关爱大自然,从我做起

《关爱大自然从我做起》教学设计2011-08-03 09:52:46| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅《关爱大自然从我做起》教学设计一、内容标准一2.1 知道人类是自然界的一部分。

三4.5 知道我国的人口、资源、环境等状况，了解保护环境、合理利用资源的政策、法律，树立可持续发展的意识。

一1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯和生活态度。

二、教学目标【情感、态度、价值观】增进亲近大自然、爱护大自然的情感，树立正确的自然观，从自身做起，善待自然，与大自然和谐相处。

【能力】积极为美化自然做出自己的贡献，培养关爱自然、保护环境的能力。

【知识】了解人与自然的道德规范；感悟人与自然的关系，理解保护生物多样性的意义，理解善待自然的意义以及如何善待自然；明白为什么要美化自然，怎样美化自然。

三、教学方法：自学法、讨论法、交流法、归纳法三、教学内容分析本单元以“与大自然和谐相处”为教育主题，帮助学生认识人类与大自然是相依为命、相互依存的关系，引导学生树立生态环保意识，爱护我们赖以生存的大自然，与大自然建立起新型的伙伴关系。

本项目《关爱自然从我做起》主要是让学生了解人与自然的基本道德规范，自觉遵守人与自然的道德规范，与大自然和谐相处。

本项目设三个层次讲述了人与自然的道德规范：尊重生命，善待自然，美化自然。

这三个层次是相互关联，层层深入的：只有理解了生物多样性的意义，才可以善待自然界的每一种生命；只有理解了人与自然的密切关系，才可以增进善待自然的情感；只有理解了自然对我们人类的重要意义，才可以从自我做起，保护自然、美化自然。

总之，只有赢得了青年一代对大自然的关爱，才会赢得未来人与自然的和谐。

这也是思想品德课教学的落脚点。

所以该项目是本课的学习重点。

其中，“善待自然，和大自然做朋友”是教学重点；“尊重生命，保护生物的多样性”是教学难点。

四、教学活动过程（一）情境导入、自主感悟多媒体课件展示：视频《关爱自然，保护自然》，用优美的自然风光吸引学生充分进入情境。

当学生对自然界的生命和价值有所感悟时，老师适时提出问题：欣赏完视频后，你的感受是怎样的？说出来与大家分享。

在学生结合视频交流了自己对自然的感悟后，老师总结提升、引出课题：的确，人类文明起源于自然，人类发展依赖于自然，大自然是我们共同的家园。

所以，关爱大自然，保护大自然，是我们必然的选择，也是惟一的选择。

今天，我们来共同探讨“关爱大自然，从我做起”。

（多媒体课件展示课题）（二）自主学习、合作探究、交流展示【活动1】：1、多媒体课件展示—自学课本- ，独立完成学习任务一:（1）通过自学你收获了哪些知识？（2）在自学中，你还存在哪些疑问？2、自学完毕之后，小组内交流收获，共同解决疑问。

3、小组交流后，学生在班级进行收获展示。

老师根据学生展示情况进行总结：——通过自学，同学们收获了不少知识：有生物多样性的含义，有保护生物多样性的意义，有怎样保护生物多样性。

4、学生质疑问难，可求助同学或老师解决。

在这个过程中，可能生成“如何理解生物多样性意义”这一问题，也可能学生没有提出这个问题。

不管怎样，作为教学重点和难点，教师在此要引导学生对这一问题进行深度思考。

假如学生没有提出这个难点问题，老师要适时提问：请同学们举例说明保护生物多样性对人类物质生活、文化生活有何重要意义？在学生讲解的基础上，老师引导学生共同欣赏视频《保护生物多样性的意义》（多媒体课件展示），来加深对保护生物多样性的意义的理解。

在此基础上，老师进行适时的总结：如果没有多种多样的生物，人类衣食住行所需物品从何而来？如果没有丰富多彩的生物，人类的休闲娱乐生活该如何单调？我们的海底游、农家乐只能成为泡影。

如果没有慷慨大方的生物，人类所需的中医药从何而来？人类的中医药文化又如何发展？我们既看不到“飞流直下三千尺”的瀑布，也欣赏不到“风吹草低见牛羊”的壮美风光，人类的旅游文化又会如何发展？所以说，在自然界里，每一种生命都有其存在的价值，并且各种生命之间既相互联系又相互制约。

保护生物多样性，从物质层面来说，就等于保护了人类生存和社会发展的基石；从精神层面来说，就等于保护了人类文化多样性的基础；所以说，保护生物多样性就是保护我们人类自身。

在学生充分理解的基础上，学生齐读“保护生物多样性的意义”，加深对此问题的理解。

【活动2】走进生活，拓展应用多媒体课件展示——周末，朋友请初三学生小明到野味餐厅吃饭，结果端上桌的有猴脑、熊掌、娃娃鱼、穿山甲等国家保护动物。

要求：根据背景材料，运用刚才学习的知识，合理编写剧情，用课本剧表演的形式进行小组展示。

(友情提示：可以从小明与朋友、小明与餐厅老板的对话中展开想象。

)学生充分准备后，以小组为单位进行剧情展示。

小组展示结束后，老师要引导其他学生对参加表演的学生进行评价。

老师适时进行点评。

通过学生准备、学生展示、学生评价、老师点评等环节，进一步强化了学生的内心体验，规范了学生的行为习惯，帮助学生做一个负责任的公民。

在此基础上，老师自然而然地过渡到下一个活动：同学们，如果在生活中遇到类似的事情，你现在知道怎样做了吗？老师相信，因为你们的支持，我们生活的地球一定会有一个美化的未来。

不过，实事求是地说，地球现在的状况却不容乐观。

【活动3】看视频。

（多媒体课件展示——全球气候变暖）视频的画面极具震撼力，学生的内心会受到极大的触动，对善待自然也会有更多更深的思考和感悟。

看完视频后，老师及时提问学生：如果用一个词来形容你现在的感受，你会选择哪个词？在学生充分交流的基础上，老师深情总结：无论怎样的词汇在大自然面前都会显得苍白无力，都无法阻止沙尘暴袭击北京，无法阻止雪灾、大旱天气肆虐，无法阻止全球气候变暖，所以同学们，我们惟一的选择就是马上行动起来，重新审视人与自然的关系，拯救我们生活的家园。

那么，人与自然有着怎样的关系？你准备以怎样的方式呼吁全世界的人们来应对气候变化、拯救大自然？请同学们带着这两个问题进入本节课的第二个学习任务——善待自然、美化自然。

【活动4】1、多媒体课件展示——自学课本- ，独立完成学习任务二:1、人类与大自然是怎样的关系?2、你准备用什么方式来拯救我们生活的家园？2、学生自学完毕之后，小组内交流收获，共同解决疑问。

3、小组交流后，在班级进行收获展示。

要求：除了常用的读说写等方式外，更提倡使用案例分析、警示语、歌谣等形式。

（多媒体课件展示）4、学生展示收获之后，老师进行简单地总结——综合大家的看法，要拯救我们生活的家园，就要善待自然，做大自然的朋友。

（多媒体课件展示）保护自然，不破坏自然采取措施预防和减少对自然的破坏合理利用资源，保护环境善待自然爱护花草，植树造林保护好自然景观美化自然【活动5】老师过渡：正是为了我们的生活更美好，所以整个世界都行动起来了，所以才有了植树节，有了世界地球日，有了地球熄灯一小时活动，有了哥本哈根气候峰会。

同学们，我们的行动在哪里？你想不想做一个善待自然、美化自然的人呢？在学生已经跃跃欲试，情感上达到共鸣时，老师推荐一种更健康、更自然、更绿色的生活方式——低碳生活。

通过学生介绍、老师介绍的方式让学生初步了解低碳生活，培养学生关注国家、关注社会、服务社会的能力。

【活动6】走进生活多媒体课件展示：倡导低碳生活，我们能做些什么？l 我无法阻止人们乱砍滥伐为数不多的森林资源，但我可以做到---------------；l 我无法阻止人们乱捕乱杀珍稀动物，但我可以做到---------------------；l 我无法阻止工厂和城市的污水污染江河湖海，但我可以做到----------------------；l 我无法阻止白色垃圾和汽车尾气，但我可以做到-----------------------。

学生采用接龙的形式，交流自己在日常生活中能够做到的事情。

老师进行简单小结：同学们，追求低碳生活是一种理念，更是一种行动。

虽然，一个人的力量微不足道，但星星之火可以燎原，只要人人都能把节能的理念落实到生活的每一个方面，一定会换来明天更多的绿色和光明。

（三）收获平台学生谈自己的收获，可以是知识方面的，也可以是情感方面的。

在学生畅谈的基础上，老师进行知识梳理：多媒体课件展示——尊重生命保护生物的多样性善待自然做大自然的朋友美化自然让大自然美丽长存关爱大自然从我做起（四）拓展升华多媒体课件展示——以孔雀色的湖为背景音乐，循环播放大自然回报给人类的蓝天、碧海、青山、绿水等画面。

同时，老师深情寄语：同学们，为了这个美好的约定，为了所有生命都能享受天堂般的生活，为了我们的社会更文明、我们的自然更和谐、我们的世界更精彩，行动起来，让关爱大自然成为我们的一种良好行为习惯，成为一种优秀的生活品质。

五、课外作业以“我们身边的动植物伙伴”为主题，做一次本地区的动植物物种及生存状况的调查。

观察每个物种的独特性，体会生命世界的神奇。

教学反思传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。

使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

在这一教学模式中，要注意以下环节：（1）自主探究：学生围绕需解决的问题进行自主学习，教师可向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)。

在这一环节中，教师要特别注意发展学生的“自主学习”能力，包括：确定学习内容表的能力(学习内容表是指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单)；获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料)；利用、评价有关信息与资料的能力。

（2）合作学习：先进行小组内讨论，然后在全班进行交流讨论。

通过不同观点的交锋，在共享集体思维成果的基础上，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，最终完成对所学知识的意义建构。

在这一环节中，教师的任务是组织和参与讨论。

（3）巩固应用：学生内化前面几个环节获得的知识，建构起相关知识的结构，迁移应用所学知识解决问题。

（4）学习评价：学习评价包括学生个人的自我评价和学习小组、教师对个人的评价，评价内容包括：自主学习能力、对小组合作学习所做出的贡献、是否完成对所学知识的意义建构等。

学习评价贯穿于课堂教学的始终。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。