用爱心转化学困生
用“心”转化学困生
２ 第期 Ｏ年 ６ １ Ｏ来自教育科学 教 育 与教 师
用 心 ”转化学 困生 “
兰 进 云 （ 山东省平 度 市张 戈庄镇 大水 泊小 学 ２ ６３ ） ６７８
在 为 学 习困难 生搭 桥铺 路促 其 成功 的过 程 中 ，教师 应把 握 好 摘要 ：转 化 学 困生最 重要 的就 是要 用 “ 心” 。要 有耐 心和 信 个 “ ” 。为学 习 困难 生定 的 目标 、提 的要 求要 适度 ，为学 习 度 心与 学 生 交心 。我们教 师 要 查找 成 因 ，建 立 学 困生档 案 ；捕 捉 契 机 ，给 学 困生一 个走 向成 功 的起 点 ；搭建 台阶 ，让 学 因生 一 步一 困难 生树 立 的学 习赶超 的榜样 ，应 让他 们 看得 见 、学得 来 、赶 得 步走 向成 功 ；赏识激 励 ，为 学 困生转 化提 供 助动 力 ；想方 设 法 ， 上 ，切 忌 高不可 攀 。 四 、赏识激 励 ，为学 困生转 化提 供助 动 力 使 学 困生 “ 亲” 师 。这样 才 能增 强 学 困生的 自信 心 ，激发 学 困生 学 习困难 生 由于 反复 的 失败 ，好 奇心 受 到挫折 ， 自尊 心得 不 的上 进心 。 到满 足 ，上进 心 受到 压抑 ， 从而产 生 强烈 的 自卑 心理 。苏 霍姆 林 自信 心和 自信 力 是每 位学 生进 步 的动 力源 。 ”这 需要 素质 教 育要 求面 向全 体 学生 ，使 每个 学 生都 能得 到发 展 。 由 斯基 说 ： “ 教师 有 一双 善于 欣赏 学 生的 眼睛 ，去 发现 学 习 困难生 的 闪光 点 ， 此看 来 ，转化 学 习困难 生 的工作 已成 为素质 教育 的重要 环节 。 要拿 起 “ 大镜 ” ，放 大学 生的优 点 。我 们应 发现 学 习 困难 生的 放 查找 成 因，建 立学 困生档 案 学 习 困难生 成 因极 为复 杂 ，转化 学 习 困难生 ，弄 清 “ ”源 爱好 、特长 ，然 后想 方 设法 为他 们创 设展 示 自己的舞 台 ，如 多举 病 是 关键 。造 成 学 习困难 的 原因 是多方 面 的 ，有先 天遗 传 （ 智 ） 办 朗读 、绘 画 、书法 、 歌咏 、棋 类 、篮球 等 比赛 活动 ，让 学 习 困 弱 或 早期 疾病 造成 的；有 父母 离异 或单 亲 家庭 缺少 管束 造成 的；有 难生 充 分认 识到 自己优 于别 人 的地方 ， 从而产 生 在这 方 面我 比别 教 育方 法 不当 造成 学 生失 去信 心 ，产生 自卑 感 的 ；有 性格 孤 僻不 人 强 的心理 ，增 强他 们 的 自信心 ，激 发他 们 的上 进心 。在为 学 习 合 群 ，不 求上进 而 致落 后 的；有 玩 劣不 驯 ，破罐 子破 摔 的 …… 因 困难 生 提供 表现 机会 的同时 ，应 经常 赞 赏表扬 ，对他 们 的点 滴进 此 ， 必须对 学 习 困难生 进行 全 面调 查分 析 ，为他 们建 立 详细 的心 步都 要 给予 肯定 ，这 样 能巩 固学 习 困难 生的 自信 心 ，激 活学 习 困 理 档 案 ，从家 庭背 景 ，到 成长 经历 ，直 到现 实状 态 ，都 做详 细 的 难 生 的潜 能 。 五 、想方 设法 ，使 学困生 “ ”其 师 亲 分 析 ，每 次谈 话 ，都详 细记 录 ，并 开 出矫 治他们 不 良心 理和 行 为 在 教 育 实 践 中 ， 常看 到 这 样 的 事 实 ， 学 生对 一 门 课是 否感 的 “ 方 ”，定 期检 查和调 整 ，使学 习 困难 生端 正 学习态度 。 药 建 立 学困 生档 案 ，根据 学 生 的平 日表现 做好 发 展记 录 ，并 且 兴 趣 ，是否 学得 好 ，往 往并 不取 决于 这 门课 的重 要程 度 ，而 是在 制 定 相应 的帮 扶措 施 。这 也是 与家 长交 流 、评价 学 生 的第一 手材 很 大程 度上 受 到该 学科 教师 感情 的支 配 ，也 就是 很 多学 生 因亲其 料 。改变 以往 家 长会 上 “ 全体 家长 看 成绩 ，优 秀家 长谈 经验 ，学 师 ，才 爱其 道 、学 其道 。在 转化 学 习 困难生 的过 程 中让 学 习 困难 ． 无 习 困难生 家长 听 要求 ”的 陈 旧模式 ，让 每 一位 家长 都 能看 到孩 子 生 亲其 师 ，教师 应做 到 ： １贯彻 “ 错 原则 ”，相信 学 生都 是最 存 在 的潜 力 ，从侧 面 体会孩 子 的不 足 ， 了解 学校 的教学 工作 和 教 好 的 ，学 习 困难 生才 能得到 应有 的尊 重 ，才 能使 他们 充 满信 心地 ． 育方 向，从而 架起 了衔接 家庭 、 学校 的桥 梁 ，也 能让 学生 了解 自 去学 习 。２ 建 立和 谐融 洽 的师 生关 系 。教师 应给 学 习 困难生 以欢 乐 ， 为学 习 困难 生排 忧 解难 。３ 教师 必 须有 足够 的爱心 、耐 心 。 ． 己的不 足 ，认真 地改进 自己在学 习生 活 中的缺 点 。 教师要 把 学 习困难 生看 成是 有灵 性 、有 潜力 、可 以塑造 的人 ，尊 二 、捕 捉契机 ，给学 困生 走向成 功 的起 点 戴尔 ・ 耐 基 说 ： “ 性 中最 本质 的愿 望 ，就 是 希望 得 到 欣 重 学 生的 人格 和 自尊 。转化 学 习 困难 生 要注 意 不露 痕迹 ，不 要让 卡 人 赏 。”学 习 困难 生也 渴望 成功 ，渴 望被 人欣 赏 。对 照我 们教 育 的 学 生认 为 自己是学 习 困难 生 ，教师在 转 化他 。尊 重 学 习困难 生还 失误 ，不 难 看 出对 学 习 困难 生我 们 缺 少 发 现 ，缺 少 欣 赏 ，批 评 表 现 为与 犯错 误 的学 生个 别交谈 ，不在 办 公室 或教 室批 评学 生 ， 疙瘩 ”。教 师只有 尊 重学 生 ，献 出一 片爱 心 ，才 能 多 ，表扬 少 。学 习 困难生 不是 不想 成 功 ，而是 缺 少获得 成 功 的机 不揭 学生 的 “ 会 。基于 此 ，教 师选 准切 入 点 ，捕 捉 契机 ，让 学 习困难 生走 出成 赢 得 学生 的心 ，这 样才 能 使学 习 困难 生转化 走 向成 功 。学 习 困难 功 的第一 步 ，就 显得 至关 重要 。我 曾有个 学生 ，是班 中最 难管 理 生在 转化 过程 中 时好 时坏 ，最 易 反复 ，这 是正 常 的，符 合 事物 的 的 ，上课 时手 总 是放 在桌 洞 中不 闲着 ，课 下调 皮捣 蛋 ，放 学后 经 发展 规律 ，这 就要 求教 师 要有 足够 的耐 心 ，容 忍学 习 困难 生一 次 旧病 复发 ”， 同时又 要 引 导学 习困难 生 一 次次 战胜 自我 ， 常拿 同学的 东西 ， 回到家 里偷 家 里的 钱 。有一 次 ，学校 组 织创 造 次地 “ 发 明 比赛 ，他 的作 品获得 一等 奖 。我 充分 利用 这 一机 会 ，找他 谈 体验 到 自己的进 步 、快乐 。 转 化 学 习困难 生 是一个 长 期复 杂 的系统 工程 ，需要 学校 、家 话 ，肯定 他 的成 绩 ，指 出如果 在 学 习方面 经过 努 力他 也会 成为 优 秀学 生 。然 后我 决定 让他 做老 师 的助 手 ，大胆 利 用他 管理 班级 的 庭 、社会 和 学 习困难 生个 人 的配合 协 作与 共 同努 力 。只有 这样 ， 才能 让学 习 困难 生不 断体验 到成 功 的快乐 ，一 步一 步走 向成 功 。 财务 。经 过一段 时 间后 ，他 的学 习、 品德有 了明显 的好 转 。 三 、搭好 台阶 ，让学 困生 一步一 步 走 向成 功 促 进 学 习 困难 生 的转 化 ，不 能 把 教 师 的主 观 愿 望 强 加 于 学 生 ，人 为地 为他 们制 造一 张进 步 的 时间表 。学 习困难 生与 其他 学 生相 比往 往 有一 定 的差距 ，甚至 较为 悬殊 。面 对 这样 的学 生 ，如 果按 照针 对全 体 学 生的 内容 、 目标去 要求 他们 ，往往 会使 他们 感 到难 以接 受从 而 厌烦 ，使 距 离拉 得越 来越 大 。有 效 的办法 是 降低 要求 ，设 置 适度 的 目标 ，为 学 习困难 生创 造 成功 的机 会 ，搭好 阶 梯 ，让他 们一 步一 步走 向成功 。 这一 阶段 应 该做 到低 起 点、 小步 子 ，针对 学 生实 际情 况 设置 个 跳 一跳 就 能够得 着 的 “ 葡 萄 ” （ 甜 阶梯 目标 ） ，让学 习困难 生能 够尝 到成 功 的喜 悦 ，从而 倍加努 力 ，达 到预期 目的 。
巧用“五心”转化学困生
法转化他们呢？
自身素质 ，让 学 困生信 服
同步的提高 ；每个学生都要合格 ，但 学 困 生展 示 自己的 能力 和 才 华 ，根 据
爱 心与 学 困生 建立 一 种 友 好 、平 等 的 讲 比赛 、讲 故 事 、说 相 声 、卡 拉 Ｏ Ｋ
１用责 任 心加 强 自身 修 养 ，提 高 不 求 相 同 的规 格 。 当我 们 用 真 诚 的 其 特 长组 织 有 意 义 的集 体 活 动 ，如演 ． ” 作 为 教 师 ，要“ 色 眼镜 ” 自 大 赛 、篮 球 比赛 、绘 画 比赛 等 ，增 强 有
学 生着 想 ；善 于 发 现其 闪光 点 ，激 励 放 弃 对 他们 的教 育 。这 时特 别 需 要 我 此 ，教 师 必须 持 之 以恒 地 培养 学 困生 其进 步 ；并 处 处 以 身作 则 ，这样 就会 们教育工作 者在批评引导 的同时尊重 顽 强 的意 志 ，坚持 “ 而 不舍 ，金 石 锲
步 的学 生 。有 教育 者 曾经 说 过 ： “ 转 教 育 ，而 这 种 爱 又 必须 是 真 诚 的 。素 与 习惯 不 断 更 除 、新 的 良好 习惯 逐 步
化一名学困生 比培养一名优等生从某 质 教 育 下 的 办 学 理 念 时 时 提 醒 着 我 形 成 的一 个 动 态 过 程 。这 一 过 程需 要
并 与 家 长 密切 配 合 ，循 序 渐 进 、永 不
样才能使 教学达到事半 功倍的效果 。
间心 灵 相 互 感 应 、相 互 交 流 的 过 程 。
３ 用 耐 心去 软 化 学 困生 ，去 掉 自 ．
另 外 ，教 育 转 化 学 困 生 的过 程 是 师 生 卑 感 ，树 立 自信 心 在 学 困生 面 前 ，我 们不 应 只充 当权 威 过多受到指责 、惩罚和歧 视等 ，将 自
转化学困生的良药--爱心
、
把 微 笑 给 学 困 生
一
位教 育 家 说过 ：教 师 的微 笑 是 阳光 。 以 融化 学 生 心 光 点 。 师要 善 于捕 捉 “ 困 生 ” 掩 盖 的 不 明显 的 闪光 点 ， “ 可 教 学 被 积 极 地 进 行 正 面 激 励 ， 动 潜 在 能 力 ， 现 他 们 的 “ 技 之 调 发 一
四 、 信 任 给 学 困 生 把 魏 书生 说 ： 只有 不 会 教 的 老 师 ， 有 教 不好 的学 生 。” “ 没
那 些 自信 心 很 弱 的后 进 生 ， 们 更 需 要 理解 信 任 ， 需 要 爱 他 更
的 温 暖 。 主 任 的神 圣 天 职 ， 班 就是 要 在 别 人 对 “ 困 生 ” 去 学 失
叮 万 嘱 。 此 ， 师有 意 识 地把 更 多 的 微 笑 给学 困生 ， 更 多 因 教 把
的温 暖 给他 们 ， 抚慰 创 伤 的心 灵 ， 消除 彼 此 的隔 膜 ， 近 师 生 立 情 绪 ， 种 消极 制裁 的方 法 。 拉 这 所带 来 的教 育 效 果 必 然 是 较
间 的距 离 ， 会 让孩 子 信 任你 ， 动 吐 露 心 声 ， 步 消 除 对 学 差 的 。 才 主 逐
三、 把夸 奖给 学 困生
“ 孩 子 是 夸 出来 的 ” 好 。的 确 ， 大 人 都 爱 听好 话 ， 况 连 何
的 方 法 是 爱 心 教 育 ， 心 是 以生 为 本 ， 教 师 工 作 之 核 心 。 孩 子 呢 ？孩 子 的 可塑 性 是 很 强 的 ， 长 、 师 的 评 价 在 很 大 爱 是 家 教 学 生 因成 长 而 需 要 关 怀 。 困生 也 因 脆 弱 而 更 需 要 爱 。 过 程 度 上 能 造 就 一 个 孩 子 的 未 来 。 时 候 ． 句 话 能 影 响 孩 子 学 经 有 一
用爱心智心为学困生点亮成才的明灯
公室写作业 。 可是第二周开始 ， 就再也不交了 ， 叫家长 ， 不行 ， 谈 心 业， 他们不交 ， 让交， 行， 拿过一个作业本抄 ， 这样作业交上来 意义 也不大 ， 硬性让他 们交也不是办法 。因此 ， 我改变 了对他们 的要
课堂上的时间是有限的 ，我们应该 给每 一名学生提供更 障碍时 ， 我们 应该帮助他们 扫清心理 障碍 ， 让他们轻 松上 阵 ， 相信他们也能打好这场学习上的硬仗 。多 给学困生创造表现
到这一步已经很不错 了。 他们可能成才 ， 也可能不成才 ， 但 他们一 业 不 按 质 量 完 成 ，上 课 还 开 小 差 ，也 不 把 我 这 个 老 师 放 在 眼
定会成人 ， 在人生的道路上 ， 他们会一步步成长。 二、 给 学困生创造表现的机会 。 提高学困生的学习能 力
里， 我走过去 ， 将 书拿到讲桌上 ， 示意他在下课时间去看 。同学
简单 的题 目， 会 了就行 。他们脸上露 出了微笑 ， 再也 不用去抄作 就能提高学困生的学习兴趣和能力 。课堂不仅是 优秀生的舞
业， 只要会一个或 两个 最简单的作业 也行 ， 减轻 了他 们几个人 的
台， 也是学 困生的舞 台 ， 就看 老师们让他们 怎样 出场 ， 方法适
三、 允许学困生犯错误 ， 学困生也 需要爱 学困生是错误犯了改 ， 改 了还犯错 误的一个群体 ， 不要指 个过程也许是一个反复漫长的过程 ， 我们要有足够 的耐心 ， 允 今天 ， 我们班有这样一个情况 ： Ｅ同学是一名学困生 ， 昨天
了， 我遵守纪律 。 ” 果然 ， 从那以后 ， Ｈ真变 了， 上课 比较安静 ， 虽 然 上课 ， 他拿着一本 书在看 ， 打上课预备铃他在看 ； 上 课了 ， 他还 还不是特别安静 ， 但我 已是很知足了。 作业能按时交 ， 像变了一个 在看 ； 开始 学学 案上 的新 知识 了他 还在看 。将学案放 在书上 ， 我在上课前 就是一肚 子的火 ， 他坐在第 一排 ， 作 人， 懂事 了， 有礼貌了。学生们虽然不能做到样样都好 ， 但是 能做 掀着学 案看 ，
用“心”转化学困生
用“心”转化学困生摘要：学困生的转化需要我们每一位教师细心观察，认真了解，给他们更多的爱和关心，及时表扬他们，让他们对学习充满信心，而且要做到持之以恒。
关键字：学困生；细心；爱心；信心；恒心我们教师在教学实践中，存在一种现象，无论在哪类、哪级学校中都相对地存在着好、中、差三部分学生群体，我们将差的部分叫“学困生”。
“学困生”顾名思义是学习困难学生的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷，智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。
“学困生”中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。
具体表现为：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞强好胜，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常做出一些傻事。
同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。
部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。
要提高育人质量，体现全面的育人观，就必须重视“学困生”问题。
对其形成因素进行深入研究，采取相应的教育措施，促使后进生的转化，是一项十分重要的工作。
做好学困生的转化工作，班主任要用心。
一、“细心”观察，认真了解每个学困生学习困难，都有他们不同的原因，所以我们必须寻找原因，问清病情，对症下药，做到真正掌握情况，深入调查了解。
例如，我们班有个学生上课经常不认真听讲，课下不完成作业，学习成绩一落千丈。
造成这些现象的原因是什么呢？我没有简单批评一通了事，而是通过电话了解到这位学生的父母都出去打工了，他跟爷爷奶奶生活，最近爷爷生病住院，奶奶又要伺候爷爷，又要操持家务，这个孩子呢，也很懂事，经常帮助奶奶干一些力所能及的事情，从而影响了自己的学习。
我了解了这一情况后，首先做通他的思想工作，告诉他大人的事情大人会处理好的，他现在好好学习，才是对家人最大的帮助，然后发动同学帮他分担家务，合理安排时间，使他安心学习，经过一段时间的努力，他的成绩很快得到了提高。
用智慧和爱心转化“学困生”
用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析
用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。
因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。
下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。
一、个案档案小鹏、男、十八岁、我校高二学生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，多疑，冲动。
2. 兴趣爱好：听歌曲、打篮球。
3. 特长：计算机（区级计算机比赛获三等奖）。
4. 课堂表现：经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。
5. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。
6. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。
7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢和学困生联系。
（二）家庭情况：父母在外创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。
唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。
总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。
二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。
（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。
（二）成因分析。
1. 内因：（ 1 ）他的内向，多疑，冲动的性格特点易造成其上述心理问题的出现。
（ 2 ）他的自我概念差。
影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。
他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。
其二，自我接受的程度。
自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。
俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。
而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。
学困生转化案例
学困生转化案例摘要：学困生孩子的背后，是良好习惯的缺失，自信心的不足，和家庭教育的缺乏，表现为孩子学习没有动力，不思进取，这就需要老师用爱心帮助孩子确立目标、重拾自信，健康、快乐地成长。
关键词：良好习惯、性格缺失的孩子、培养自信、搭建沟通的桥梁案例概述：XX同学是一个胆小怯懦的姑娘，学习基础差，没有养成良好的学习习惯，课后作业总不能按时完成，考试成绩总在50分上下徘徊，是每门学科老师都头疼的学生之一。
通过对她家庭情况的深入了解后，我为她和家长搭建沟通的桥梁，与孩子建立亲密关系，帮孩子树立自信，组建一对一帮扶活动，成功将其转化。
背景分析：XX同学是个文静秀气的女孩，脑袋也不笨，但就是上课集中不起精神，作业也不能按时完成。
上四年级了，上课总是小动作不断，作业拖欠不交，下课铃声一响，立马就蹿出教室，考试成绩总在50分上下徘徊。
尤其是线上教学期间，更是课上不见人，课下不见作业，电话联系答应得挺好，挂了电话一切照旧。
成绩更是一落千丈，上次期末学情测试干脆30分不到，把我愁的寝食难安，但她却一副事不关己的样子。
我看在眼里急在心里，多次询问、与她聊天、谈话均没有收获，对她激励、表扬、关爱、帮助……使尽了浑身解数都收效甚微，没能调动起她的学习积极性，跟家长反映也以失败告终。
于是我只好从她的原班主任和几位家长朋友那儿对她的家庭状况进行了了解。
原来在她六岁时爸爸妈妈离异，爸爸一直在外打工几年都不回家，姑妈心疼侄女，把她接到了自己家，她就一直在姑妈家生活，姑妈心疼她，溺爱有加，管教极少，她的学习、生活习惯非常差，感觉就是浑浑噩噩过日子，无目标、没动力、缺少热情，即使是受批评也是一副无动于衷的神情。
解决策略：1、与家长协调，帮孩子找回缺失的爱。
几番周折我加了她妈妈的微信，每当她有一点点进步，我就拍成图片发给她妈妈，并提醒她“孩子需要表扬与肯定”、“关心与帮助可以促进良好的习惯的形成”等等。
虽然，发出的消息如石牛沉海般没有回音，但我坚信没有捂不热的石头，何况是她的亲生女儿呢。
转化学困生做到“四心”
转化学困生做到“四心”陈柱军新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”关注弱势群体，转化学困生是全面提高教育教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
本人在转化学困生的过程中做到“四心”，即老师有爱心、培养自信心、辅导要细心、教育要耐心。
一、老师有爱心。
这个爱心，说别了就是要喜欢他们，我国著名的教育家夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就成了无水之池。
”爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要用满腔热情去教育。
特别是学困生由于经常犯错误，时常受到老师的批评以及同学的讽刺和歧视，一般都比较自卑，对老师对同学存有戒心和敌意，这就更要偏爱他们，因为他们更需要爱的阳光雨露。
所以老师首先要对学困生充满爱心，像对待儿女、朋友一样去关心他们，尊重他们的人格，关心他们的衣食住行，了解他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难，逐步取得他们的信任，使他们消除戒心和敌意，乐于将心里话告诉老师。
只要我们赢得了学生的心，就赢得了教育的主动权。
老师了解他们的心理动态后，找出他们成为学困生的原因，就能有针对性的采取相应的措施，帮助他们克服缺点，使他们能尽快加入到先进行列中来。
古人云：“亲其师，信其道。
”老师只要关心爱护学困生，才能使自己成为他们喜欢和信任的朋友。
也只有这样，当你提出各种要求时，他们才会欣然接受。
二、培养自信心。
教师要认真观察、应用教育机智，沙里淘金，找出其闪光点，进行适度的表扬，肯定其点滴进步，激励学生继续努力，不断发展，使学生感到成功且被尊重的愉快，并从成功中树立信心。
要大胆使用“好，很好，好极了，妙极了，非常准确，完全正确”等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词汇。
一个学生，一个集体，如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成，学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。
爱心·关心·信心——学困生转化工作心得
、
爱心是 走进学 生， 灵更深处 的道路
在班级 管理 中， 我始终 将 自己“ 与人 为善” 的爱心和班 集体 “ 普
ห้องสมุดไป่ตู้
遍的友 爱” 倾注给 学困生。 在班集体 ， 我精心 营造一种平 等、 和谐 、 友
爱 的气氛 ， 学困生能 够感 受到集体温 暖 ， 让 感受到 自己在班 上 有一
古人 云：知人者智 ， “ 自知者 明。 ” 给学生信心 ， 要 首先给 自己信 心 。并不是所有 的学 困生在各 方面表现都 很差 ， 在学 习生活的过 程
三、 实行 新型体 育教育模 式的 方法和对 策 １ 体 育教 学模式 改革势在 必行 ．
发展 的评价体 系 ， 学生进 行综合评 价 。 价指 标应反 映学生 的生 对 评 理、 能、 识、 体 知 技能 的状态 。 其次 ， 照职业教 育要 求 。 按 侧重评价 学 生的职 业体 能和体育 教学对 职业操 作技能 的促进效 果 。
席之地 。 反之 ． 班主任不 关心他们 ， 一心想 着学习好 、 表现好 的学生 ， 那么 。 主任的 偏爱会强 化一部 分 同学 的 自负心 理 ， 主任 的冷 淡 班 班 则强化学 困生 的自卑心理 ， 使学生 与老师之 间产生隔膜 。班 主任对 学困生的转化工作难 度则加强了。 怎样让学困生 感受到班主任 关Ｊ 他们 呢？安排座位 ， 坚持好 中差的搭配 。 求好生 帮助 差生 ； 我 要 课堂
（ 德令哈 二巾 ）
的机会 。 对父母 离异的学生 。 常与他 们交谈 ， 经 僻开他们 思想中的困 惑。 把家庭不正 常带给孩子的心理 障碍 尽量化解 。 对屡教 不改的 ， 我 则寓爱于严 ， 中有爱。 严
二、 关心是 推开学 生心灵 的大 门
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用爱心转化学困生
摘要：学困生是每个班不可避免要出现的一类群体，也是每个班主任不可回避的一个话题，成功的转化后进生是班主任最艰巨的工作。
它要花去班主任无法限量的心血和精力而且能否成功的转化后进生是衡量班主任工作得失的秤杆。
如何教育好后进生是广大教师普遍关注的问题，本文就此展开论述。
关键词：爱心转化学困生
光阴飞逝，转眼间我做班主任的工作已经有20余年了。
在这期间，我清楚的认识到学困生是每个班不可避免要出现的一类群体，也是每个班主任不可回避的一个话题，成功的转化后进生是班主任最艰巨的工作。
它要花去班主任无法限量的心血和精力而且能否成功的转化后进生是衡量班主任工作得失的秤杆。
如何教育好后进生是广大教师普遍关注的问题，下面就此谈谈自己的一点体会：
1.要让学生全面认识自己
人生最大的快乐在于自己的爱好、潜力和特长得到充分施展，真正实现自己的人生价值。
这就要求，每一个人首先要充分认识自己，只有认识自己才能战胜并不断完善自己。
教师首先要帮助学生全面认识自己的优缺点。
只有认识自己的全部优点、潜力和特长，才能选择好自己的发展方向和发展道路；只有认识自己的全部缺点和弱势，才能找准前进道路上的困难和问题，并扬长避短、趋利避害，去争取更大的成功，更好地实现自己的人生价值。
在做”后进生”的教育转化工作时，要做到有的放矢，实事求是，
坦诚相待、以理服人，以情动人，要注意结合学生的个性特点和未来发展，对他们的优、缺点进行具体地分析展望。
2.尊重学困生
要想转变后进生，就应取得后进生的信任，加强对后进生的尊重，每个学生都有一颗自尊心，而这颗自尊心像幼芽一样稚嫩，一点一滴的不尊重后进生的行为，都可能对学生造成伤害，对差生的缺点，不能一叶障目，以免他们自甘消极，对差生的优点不能熟视无睹，以免他们失去信心，教师只要对班上的学生一视同仁，消除偏见，使他们感到班集体的温暖，学困生是可以转变的。
3.给予特别的爱
教育事业是爱心奉献的事业，没有爱我就没有教育，我们指的爱不是一味的迁就，而是爱中有严，严中有爱，每个学生都有一颗向往美好事物的心，因为孩子们还小，即使他们有这样或那样的缺点或错误，也是正常的，学生有错误，我们可争取善意的，富有爱心的批评。
把爱贯穿其中，在批评时，使学生获得一种情感滋润，营造一种轻松的教育气氛，使师生生活成为孩子将来美好的回忆。
4.增强学生的自信心
大多数差生都有一种自卑心理，他们平时受老师的批评指责较多。
在他们周围，有的是同学们的嘲笑他们因自卑而麻木，不知不觉就失去了信心，因此，要让后进生积极参与教学，增强自信心，给学生以表扬鼓励，在课堂上调动他们的积极性，讲课时，提出一些较简单的问题，鼓励后进生回答并即使表扬，让其体会到成功的
喜悦，让他们觉的自己并不比别人差，树立他们的自信心。
5、主动接近学困生，和谐师生关系
古人云：”亲其师，信其道，乐其学”。
实践证明，学困生的转化关键是萌发其内心的动力需求，促使他们深刻认识到自身的状态、技能、习惯与品德需要转化。
这种认识上的深刻变革最主要来自师生间融洽的人际关系。
教师经常主动接近学困生，带着理解、关心、热爱的心态和他们交朋友，用爱搭起交流的平台，定会给他们带来极大的鼓励，从而形成一种情感效应。
学困生就会和教师真心交流，吐露内心的隐密，从而有助于捕捉最佳的转化教育时机。
6、热心指导学困生，培养良好习惯
学困生的成绩差，不单是智力上的原因，而是他们的学习状态、技能、习惯出了问题,即缺乏良好的行为习惯和坚强的意志毅力等。
因此,教师要对症下药,从学习的每一个环节入手”授之以渔”,教给他们良好的学习方法与技能。
同时,还要从行为上指导他们如何正确处理同学、师生和家庭的关系,分清是非善恶,培养良好的生活习惯,从而漫漫形成顽强的学习意志。
7、耐心引导学困生,正确看待反复
学困生的转化过程是前进中反复，反复中前进的过程。
这种反复性是对教师爱心的最大考验。
因此,教师要有耐心,把浓浓的爱心转化为恒爱。
转化教育坚持反复抓,抓反复,紧扣新生因素,予以正确引导。
同时,还要创造富有爱心的班集体,发动其他同学对学困生进行监督和帮助,及时掌握其变化轨道,通过细致的工作,促使学困生
在反复中取得进步,最终得到比较全面的转化。
8、保持和家长的联系
在后进生的教育中，家庭的力量不容忽视，能够得到家长的配合与支持将会对我们的工作产生很大的促进作用。
联系家长必须选择恰当的时机，采取恰当的方式，先进适当的时间，可以是学生有困难，急需帮助时；也可以是学生因某种原因受到奖励时，此时给学生无私的援助和真诚的祝贺都会令他们十分感激的。
二是要采取适当的方式、可以是”串门拉家常式”，也可以是学生有病时”探望式”家访，不管是那种方式，都应避免”告状式”家访。
最好让学生参与谈话中来，使他们感受到教师的到来是出于对自己的关心和爱护。
另外，联系家长还可以采用定期召开家长会，学校家庭双向书面交流等形式。
能将外在的认识转化为学生内在的动力，让学生自己选择和调整自己的行为方向
总之，我们要有强烈的事业心和责任感。
用爱的春雨去滋润他们的心田，使后进生在老师的爱中自尊、在爱中自信、在爱中自强、这样才能有利于后进生的转化，培养出更加优秀的人才。