第二单元 至爱亲情
七上第二单元(至爱亲情)课件
我父亲刚去世。照料他多年的母亲好像一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得 很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个奥妙的 阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。 那次漫步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和 思考。所以，文章里有这样一句话：“这一切都使人想着一样东西：生命。” 同学们能产生“《漫步》写一次漫步，为什么要提到‘生命’ ？” 这样的阅读 困惑真了不起。
花朵的各种颜色象征母亲坚强的品行，让作者感受到 生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完 的话。
回忆性散文往往是作者此时对彼时心情的观照
史铁生21岁瘫痪，写这篇文章是对产生在秋天里的人、事、情感、 苦难等的深切缅怀。怀念的是什么？怀念的是母亲，是母亲和他 一起度过了美好时光，是母亲教给他“好好儿活”的人生信念。
为人处世，应该讲礼取信
元方与父亲友人的三至，则是无信。” “对子骂父，则是无礼。”
第一句：“待君久不至，已去”
读一读，比一比 “待君/久不至，已去” “待君久/不至，已去。” 这是针对父亲朋友的问话而答的。元方把父亲的 “去（离开）”与“待
关注《漫步》一文中特殊的用词、句式
“我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” “一顿时，我感到了责任的重大，就像领导人物在严重关头时那样。” “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她
背上的加起来，就是整个世界。” ……
“我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 比较：我和我的母亲、妻子、儿子在田野上漫步。
母亲猝然离去后，史铁生写下了《秋天的怀念》以纪念他的母亲。
第二单元 挚爱亲情综合性学习有朋自远方来(教案)2023-2024学年七年级上册语文统编版
2.案例分析：接下来，我们来看《送杜少府之任蜀州》这首诗。这首诗通过“海内存知己，天涯若比邻”表达了友谊超越距离的伟大，让我们感受到诗人对朋友的深情厚谊。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了友谊在诗词中的表达方式、重要性和生活中的意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对友谊的理解。我希望大家能够珍惜身边的朋友，学会用诗词表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.文化传承与理解：让学生了解古代诗人对友谊的看重，传承中华民族优秀传统文化；增强学生对人际关系和谐相处的认识，培养尊重、理解他人的品质。
4.审美鉴赏与创造：通过阅读和创作，感受文学作品的审美价值，提高学生的艺术鉴赏力；激发学生创作热情，培养创新精神，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词鉴赏：本节课的核心是让学生通过阅读《送杜少府之任蜀州》《梦李白》《江南逢李龟年》等诗词，理解其中表达友谊的情感，掌握诗词的基本鉴赏方法。
-在语言表达方面，强调运用比喻、拟人等修辞手法，例如“友情如一缕阳光，照亮心灵”等表达方式，使语言更具表现力。
-在友谊价值方面，通过讨论、分享，让学生认识到友情给予我们的支持和力量，明白珍惜友谊的重要性。
2.教学难点
-诗词理解：对于七年级学生来说，理解古代诗词中的意境和情感有一定难度，需要教师引导学生深入分析诗词内容。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习古诗词，体会诗词中表达友谊的情感，提高学生对文学作品的鉴赏能力；培养学生运用生动、贴切的词汇描述友情，提升表达及写作能力。
亲情作文：至爱
港湾对船只的呵护是爱，大树对小草的荫蔽是爱，大海对河流的容纳是爱。
爱，广阔无边，她，就在你我的身边。
以下是小编为大家整理的至爱亲情作文，供大家参考，欢迎阅读!篇一：至爱亲情记得小学时也写过这样类似的作文，那时我拿着笔好长时间却一个字也写不出。
可是回想起妈妈十年来给我的一点一滴的爱，又觉得写不好这篇作文不仅无法向老师交账，更对不起妈妈。
于是，我想起了我曾经看过的一篇作文《妈妈的脚》，所以我决定给妈妈洗一次脚，可刚开始妈妈怎么也不肯答应，我给妈妈说了事情的原因，她很爽快的就答应了，“那好吧，为了你的学习妈妈就配合你一次吧!”看着妈妈不习惯地把脚放进了洗脚盆，我也有点笨拙地伸进了盆里，我发现妈妈的这双脚也没有什么不一般，唯一不一般的就是脚上有一些茧子，由这些东西我突然想起了妈妈为我做的每一件事，小学时，妈妈怕我在路上不安全，那时也没有自行车，只好徒步接我上下学，还背我过河，在那一次过河时，妈的脚被玻璃划破了，流了很多血，回到家，妈妈却说没事，过了好几天，爸爸只好带着妈妈去医院，到了医院，医生还责怪爸爸，为什么不早点带妈妈去，在晚上几个小时，妈妈的脚就可能不会走路了，听到这些话，我当时真是特别难受。
小时侯，母亲接我放学回家，总是用一只手拎着全部的东西，另一只手牵着我，一次天下着雨，母亲一只手牵着我，当母亲掏着钥匙开门的时候，我才发现母亲的身上全部淋湿了，当时，我并不明白，同在一把雨伞下，为什么偏偏母亲的身上淋湿了，我直到后来才弄明白。
13岁那年秋天，有一次，我和小伙伴们淘气，爬到屋后树上掏鸟窝，不小心踩断了一根枯枝一下子从树上跌了下来，幸亏下面是一堆稻草，才没摔伤。
我吓坏了，被小伙伴们送回家时还提心吊胆的怕被父母责骂一顿，当时，母亲正在院子里剁猪草，她听说后一下子扔掉了菜刀冲到我眼前，紧紧抓住我的手关切的问：“你没事吧!”母亲满脸焦急，手粗糙极了，那种近切的肌肤之亲猛地让我感到母子之间的那种浓浓的血缘亲情。
第二单元至爱亲情
第二单元至爱亲情1.了解每篇课文的作者及相关的文学常识。
2.注意重点词语的书写和读音,掌握每课重点词语的意思。
3.品味文中重点的语句,领会其深刻含义。
4.能够整体感知课文,理清文章脉络。
5.体会文中人物动作、语言、神情、心理描写的作用。
6.掌握插叙、倒叙的写作方法。
7.学习观察周围生活,选取最熟悉、最感人事情表现亲情的写法。
1.诵读品味,融入文本意境,领会思想内容、艺术境界。
2.逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3.引导学生结合生活经验理解和认识课文,把握文章的思想内涵。
1.体会文中的思想感情。
2.感悟家庭亲情、同学友情。
3.学会明辨是非,培养高尚的道德情操和审美情趣。
这一单元以“亲情”为主题。
作为刚刚步入初中大门的学生来说,亲情教育不可或缺,十二三岁的年龄正是一个人价值观和世界观初步形成的阶段,此刻适时地进行正确引导,会让学生得到正确的人生体验,况且这一单元的散文,有叙事,有抒情,有描写,对于刚进入初中的学生进行散文学习有着很大的帮助。
《秋天的怀念》一文中作者通过回忆身患绝症的母亲忍受着病苦,精心呵护自己的故事,表现了伟大无私的母爱和对母亲的深深怀念。
《散步》一文中作者通过一家三代人一起散步这一平常的小事,表现了家人之间浓浓的亲情。
《散文诗二首》的作者泰戈尔和冰心都抒写了子女对母亲的爱,他们分别借助不同的意象表达了与母亲之间的亲情,在母亲身边,孩子沐浴着母爱的光辉,是何等幸福快乐,远离母亲,思母之情是何等哀伤。
《<世说新语>二则》中的《咏雪》勾画出家庭浓重的亲情氛围,两代人在富有文化气息的交流中透露出一种生活的雅趣和文化的传承。
《陈太丘与友期行》刻画了一个聪明机智、据理力争的儿童形象。
1.品味文中重点的语句,领会其深刻的含义。
2.掌握情感朗读的技巧和方法,学习在朗读中体会情感的方法。
3.体会文中人物动作、语言、神情、心理描写的作用。
4.掌握插叙、倒叙的写作方法。
5.感悟亲情、友情。
第二单元 挚爱亲情秋天的怀念(教案)2023-2024学年七年级上册语文统编版
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，学会合作学习，提高解决问体会作者对母亲的怀念之情：通过阅读、分析和讨论，使学生深入理解作者在《秋天的怀念》一文中表达的母亲之情，感受亲情的伟大。
第二单元 挚爱亲情秋天的怀念（教案）2023-2024学年七年级上册语文统编版
一、教学内容
本节课选自七年级上册语文统编版第二单元“挚爱亲情”中的《秋天的怀念》。教学内容主要包括：理解课文标题的含义，学习生字词，分析课文结构，体会作者对母亲的怀念之情；掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用；通过课文学习，感悟亲情的伟大，培养关爱家人的情感。
最后，在总结回顾环节，我觉得可以让学生更多地参与到总结中来，让他们谈谈自己在本节课中的收获和感悟。这样既能检验他们对知识点的掌握情况，也能提高他们的表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对文学作品的理解和鉴赏能力，通过分析《秋天的怀念》一文，使学生能够深入体会作者对母亲的挚爱亲情，提升审美情感。
2.培养学生的语言表达能力，学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强写作的表现力，提高文学创作能力。
3.增强学生的思维品质，通过分析课文结构和内容，培养逻辑思维和批判性思维，提升学生对亲情的理解和感悟。
2.教学难点
-理解课文深层情感：学生可能难以体会到作者在字里行间对母亲深沉的怀念之情，需要通过教师的引导和课堂讨论来逐步感悟。
-修辞手法的运用：学生可能会对如何恰当运用修辞手法感到困惑，需要通过实例分析和反复练习来突破。
-课文结构的把握：对于文章的起承转合，学生可能难以把握，需要教师通过图示、案例分析等方式帮助学生理解。
专题02 第二单元散文阅读之至爱亲情(描写方法)七年级语文上册阅读与鉴赏(统编版2024)
专题02 第二单元散文阅读之至爱亲情（描写方法）人物描写方法答题模板人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。
常用的人物描写方法有：外貌描写（肖像描写）、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
一、常见题型1.第×段（画线句子）运用了哪些（什么）人物描写方法? 有什么作用？2.第×段中画线句子运用了哪些刻画人物的方法？有何作用？3.文中相关语段对某一人物形象的刻画有何特点？请具体分析。
4.请从人物描写的角度对相关语句进行赏析。
5.文章运用了多种描写方法写某一人物的某一特征，试举两例简要说明。
二、答题模板一般答题格式：运用了……的描写方法，生动形象地写出（刻画）了人物……的形象或……的心情(外在描写)，体现(衬托、突出)了人物……的精神品质(内在描写)，烘托了人物……的形象，凸显了人物……的性格，抒发作者……的情感或揭示人物内心情感(要答中心内容)。
1.神态描写的作用：主要是透过特定环境，特定时刻人物的情态、表情看出人物的内心世界，展现出人物的性格，表现出人物的品格、精神；然后，结合作用仔细阅读有关神态描写的内容并分析归纳。
答题格式：通过对XX的神态描写，表现出人物XX的心理，表现人物XX的性格（品质、精神等）。
2.动作描写作用：显示人物内心世界，刻画人物性格，表现变化的姿势、感情或者态度，创造生动的画面和活跃的场景等。
答题格式：运用动作描写，“……”“……”等词生动准确地写出了人物……的动作，表现出人物的……的心理（心情），并反映了人物的……性格征或……精神品质，（有时还推动了情节的发展）。
3.语言描写作用：言为心声，语言可以反映人物的心理活动，也可以表现人物的性格特点。
答题格式：这里运用了语言描写，写出了人物……心理，表现了人物……的性格。
4.心理描写作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情；塑造人物形象、刻画人物性格；深化作品主题。
部编版七年级语文上册7.散文诗二首
7. 散文诗二首
5． 下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一 项是 （ B ） A． 选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的 抒情义味。 B． 第 ③段中“他好像已看见金黄的橘子缀满 枝头”一句运用了比喻的 修辞手法，形象 地写出了父亲对橘子丰收的向往。 C． 阅读第③ ④段，可以感受到作者故乡民风 的浑厚和家庭的温馨和睦。 D． 第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个 个晶莹的红灯笼” 是景物描写，生动地写 出了橘子熟了的特点，表现了作者看到满 树红橘子的喜悦心情。
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
链接中考
7. 散文诗二首
链接中考
考点透视
考点 理解句子的含义
理解句子的含义是中考现代文 阅读中常考的考点之一。理
解句子的 含义，关键要看句中关键词语的含义 和句子在文中的
位置，以及文章所要 表达的主题和作者的感情等。如《荷叶·母
①抓住关键性词语理解。 ②联系上下文理解。 ③联系实际理解。 ④从比喻、象征意义中理解。 ⑤联系文章主旨理解。 ⑥联系语句包含的思想感情理解。 ⑦结合句子在文中的位置理解。
7. 散文诗二首
经典题型
❶ 分析文中画线句的含义。 ❷ 结合自己的生活体验，谈谈你对画线句的理解。 ❸ 分析文中画线句的含义，说说这句话给了你什 么启示。
再分析其表达效果。从特点来看，“团团”和“簇簇”是叠词，富有音
韵美；从表达效果来看，“团团”和“簇簇”突出花蕊的多，体现了作
者对橘子花的爱好之情。
[答案]都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象地写出了花蕊多而密集 的特点，表达了作者的爱好之情。
7. 散文诗二首
4．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开 了，开在我的 心里，芬芳着我生命的每一天” 的含义？
初中语文七上第二单元 至爱亲情 单元作文指导(二)
室，望着课桌上一摞摞需要背诵的书本，我更加心烦。 读兴趣。
要不是教室里有监控，我还可以偷偷地小憩一下。但 一想到被老师批评的情景，我还是打开了课本，书平平 ②从景物描写中看 地摊在眼前，字一个个地进入眼帘，我张开嘴开始了 出外出愉悦的心情。 “嘟嘟囔囔”的晨读……窗外鸟儿欢快地叫着，绿意葱 通过心理描写，一个 茏，花儿绽放。要约上几个好友出去赏赏大好的春光， 厌倦学习、贪恋春光 该是多么惬意的事！ 整日被圈在这“牢笼”里，想想 的孩子形象跃然纸上。
我慢慢地站起身，腿上的肌肉有些发抖，凳子和地 ⑤动作、神态描写传 面发出的摩擦声是那样刺耳。我结结巴巴地开始了回 神地写出了“我”紧张、 答，有点像卡壳的录音带，断断续续，不成字调。问 困窘、着急的状态。 题还没回答完，我已经满头大汗了。⑤
我不知道自己是怎样坐下的，只是老师那失望的目 光让我久久难忘。这件事犹如一记响亮的耳光，打在 我的脸上。我好后悔！真的！原来偶尔的放纵也会带 ⑥结尾由事及理，感 来不堪的后果。从此以后，我再也没有偷过懒。⑥ 悟深刻。
就憋屈。②
一早上的时光就在我的遐想中倏然而逝。 上课铃声起，当语文老师稳稳地站在讲台上的时 候，我的大脑才开始飞速运转，上节课老师说啥来 ③心理描写，把自 着？哦，对了，提问！这时，教室里静极了，我瞥一 己心存侥幸的心理刻画 眼周围，同学们都把头埋得低低的。我心里七上八下 得淋漓尽致。 地打着鼓，却依然安慰自己：“哪会这么巧呢？就今 天没好好背书，应该不会这么倒霉吧！”③
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不 但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最 初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是 应了花瑞。”
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七年级语文·上新课标[人]第6课散步1.易错字熬(áo)嫩．芽(nân)水波粼．粼(lín)分歧．(qí)霎．时(shà)鱼塘．(táng) 2.多音字泡(pào)水泡水面上或水里面的半球状或球状气泡。
(pāo)眼泡上眼皮。
背(bēi)背负承当,担负。
(bâi)背影人体的背面形象。
铺(pū)铺床铺设卧具,整理被褥。
(pù)床铺床和铺的总称。
尽(jìn)尽头末尾;终点,结束的地方。
(jǐn)尽管表示不必考虑别的,放心去做。
连词,表示姑且承认某种事实。
3.形近字熬(áo)煎熬煎干,炒干。
鳌(áo)巨鳌传说中海里的大龟或大鳖。
拆(chāi)拆迁裂开。
析(xī)分析劈,劈木头。
歧(qí)分歧多余的脚趾。
岐(qí)岐黄之术古地名。
陕西岐山县。
信服:相信并佩服。
分歧:(思想、意见、记载等)不一致,有差别。
各得其所:每个人或事物都得到合适的安顿。
委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过。
莫怀戚,1951年生于重庆。
1980年莫怀戚在大学时开始文学创作,现已从事文学创作三十余年。
他的创作以小说见长,也擅长散文。
他的作品很注意发掘生活中的情趣,颇富人情味,我们从《散步》中可以领悟这一特色。
其代表作有小说集《大律师现实录》,小说《透支时代》《花样年月》等。
【文题解说】“散步”的意思是随便走走,是一种休息方式。
本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的散步经历。
文题就是文章主要内容的高度浓缩,也是文章的线索,作者通过把散步中几个相关的细节连缀起来,从而揭示祖孙三代人互敬互爱的主题。
【创作背景】作者写此文之前,确实有一次全家三代四口人散步的经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。
1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国是不可想象的。
作者听后感慨不已:我们自己丢掉的,发达国家的人却拾起来。
于是作者开始重新审视这份看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产。
写作的念头就此产生了。
作者通过选取祖孙三代在田野里散步这个生活侧面,生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
所以,在这篇课文的学习上,学生高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化的熏陶感染。
本单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。
所以在教学本课时要贯串这一要求。
本课为2课时。
1.了解叙事类散文的文学常识,识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
3.学习以小见大、结尾提升主题的写作方法。
4.领悟本文细节描写表现人物思想感情的方法。
在教师的引导下,通过理解具体的句子来体会文章所散发出的人性美和语言美。
感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【重点】感悟课文内容,揣摩精美词句,品味语言美。
【难点】领悟本文以小见大、结尾提升主题的写法,以及最后一句话的含义。
第课时1.了解叙事类散文的文学常识,识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
3.初步感悟文中的亲情和文章优美的语言。
初步感悟文中的亲情和文章优美的语言。
,看看它讲述了一个怎样的家庭故事。
2.教师出示散文常识及写作背景。
【投影显示,学生自读,师适当点拨。
】(1)作者简介:莫怀戚,1951年生于重庆。
1980年莫怀戚在大学时开始文学创作,现已从事文学创作三十余年。
他的创作以小说见长,也擅长散文。
他的作品很注意发掘生活中的情趣,颇富人情味,我们从《散步》中可以领悟这一特色。
其代表作有小说集《大律师现实录》,小说《透支时代》《花样年月》等。
(2)散文常识:散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
它包括杂文、随笔、游记等。
散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制,也是中国最早出现的行文体例。
通常一篇散文具有一个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。
二、初读感知,自主探究[设计意图]此处设计利于学生从整体上感知文本,便于学生对文本“整体美”的充分认识。
1.初步感知。
概括文章的主要内容(时间、地点、人物、事件),说说散步过程中的“分歧”以及是如何解决的。
【生边读边标记,在理顺要素的基础上自主概述。
】〔明确〕“我”带着妻子和儿子在初春的季节里到田野去散步。
母亲身体不好要走大路,儿子觉得小路有趣要走小路。
“我”选择走大路照顾母亲,母亲却变了主意要走小路。
“我”和妻子分别背起了母亲和儿子,感觉背起的是整个世界。
2.初读感受。
【听配乐课文朗诵。
】在了解文章主要内容的基础上,你从文中悟出了什么?【生边听边思考,小组内交流意见,指定学生在全班内交流看法,师鼓励学生发表不同见解,及时点拨即可。
】三、合作探究,自主感悟[设计意图]语言的感知与赏析有利于学生的审美教育和主观能动意识的发展,亲情的感悟有利于学生的情感熏陶。
1.交流朗读,感受唯美的语言。
通过听读和朗读,找出你认为最感人的细节,用“我喜欢……因为……”的句式加以品析。
【小组内完成交流,然后在班内展示,鼓励学生积极发言。
】示例:①我喜欢第4自然段中“这南方的初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”因为这个句子透露出春天的气息,使人感到生命的存在、生命的召唤。
②我喜欢第5自然段中“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面”这个句子,因为这个句子具有对称美,前后句子互相映衬,富有情趣。
③我喜欢第2自然段中“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”因为这个句子写出了母亲很尊重“我”。
母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉亲情。
2.感悟亲情。
从文中的描写中,你能感受到这是一个怎样的家庭?用一个词语概述。
【生独立思考,鼓励其说出原因。
】示例:其乐融融、和谐、温馨、温暖、团结等。
散步母亲要走大路↑承上“我”和妻子责任重大→使命感儿子要走小路↓启下第课时一、前情回顾[设计意图]对上节所学课文内容的回顾,便于课上学生对本课重点进行深度思考。
概述本文记叙的要素。
【独立思考,小组互测。
】1.散步的时间是2.散步的地点是3.散步的人物有4.他们在散步中发生了5.在发生分歧时,“我”决定,母亲决定,最终。
二、人物探究[设计意图]对于人物的了解和认识难度不大,学生完全可以在自读课文中充分感悟。
也为下面对课文主旨的探究做了铺垫。
1.人物探究。
【自读课文,品析母亲、“我”、妻子和儿子的形象。
边读边悟,独立思考,组内交流,班内展示。
】〔明确〕“我”——孝敬体贴,有责任感。
母亲——善解人意,疼爱小辈。
妻子——温柔贤惠,尊老爱幼。
儿子——聪明乖巧,非常懂事。
2.深层分析。
如果你手中有一束鲜花,你最想送给文中的哪个人?请说说理由。
【鼓励学生说出自己的理由,及时鼓励,及时肯定。
】三、深层探究[设计意图]此环节旨在帮助学生学会“以小见大”的写作手法,便于学生理解文章要表现的主旨,对学生进行思想熏陶和教育。
1.写法探究。
你认为这篇文章的成功之处在什么地方?【组内交流,互相补充。
】〔明确〕(1)本文运用“以小见大”的写法,作者选取“散步”这一生活侧面,表现那种对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感,用的是“以小见大”的写法。
文章不长,但是写得情趣盎然。
(2)通过细节描写,展示人物感情。
母亲和儿子发生分歧,“我”经过思考决定走大路——走大路方便老人。
“我”理所当然地照顾母亲,反映了对母亲的尊敬。
母亲改变了主意让走小路——走小路孩子感兴趣。
母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,体现了母亲对孙子的喜欢和爱护。
这两处情节,反映了两代人的具体心态,表现了一个幸福家庭在散步中互敬互爱、十分融洽的气氛。
2.难点探究。
通过前面的学习,你怎样理解文章最后一句话的含义?【点拨:“我”和妻子在家庭的地位怎样?“我”和妻子背着谁,他们象征了什么?“整个世界”代表了什么?】〔明确〕“我”和“妻子”人到中年,站在人生的中点上,肩负着承上启下的责任。
对上,肩负着赡养老人的义务;对下,承担着培养教育子女的重任。
这句话形象地表明了“我”对生活有一种使命感。
3.主旨探究。
本文表达了一个怎样的主题?【生结合前面的体会,独立思考完成。
】〔明确〕作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面,生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
四、拓展迁移[设计意图]组织学生畅所欲言谈论亲情,有利于培养学生的语言组织能力和对亲情的重新感悟认知。
请学生描述自己的家庭生活中最温馨、最动人的一件事或一个片段。
比如一次生日聚会、一份特殊的礼物、一个微笑、一杯牛奶……【组内交流完成,班内展示。
】”散 步情趣盎然 含义丰富 言在意外“我”劝母亲散步全家一起散步选择大路小路的分歧走大路(“我”)尊老走小路(母亲)爱幼“我”决定委屈儿子母亲却依从了孙子“我”和妻子分别背起母亲和儿子第7课 散文诗二首1.易错字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 徘徊．．(páihuái) 攲．斜(qī) 荫蔽．(bì) 菡萏．．(hàndàn)泰戈尔(1861-1941),印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
1913年获诺贝尔文学奖。
他是一位多产作家,他共写了50多部诗集,12部中长篇小说,100多篇短篇小说,20多部剧本,创作了1500多幅画,写了难以统计的众多歌曲等。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,著名的诗人、作家、小说家、翻译家、儿童文学家。
冰心一生很勤奋。
她有句座右铭:多读书,读好书,读书好。
她的《繁星》《春水》是现代文学史上杰出的小诗集,她的《寄小读者》深受少年读者的喜爱。
【文题解说】 《金色花》题目中的“金色花”是印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。
诗中的“金色花”喻儿童,以此为题,点明写作意象和内容,借以赞美母子之爱。
《荷叶·母亲》“荷叶”,莲的叶子。
文题之所以用“荷叶·母亲”,是因为作者于诗中借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情境抒写对母亲的感激热爱之情,富有韵味。
【创作背景】《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作,是他的早期作品。