采用多样化、个性化、互动性的教学方法，激发学生研究地理的兴趣和动力。
3. 坚持素质教育，培养高素质、全面发展、有创新精神的人才。
4. 重视评价机制，鼓励综合评价，促进学生全面发展和自主研究。
四、教材建设1. 建立适应新课标和地理教学改革发展趋势的教材体系。
2. 积极探索现代信息技术与地理教学相结合的新模式，提高教材互动性和适应性。
3. 加强教材评估，推进素质教育。
五、教师发展1. 加强地理教师队伍建设，提高教师综合素质和地理教学水平。
2. 加强教师培训和专业发展，提高地理教学质量和效果。
3. 倡导优秀地理教师的交流和合作，共同推进地理教学改革。
本标准的实施可以提高我国高中地理教育的整体水平和素质，培养符合当代社会要求和国家发展需要的高素质人才。
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《生态旅游》课程标准
课程名称：《生态旅游》
课号：097D94X
所属学院：旅游学院
适用专业：旅游管理专业
课程类型：选修
1．前言
1．1课程性质与任务
本课程是旅游管理专业的专业选修课程。
本课程通过对生态旅游概念、生态旅游者、生态旅游产品的分析，培养学生用保护和可持续发展的理论进行生态旅游市场的开发、生态旅游区规划设计的能力，培养学生对实际生态旅游区的管理能力，并通过实际生态旅游区开发规划案例，培养学生设计能力，并逐步具备旅游产品改进、改造或重新设计的能力。
前修课程为：风景区管理；中国旅游地理
1.2设计思路
课程开设依据：通过对本专业工作岗位分析，导游、生态景区管理员、领队、旅游资源规划设计者等是本专业学生的重要岗位，也是学生专业能力得益继续发展的重要途径。
这些岗位要求学生需具备一定的生态旅游知识，熟悉生态旅游区经营维护基本理念，能明晰生态旅游区设计规划的基本规程。
因此本课程在旅游管理专业中处于非常重要的地位，应当作为专业必上课程。
内容选择标准：导游、生态景区管理员、领队、旅游资源规划设计者等的工作是该专业重要岗位，通过对这些岗位进一步调研，并经过行业专家深入、细致、系统地分析，根据学生实际在岗位中要完成的任务，我们将教学内容分为八块：生态旅游的兴起与发展、生态旅游环境伦理观、生态旅游的资源基础、生态旅游的主体、生态旅游规划设计、生态旅游产品设计、生态旅游环境保护、生态旅游管理，因此，本课程主要围绕这八块内容开展教学和训练。
项目载体设计思路：情境学习理论认为，在真实的职业活动情境中学生才能更好地获得职业能力，并获得理论认知水平的发展。
因此，本课程打破了传统的纯理论的教学方式，而是整合工作任务中涉及的专业知识，以真实的客源开拓项目载体来开展教学与训练，彻底改变了学与教的行为，同时通过实际工作岗位模拟，让学生在具体岗位上，感受到该门课程的重要性。
内容编排顺序：本课程注重实际应用能力的培养，以岗位职业能力为依据，同时结合学生的认知特点和教学规律，采用递进与并列相互结合展现教学内容，例如：在生态环境保护这一部分中，采用由近及远、由主及次的顺序进行。
本课程所涉及的程度用语主要有“熟练”、“准确”、“基本”。
“熟练”指能在所规定的
较短时间内无错误的完成任务，“准确”指没有任何错误，“基本”指在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务。
本课程总学时为34，学分为２
２．课程培养目标
通过本课程的学习，使本专业的学生具备从事接待、管理、开发规划等所必需的专业知识、专业技能及相关的职业能力，培养学生实际岗位的适应能力，最终提高学生的职业素质。
具体如下：
2.1 能力目标
•能够设计简单的生态旅游产品。
•能提出改善生态旅游区管理的良好意见。
•能够针对生态环境保护中问题，提出相应改善对策。
2.2 知识目标
•能熟练地说出生态旅游兴起的原因。
•能明确生态旅游资源类型。
•能熟练表述生态旅游管理的原则和手段。
•能分析生态旅游者的基本行为
•能熟悉地表述生态旅游规划设计的基本程序
2.3 素质目标
•培养学生的生态环境伦理观。
•提高学生保护环境的意识。
•培养认真的和严肃的态度。
•培养表述、回答等语言表达能力。
3 课程内容、要求及教学设计
4．课程实施建议
4.1 教材编写
必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。
教材应突出实用性；突出了生态旅游实际技能培养，同时还应紧密结合旅游实践，应将本专业领域的发展趋势及实际操作中应遵循的新知识及时纳入其中。
使内容更为丰富。
同时要具有前瞻性。
教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。
4.2 教学建议
（1）应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以真实的生态旅游景区规划和管理任务或项目诱发学生兴趣，使学生在项目活动中掌握相关的知识和技能。
（2）应以学生为本，注重“教”与“学”的互动。
通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中提高实际操作能力。
（3）应注重职业情景的创设，提高学生岗位适应能力。
（4）教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
（5）教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
4.3 教学评价
改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
5．其它说明
注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。