《济南的冬天》教案 (人教版七年级上册)
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案篇1【教学目标】1饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2体会比喻拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
4潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】借鉴语言大师老舍用心体验美用笔表现美的技艺。
用自主合作探究的方法。
【教学过程】第一课时一让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入二简介老舍现代作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
三正字音(见书课件)jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴(很晴朗，晴朗无云)响亮(很明亮)慈善(温和，合乎人心意)秀气(美丽而柔弱)空灵(灵活而不可捉摸)四分析1作者从哪几方面写济南冬天?先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2济南冬天的特点是什么?(无风声无雾响晴温情)3分析对比作用(三种感受之对比)突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒睡醒”“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。
注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5怎样描写人们的感受。
不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑冬天慈善)6朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?作者按空间顺序描绘，用了系列比喻拟人，把各处细部雪的光色态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7用什么修辞手法写雪后山景?顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。
2024年人教版七年级上册《济南的冬天》课文教案(精选篇)
2024年人教版七年级上册《济南的冬天》课文教案（精选篇）七年级上册《济南的冬天》课文教案篇1教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。
(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。
)二、师生共赏1、师生同读①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)生：讨论交流③④。
师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。
(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。
)比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑶评价提高分组评价，选择最优美的文章在全班交流。
七年级上册《济南的冬天》课文教案篇2一、导入：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”二、作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。
七年级语文上册《济南的冬天》教案新人教版[五篇范例]
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七年级语文上册《济南的冬天》教案新人教版[五篇范例]第一篇：七年级语文上册《济南的冬天》教案新人教版湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册《济南的冬天》教案新人教版第一课时：教学过程：一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
济南是山东省省会城市，在黄河以北，更在淮河以北，按照中国地理分界线，秦岭淮河一线以北，冬季平均气温要在零摄氏度以下。
可是由于济南独特的地理位置，却形成了济南冬天独特的气候。
老舍先生，用他那生花妙笔把济南独特的冬天美景给描绘了出来。
使即使是没有在冬天去过济南的我们，通过他的散文也能感受到济南冬天独特的魅力。
下面我们就来阅读这篇散文，感受济南冬天特有的魅力。
二、本课时内容：1、作者简介：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
3、重点掌握的字词：（1）注音：济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）释义：响晴：（天空）晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
理清文章脉络：4、问题设计：1）本文从哪几个方面写济南的冬天的？2）学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
人教版七年级语文济南的冬天教案
人教版七年级语文济南的冬天教案人教版七年级语文济南的冬天教案(篇1)1．学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2．反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3．体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
1．作家作品。
老舍（1899-1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2．关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3．教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。
4．学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄空灵5．学生展示读，可配乐。
师生共同体会朗读的情感把握。
教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1．学生默读，思考。
（1）用一句话概述对全文的总体印象。
（可从不同角度）。
（2）济南冬天的总的特征是什么？（3）文中具体描绘了那些景物？（4）作者对景物怎样描写？全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
《济南的冬天》教案
《济南的冬天》教案《济南的冬天》教案11、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。
2、学习作者抓住景物特点写景，运用比较对比的写作手法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
两课时第一课时一、导入春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
那，冬天，像什么呢？（生答）看来在你们每个人心中都有一个冬天呀，今天就让我们一个区看看语言大师老舍笔下的冬天是怎样一番景象吧二、作者介绍老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。
作者与课文有关的经历：1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。
作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
三、整体感知1、听范读，初步感知①给课文中的生字词正音②初步感知课文，把握作者的情感③体味文中优美的句子和美丽的风景生字词学习（见幻灯片）2、齐读课文，思考①济南的冬天的总特点是什么？济南的冬天的特点从第一段可以归纳出是没有风声的、是响晴的、是温暖的，其总的特点概括为温晴的。
②文中具体描写了哪些景物？可以概括为哪几幅图？文中写了济南这个老城的山和水，可以简单的概括为阳光朗照下的山、薄雪覆盖后的山、城外远山、冬水。
③表达了作者怎样的思想感情？文章通过对济南的天气总的特点的概括和四幅图景的描写，表达了作者对第二故乡的喜爱和热爱之情。
作者首先写了济冬天温晴的总特点，然后分别写了四幅图画，由此我们可以给文章划分为两个部分。
《济南的冬天》教学设计 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《济南的冬天》教学设计教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《济南的冬天》教学设计教案教学设计(人教版七年级上册)1一、教学内容本次教学内容为《济南的冬天》，是人教版七年级上册的第一单元。
主要通过介绍冬天的特点、天气、食物、活动等方面，了解并感受济南的冬天。
同时，通过对比其他城市的冬天，使学生能够对济南的冬天有更深入的了解和认识。
二、教学目标1. 了解冬天的特点和气候。
2. 掌握和认识济南的冬天的气温、食物和活动等内容。
3. 能够通过对比来认识不同城市的冬天之间的差异。
4. 提高学生的语言综合能力，如阅读、写作、听说等的应用能力。
三、教学重难点1. 学习冬天的特点和气候，需要学生尽量地通过身体感受去理解。
2. 学习济南的冬天，需要学生善于查找和分析问题，深入了解每个问题的背后原因。
3. 学习对比不同城市的冬天，需要对学生的阅读理解、语言表达和思维拓展能力有较高的要求。
四、教学方法1. 感性认识法2. 课前预习和阅读和听力材料。
3. 询问提问和讨论。
4. 比较和归纳法。
5. 语言输出和记忆法。
五、教学过程1. 导入通过呈现一幅图画或幻灯片的方式，引导学生了解冬天的常见特征，如白雪皑皑、冰凌霜雪、寒风萧瑟、温度降低等等。
然后，让学生用自己的语言描述冬天。
2. 展开教学(1) 介绍济南的冬天根据课本中的材料，通过展示图片和听力等方式，让学生感受济南的冬天: 相对其他地区，济南冬天的气温较温和稳定；冬天可以享用山东人喜爱的特色食物，如火锅和饺子等；冬天舟山岛的葛布和阳谷的柿饼等传统活动。
(2) 与其他城市的冬天进行对比通过了解其他城市的冬天，例如西安、哈尔滨、昆明等地，让学生了解每个城市冬天的特点、温度、饮食和娱乐。
然后，要求学生就两个不同城市的冬天之间的相同点和不同点进行对比，并提出自己的理解和总结。
(3) 总结济南的冬天通过对济南的冬天的了解和对比，让学生归纳和总结济南冬天的特点和特色。
并通过让学生写文章或作业的形式来实现语言运用能力的提高。
《济南的冬天》(人教版七年级必修教案设计)共3篇
《济南的冬天》(人教版七年级必修教案设计)共3篇《济南的冬天》(人教版七年级必修教案设计)1《济南的冬天》(人教版七年级必修教案设计)一、教学目标1.了解济南的气候特点及其形成原因；2.了解济南的冬季气候特点及其影响；3.能够绘制济南冬季温度曲线，分析气候变化规律；4. 掌握相关气象术语和技能，例如：格网图解、温度计读数。
二、教学重点1.济南冬季气候特点及其影响；2.济南冬季温度曲线的绘制和分析。
三、教学难点1.掌握相关气象术语和技能；2.准确地绘制济南冬季温度曲线。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲授，传授相关知识点和技能；2.图解法：通过图片或示意图，帮助学生全面把握知识点；3.实验法：通过实验，让学生亲身感受和探究气象现象。
五、教学内容及流程1.引入教师出示一张济南的气温图，让学生观察和感受。
然后问学生：济南的气候特点有哪些？这些特点是如何形成的？2.讲授教师结合实际，详细讲解济南的气候特点及其形成原因。
然后重点讲解济南的冬季气候特点及其影响，例如：温度低、多雾、干燥等。
3.绘制温度曲线教师出示济南冬季的气温数据表格，让学生将数据填入格子中。
然后，老师示范如何绘制温度曲线，并帮助学生检查是否正确。
4.分析气候变化规律教师让学生观察温度曲线，并回答相关问题。
例如：在哪个月份，济南的气温最低？为什么？5.气象实验教师设置实验环节，让学生亲身体验使用温度计，并掌握相关技能。
例如：读数、记录温度变化等。
6.归纳总结教师帮助学生总结所学知识，加深印象，提高学习效果。
六、教学手段1.黑板标书、风格表格等；2.图示、图片等；3.实验器材：温度计、电子钟等；4.多媒体设备：投影仪、电脑等。
七、教学评价1.小组合作评价：让学生按照小组合作的情况进行评价，鼓励学生相互帮助和配合。
2.教师评价：教师对学生的表现进行评价和反馈，指出学生存在的问题，帮助学生改进。
3.学生自我评价：让学生对自己的学习情况进行评价，鼓励学生自我检查和反思。
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《济南的冬天》教案 (人教版七年级上册)第一课时导入：师：同学们，前些天，有一件事让所有中国人，尤其是文学界的人倍感振奋，大家知道是什么事吗？生：……师：对！2012年10月11日19时，，莫言荣获诺贝尔文学奖。
那是一个历史会永远铭记的时刻！但是，同学们，大家知道吗？这个时刻的到来本可以提前到44年前，有一个作家在那个时候就可以获得诺贝尔文学奖的，大家知道这个作家是谁吗？生：老舍。
师：是的，那为什么最后诺贝尔文学奖没有颁发给老舍呢？生：……师：1966年的一个上午，老舍先生离开了我们，自沉太平湖。
后来，人们把老舍称为现代的“屈原”，屈原喊着“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，抱石沉汨罗江，从此，每年的农历五月五日，我们有了端午节，这一天也被称为“诗人节”，人们在这一天除了吃粽子，也会作诗怀念屈原，同时表达自己的理想抱负。
屈原走了，留下了《离骚》，然而老舍先生走的那天，没有人知道他给我们留下了什么。
关于老舍的死，夫人胡絜青（板书在黑板上）在《老舍之死：留在太平湖的记忆与思索》里这样写到：老舍出事前一天，在没有收到通知的情况下，还是去参加了红卫兵帮文联搞的批斗，可是一到那里，造反派和红卫兵不由分说，一边扭过老舍双臂让他做“喷气式”“请罪”，一边对他拳脚相加。
老舍分辨说：“我不是反革命，我写的作品都是歌颂新社会和中国共产党的。
”造反派们马上讥笑地反问他：“你歌颂共产党为什么共产党不要你入党呀？”说到这里，大家知道老舍先生为什么到死还不是一个党员吗？那是50年代末到60年代初，梅兰芳、程砚秋等艺术家们相继入党，老舍也写了入党申请报告。
报告最后送到周总理手里，周总理亲自来到老舍家里，说：“老舍先生，你的入党要求我们知道了，我想就这件事和您商量一下。
在目前帝国主义和反动派们对我们新中国实行孤立、禁运、封锁的情况下，我们认为你暂时还是留在党外好，因为有些事，让我们自己说，或者让我们的党员同志说，都不太方便，而让你一个有声望的党外人士说，作用就大多了，对党的贡献反而会更大，你看呢?”周总理说话从不强加于人，不发号施令，老舍对周总理的话完全理解，他也十分尊重周总理，就说：“谢谢总理的关心，我听党的，听总理的。
”所以，当周总理听说老舍出事后，当着他身边的工作人员的面，跺着脚说：“把老舍先生弄到这步田地，叫我怎么向国际上交代啊!”那天，老舍被打得皮开肉绽之后，已经站不起来，有人怕当场被打死，就把老舍拖到附近一个派出所。
胡絜青知道消息已经是晚上了，忙奔到那个小派出所，在门口等了许久，才让她进旁边的小屋。
一进门就见到老舍满脸是血地躺在地上，眼睛紧紧闭着。
夫人走到老舍跟前，俯下身，拉着他的手，把他轻轻扶坐起来。
这时，他两手才紧紧地抓着我的手，久久没有松开。
我俩谁也没有说一句话，当时，找不到车辆，我也背不动他，就在北京街上找了好久，才找到一辆平板人力三轮车把老舍带回家。
回家后，老舍不吃不喝，光坐着发愣。
那晚，老舍在那百思不解的恐怖中度过了一个难眠的黑夜。
第二天，老舍仍然没有吃东西，在夫人要出门时，老舍又一次两手紧紧抓住我的手，凝视我好久。
胡挈青预感到可能要发生什么意外，可是在那叫天不灵、叫地不应的日子里，又有啥办法呢?在夫人走后不久，老舍整理了一下自己的衣服，拿上一本《毛主席诗词》就出去了。
走到院里，见4岁的小孙女在那里玩，还把小孙女叫到面前，拉着孩子的小手说：“跟爷爷说再见。
”天真的孩子哪里知道这是和爷爷的永别?还真地说了“爷爷再见”并向她爷爷摇了摇手。
老舍出门后，就一直往北走，走到太平湖(此湖今已不存，改建成地铁停车场)边，坐在那里读起了《毛主席诗词》。
整整读了一天，天黑以后，他头朝下、脚朝上投进了那一汪平静的湖水。
老舍的后事也是被草草了结，火化后也没能给家人留下骨灰。
老舍女儿舒乙（板书在黑板上）后来有说：为了纪念父亲，就把他的眼镜、一支钢笔、一支毛笔和老舍平常喜欢喝的花茶和茉莉花放进骨灰盒里，用这几件东西代表他。
那同学们，大家知道为什么老舍先生选择沉太平湖吗？生：……师：老舍女儿舒乙在后来找到一张老北京地图，发现北京城旧城西北角是太平湖，而城里相对应的这个地方叫观音庵，这是老舍母亲住过的地方，母亲住的房子是老舍当年当了教授后买给母亲的。
老师认为，当老舍丧失了一切，而且感受到人们把他抛弃的时候，他想起来他的归宿应该是这儿，这儿有他的母亲，母亲是把生命和性格传给他的唯一的人。
在这里离开也许是一个圆满的结局了。
老舍的死，带给我们伤痛和遗憾，但他也留下了宝贵的精神财富！老舍先生的作品那就是老舍的作品。
对于我们来说，怎样算是最好的怀念老舍先生呢？老师觉得就是好好研读老舍遗留给我们的作品，学习作者的写作方法，感受作者的情怀，学习老舍的高尚情操，生活得更幸福。
那么，今天就让我们一起来学习老舍先生的《济南的冬天》。
进入文本：1、作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予。
北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家，语言大师，被誉为“人民艺术家”。
著名作品有《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》等。
话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
（幻灯片展示这四个作品的照片）。
师：大家知道为什么老舍先生光写济南的冬天，而不写其他地方的冬天吗，怎么不写长沙的冬天呢？生：……师：老舍先生是一个情感丰富的人，就像对母亲的这种情怀一样，他对山东也有着深刻的情感，他曾先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为自己的“第二故乡”。
（幻灯片展示老舍济南故居和齐鲁大学和青岛大学的照片）2、朗读课文师：现在，同学们自己先自由朗读课文一遍，在朗读过程中，请把生字词用红笔标记出来。
生：……师：现在我们一起来看看本文有哪些生字词。
（幻灯片展示）生字词：（红色为多音字，还需查资料）济（jǐ）南、伦敦（dūn）、暖和（huo）、着（zhuò）落、着（zháo）急、髻（jì）、看（kān）护、镶（xiāng）、薄（báo）雪、露（lù）出、宽敞（chǎng）、水藻（zǎo）、贮（zhù）蓄、澄（chéng）清师：现在我们一起来齐读这些生字词。
生：……师：现在，老师把课文朗读一遍，同学们默默跟着老师读，把生字词读准，并思考本文表达了作者怎样的情感。
师：……（朗读）师：读了两遍课文之后，同学们感受到了老舍先生怀着怎样的情感来写济南的冬天了吗？哪位同学能为我们说说。
生：……师：同学们说的都没错，我们可以把老舍的这种情感总结为一个词：一往情深。
下面，全班齐读一遍，思考这么一个问题：济南冬天总的特点是什么？本文描绘了济南冬天的哪些景物？生：……（齐读）师：书读三遍，其义自现。
现在，大家找出来济南冬天总的特点了吗？生：……师：对，温晴，这就是济南冬天的主要特点。
那么，作者是怎样表达出济南冬天的这种特点的呢？生：对比手法。
师：具体怎么对比的呢？生：……知识点：对比北平的风大济南无风声伦敦的大雾济南响晴温晴济南算个宝地热带的毒日济南温晴没有风声：不代表没有风，只表示风很小。
响晴：晴朗无云。
响亮的声音：洪亮的声音。
区分响亮的天气：“响”突出“晴”“亮”的程度，响亮在这里是十分明亮的意思。
师：现在我们来解决朗读时要求思考的第二个问题，老舍先生为我们描绘了那些冬冬景？生：……知识点：阳光朗照下的山绿萍山薄雪覆盖下的山水水藻城外的远山垂柳师：现在，大家一起来看，这篇文章能分为一个部分？生：……第一部分：第一段，总写济南冬天温晴的特点。
第二部分：第二至五段，分写济南冬天的山、水等景色。
师：现在呢，我们一起来玩一个游戏。
假设今年冬天我们1201班要去济南旅游，由于大多数同学没去过，所以想聘请一个导游。
我们出的工资高，来应聘的导游相当多，现在要我们的班长孙逸豪同学当主考官，全班同学都是副评委，来应聘的导游，要求按老舍先生《济南的冬天》这篇文章的写景顺序进行描绘济南冬天的景物，最后聘请一个最好，最让同学们能感受到画面感的导游。
导游按课文的写景顺序给游客介绍济南冬天的景物，要求用自己的语言组织，可以把自己从文想象到的景物也说出来。
表演。
课后作业：每个小组选取自己从文中感受到最美的最喜欢的画面，用手中的画笔画下来，可以是素描、可以是水墨画，可以是油画，画的式样不限，然后再为自己的画写一解说词。
画每小组一幅，解说词每人要求写一份。
第二节课进行展示、评比。
第二课时教学过程：师：上节课，老师布置每个小组画一幅画，并要求每人写一份解说词，现在就一一来展示大家的作品吧，解说词只要求读那份本组人员公认写得最好的，其他的作为作业，下课时课代表收上来。
现在就从第一组开始。
同学展示并做出评价，以五星为标准，最好是五星，其次是四星半……师：刚才的环节，大家大饱眼福和耳福，现在我们就来点更请轻松的。
请各位拿出听写本，听写本文的生字词。
生：……听写完毕。
每个小组长下去把作业收齐。
师：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”老舍曾这样说，从这里，我们可以看出他对济南的一往情深，今天我们就一起来看看老舍是怎样表达他的这种情感的。
首先，我们一起来把课文齐读一遍。
生：……（朗读）师：上节课，我们知道了济南冬天的整体特点是温晴，通过对比的手法体现出来。
老舍在文中为我们描绘了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外的远山和济南的水。
现在我们就一起来看老舍是怎样写阳光朗照下的山的，阳光朗照下的山又是怎样的。
知识点：1、解析“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”安适：安静、舒适。
运用了拟人的修辞手法，“晒着”、“睡着”、“唤醒”都是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。
以大观小”的中国山水画的构图取景方法。
作者展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的写意描绘。
画城，不画它的东西南北，“一个老城，有山有水，全在山底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒。
”（注：此句中的山是济南城中的山）一些琐碎的细部都被略去了，画的只是冬天济南城秀美的睡态，留下充分的余地让读者去联想、想像，进行艺术的再创造。
济南温晴的冬天形成的地理原因：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
”在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。
它东接佛懋（mào）山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
它们都是名副其实的“小山”，最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
解析“这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。
”把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。