最新人教版三年级下册数学口算除法教案
三年级下数学教案-口算除法-人教新课标
三年级下数学教案：口算除法一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的联系。
2. 培养学生通过口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
二、教学内容1. 除法的概念及意义2. 口算除法的运算方法3. 应用口算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的运算方法，应用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解除法的概念，熟练掌握口算除法的运算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念及口算除法的运算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算除法的运算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握口算除法。
五、教学过程1. 导入：通过乘法引入除法，让学生了解除法的概念及意义。
2. 讲解：详细讲解口算除法的运算方法，包括整除、有余数的除法。
3. 演示：通过实例演示口算除法的运算过程，让学生更好地理解口算除法。
4. 练习：让学生进行大量的口算除法练习，提高口算速度和准确性。
5. 应用：让学生应用口算除法解决实际问题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对口算除法的理解和掌握程度。
2. 练习检查：通过检查学生的练习情况，了解学生的口算速度和准确性。
3. 课后作业：通过课后作业，了解学生对口算除法的应用能力。
七、教学建议1. 鼓励学生多进行口算除法练习，提高口算能力。
2. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 对学生在口算除法学习中遇到的问题，要及时给予指导和帮助。
八、教学总结本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了口算除法的运算方法，并能够应用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。
教学过程是整个教案的核心，它详细描述了教师如何引导学生从理解除法概念到能够熟练运用口算除法解决实际问题的过程。
三年级数学下册《口算除法》教案
三年级数学下册《口算除法》教案一、教学目标1、使学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，并能熟练地进行口算。
2、让学生经历探索口算除法算理和算法的过程，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真计算的良好习惯。
二、教学重难点1、教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。
2、教学难点：理解除数是一位数的口算除法的算理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课创设情境：同学们，我们学校要举行运动会，老师准备去买一些体育用品。
现在老师遇到了一个数学问题，需要你们来帮忙解决。
体育老师准备了 80 个气球，要平均分给 2 个班级，每个班级能分到多少个气球？引导学生列出算式：80÷2提问：这是一道除法算式，我们应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容——口算除法。
2、探究新知80÷2 的口算方法方法一：因为 8÷2 ＝ 4，所以 80÷2 ＝ 40。
方法二：80 里面有 8 个十，8 个十除以 2 是 4 个十，也就是 40。
巩固练习：60÷2 ＝ 90÷3 ＝ 40÷2 ＝教学 800÷2引导学生思考：800÷2 应该怎样口算？学生交流汇报：因为 8÷2 ＝ 4，所以 800÷2 ＝ 400。
800 里面有 8 个百，8 个百除以 2 是 4 个百，也就是 400。
巩固练习：600÷2 ＝ 900÷3 ＝ 400÷2 ＝教学 60÷3小组讨论：60÷3 可以怎样口算？汇报交流：因为 6÷3 ＝ 2，所以 60÷3 ＝ 20。
60 里面有 6 个十，6个十除以 3 是 2 个十，也就是 20。
巩固练习：40÷2 ＝ 80÷4 ＝ 90÷3 ＝教学 120÷3独立思考：120÷3 怎样口算？反馈：120 里面有 12 个十，12 个十除以 3 是 4 个十，也就是 40。
三年级下册数学教案-口算除法5人教新课标
三年级下册数学教案口算除法5 人教新课标一、教学内容：我将以人教新课标教材的第三章“表内除法”为例，详细讲解口算除法的方法和技巧。
我们将通过实例来理解除法的概念，并练习如何用口算来计算除法。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够理解除法的概念，掌握口算除法的方法，并能够熟练地进行除法的计算。
三、教学难点与重点：重点是让学生掌握口算除法的方法，难点是让学生能够理解除法的概念，并能够将其应用到实际的计算中。
四、教具与学具准备：我将准备一些计算器和练习题，以便学生在练习时可以使用。
五、教学过程：1. 引入：我会通过一个实例来引入除法的概念，例如：“如果有5个苹果，我们想要分成2份，每份会有几个苹果？”2. 讲解：然后我会详细讲解除法的概念，如何用口算来进行除法的计算，并举例进行演示。
六、板书设计：我在黑板上会写出口算除法的步骤，以及一些常用的除法口诀，以便学生可以随时查看。
七、作业设计：我会布置一些除法的练习题，让学生回家后进行练习。
题目包括：20以内的除法计算、30以内的除法计算、40以内的除法计算等。
八、课后反思及拓展延伸：在课后，我会对我的教学进行反思，看学生是否已经掌握了口算除法的方法，并找出需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生在课后进行一些拓展延伸的练习，例如尝试计算一些更大的数的除法。
这就是我对于三年级下册数学教案口算除法5 人教新课标的教案设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和掌握口算除法，提高他们的数学能力。
重点和难点解析：一、教学内容的选取和安排：在教学内容的选择上，我选择了人教新课标教材的第三章“表内除法”作为本节课的主题。
这一章节是学生学习除法的起点，对于他们理解和掌握除法概念至关重要。
我通过实例来引入除法的概念，让学生能够直观地理解除法的基本含义。
然后，我详细讲解口算除法的方法，并通过练习来让学生进行实际操作，以达到熟练掌握的目的。
二、教学目标的设定：在设定教学目标时，我明确了学生需要掌握口算除法的方法，并能够熟练地进行除法的计算。
2.1《口算除法(一)》(教案)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 设计一些简单的除法运算题目，让学生在课堂上进行口算练习，逐步掌握口算除法的计算方法。
- 鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和掌握除法运算的基本性质。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授口算除法的计算方法和除法运算的基本性质。例如，在讲解短除法时，教师可以详细介绍如何将被除数分解为若干个十、百、千，然后分别除以除数。
- 81 ÷ 9
- 90 ÷ 10
（2）应用题解答：请学生根据以下问题，进行解答并记录解题过程：
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验除法运算的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握口算除法的计算方法。
答案：48 ÷ 8 = 6，所以每个小朋友能得到6个橘子。
（4）小强有72个玩具，他要将这些玩具平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个玩具？
答案：72 ÷ 3 = 24，所以每个小朋友能得到24个玩具。
（5）小红有90个饼干，她要将这些饼干平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个饼干？
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1一、教学内容：三年级下册 p13 。
二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。
3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。
四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。
五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。
2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1、口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2、口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。
3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。
(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。
2024(新插图)人教版三年级数学下册第1课时口算除法(1)【教案】
人教版小学数学2除数是一位数的除法单元集体备课本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。
同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
教科书按照“口算除法——笔算除法——用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。
第二个层次是笔算除法(教科书P15~25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。
教科书除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。
第三个层次是解决问题(教科书P29~30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
学生已经会计算表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生学习除数是一位数的口算除法的重要基础。
学生在二年级学习了“表内除法”和“有余数的除法”，对竖式有最基础的了解，但本单元的笔算除法，需要学生学会综合运用乘法、减法、加法等知识与方法，而除法竖式的演算是一种数学思维的特殊表达方式，学生在对除的顺序和竖式的写法的理解与掌握上会有一定的困难。
教学时，要让学生充分理解算理，这样他们才能更好地掌握算法。
1.重视口算教学。
首先从直观教学入手，配合算式和教具的使用，让学生充分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的积极性，进而养成口算的习惯，逐步提高口算能力。
其次，激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
2.重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。
在教学时，应充分调动学生已有的计算知识和经验，引导学生探究笔算除法的算理和算法，学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法，并用简洁的语言表述思考过程。
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选13篇）
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选13篇）人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》篇1教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学准备：自制教学过程：一、听算6÷2 60÷2600÷2 6000÷2 8÷480÷4 800÷4 8000÷410÷2 2×560÷320×324÷3 240÷3 2400÷3120÷3 70÷7 10×754÷6 48÷8二、估算比赛用你自己喜欢的方法估一估125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8 194÷6三、笔算比赛8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷354÷96×9 81÷97×9 8×97×927÷3 6×75×840÷545÷521÷3四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。
3、教师小结。
五、指导练习1、练习三第5题。
学生独立做后全班交流。
2、练习三第6题。
学生读题，然后在书上填写，全班评价交流。
3、练习三第8题。
学生独立完成第（1）小题，然后再提问题。
三年级数学下册教案-2.1口算除法-人教版
三年级数学下册教案2.1 口算除法人教版教案：三年级数学下册教案2.1 口算除法人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第2课时，内容是口算除法。
学生将学习如何通过简单的除法运算来解决实际问题，例如，将一定数量的物品平均分给其他人。
我们将重点学习除法的基本概念，包括除法算式的读写方法、除法各部分的名称以及除法与分数的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握口算除法的基本运算方法，能够应用除法解决实际生活中的问题，提高他们的数学应用能力。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高他们的口头表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解除法各部分之间的关系，掌握口算除法的运算方法。
教学重点：能够应用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有6个苹果，我们想要将它们平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？2. 讲解除法概念：通过上面的例子，我们引入除法概念。
除法算式读作“六除以三等于二”，也可以读作“三乘以二等于六”。
除法算式包括被除数、除数和商。
被除数是被分的物品的数量，除数是分物品的人数，商是每个人得到的物品的数量。
3. 口算除法练习：让学生口头练习除法运算，例如：8除以4等于几？答案是2。
4. 例题讲解：展示一个例题，例如：24除以4等于几？引导学生通过口算除法来解决。
我们可以将24分成4组，每组有6个，所以24除以4等于6。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些除法练习题，例如：36除以9等于几？答案是4。
6. 小组合作学习：让学生分组合作，通过口算除法解决一些实际问题，例如：如果有12个糖果，想要平均分给4个小朋友，每个小朋友可以得到几个糖果？六、板书设计板书除法算式：被除数÷ 除数 = 商例题：24 ÷ 4 = 6七、作业设计1. 完成练习册上的除法练习题。
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第2单元：除数是一位数的除法
＊1、口算除法
教学内容：第11页例1、第12页例2
教学目标：
1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：课件、挂图
教学过程：
一、复习
1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 36÷6=
18÷9= 16÷4= 20÷5= 35÷5= 15÷3=
64÷8= 72÷9=
2、口答：
（1）80里面有几个十？400里面有几个百？
（2）34里面有几个十和几个一？
（3）39里面有几个十和几个一？
二、新授课
1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出示教科书第11页的主题图
教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。
（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。
）
3．出示例1
（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。
）
结合学生汇报，教师板书：
这样算：① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20 60÷3=20
以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学）
（2）试一试。
（学生独立完成）
80÷4 60÷2
①口算写出结果。
②说说口算方法。
小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。
（3）600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2 600÷3=200
（4）试一试。
360÷6 640÷8
小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。
4、教学例2
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
（1）要求平均每班用了多少张？该怎样列式？学生独立列式：120÷3 为什么这样列式？（因为3个班用了120张，要求平均每班用了多少张？，就是把120张平均分成3份，求每份是多少，所以用120除以3。
）
（2）120÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
（3）结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算：12÷3=4 120÷3=40
也可以这样算：把120看成12个十，12个十除以3是4个十就是40.
小结：
一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十个十，再除一位数，得到的商就是几个十。
4、教师：同学们用以上方法试算66÷3=？并指出有什么不同？（预设：被除数不是末尾为0的数）
指名汇报：把66分为60和6
先算60÷3=20 再算6÷3=2 最后：20+2=22
4．练习
（1）完成教科书第11、12页做一做。
先让学生看图，口头编一道题。
学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？
三、巩固练习
1、完成教科书第13页练习三的第1题。
2、完成教科书第13页练习三的第2题。
学生完成后全班讲评。
四、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
【作业布置】：练习三
【板书设计】：
口算除法
例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
60÷3= （张）
这样算：① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20 60÷3=20。