浅析现代汉语教学与学生汉语言基本技能培养
小学教育专业现代汉语课程培养应用型人才的探析
小学教育专业现代汉语课程培养应用型人才的探析小学教育专业人才培养方向的明确性，决定了现代汉语课程教育教学对于其未来职业发展与专业成长的重要性。
小学教育阶段，小学生现代汉语知识教育的基础性地位，需要加强对应用型教育人才的培养，以满足对小学生学习以及学习能力培养的需要。
本文从以下三个方面探析小学教育专业现代汉语课程对应用型人才的培养。
一、小学教育专业现代汉语课程培养应用型人才的技能方向1.汉语基础知识教育技能现代汉语是为培养小学语文教师提供知识储备的课程，这就决定了现代汉语课程在应用型人才技能培养中的汉语基础知识教育技能方向。
在教学实践中，体现在两个方面：一是“推广普及语言学知识”，即通过现代汉语课程的教学，让学生从自己未来的职业可能性与职业发展的知识依赖性层面，加强相关现代汉语知识的学习；让他们能在自己未来的实际工作中，培养小学生坚实的现代汉语基础，以及主动学习汉语语言与文学的意识。
二是“宣传语言学的重要作用和价值”，即从语音、语汇与语法的角度，对汉语语言的起源、变化、成长与时代化发展，展开全面的教育与研究，让小学教育专业的学生充分了解语言学在人类社会与中华民族发展史上的重要作用，及其文化的承载、总结、提炼与发展的价值。
2.汉语语言运用技能教育作为小学教育专业的现代汉语课程，汉语语言运用技能教育是其主要的教学目标之一。
根据小学阶段语文课程标准的要求，这种语言运用技能的教育体现在两个层面：一是一般性的交流层面，即如何教育小学生正确运用声母、韵母、音节、音变与音位的知识，实现对汉语字母、拼音以及正确发音的运用，达成对汉字、汉字意义与适当性语境的正确运用，实现准确表达个人意义的交流活动。
二是发展性的创作层面，主要指教育小学生如何运用语言进行个性化的创作，如个人演讲、写作、话剧表演等。
这不仅需要对语音的规范化运用有着较为准确的了解，还需要详细地掌握各地的方言等，才能在创作过程中把个人的灵感转化为理想的作品。
语文教学中的语言文字运用能力培养探讨
语文教学中的语言文字运用能力培养探讨语文教学的核心目标是培养学生的语言文字运用能力。
语言文字运用能力是指学生能够准确、流利、得体地运用语言文字进行沟通和表达的能力。
语文教学中，如何培养学生的语言文字运用能力是一个需要探讨和研究的问题。
培养学生的语言文字运用能力需要注重学生的语言基础的打好。
学生在掌握了基础的汉字拼音、词语的读写、基本的语法知识等方面后，才能够进行更高级的语言文字运用。
教师要注重对学生基础知识的渗透性教学，通过多种形式的练习和活动巩固学生的基础知识。
运用多种教学方法来培养学生的语言文字运用能力是很重要的。
教师可以采用“任务型教学”、“情境教学”、“问题教学”等方法，让学生在实际的语言活动中学习和应用语言，使他们能够将所学的知识运用到实际情境中。
在学习写作时，可以给学生提供一些情境，让学生在情境中进行写作，从而培养他们的写作能力。
教师还可以设计一些交流活动，让学生进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
要注重对学生的写作能力和阅读能力的培养。
写作和阅读是语言文字运用能力的重要方面。
在写作教学中，教师可以通过讲解写作的基本规则和技巧、提供写作素材和模板、批改学生的作文等方式来培养学生的写作能力。
在阅读教学中，教师可以通过解读文章文本、进行文本分析、进行问题引导等方式来培养学生的阅读能力。
教师还可以鼓励学生广泛阅读各种文学作品，拓宽学生的阅读广度和深度。
培养学生的语言文字运用能力还需要注重学生的实践和积累。
语言文字运用能力是在实践中逐渐形成的，教师要引导学生积极参与语言文字活动，例如参加辩论赛、写作比赛等，让学生能够通过实践来提升自己的语言文字运用能力。
学生还需要有大量的积累，通过不断的阅读、写作，将所学的语言文字运用技巧变成自己的能力。
语言文字运用能力的培养是语文教学的重要任务。
通过打好语言基础、采用多种教学方法、注重写作和阅读能力的培养、注重学生的实践和积累等方式，可以有效地培养学生的语言文字运用能力，提高他们的语文素养。
高职院校现代汉语课程重要性浅析
高职院校现代汉语课程重要性浅析高职院校现代汉语课程的重要性在于提高学生的语文素养和语言能力，为学生的职业发展和社会适应提供基础支持。
现代汉语是高职院校通识教育的核心课程，也是高职教育中不可或缺的一部分。
现代汉语课程能够培养学生良好的语文素养。
语文素养是指学生运用语言的能力，包括听、说、读、写等方面。
现代汉语课程通过培养学生正确的语言运用能力，帮助学生提高语言表达能力，规范语言习惯，增强文字综合运用能力。
通过学习现代汉语课程，学生能够掌握基本的语言知识和语言技能，提高文字和语言理解能力，提升自己的综合语言素质。
现代汉语课程能够培养学生良好的沟通能力。
现代汉语是我们理解和表达的工具，具有重要的交流功能。
学习现代汉语课程可以帮助学生提高口语表达能力，锻炼听说能力，增强沟通能力和交流技巧，使得学生能够更加流利、准确、自信地表达自己的思想和观点。
在今天信息化高速发展的社会中，良好的沟通能力对于个人的求职、升职和个人发展具有重要的意义。
现代汉语课程能够提升学生的文化素养。
语言和文化是密不可分的，学习语言的同时也是学习文化。
现代汉语课程不仅仅是教授学生语言知识，还涉及中国文化、中国历史、中国文学等方面的内容。
通过学习现代汉语课程，学生能够了解中华民族的传统文化，增强自己的文化自信。
在国际交往中，具备一定的文化素养能够提升个人的吸引力，增强国家的国际形象。
现代汉语课程能够提高学生的综合能力。
现代汉语课程不仅仅是一门单纯的语文课程，还与其他学科有着紧密的联系。
学习现代汉语课程有助于学生全面发展，提高自己的综合素质。
通过学习现代汉语课程，学生能够培养自己的思维能力、创新能力、解决问题的能力和团队合作精神，为今后的学习和工作打下良好的基础。
高职院校现代汉语课程的重要性主要体现在提高学生的语文素养和语言能力，培养学生良好的沟通能力和文化素养，同时还能提升学生的综合能力。
高职院校应该重视现代汉语课程的教学，提高教育质量，推动学生的全面发展。
汉语言文学的发展对小学生语言表达能力的培养与提升
汉语言文学的发展对小学生语言表达能力的培养与提升汉语言文学的发展对小学生的语言表达能力有着深远的影响。
汉语是我们国家的母语，也是小学生们最基本的语言工具。
汉语文学作为华夏文明的重要组成部分，不仅是我们的文化瑰宝，更是培养小学生语言表达能力的重要途径。
首先，汉语言文学丰富了小学生的词汇量。
通过阅读汉语文学作品，小学生们可以接触到各种各样的词汇，了解不同的词义和用法，丰富了自己的词汇库。
例如，读一些古代诗词可以使小学生们接触到古代汉语的词汇和表达方式，拓宽他们的语言视野。
这有助于小学生们在写作和口语表达中更准确、更有韵味地使用词汇。
其次，汉语言文学培养了小学生的语感和修养。
语感是指对语言的敏感度和准确性的感知能力，是语言表达的重要基础。
阅读经典的文学作品可以提高小学生对各种语言形式的感知能力，培养他们的语感。
同时，汉语文学作品通常蕴含着深刻的人生哲理、情感体验和社会价值观念，通过阅读这些作品，小学生们可以提高自己的人文修养和世界观。
这对于小学生们在语言表达中至关重要，使他们的言辞更加丰富、准确、有深度。
此外，汉语言文学激发了小学生的创造力和想象力。
文学作品中的形象描绘、情节发展和意境营造可以激发小学生们的创造力和想象力，培养他们的思维灵活性和创新思维能力。
小学生们通过模仿和创作文学作品中的语言形式和表达方式，可以不断拓展自己的表达技巧，增强自己的创造力，在语言表达中显得更加独具特色。
此外，在汉语言文学的发展中，传统与现代元素的结合也为小学生的语言表达带来了新的机遇。
在现代汉语文学作品中，我们可以看到传统文化元素与当代生活场景的结合，这使得小学生们在语言表达中可以灵活运用传统文化元素，同时也能紧跟时代的脉搏。
这种融合带给小学生们更广阔的表达空间，激发他们创作和独立思考的欲望。
综上所述，汉语言文学的发展对小学生语言表达能力的培养与提升起着重要的作用。
汉语言文学丰富了小学生的词汇量，培养了他们的语感和修养，激发了他们的创造力和想象力，并提供了传统与现代元素融合的新机遇。
汉语言文学专业教学实践中的汉语教学技巧与方法总结
汉语言文学专业教学实践中的汉语教学技巧与方法总结汉语言文学专业的教学实践是培养学生对汉语言文字、文学和文化的研究与探索能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要运用一系列的汉语教学技巧和方法，以提高学生的语言技能和文化素养。
本文将总结汉语言文学专业教学实践中的一些有效的汉语教学技巧和方法。
一、启发式教学法——引导学生独立思考启发式教学法是一种以学生为中心、鼓励学生独立思考和发现的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过引发学生的思考和探索来提高他们的语言水平和学习潜力。
例如，在教学诗词的过程中，教师可以通过提供诗词背景、启发学生联想等方式，激发学生的情感和创造力，使学生更好地理解和欣赏诗词作品。
二、任务型教学法——注重实际语言运用任务型教学法是一种以任务为驱动，培养学生实际语言运用能力的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过设计与专业相关的实际任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在教学语言学理论时，教师可以给学生一个调查任务，让他们通过实地调查和访谈来了解汉语的语音、语法、词汇等方面的现象和规律，从而提高他们的语言分析和研究能力。
三、多媒体教学法——丰富教学资源多媒体教学法是一种利用多种教学媒体，如音频、视频、图片等，来支持和丰富教学过程的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以利用多媒体教学资源来提高学生的学习效果。
例如，在教学文学作品分析时，教师可以使用音频和视频资料，让学生通过听、看等多种感官的参与，更深入地理解和体验文学作品的情感和内涵。
四、互动式教学法——激发学生积极性互动式教学法是一种以教师与学生之间的互动为基础，促进学生参与和合作的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学翻译技巧时，教师可以提供一些实际的翻译难题，让学生通过小组讨论和合作解决问题，培养他们的实际翻译能力和团队合作精神。
现代汉语教学与学生语言能力培养
现代汉语教学与学生语言能力培养作者：何坤爱来源：《课程教育研究》2017年第04期【摘要】现代汉语教学要求学生要通过课程具备规范使用汉语的能力，能够严谨的分析汉语并加以灵活运用。
对于中学生来说，要求能够不出现语法错误，不写错字、别字，能够分清字的正确读音，这是语文教学的基本能力训练。
中学时期对于初步培养学生的语言能力是非常重要的，学生的汉语表达能力显示出的是自身思维能力与交际能力，是灵活运用现代语言学理论和方法的体现。
帮助学生从纷杂的语言现象中摸索规律，逐步培养学生的语言能力，是现代汉语课程的重点，也是语言学教育的关键。
【关键词】现代汉语教学语言能力【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0032-01一、现代汉语考查现状现代汉语课程目的在于帮助学生提升汉语知识的掌握情况，帮助学生灵活运用语言。
对于中学生来说，由于每个同学在此前的学习基础不同，对于语文课程的学习态度以及基础都有较大的差异，教师在汉语教学过程中要把握好方式方法，因材施教，既能让学生提升汉语水平，同时又不能讲得太深奥，让学生产生厌学情绪，而如果讲得过于简单，学生又会失去学习兴趣，因此教师把握好讲课的深度十分重要。
二、优化现代汉语教学的内容通过小学基础教育阶段的学习，学生已经对汉语有了初步的掌握和理解，在中学阶段要掌握一定的现代汉语语法，教材通常对语音、字词、语法、修饰等进行了讲解。
在日常教学中，教师要注意以下三点：第一，教师应当首先深入研究中学语文教学，对于中学语法教学，教师要明确学生学过什么，要学什么，有针对性的对知识进行剖析，让学生能将抽象的知识形象化，从感性上升到理性，启迪学生思考语言的能力。
第二，教师要善于把握教学重难点。
在课堂教学中，语法教学是学生们感觉最枯燥，也是最抽象的部分，小到字词语音，汉字演变发展，再到词汇语素，语法歧义等，学生会感觉语言的学习特别枯燥难懂，导致对语言课的学习失去兴趣。
汉语言文学专业基础写作教学中的能力培养
汉语言文学专业基础写作教学中的能力培养引言汉语言文学专业基础写作教学是研究汉族语言和文学的学科，它的重点在于提高学生在写作方面的能力，尤其是提高学生的文学素养和文化素质。
因此，汉语言文学专业基础写作教学中的能力培养是非常重要的。
本文将探讨汉语言文学专业基础写作教学中的能力培养，包括思维能力、语言表达能力、文化素养和文学素养等方面的培养。
思维能力汉语言文学专业基础写作教学中要求学生有较强的批判性思维和创造性思维能力。
其中批判性思维是指能够对文本进行分析、评价和批判的能力，创造性思维是指能够创造出新的文学作品或者对已有作品进行改编的能力。
在教学过程中，老师可以通过讲解和分析经典的文学作品，引导学生进行思考和分析，并让学生写作文并进行批评和评分。
在这个过程中，教师需要引导学生将批判性思维和创造性思维相结合，使学生养成批判性思维和创造性思维相互促进的习惯。
语言表达能力语言表达能力是汉语言文学专业基础写作教学中的另一个重要方面。
这包括写作和口语表达两个方面。
在写作方面，学生需要掌握正确的写作技巧和写作方法，例如掌握句式、段落的组织方式、修辞语言等等；在口语表达方面，学生需要掌握正确的发音、语调、语速和语气等，以达到良好的交际效果。
在教学过程中，老师可以通过分别进行写作和口语练习的方式提高学生的语言表达能力。
在写作练习中，老师可以让学生分别进行小论文、文学作品创作、文本分析等实践活动，并逐步引导学生掌握一些写作技巧和方法；在口语练习中，老师可以让学生进行口语演讲、小组讨论等实践活动，并逐步引导学生掌握正确的语音、语调、语速和语气等。
文化素养文化素养是指学生需要掌握汉语的文化背景和文化特点，这对于提高学生的写作能力至关重要。
在教学中，老师需要引导学生了解中国的传统文化和现代文化，以及中外文化的交流和融合，以便学生能够更好地理解和运用文化因素。
在文化素养的培养方面，老师可以通过讲解中国传统文化和现代文艺作品的文化背景和文化内涵，以及世界经典文学作品的文化价值，引导学生理解和掌握不同文化之间的异同和融合。
大学汉语文教学中如何培养学生基础能力
大学汉语文教学中如何培养学生基础能力听、说、读、写是语文能力的基本构成成分，它们的有机结合，构成一个人的语文能力。
这些基础能力是在后天实践中形成和发展的。
素质是形成能力的一个重要前提，实践中却对能力的培养起决定性的作用。
随着课程改革的深入，民族地区汉语文考试制度也发生了变化，民汉考（mhk）更侧重于考察学生的听说读写等基础能力。
因此，大学的汉语文教学更是要有目的、有计划地对学生进行听、说、读、写训练，力求用科学的途径和方法来培养学生的语文能力，以求得最高的效率和最好的效果。
一、提高汉语教师自身素质，做好典型示范汉语是各族人民之间交流的共同语，少数民族学习汉语是时代的要求，也是从根本上提高民族素质的客观需要。
少数民族学生成才，必须要过“语言关”。
只有高素质的教师，才能有高素质的学生。
我们汉语文教师要有较高的汉语文化知识水平，才能具备传授给学生知识的能力。
这个能力是教师的本质，是最重要、最关键的素质。
所以，在这些年的工作实践中，笔者积极参加了各项培训工作，不断提高自身的业务水平。
另一方面加强师德教育，大大增强了爱岗敬业的责任心和事业心。
一般说来，听、说、读、写能力的形成，都是从模仿开始的，大学生也不例外。
汉语教师因为自己的听、说、读、写的功底深，常常即便是用语不多，也能把文章点透，使学生茅塞顿开。
二、激发学生学习兴趣，培养他们良好的学习习惯在日常教育教学工作中，我结合内蒙古的实际情况不断地向学生阐述学习汉语的重要性。
首先让学生知道，汉语是我国各族人民之间进行交际的共同语。
自古以来，汉语就是各民族间相互学习，相互交流心声，增强民族团结的工具。
其次让学生知道随着mhk在我们地区的推广，它将作为衡量少数民族学生汉语水平高低的标准，也是选拔人才、评定职称的一种标准，也是影响民族学生升学择业的重要因素。
学生懂得了学习汉语的重要性，明白了学习目的，他们就会对学习汉语产生兴趣。
学习习惯的养成需要教师长期的培养，我觉得首先应该培养学生课前预习的习惯。
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浅析现代汉语教学与学生汉语言基本技能培养
摘要：现代汉语因其自身的性质特点使现代汉语教学呈现出一些容易出现的矛盾问题。
因此，现代汉语教学应客观地审视教学实际，使教与学的矛盾和谐有机地统一起来。
在教材内容的择取、教学的方式方法、学习的方式方法上应进行深入的改革与实践，强化汉语言基本技能训练，提高学生的语言文字应用能力。
关键词：现代汉语教学技能培养
目前，小学生在汉语言的听、说、读、写等应用方面问题频出。
具体而言，说话方音土语浓重，写文章错字连篇、言不达意、不会使用标点、普遍使用病句，朗读难以做到自然流畅、富有感情，等等。
小学生语文技能较弱已是一个不争的事实。
而另一方面，与学生汉语言应用能力的培养和提高有密切关系的现代汉语基础教学，又让学生感到不切实际，没有学习兴趣。
那么，如何有效地解决矛盾，提高学生的语文应用能力，是摆在中小学现代汉语基础教学面前的一个需要正视和解决的现实问题。
面对现代汉语教与学的现实问题，教学应该进行课程教学的根本性改革。
以现代汉语基本理论应用为基点，以强化基本技能训练为重点，切实提高现代汉语教学效果。
一、加强预习指导，灵活处理教材内容
小学生在学前班时学过一些现代汉语基本知识，相对来说，小学的现代汉语内容比较简单，知识点零散，不够系统。
对现代汉语教材的内容，学生会感到比较熟悉，因而容易麻痹大意、掉以轻心。
如果加强预习指导，学生就能提高分辨率，积极摄取知识。
学生学习主动了，就能自觉选我所需要的，取我有用的。
在预习指导上，要注意下列几点：
（一）指导学生预习教材的目录、掌握重点内容。
现代汉语知识整体上较系统、完整，具有一定的内在联系，但知识的外现形态上零碎不整，学生感觉知识逻辑性不强，知识点像抓在手里的沙子，到最后所剩无几。
针对这种情况，教师应指导学生加强预习，把教材的知识序列列出纲目，提纲挈领，这样就能够把握教材的条理和重点。
在这个过程中学生也能够剥离出未知的与深化的内容来，做到课前心中有数，以便课上有效地学习。
（二）鼓励学生提出关键问题、疑难问题，发现学习的难点。
学生的学习经常处在让老师设问、提问的状态，学生不会提问或不敢提出问题。
所以，当学生离开老师时，或者发现不了什么问题，一看感觉都会，而一应用则错误不断；或者到处是问题，感觉什么都不会，望而却步，只等老师来指点迷津。
（三）指导学生分析问题的方法，学会自己解决问题。
学生只满足于发现问题是万万不可的，要善于提出问题，还应想方设法解决问题，问题不是提给老
师或提给别人的，而是给自己的，学生应尽可能地自己寻求解决问题的办法。
老师在预习指导中，应给学生提供相关的参考资料或有助于问题解决的信息，而不是提供现成的答案。
二、改变授课观念，变主讲为主导，调整汉语言基础知识传授的方式、方法
现代汉语教学应该调整教学的方式方法，从以理论讲授为主的模式中走出来，引导学生深入实际进行学习。
语言的便捷性使语言教学实例随时可取可用，课上不必非拿死板的没有现实生活感的例子来讲，尤其是小学的现代汉语课，因其培养的是应用性人才，更不必在理论与经典上大做文章，应该把立足点放在语言应用的实际上。
开展一些课前汉语口语训练活动，改革教学形式、由课堂走向社会，采取调查实践、研究式学习等方式，采用创设问题情境、造成知识冲突、制造悬念等方法，利用多媒体教学手段等使训练落到实处。
三、把握好基本技能训练的着眼点、落脚点
现代汉语课既是一门理论性较强的课，又是一门实践性较强的课，因而特别强调“理论联系实际”。
以往进行训练时的着眼点与落脚点与学生的生活实际不够贴近或与学生日常语言问题相差甚远，学生有远水不解近渴的感觉。
脱离了学生生活实际的训练使学生对学习的意义产生怀疑，也使其学习兴趣减弱。
现代汉语教学应努力让贴近学生实际的内容进入学生的学习视野，通过建构贴近生活的能力训练体系，提高学生解决实际问题的能力。
面对学生学习的实际情况，优化教学方法，进行贴近生活、解决周边实际问题的设计与实践，突出现代汉语知识的应用性和操作性，强化语言技能训练，切实提高学生现代汉语口语、书面语的运用能力。
在教学中，将复习、导入、展开、巩固、实践等各个教学环节，充分融进学生的实际生活内容，使教学整体优化，提高学生的现代汉语学习能力和运用能力。
《现代汉语》课贴近生活的语文技能训练设计：
1.说说家乡话，听听普通话：了解方言、普通话。
2.把默写出的26个汉语拼音字母与汉语拼音字母表的手写体仔细对照，把不规范的写法改过来：掌握汉语拼音字母的写法。
3.用名称音、呼读音领读字母表：掌握字母表的读法。
4.边说话边摸喉头数音节数：掌握音节的划分。
5.向同学示范声母的本音、呼读音：掌握声母的发音。
6.说说家乡话的声母与普通话声母的不同：声母辨正。
7.听同学发音，说明其韵母的发音是否有误，有错误的怎样予以纠正：掌握
韵母的发音。
8.说说家乡话的韵母与普通话韵母的不同：韵母辨正。
9.说说家乡话的声调与普通话声调的不同：声母辨正。
10.给一宣传板的标题拼音：掌握音节的拼写规则。
11.介绍掌握普通话音节的方法；编写普通话归类训练的顺口溜：声韵调综合训练。
12.听音后说明有哪些音变情况：掌握音变现象。
13.朗读比赛活动：掌握朗读的要求、技巧。
14.调查社会用字中出现的错别字、不规范字：掌握字的音形义。
15.给自己或他人写的字修修边幅：掌握汉字的书写要求。
16.天天练写十个不同的现代汉语常用字：掌握3500常用字的字形。
17.尽可能多地说一个词的同义词、反义词：辨析同义词、反义词。
18.成语接龙练习：掌握成语。
19.分析一语言片断中的短语：说明短语的构成。
20.改正作文中字、词、句、句群、段落、标点、修辞上存在的错误：掌握语法、修辞知识，运用语言文字知识解决实际问题。
总而言之，现代汉语教学应以培养目标为根本，从实际出发，理论密切联系实际，培养和提高学生的语言运用能力，提高学生解决现实存在的语言问题的能力。