高职院校协同创新中心运行机制探索
协同创新下的高职院校产学研合作路径选择与实践探索
的重要 思想后 ， 教育部推 出了《 高 等 学 校 创 新 能
力 提升 计 划 》 （ 简称 “ ２ ０ １ ｌ计 划 ” ） ， 该 计 划 是 “ ２ ｌ １工 程 ” 和“ ９ ８ ５工 程 ” 的发 展 和 延 续 ． 是 中 国
了一 系 列 的实 践 探 索 。
一
高 等 教 育 系 统 的 又 一 项 重 大 战 略 举 措 。 高 等 院
适 应 不 同 需 求 、形 式 多 样 的 人 才 培 养 和 科 学 研 究 协 同 创 新 模 式 … 。 这 为 高 职 院 校 推 进 协 同 创 新 指 明 了方 向 ， 确 立 了 目标 。 近 年 来 ． 我 们 对 高 职 院 校 如 何 开 展 协 同 创
新 工 作 进 行 了 较 深 入 的 思 考 和 讨 论 ， 并 在 笔 者 任 职 的 江 门 职 业 技 术 学 院 对 推 进 协 同 创 新 开 展
极 高的要求 。 似 乎只是研究型大学 ． 至 少 也 是 研 究 教 学 型 大 学 的使 命 ， 高 职 院 校 恐 难 以 企 及 。其
实 不 然 。 我 国 的 高 等 教 育 有 着 不 同 的 类 型 和 层
主 体 ．充 分 发 挥 市 场 配 置 资 源 基 础 性 作 用 ， 建 立 起 各 类 创 新 主 体 紧 密 联 系 和 有 效 互 动 ， 在 更
关 键词 ： 高 职院校 ； 协 同创 新 ； 产 学研 合作 ； 实 践 探 索 中图分 类 号 ： Ｆ ０ ９ １ ． ３ ５ ４ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２—４ ０ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ３） ０ ９—０ ０ １ ０—０ ４
前 言
自胡 锦 涛 总 书 记 在 庆 祝 清 华 大 学 建 校 １ ０ ０ 周 年 大 会 上 对 高 校提 出 了积 极 推 动 “ 协 同创 新 ”
高职院校校企协同创新的探索
的产 品技术要素整合 ， 其本质属性是一种重要 的 管理 创 新 。熊励 、 孙友 霞 指 出协 同创 新 属 于企 业
管 理 的 范 畴 ，是企 业 提 升 投 资 回报 率 、 增 强 和谐
中也 出现 了一些 问题 ， 制 约着 校企 协 同创 新 的密
一
创新资源和要素有效汇聚 ， 形成深层互动 、 互补 、 互助 、 互 融 的创 新 活 力 模 式 ， 明 显 提 升 创 新 能 力。 ¨ ５ 对高职院校而言 ， 高 职 院 校 协 同创 新 是 指 在 国家创新体系框架下 ， 根据 自身的实际情况 ， 积 极 联合 行业 、 企业 、 地 方政 府 以及 其他 创新 力量 等 创 新 主体 ， 通过 建立 协 同创 新机 制体 制 ， 打 破创新
主体 间 的体 制壁 垒 ， 建立 协 同创 新 的平 台 ， 充分 释 放人 才 、 资本 、 知识 、 信 息、 技 术 等 创 新 要 素 的 活
、
协 同创新 的 内涵
协同创新 的概念最早 由美国研究员彼得 ・ 葛 洛提 出 ， 他 认 为 协 同创 新 是 “ 由 自我 激 励 的 人 员 所组成的网络小组形成集体愿景 ， 借 助网络交流 思路 、 信 息及 工作 状况， 合 作 实现共 同的 目 标” 。 … 国 内的 很 多 学 者 也 对 协 同创 新 进 行 了深
切化 、 持续 化 、 内涵化 、 高度化 进行 。
１ ． 政策环 境 不健 全 ， 影 响 了校 企 协 同创 新 的
养过程中扮演着至关重要的角色 。高职院校协 同
创 新 可 以有 政 校协 同创 新 （ 政府与学校） 、 校 校 协
行业与高职院校协同创新机制探究
观 照到 企业 与 职业 相互 渗透 的界 面 。 当前 ． 我 们 正 在 建 立健 全 政 府 主 导 、 行 业 指导 、 企 业 参 与 的 职 业 教 育 办 学 机 制 ．如 何 充 分 发 挥 行 业 协 会 的 指 导 作
用 ， 推 进 行 业 协会 与高 职 院校 的协 同创 新 ． 对 于 我 们 加快 发展 现 代 职 业 教育 。 构建 中 国特 色 、 世 界 水
Ｚ Ｈ Ｕ Ａ Ｎ Ｔ Ｉ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ｕ 专 题 研 究
行业与高职院校协同创新机制探究
口石 曼 胡斌 武
摘 要 ： 我 国 行 业 协 会 指 导 高 职 教 育 办 学存 在 的 主 要 问题 在 于 ： 供 给 与 需 求脱 节 ， 行 业 指 导 功 能 被 弱 化 ； 角 色职 能 不 明 确 ， 责权 利 不统 一 ； 利益取 向鲜 明 ， 教 育 公 益 性 被 侵 蚀 。 职 业 教 育 发 达 国 家 行 业 指 导 职 业
问题 主 要 有 ： 第一 ， 供 给与 需求 脱 节 。 行 业 指导 职业
院 校 办 学 的 功 能 被 弱 化 我 国 行 业 协 会 参 与 职 业 教
育 是希望 解 决职业 教 育 与社会 需 求相 脱节 的矛盾 ．
使 职业教 育 与市 场 和劳动 就业 密切 结 合起 来 ． 适 应 社 会发展 的需要 ． 而 当 前 行 业 协 会 的 参 与 方 式 只 能
பைடு நூலகம்
应 、 运行管理和养护维修 。 以及 研 究 设 计 、 建 设 管
理 、 工程 咨 询 服务 、 人 才 培 训 和 交 流 等 各 个 方 面 的 企 事业 单位 。 协 会 为 会 员 单 位 服 务 的 功 能 也 在 逐 步
高职院校协同创新平台建设实践与探索
高职院校协同创新平台建设实践与探索作者：富国亮只海平张能云来源：《职业技术教育》2014年第17期摘要高职院校协同创新平台是在政府主导、行业指导下，由具有资源优势的高职院校牵头，联合区域内中小企业和院校等创新主体，在共同利益和意愿的基础上，通过契约和协议的形式组建的利益实体。
实现协同创新平台的有效运行，需要建立相关组织机构，规范运行管理，根据平台特点可采取资源共用、人员互通、利益共享、风险共担等协同模式。
关键词协同创新；高职院校；中小企业；契约；平台建设中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）17-0062-04收稿日期：2014-05-08作者简介：富国亮（1982- ），男，河北邢台人，河北机电职业技术学院高职研究所讲师；只海平（1959- ），女，河北邢台人，河北机电职业技术学院科研处处长，高职研究所所长，教授；张能云（1978- ），男，河北邢台人，河北机电职业技术学院学院办公室主任，副教授。
基金项目：2012年度河北省科学技术研究与发展计划软科学项目《河北省中小装备制造企业研发能力提升策略研究》（编号：12456223），主持人：富国亮；2013年度河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目《面向区域中小微企业的高职院校协同创新平台建设研究》（编号：SQ132017），主持人：富国亮。
一、建设背景2011年4月，胡锦涛在清华大学百年校庆上的重要讲话中首次将“协同创新”作为国家层面的战略要求。
随后，“高等学校创新能力提升计划”启动实施。
目前，国家层面的协同创新项目大多由国家知名院校牵头组建，直接面向国家重大发展需求和国际科技前沿竞争需要。
高职院校因为办学水平和创新基础相对较弱，难以参与国家层面协同创新，但高职院校在人才培养、技术创新和社会服务等方面贴合区域经济社会的发展，符合区域中小企业创新发展需求，更加适合开展区域协同创新。
近年来，河北装备制造业快速发展，连续8年增速超过20%，已成为河北省第二大支柱产业，在这个过程中，中小企业功不可没。
高职院校进行产学研用协同创新的途径探索
高职院校进行产学研用协同创新的途径探索作者：刘为稳来源：《都市家教·上半月》2016年第04期【摘要】高职院校不同于大专院校，它们育人的最主要任务不是知识，而是与学生职业生涯相匹配的专业技术。
因此，高职院校进行产学沿用协同创新十分有必要，而且能迅速提高教学匹配度。
虽然现在，越来越多高职院校加入到了其中，但是，由于不够重视等原因，在产学研用协同创新的过程中存在一些问题，本文针对泰豪动漫学院“产学研”一体化教学实践问题进行探索，并且通过探索将产学沿用协同创新做好做精。
【关键词】高职院校；产学研用协同创新；途径我们常说的一个词就是学以致用，学的最终目的就是用。
在我国的教育当中，国家就很注重让我们把自己学的东西用上。
而且，国家还把“产学沿用协同创新”定为国家战略，可见国家对学以致用的重视程度。
何为“产学研用协同创新”呢？它的中心意思就是，将学生的学习和实际工作、收入，完全融合在一起的一种教育方式。
通俗来说，学生学习的和职业生涯中这两个方面不是分离的而是一个整体。
现如今，越来越多的高职院校开始注重“产学研用协同创新”了，但是由于对他们的认识过于片面，重视程度不够，致使产学研用协同创新在高职院校存在一些问题。
一、产学研用协同创新存在问题1.高职院校对产学研用协同创新不够重视产学沿用协同创新作为一项战略出台，国家是十分重视的，为了响应国家的号召，江西泰豪动漫职业学院率先进行了实践探索，但是由于我国教学的传统模式都是先学习理论知识，实践都是在工作以后才有的。
该院校对产学研用协同创新的实践的深入研究方面还存在一些问题，教师们由于是第一次进行尝试，在实践方面还属于踌躇阶段，实践开展工作进展不是很明显。
2.院校对产学沿用协同创新的鼓励机制较少高职院校内部对产学研用协同创新，几乎很少有鼓励的机制。
比如，对自主联系企业与学生对接的老师进行奖励，再比如，对参与产学研用协同创新的同学进行奖励，同时让他们发挥宣传的作用，带动更多的学生参与到其中。
高职院校政校企协同创新存在的问题及对策
政府应积极推动产教融合，促进职业教育与产业发展的深 度融合，提高高职院校的人才培养质量和政校企协同创新 的实效性。
企业层面的对策建议
加强与高职院校的合作
企业应加强与高职院校的合作，积极参与高职院 校的教学活动，提供实习实训基地，共同制定人 才培养方案，以满足企业对人才的需求。
注重人才培养
2
当前高职院校政校企协同创新存在合作深度不 够、缺乏有效沟通机制、资源共享不足等问题 。
3
政校企协同创新应加强政策引导，完善合作机 制，加强资源共享，以提升协同创新的成效。
研究展望与不足之处
未来研究可以进一步探讨如何通过政策引导、机制完善、资源共享等途径推动高职院校政校企协同 创新的发展。
当前研究尚未涉及高职院校政校企协同创新的实践案例分析，未来可以结合具体案例，深入探讨协同 创新的实践经验和发展趋势。
人 才培养与产业需求的匹配。然而 ，一些高职院校的人才培养方案 与产业需求存在不匹配的现象， 导致人才无法满足企业的需求。
03
高职院校政校企协同创新 问题的原因分析
政府层面原因分析
法律法规缺失
政府在协同创新方面的法律法 规尚不完善，缺乏明确的法律 地位和保障措施，导致各方合
02
高职院校政校企协同创新 的现状及问题
政校企协同创新的含义及发展现状
含义
政校企协同创新是指政府、高职院校和企业之间相互合作，共同推进技术创新、人才培养和产业升级的一种创 新模式。这种模式强调政府、高职院校和企业三个主体之间的资源共享和优势互补，以实现技术创新、人才培 养和产业升级的目标。
发展现状
作缺乏法律约束力。
政策支持不足
政府对政校企协同创新的支持力 度不够，缺乏专门的政策文件和 资金支持，难以调动各方参与的 积极性。
高校协同创新机制研究初探
高校协同创新机制研究初探作者：黄雪竹孙冲武来源：《广东教育·职教版》2014年第10期摘要：随着技术交叉性、融合性的不断增强，协同创新已成为当今世界科技活动发展的新趋势。
随着我国“2011计划”的推出，诸多高校纷纷以此为新契机，进行协同创新实践，推动机制体制改革。
本文对协同创新相关问题进行了梳理性研究，并结合深圳信息职业技术学院的相关实践，在协同创新平台、人才培养及社会服务能力建设等方面进行了分析。
关键词：高校；协同创新；机制；实践中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0036-03一、引言全面提高高等教育质量工作会上，教育部、财政部联合颁发了《关于实施“高等学校创新能力提升计划”的意见》（简称“2011计划”），明确指出要充分发挥高等学校多学科、多功能的优势，积极联合国内外创新力量，有效整合创新资源，构建协同创新的新模式与新机制，形成有利于协同创新的文化氛围。
因此，准确把握协同创新的内涵，对于全面提高我国高等教育质量，深入实施科教兴国战略、建设创新型国家，具有极为重要的现实意义。
二、高校协同创新的内涵高校协同创新是高校协同科研院所、行业、企业及国外科研机构等创新主体，在地方政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的支持下，以人才培养、学科建设、科研发展为目标，通过创新主体之间、创新主体与外部环境之间的人力、知识、技术、资本、信息、基础设施等创新资源的互动，形成具有前沿性、开放性、专业性、稳定性的组织系统。
实施高校协同创新就是要突破高校与其他创新主体间的壁垒，投入各自的优势资源和能力，充分释放人才、技术、资本、信息等创新要素的活力，合作攻关，从而力求在科学研究、技术开发上取得重大进展和突破。
三、高校实施协同创新的必要性“协同创新”的重要思想是从建设创新型国家的战略高度提出的。
在协同创新过程中，企业参与协同创新的主要动机是降低和减少研发时间、成本、风险、解决技术难题、开发新产品、获取互补性创新资源、进入技术新领域。
浅谈技工院校技术协同创新中心建设路径研究
浅谈技工院校技术协同创新中心建设路径研究[摘要]“协同创新”是国家职教育发展的风向标，在国家产业升级转型的大背景下，各地技工院校积极推动校企协同创新，促进产教融合、校企合作。
应用技术协同创新中心是落实国家高技能人才振兴计划的重要举措，也是技工院校培养高技能人才的一种重要途径和创新模式。
本文就应用技术协同创新中心的建设、主要任务、资金分配及存在的问题进行探究，并有针对性地提出了技术协同创新中心的建设路径、运行机制等问题的对应解决方案。
[关键词]技工院校协同创新建设路径运行机制技师学院作为实施职业教育的主体，必须肩负起为地方经济发展提供多领域、全方位服务的社会职能。
应用技术协同创新中心作为技师院校面向社会的窗口，搭建起了学校与企业、学生与社会之间的桥梁，充分发挥出技工教育的社会服务功能。
应用技术协同创新中心由技工院校作为牵头单位，以市场和产业急需解决的实际问题为导向，以“政校行企”项目为牵引，倡导“整合、创新、共享、服务”的运行机制，积极探索“产权多元化、使用社会化、服务专业化、运行企业化”的运行模式，集中围绕人才培养、技术提升、社会服务和机制创新四个着眼点，集聚政府、学院、行业、企业等创新主体的优势来组建，培育面向济宁市产业发展所需的高素质高技能人才，促进区域产业转型升级。
一、技术协同创新中心开展的主要工作1.开展企业咨询服务为企业提供咨询服务是应用技术协同创新中心服务经济建设、促进科技进步的有效方式。
学院拥有人才智力、信息和网络等方面的优势，通过“企业咨询”活动向企业提供技术和人才等各种创新资源，帮助企业解决科技创新中遇到的技术难题，培育科技创新团队，搭建创新平台，联合申报各级、各类项目是中心服务企业最直接有效的手段。
2.教师参与项目实践组织协同创新中心的专业教师与企业技术研发人员共同开展研讨活动，相互学习探讨科研和教学经验，总结项目开发及专业课教学中的经验教训，并深入探讨将真实项目开发中的经验、方法和策略充分有效地应用到实际教学中的思路和方法。
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高职院校协同创新中心运行机制探索作者：邹栋林来源：《科技风》2022年第24期摘要：协同创新中心是高职院校校企融合的重要平台和载体。
文章从分析当前高职院校协同创新中心存在的问题入手，阐述了罗克韦尔智能制造协同创新中心的管理组织架构、职责和优势，以及由目标引领、资源整合共享、任务共担、利益共赢、一体推进人才培养、项目研发、专业建设和外部评价反馈等组成的罗克韦尔智能制造协同创新中心长效运行机制，对高职院校协同创新中心的建设和运行具有一定的借鉴意义。
关键词：高职院校;协同创新中心;运行机制中图分类号：G710文献标识码：A协同创新中心作为高职院校校企融合的重要平台和载体，在高职院校人才培养、科技创新、专业建设等方面发挥着重要的作用。
高职院校协同创新中心与其他类型的协同创新中心在建设目标、组织架构、合作单位、资源供给等方面有所不同，可供参考的经验不多，因此建立健全协同创新中心长效运行机制是首先要解决的问题。
1 当前高职院校协同创新中心存在的问题1.1 高职院校协同创新中心组织架构单一高职院校协同创新中心通常是以学校二级院（系）为管理主体，由专业教师组建研发团队，根据合作企业提出的产品开发、设备研制需求开展工作，企业根据研发项目的情况给予一定的资金和必要的试验条件支持。
在具体项目的研发过程中，企业参与较少，因此项目的成果必然停留在论文或专利层面，在企业实际运用中往往会出现问题，导致对企业的技术水平提升所起的作用有限。
长此以往，学校教师团队因能满足科研考核方面的要求往往参与协同创新的积极性较高，而企业因难以获得实际成效往往参与协同创新的动力不足，从而影响协同创新中心的长期稳定运行。
1.2 高职院校协同创新中心利益分配存在矛盾影响高职院校协同创新中心持续运行的关键问题是学校和企业存在利益分配方面的矛盾。
如以学校教师为主体的研发团队，在企业一定的研发资金支持下，成功研发出新产品，并顺利获得专利授权，学校教师作为职务发明人往往要求将学校作为专利权人，企业在使用该专利时就被要求支付学校专利使用费或专利转化费。
而企业则认为产品研发过程中已投入相关资金，该产品的专利权应属于企业，不需支付专利使用费，且学校在一定时效内有保密的义务。
因此，利益分配问题如果不能形成解决机制，将导致合作失败，进而难以调动企业参与协同创新的主动性和积极性。
1.3 高职院校协同创新中心管理体制欠缺高职院校协同创新中心的研发项目一般来源于企业，通常由企业提出研发需求，感兴趣且具备研发能力的专业教师组成团队进行申报，协同创新中心组织评审、立项后，即较少参与管理，项目研究过程的管理实质上依赖于项目负责人，存在着重申报、轻管理的现象，从而使研发项目的成果以及时效性往往低于预期。
同时，因为缺乏协同创新中心的统筹管理，可能导致应该企业投入和参与完成的项目部分往往后期因各种原因难于落实，从而进一步影响研发项目的完成质量。
2 罗克韦尔智能制造协同创新中心的管理组织架构及职责2.1 管理组织架构我校罗克韦尔智能制造协同创新中心的管理组织架构包括理事会、学术委员会、中心主任和中心办公室等构成。
协同创新中心理事会由我校、政府主管部门以及美国罗克韦尔自动化有限公司等共计20家紧密合作型企业的负责人组成;协同创新中心学术委员会成员由来自我校、政府主管部门、研究院所、本科学校及行业龙头企业5位专家组成;我校副校长担任协同创新中心主任;设立协同创新中心办公室，作为具体管理、运行机构。
2.2 管理职责罗克韦尔智能制造协同创新中心理事会的主要职责：负责确定协同创新中心目标任务，协调与各方面的关系，处理协同创新中心重大事项;聘任学术委员会成员和中心主任;考核协同创新中心年度目标完成情况。
罗克韦尔智能制造协同创新中心学术委员会主要职责：负责确定协同创新中心研究方向;对重大课题经费的使用进行监督;参与协同创新中心研发项目的评审;参与协同创新中心研发项目成果的鉴定工作;协调并处理协同创新中心项目研发过程中可能出现的争议问题;对協同创新中心人员的研究能力和水平进行评估，并向各协同单位反馈;对协同创新中心参与学校人才培养的质量进行评估并提出改进意见。
罗克韦尔智能制造协同创新中心主任职责：负责协同创新中心的日常运行与管理，组织协调各协同单位的人、财、物和项目研发;制定协同创新中心管理制度并督促落实;组织完成协同创新中心年度目标任务;聘任和考核协同创新中心研究人员及行政工作人员;筹集和管理使用经费;每年度向协同创新中心理事会报告工作。
罗克韦尔智能制造协同创新中心办公室职责：负责协同创新中心的规范化管理，为协同创新中心的正常运转提供保障;组织实施协同创新中心的各项管理制度和工作程序;组织协同创新中心研发项目的可行性论证和立项报批;协助协同创新中心主任筹集经费;承担研发项目日常管理、科研成果与知识产权处置;以及协调学校人才培养，承担物资配置和中心文化建设等职责。
3 罗克韦尔智能制造协同创新中心的管理组织架构的优势3.1 共同治理为协同创新中心运行提供可靠支撑罗克韦尔智能制造协同创新中心的理事会由我校、政府主管部门和企业负责人共同组成，理事会成员虽然来自不同的单位，但在协同创新中心理事会的框架下，各理事会成员为出创新成果这一共同目标贡献智慧和力量，从而为协同创新中心的运行提供可靠支撑。
3.2 各司其职为协同创新中心运行提供可靠保障罗克韦尔智能制造协同创新中心的最高决策机构是理事会，其做出的关于协同创新中心的所有决议具有最终决定性。
在协同创新中心的管理组织架构中，理事会处于中心地位，由理事会聘请学术委员会和协同创新中心主任，并每年对协同创新中心工作进行考核。
这种组织架构，较好地实现了理事会、学术委员会、协同创新中心主任和办公室各司其职，管理顺畅，在兼顾各协同单位利益的同时确保能较快地做出科学决策，同时保证决策能被可靠执行和监督，为协同创新中心的运行提供了可靠保障。
3.3 民主决策为协同创新中心运行提供可靠动力罗克韦尔智能制造协同创新中心理事会在进行重要事项决策时，如目标任务、聘请中心主任、年度考核等均采用民主协商的方式。
通过定期召开理事会，且规定三分之二以上理事出席才能召开，以及采用票决制等方式决定协同创新中心重要事项，有利于充分调动协同单位的积极性，吸纳各协同单位的智慧，可提高决策的科学性与合理性，也为协同创新中心的长期运行提供了可靠动力。
4 罗克韦尔智能制造协同创新中心的运行机制我校罗克韦尔智能制造协同创新中心建设、运行中，建立了一个由目标引领、资源整合共享、任务共担、利益共赢、一体推进人才培养、项目研发、专业建设和外部评价反馈等环节紧密组合的运行机制，如下图所示。
4.1 协同创新中心目标任务确立罗克韦尔智能制造协同创新中心在成立前的调研中发现，长三角地区的制造业较为发达，但各企业的自动化程度参差不齐。
行业龙头企业的自动化程度较高，但面临着生产制造设备更新换代和优化的问题。
大多数中、小型企业自动化程度有待提高，但企业管理层表现出强烈的自动化意愿，以应对日趋激烈的市场竞争和较高的用人成本。
因此，罗克韦尔智能制造协同创新中心在成立之初就明确为长三角区域经济和社会发展服务，提升长三角地区企业智能制造水平的目标任务，通过实行目标管理、全员管理和全程管理等多种科学管理办法，确保协同创新中心的所有工作围绕既定的目标任务开展。
4.2 协同创新中心资源共享高职院校协同创新中心的资源包括不同专业背景和研发经验的人员、研发经费、实验室与实验装置、相关国内外科研信息等。
罗克韦尔智能制造协同创新中心在资源共享方面采取的做法：一是由协同创新中心制订资源共享的办法，使得各协同单位在资源使用和共享方面有据可依;二是针对具体的研发项目，在项目研发合作协议里增加相关资源共享的条款，明确项目牵头单位与协同单位各自投入该项目的资源和由此产生收益后的分配办法;三是逐步建立协同创新中心各协同单位可共享资源的平台，实现项目研发时资源查找、共享、使用的便捷化。
4.3 协同创新中心项目研发任务共担为了解决高职院校协同创新中心在项目研发时各协同单位各自为政、不能很好配合的问题，罗克韦尔智能制造协同创新中心确立了任务共担机制，使各协同单位能以主人翁的态度参与协同创新中心的建设和项目研发工作，实现协同一致、合作共赢，从而多、快、好、省地出研发成果。
具体做法：一是明确项目牵头单位和协作单位各自的责任、权利和义务;二是在签订项目合作协议时，协同创新中心指导项目牵头单位和协作单位在协议里明确各自在项目中的任务和权益;三是建立项目任务全流程管理制度，使各协同主体均保质保量完成各阶段任务;四是在决定协同创新中心阶段性研究方向及自身建设等重要事项中，采取民主协商机制，充分听取协同创新中心各方的意见。
4.4 协同创新中心的利益分配机制决定高职院校协同创新中心能否正常持续运行的关键是利益分配机制。
如果利益分配机制不合理，将会造成各协同创新主体动力不足，也就很难实现各协同单位之间的持续深度合作。
罗克韦尔智能制造协同创新中心利益分配机制的具體做法：一是建立研发项目较为完善的绩效管理制度。
即在项目研发前，由协同创新中心根据项目合作协议各协同单位下达任务书;在项目研发过程中，组织对各协同单位阶段性研发任务完成情况的督查;项目完成后，在项目结题时组织对各协同单位任务完成绩效的评估，并将结果作为利益分配的重要因素;通过绩效管理制度，使项目研发始终处于协同创新中心监管状态，也有利于调动各协同单位和项目研发人员的积极性。
二是建立协同创新中心的年度考核机制。
即由协同创新中心理事会确定协同创新中心的年度工作目标，并根据年度考核结果，给予协同创新工作人员奖励，从而充分调动协同创新中心工作人员的积极性，体现多劳多酬、优劳优酬的原则。
三是建立研发成果共享机制。
即协同创新中心制定较为完善的新产品知识产权、专利等的利益分配制度，使参与研发的各协同单位在分享成果时有章可循，避免出现争议。
4.5 协同创新中心一体推进人才培养、项目研发、专业建设高职院校协同创新中心必须一体推进人才培养、项目研发和专业建设，牢牢抓住人才培养这个重点，以项目研发为基础，促进协同创新中心辐射到的专业更好地发展。
罗克韦尔智能制造协同创新中心采取的具体做法：一是高度重视人才培养，把面向长三角区域经济和社会发展的人才培养作为协同创新中心的首要任务和项目研发、专业建设的重要动力，实现专业知识的传授和项目研发成果的知识化;二是把项目研发作为人才培养和专业建设的重要载体，通过不断完成的研发项目，在为企业解决技术难题的同时，促进学校创新氛围的培育和师生创新意识的培养，进而为专业建设和发展提供动力;三是把专业建设作为人才培养和项目研发的重要平台，通过师资队伍能力提高、专业建设水平提升等，为学校人才培养和协同创新中心的项目研发提供可靠保障。