关于小学语文教学几点思考论文
小学语文课堂教学有效性之思考论文
小学语文课堂教学有效性之思考新课程改革使教师的教育观念得到了更新，给语文课堂教学带来了更多的诗意，课堂教学更加彰显了语文的人文性，教学资源的开掘更深更广，课堂容量更大，教学形式更趋多样。
但是在具体的课堂教学中，却也出现了一些“过犹不及”的现象，使语文教学偏离了语文的轨道，与新课程貌合神离，课堂教学实效性差，这不得不引起我们一线教师的关注和思考。
一、无效语文课堂教学之现象（一）课堂内容过“全”中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦曾这样一针见血地指出：我国当前语文教学中存在的误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”。
的确，我们在教学中总是认为学生的潜力是无限的，只要给他们吃，多少都能吃下，总想面面俱到，一节课里，既要训练朗读，又要感悟情镜，还要落实语言……总之，听、说、读、写各个层面都要涉及到。
殊不知，面面俱到，往往一面不到，因为一节课的时间毕竟是有限的。
所以课后我们经常有这样的感慨：“这些内容我在课堂上都讲过的，怎么还有那么多学生不懂（不会）啊。
”不难发现，这样的课堂教学收效甚微。
其二：课堂探究过“深”新课程提倡探究性学习，所以现在的许多语文课堂教学中，老师经常会引导学生向更深更广处探究。
看一个案例：师：小朋友，怎记菜字？生：上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是菜字。
师：还有其他方法吗？生：菜，上面草字头，下面彩色的彩字去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？生：菜，上面是辛苦的去掉古，下面是彩色的彩字去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？······看起来老师好像一直在引导学生用各种方法记住这个“菜”字，但这种为探究而探究的教学有效果吗？它只会使学生越记越复杂，越学越糊涂。
试论小学语文阅读教学中的几点思考
试论小学语文阅读教学中的几点思考随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学逐渐成为教育教学改革的重点之一。
语文阅读是语文教学的重要环节，对于小学生的语文素养的培养起着至关重要的作用。
在实际的语文阅读教学中，教师们往往遇到诸多问题。
本文试论小学语文阅读教学中的几点思考，旨在帮助教师更好地把握语文阅读教学的本质和方法。
一、重视情感因素语文阅读是一项涉及情感、认知、能力等多方面综合性的学科。
在小学语文阅读教学中，教师应该重视对学生情感因素的引导和培养。
语文阅读不仅仅是对文字的理解和识记，更重要的是对作品蕴含的情感和意境的领悟和感悟。
教师在教学中应该注重对学生情感的引导和培养，帮助学生在阅读中领悟文字背后的情感，体验和感悟作品所传达的情感。
只有通过情感体验，学生才能真正地理解和领悟文本，从而提高语文阅读的艺术鉴赏和表达能力。
二、注重文本的多维度解读语文阅读教学不仅仅是对文本的理解和识记，更重要的是对文本多维度的解读。
在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生通过不同的方式和角度去理解和解读文本，拓展学生的文本理解和领悟层次。
可以通过学生讨论、小组活动、实地考察等方式，引导学生多角度地理解文本，丰富其对文本的理解和领悟。
通过多维度的解读，学生可以更好地领悟文本所要表达的内涵和意义，培养其对文学作品的审美情感和表达能力。
三、注重培养学生的阅读策略语文阅读是一个复杂的认知过程，学生在阅读中需要掌握一定的阅读策略。
在小学语文阅读教学中，教师需要重视对学生阅读策略的培养。
阅读策略是指学生在阅读中运用的一系列认知和技能操作。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
教师可以通过对学生进行阅读方法的指导和培养，使学生能够更好地运用各种策略去理解和解读文本，提高其阅读的效果和成果。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生对阅读的主动性和积极性的反映，是学生在阅读中的愉悦感和兴致。
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考摘要：近几年来，此校随着幼稚园新课改的不断深入实施，小学语文教学从教材到几乎教法都出现了许多新的变化，教师和学员学生也都从课改中收获颇多，各地也反映纷纷开展了形式多样的都教学模式改革的课堂教学比赛。
每个小学语文教师，中会即便在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。
因而，小学语文教学方法在课改的推动下，面貌看起来焕然一新。
学生的自主性、合作性都得到了很大的勾画。
原先落后的教学模式语文课堂课堂教学，也逐渐淡出了我们的国际视野。
关键词：新课改语文教学汹涌面对现实方兴未艾的新课改大潮，许多教师在将课改经营理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。
他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上为的东西一些形式化的东西。
这样的课堂教学表面看上去热热闹闹，“课改”精神也整体表现得淋漓尽致，实则不然。
我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生学生的基本功也没有给予很好地锻炼，完全违背了新课改的初衷。
这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。
下面，就小学语文课堂教学中所遇到的问题谈三点看法。
一、注重合作学习，但也要教师让学生进行独立思考我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会时会给学生提出来一些问题，布置一些任务，让学生们小组讨论，合作学习。
学生表现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参与其中讨论。
有的时候，学生们还会离开座位去别的小组参与讨论，梁守典十分热烈。
师生合作、生生合作，塑造将加强合作教学演绎得栩栩如生，十分困难这样的合作教学本来也难上加难。
但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的讲座教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的项目合作作准备。
一节课下来，所有的结构性问题都是在合作中让学生完成的。
好像一堂课没有“充分”的战略合作就称不上是一节课合作伙伴关系了。
小学语文课堂教学生活化几点思考[论文]
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小学语文课堂教学生活化的几点思考语文来源于生活，与生活密不可分，这是人所共知的常识。
《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”也就是说体现“全面”和“综合”是新世纪里语文教学的一个全新的理念。
那么，什么是语文综合素质呢？语文综合素质就是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的语文素养。
要想培养学生这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将小学语文教学与学生的生活实际紧密结合。
一、小学语文课堂教学与学生的生活实际相结合有着重要意义。
（一）小学语文教学与生活相结合有利于学生全面发展小学语文教学与学生生活实际相结合就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发小学生参与活动的强烈愿望，同时将语文教学的目的要求转化为小学生作为生活主题的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
（二）小学语文教学与生活相结合有利于促进学生的个性化发展根据加德纳的多元智力理论，每一个体都有相对的优势智力领域，如：有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的擅长用歌唱来表达自己的感受，有的则喜欢用语言来表述自己的观点。
教学中须尊重每个个体的智力特点，让每个个体的特殊才能都能得到充分展示，才是真正意义上的尊重个性的表现，是关注人的个性化发展的体现。
二、在语文课堂中，运用多种途径和方法，使语文教学返朴归真，回归生活。
语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。
作为教学方法，它要改变的是师授生受的教学方式，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得语文能力。
下面我就语文课堂教学生活化的方法和途径，谈几点自己的认识和做法：（一）创设生活情境，真情流露新的语文教材完全贴近孩子的生活，那么创设鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性，求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。
针对小学语文教学的思考
针对小学语文教学的思考小学语文教学是培养学生语言运用能力和文化素质的基础阶段，对于学生的语文学习和发展起着至关重要的作用。
在实际教学中，我们常常发现一些问题，如学生的阅读能力较差，写作水平低下，语法错误频繁出现等。
针对这些问题，我深入思考，提出了以下几点思考。
我们需要重视阅读教学。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以培养学生的语感、理解能力和文学修养。
现实中往往存在着重语音教学，忽视了阅读的训练。
所以，在小学语文教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣，选用适合学生的阅读材料，了解学生的阅读水平，在教学中逐步提高难度，引导学生进行深度阅读，培养他们的阅读理解和分析能力。
我们还要注重语法教学。
语法是语文学习的重要基础，它对于学生的语言运用能力起着决定性作用。
现实中我们常常发现学生的语法错误频繁出现，表明他们对语法的掌握不够扎实。
所以，在小学语文教学中，我们要注重语法教学，通过系统的语法讲解和练习，帮助学生掌握语法规则，提高他们的语言运用能力。
我们还要注重文化教育。
语文教学不仅是培养学生语言能力的过程，更是培养学生文化素质的过程。
现实中我们常常发现学生对于传统文化知识的了解和理解不足。
所以，在小学语文教学中，我们要注重培养学生的文化素养，让学生了解和熟悉传统文化，培养他们的文学修养和审美能力。
我们要注意个性化教学。
每个学生都是独特的个体，他们在语文学习方面具有不同的特点和问题。
所以，在小学语文教学中，我们要注重个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学方法和策略，帮助他们克服困难，迅速进步。
针对小学语文教学的思考，我认为我们需要注重阅读教学、写作教学、语法教学、文化教育和个性化教学。
只有通过综合性的教学方法和策略，我们才能够有效地提高学生的语文素养，培养他们的语言运用能力和文化素质。
希望能够在实际教学中，将这些思考付诸行动，取得良好的教学效果。
农村小学语文教学的思考3篇
农村小学语文教学的思考3篇【篇一】农村小学语文教学的思考 (1)农村小学语文教学现状。
1.学生为分数而学语文。
曾记得一位作家说过,如果学生是因为分数而写作文,那么他永远也写不出作文,至少写不出表达真情实感的作文。
由作文上升到语文,又何尝不是如此呢同理,语文,特别是小学语文,我想,应该是无法用分数来衡量的。
而现实是,不管是教师还是家长,一学期下来,首先问的是孩子考得了多少分,而不是孩子具备了多少语文能力。
学校以分数来衡量学生和教师,家长以分数来评价学生和教师。
这样,就导致学生在学习语文时,只能按照考试的要求去学习语文。
2.语文教学缺乏实战训练。
笔者在本文开头说到自己小学时的朗读,这应该就是学习语文的法宝之一。
所谓实战训练,就是按照生活即语文的这种理念去训练学生的语文素养。
但今天我们训练学生的除了一大堆的教辅资料,又还有什么实战训练呢如演讲比赛、朗诵比赛、语文知识的实际运用比赛,我们又举办过多少呢每一次有老师提出,我们总以课程任务太重而推辞。
3.语文学习的方向不明确。
语文究竟是学什么教师应该教什么对于绝大多数的农村语文教师来说,还是一个不明确的问题。
我们除了从考高分这个角度去学和教语文外,其余就不再有了。
新课标虽然对语文教学作了明确的规定,即现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
但又有多少人去理会这一要求呢(2)笔者关于农村小学语文教育的几点思考。
1.小学语文应该淡化分数的作用,注重从提高学生语文能力来对学生进行评价,如学生能否听懂别人的讲话,并能很好地转述,学生都读过哪些课外书,他们对自己所读的书是否有极具个性的理解。
学生能否写出一篇规范的文章,字迹如何。
笔者认为,对学生的语文评价应该是多角度,全方位的。
形式也应该多样,而不是一张试卷所能够决定的。
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
关于小学语文教育教学的几点思考
关于小学语文教育教学的几点思考摘要：现阶段小学语文教育教学处在教学改革的新节点。
如何避免传统教学的弊端，根据学生实际的学习状况，制定新的教学理论和教学方案，从而有效提高教学质量。
是小学语文教育教学研究的重点。
关键词：小学语文；教学；思考语文作为汉语言文学是国人素质教育的必修学科。
小学语文是每个人开启学习之路的基础。
只有有了一定的阅读和理解能力，才能更好的学习其他学科的知识。
小学语文是打开未知世界的一把钥匙。
作为语文教育者，我们不断在教学中实践探索和反思，总结出几点关于语文教学的认识：一、存在于小学语文教学中的一些问题（一）我们的老师在教学中，有些还习惯于传统的教学模式。
单纯的在课堂上照本宣科的教学。
每天一个方式，我讲你听，教学手法单一容易流于形式。
使得课堂教学死板，缺乏趣味。
学生听着也乏味枯燥，提不起兴趣。
（二）小学生天性活泼好动，注意力不集中。
尤其低年级的学生，不习惯于被纪律束缚，课堂上不能进入状态。
有些孩子对于课本知识理解能力差，吸收知识不够全面。
对于字词的记忆力不够牢固，没有养成阅读的习惯，由于知识积累不够所以写作内容空洞单一，缺乏创新。
（三）无论老师，家长还是学生，都无法走出应试教育的误区，推崇分数至上，一切成果用分数来衡量。
忽视了学生的德智体美劳的全面发展。
把素质教育当成口号，没有真正的实行叫二、有效提高小学语文教学的实践措施（一）提高小学语文教学的趣味性根据小学生爱玩的特性，将游戏的方式融于课堂当中。
比如把前后桌分组，用玩卡片游戏的方式，来记住生字和词句语。
例如人教版三年级课文《我们的民族小学》里面有坝，傣，颇等生字和词语，事先让学生们制作卡片，把生字一个个写在卡片上。
然后把所有卡片打乱，让某个同学抽一张卡片，读出这个字的读音，其他同学写下来拼音，生字和组词。
写错的罚表演节目。
依次进行。
这样的活动增强了课堂的学习氛围，极大调动学生们的学习兴趣，增强了背写记忆的能力。
（二）把课堂教学的形式情境化传统的教学就是，老师在讲台上讲读，学生在讲台下听讲。
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关于小学语文教学的几点思考
摘要：小学阶段是个人素质的启蒙阶段，小学语文教学更是关系到个人语言运用能力的提高，关系到个人的未来发展。
因此，小学语文教学质量与水平对于学生成长是至关重要的，值得社会各界的高度重视。
关键字：小学语文教学存在的问题创新能力重要技巧
一、前言
小学语文教学作为小学教育的重要组成部分，对小学生综合能力和素质的提高有着不可替代的作用。
随着新课程改革步伐的不断深入发展，小学语文教学面临着一些新的问题和挑战。
因此，从当前教学实际出发提高小学语文教学的整体质量具有十分重要的现实意义。
本文首先详细阐释了当前小学语文教学面临的问题，进而针对问题提出了相应的解决对策，为小学语文教学质量的提高奠定了重要的基础。
二、小学语文教学存在的问题
首先，学生的学习兴趣不浓厚“兴趣是最好的老师”这句话可以看出兴趣对于学习有着多么重要的作用，提高学生的学习兴趣问题也一直是教学中讨论的一个重点问题。
尤其是对于小学生的特点而言，更应该注重学生学习兴趣问题。
可是目前的教学实践显示，虽然教师运用了很多手段提高课堂的趣味性，但是仍然不能让大多数学生提起对语文的兴趣。
调查也显示：大多数小学生不喜欢语文，感受不到学习语文的乐趣。
其次，教学方法不当，不适合小学生特点。
小学语文是学习语文的启蒙阶段，而且小学生大多年龄都是15 岁以下，这就要求教师应该注重学习方法的多样灵活性。
可是很多的小学语文教师还是沿袭传统的教学方式教学，四口教材，还是把教学分三步来进行：识生字、课文分段、中心归纳，小学语文教师只是注重这三个步骤，根本不去考虑新的教学策略，结果这种千篇一律的教学模式挫伤了学生对语文的学习兴趣，同时也使得学生的基本技能与基础知识脱节。
学生只是被动地学习，结果导致学生的学习能力不高。
最后，部分小学教师的素质不高目前，很多的小学教师素质不高，教学能力不足，教学方法落后。
在课堂中，教师抓不住教学内容的重点和难点，对于学生学习活动过于放任，忽视教学规律的指导，甚至是严重脱离课本，全是应试教育的影子，只是追求表面的文章，根本不能培养学生对语文的情趣，起不到应有的教学效果，还可能会导致很多小学生的应试技能提高，而实际的语文素养却没有进步，这种现象都要归结于教师的不恰当教学。
三、小学语文教学中创新能力的培养
创新意识是社会进步的源泉，创新能力是社会发展的动力，日新月异的新时代需要具有刨新精神和创新能力的人。
作为基础工具课的小学语文教学，就应当充分挖掘学生创新的潜能，不断地注入开发创新意识的活力。
在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。
创新能力是在智力发展的基础上
形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。
在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，我们应在务实学生的文化科学基础知识的同时，重视培育小学生的创新意识和创新动机，想方设法点燃儿童探求新知识的思想火花，培养学生的创新思维能力。
四、小学语文教学的重要技巧
其一，改变教学方式，激发小学生学习兴趣。
小学教师应该积极致力于学生学习方式的转变，加强小学语文的探究式学习，提高小学生的创造性能力。
在语文教学中设置情景模式，让学生在情境中学习。
探究小学生学习特点，把握好课堂改革方向。
鼓励学生善于发现问题，提出问题，培养小学生独立思维的能力。
学生要成为整个教学环节的中心，是学习的主体。
教师应该注重现代化的教学手段，小学生一般对色彩和声音感兴趣，教师可以尝试着运用多媒体，吸引学生的注意力。
同时优秀的小学语文教师会巧妙地为学生设计问题，给他们质疑的机会，引导学生从不同的角度和不同的层次发展问题，启发学生解决问题的思路，锻炼学生的思维能力，培养小学生的自主学习能力，还要注意给学生布置探究式作业。
其二，启发多角度的联想和想象。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更蕈要.因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在语文教学中.引导学生进行多角度的联想和想象，有利于培养学生思维的灵活性、敏捷性和独特性。
如在教学《坐井观天》一课后，可通过设疑引发学生的想象：
“如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，会说些什么？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。
有的说：“青蛙看到天无边无际，不好意思地低下了头。
”有的说：“青蛙觉得很奇怪，‘为什么在井里和井外看到的天不一样呢？”’这位同学的想法非常富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间。
我紧接着问：“同学们，你们知道为什么吗？”于是，学生们又一次活跃起来，纷纷发表自己的看法，课文内容也因此得到了升华。
其三，营造民主的课堂氛围。
在语文教学中，教师要围绕教学内容.积极营造民主和谐的课堂氛围，充分激发学生的创新意识。
教师要与学生建立民主、平等的师生关系，拉近距离，加强沟通。
消除学生的惧怕心理，让学生把教师看成是平等的共同探讨问题的伙伴，从而使学生能想到什么就说什么，做到知无不言.言无不尽。
在教学过程中，教师要以微笑与激情贯穿教学的始终，积极营造民主、轻松的课堂氛围。
充分活跃学生的思维，促使学生勤思、善思、乐思。
在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色.把爱心、微笑、激励和信任带人课堂。
在足够宽松的教学环境中，学生的创造力才能得到充分发挥。
五、结束语
小学的语文教学是整个语文学科教学的基础，同时也是学生掌握其他学科的基础，教师应该注意培养小学生的语文兴趣，这对于学生以后的语文学习有重要的影响。
21 世纪是一个知识竞争和人才
竞争的世纪，语文学习是对我国传统文化的继承和发扬，小学生通过语文的学习，一方面可以正确理解和运用祖国的文字，另一个方面也是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。
同时语文教学还对学生的思想道德教育、智力发展情况以及学生良好习惯的形成有着重要的作用，能够促进学生个性的发展以及学生整体素质的提高。
参考文献：
[1]卢兰兰.浅谈小学语文教学中存在的问题与对策[j].才智. 2012（22）
[2]贾兰芬.浅谈小学语文教学[j].学周刊c版.2013（1）
[3]李桂梅.浅谈小学语文教学如何培养学生的创新能力[j].中华少年：研究青少年教育. 2012（3）
[4]吴燕梅.浅谈小学语文教学的几点认识[m]. 学周刊c版. 2012（7）。