运用多媒体让课堂充满生命的活力
把课堂还给学生 让课堂充满生命活力
把课堂还给学生让课堂充满生命活力创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习，不仅是教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，更是师生之间频频的心理接触和思维共振。
积极的情感体验是学生主动参与学习的催化剂，数学教学的最高境界是教会学生学习数学的方法，而掌握方法的源动力是热爱数学，给学生以赏识、以鼓励、以关注、以理解，让学生在积极的情感体验中快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。
一、营造氛围，创设情感新课程要求教师放下师道尊严，和孩子一同成长，做一个真正民主的老师，一个把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异的老师，一个和学生谈心交流，会从学生角度出发想问题，办事情的老师。
在平常的教学活动、学习活动乃至于课间游戏活动中，努力与孩子打成一片，从中也了解到孩子的日常喜好和认知方式。
说实在的，老师信任与尊重那些聪明、听话、学习成绩好或和自己性格接近的学生并不难，但对于那些智力发育迟缓、有严重缺点和缺陷、与自己意见不一致、不尊重自己的学生，如果也能信任与尊重就不容易做到了。
在课堂上，当学生敢问而问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到老师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
为此，老师应用充满感情色彩的语言，与学生沟通情感，从而影响学生对数学这门学科的兴趣，进而影响学生思维的发展。
营造好“小”氛围，在平常的教学过程中注重每一堂课的情境创设与师生交流，才能引领学生进行快乐的数学学习，才能形成快乐数学的“大”氛围，我们的数学教学活动才会显得趣味生动，在快乐心境的支配下，学生的数学学习才是主动的、快乐的。
二、、以情激趣，激发情感在数学教学过程中，因为每个学生对老师的问题的思考不总是很明朗的，很有条理的，相反，课堂经常会充斥着暧昧、不确定的思考，犹豫的、不太自信的发言，同时交杂着矛盾、自我斗争等复杂的情感体验，但这些都是真实的难能可贵的学习阶段，教师要抓住这些碰撞点，适时引导，耐心疏导，积极鼓励，发现并赞赏求知过程中的每一点收获，给学生营造一个安全、愉悦的心理环境。
利用多媒体教学让数学课堂绽放生命的光彩
使 学 生 更 深 刻 清 晰 地理 解 题 意 ，并 顺 利 灵 活 地 解 题 ，
从 而提 高 学 生 的 解 题 能力 。 在教学《 已知 一 个 数 的几 倍 是 多 少 求 这 个数 的应 用 题 》 ， 堂 练 习时 ， 设 计 了 这 样 一 组 题 目 ： 时 课 我 电脑 在 轻 快 的乐 声 中显 示 色彩 亮 丽 、形 象 逼 真 的画 面 ． 创
课 堂 内外 ・ 师版 ｌ 教 数学教研
利用多媒体教学 让数学课堂绽放生命的光彩
颜 忠 辉
【 沅江市教师进修学校 ， 湖南 益阳 ４ ３０ 】 １ １ ０
【 摘
要 】 在 数 学 教 学 中 ， 当地 运 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 恰 不但 能 改 变 学 生 的 学 习方 式 ， 且 而
的涟 漪 。 多媒 体 可 展 示 优 美 的 图像 、 听 的音 乐 、 而 动 有
趣 的 动 厕 ． 创 设 情 境 的 最 佳 工具 ． 够 最 大 限度 地 是 能
激发学生的思维。 因此 ， 教 学 中 ， 用 生 动 、 象 、 在 运 形 直
观 的 电 教 形 式 ．把 书 本 上 静 止 的 图 形 变 成 动 态 的 图 形 ， 利 于 沟通 知 识 之 间 ， 有 图形 之 问 的联 系 ， 进 学 生 促
４ 豳２ ２ ４ ㈣
课堂内外 ． 教师版Ｊ 数学教磷
的文 字 ， 生 不 易 接 受 ， 用 传 统 的教 学 方 法 ， 法 清 学 利 无
晰 地 展 示 和 观 察 到 展示 过 程 。 多媒 体 技 术 集 声 、 、 而 光 点形象 化 、 简单 化 ， 学 生 在 玩 中学 、 中玩 ， 时在 让 学 同 师 生 交 互 、 生 交 互 中 ， 得 对 钟 表 认 识 的 拓 展 和 表 生 获 象 的丰 富 。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力中山市沙溪镇象角小学杨绮华在全面推行素质教育的今天，课堂作为实施素质教育的主阵地，地位显而易见。
语文课实施素质教育的主要任务，就是要优化课堂教学。
现代的教育理念认为优化课堂教学，提高教学质量，应该彻底改变过去“满堂灌”为主的形式，激发学生求知欲，营造充满生机活力的现代课堂教学。
因此，当前，优化语文教学，对于实施语文素质教育具有十分重要的意义。
下面结合教学体会，谈谈自己几方面的实践。
一、让学生当小老师，培养学生实践能力在成年人的眼中，也许认为低年级学生什么都不会，什么都需要教。
其实，他们有很大的潜能，只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。
由于低年级的学生表演欲很强，所以对当小老师这项活动就特别投入，很多学生很重视预习。
因此在教学中，我让学生当上了小老师，每课的生字都先让他们出来带领同学拼读，在他们学会了拼音的基础上来说这并不难。
我平等对待他们，让喜欢当老师的教读，满足了他们学习的欲望，让不同层次的学生都可以当上了小老师，还启发指导他们去分析字的结构、写出字的笔顺记字的方法，编出记生字的儿歌。
我边听边评，从旁引指导，学生就会在老师的评价中自觉地改进。
当学生掌握了识字的方法，乐于识字善于识字后，我就把学生的识字过程拓展延伸向更宽阔的空间，布置他们课后多看课外书，在课外书中找出自己学会的字，在大街的标语中、商店的商品中、广告中……找出自己学会的字安排他们早读或上课前2分钟与同学交流,把识字与实际生活联系起来,让学生在生活中学习。
二、倡议自主合作学习，培养探究性学习方式学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，培养探究性学习方式。
因此，我把学习的主动权交给学生。
我在语文课上以6人小组的形式安排座位，全班分为6组，每组设立一个小组长，每节课安排好小组合作时间，布置好学习任务。
如在学生初读课文时，我让组长组织组员自读、轮流读、齐读，做到熟读课文，感悟文章，然后在小组里进行朗读比赛，读出真情实感。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。
然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。
下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。
首先，趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。
比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次，互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
让英语课堂充满生命的活力
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教学 实践
让英语课堂充满生命的活力
杨 艳 华
（ 州 市 藏 民族 中学 ， 苏 常 江 常州 ２ ３１ ） １０ ６
课堂是学生接受知识的重要场所 ， 如何提高课 堂的教学 效果 ， 如何让所有的学生都参 与其 中， 就成为每个教 师要研 究的重要 内容 ， 备的很好 ， 课 但学生不能和老 师配合 ， 学生不
之后 ， 都 让 学 生去 表 演 ， 书 上 的东 西 学 以致 用 ， 训 练 和 我 把 并 提 高 学 生 的 口语 能 ＿。 如 ： ７侧 Ｊ 在学 完购 物 的交 际 片语 之后 ， Ｉ 教
位 学 生 ， 的英 语 成 绩 并 不 是 很好 ， 有 一 次考 试 ， 不 经 他 但 我
能 掌 握所 学 到 的 内容 ， 么这 节 课 就 很 失 败 。 笔者 根 据 自己 那 的经 验 ， 结 下 面 几点 ， 英 语 课 堂 活起 来 ， 总 让 让课 堂充 满 生命 的活力。
一
之 中。
四 、 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 设 情 景 ， 高 教 学 效 果 运 创 提
容 ， 巩 同 了学 过 的短 语 ， 又 还培 养 了学 生 的创 新 能 力 。 能 拘 不 泥于 死 的 知 识 ， 活 学 活 用 ， 能 是 真 正 的 掌握 。 要 才 二、 教师 要用 激 励 性 的 语 言 去 鼓 舞 学 生 教 师 的语 言 和 行 为对 学生 的影 响是 巨大 的 ， 者 曾带 过 笔
意的说 了句 ， 的成绩有很大的进步 ， 当时就很 高兴 ， 你 他 从那 以后 ， 他认 真学 习， 在很短 的时间 内， 取得 了更 大的进 步 ， 后
课堂,让教学充满生命的力量
【篇一】课堂，让教学充满生命的力量课堂,让生命诗意地徜徉【篇二】课堂，让教学充满生命的力量让小学数学课堂活起来让小学数学课堂“活”起来孝南区第二实验小学张华玲汪美华教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。
让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、巧设导入，激发学生兴趣，让课堂活起来良好的开端是成功的一半，精彩的导入是成功教学的良好开端。
新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。
当学生对某种知识产生兴趣时，他们才会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，比如学习“认识时间”时，引入这样一个谜语小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕，让学生猜什么。
这样激发学生的兴趣，让整个课堂活了起来。
二、自主探究，激发学生学习的能力，让课堂活起来在数学课堂中，利用小组合作的模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学，激发了学生学习的能力，焕发了课堂的生命力。
比如在教学“三角形的内角和”一课时让学生以小组为单位，用纸折一折或量一量等自己喜欢的方式去发现三角形的内角有什么特点，学生在探究中学习，在学习中激发了兴趣，整个课堂充满了生命的力量。
三、多媒体的运用，让课堂活起来。
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。
如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。
多媒体教学让历史课堂充满生命活力
一
着加 以提 炼 、归纳 ，学生回答巧妙之处大屏幕显示 憨态 可掬 的 卡通人物加 以鼓励 、赞扬 ，起 到了意想不 到的效果 ，提 高了学
发 挥 电教 优势 ，创设历 史情境 ，激发学 生兴趣
中学历 史课长 期来备 受冷落 ，中学 历史教 育处境 十分尴 习效率 ，促进 了学生思维能 力的发展 ，在课堂教学 中充分体现
课 外 阅读 教育教 学探讨
多媒 体 教 学 让 历史 课 堂 充满 生 命活 力
赵 永炜
（ 霸州市第三中学 ，河北 霸州 ０５０） ６ ７ ０
随着计算机社会化程度的不断提高 ，与时俱进 的历史教学 及色彩鲜明的动态形象来突 出重点 ，突破难点 ，是教学中的重
必 然 离 不开 信 息 技术 的武 装 ， “ 黑板 ＋ 笔 ” 的课 堂 教 学模 式 发 难 点在形 象 ，直观地演示 过程 中得以解决 ，往往是一个图像的 粉 生 了很 大 的 变化 ，历 史 教 学 的理 念 也得 到 了 更新 ，计 算 机 作 为 变化代替 了教师 多少话语 ，而有时教师的多少话语也代替不 了
总之 ，通过实践我认识到多媒体的运用 与课 堂教学 内容有
着不可分割 的关 系 ，当多媒体辅助教学功能在课 堂教学中充分
二 、运用媒体 网络技 术突 出重点 ，突破难点 ，发展 思维 发挥 ，又与教学 内容达到和谐 统一时 ，教师才能教的轻松 ，学
尬 ，教 师 照 本 宣 科 ，历 史 课 堂 学 气 氛 缺 乏 生 活 气 息 ，教 学 形 式 了 “ 以学生为主体 ，以教师为主导”的教改理念 。 单一 ，枯燥难以激发师生的互动热情 ；教材 内容干瘪 ，没有鲜 三 、用于 电教手段 化虚 为实 ，化静为 动 活 感 ，很 大 程 度上 限 制 了 课 堂 内 容 与 生 活 联 系 。 兴 趣是 学 生 成 运 用 电 教 手 段 教 学 可 以 不受 时 间 、空 间 、环 境 等 许 多 客观
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浅谈运用多媒体让课堂充满生命的活力【摘要】主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。
多媒体辅助教学,可以通过创设一定的教学情境,促进学生主动学习,学会学习,主动发展,有利于强化教学过程的民主性和开放性,有利于发挥学生主体作用。
【关键词】多媒体;课堂;兴趣
【中图分类号】g718 【文献标识码】c 【文章编号】1009-5071(2012)07-0275-01
教育心理学强调,学生是活生生的人,每个学生都是一个独立的认识主体,是有血有肉有感情的生命体,不是知识的接受器。
而运用多媒体辅助教学,不仅能充分激发学生学习的兴趣,发挥学生的主体作用,还能很好的指导学生朗读。
使学生个体的生命得到重视,人格得到尊重,这样学生便会产生学习的动力,从而自觉的投入学习,形成和谐的课堂教学氛围,取得良好效益。
下面是我在初中语文教学中的一些尝试。
1 激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识,获得能力的一种动力。
学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知思考、意会并进行创造。
而充分利用多媒体直观、形象的特点,结合具体教学内容,巧妙设立情境,让学生听听声情并茂的声音,看看栩栩如生的画面,欣赏、品味形象优美的词句,通过声、光、电动静结合,情
景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境的感觉,产生激动人心的
情景效果,从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望,充分调动学生
的积极性。
例如在教朱自清《春》一文时,我用多媒体先播放春天的风光图,让学生欣赏并用语言描述画面内容,还可以吟诵描绘春
天的诗词。
学生争先恐后的发言,“好雨知时节,当春乃发生”,“不知细叶谁裁处,二月春风似剪刀”等描写春雨、春风、春景的词句从学生的嘴里蹦了出来,不吐不快,积极性高涨。
这样激发了学生学习的兴趣,为后面的学习产生了事半功倍的效果。
2 发挥学生主体作用
现代教育理论认为,教育活动应由师生双方共同参与,教与学两类活动在时间上具有共时性,并随时产生交互作用。
学生是学习的主体,是教学活动积极能动的参与者。
主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。
多媒体辅助教学,可以通过创设一定的教学情境,促进学生主动学习,学会学习,主动发展,有利于强化教学过程的民主性和开放性,有利于发挥学生主体作用。
教学中,利用多媒体可化静为动,化抽象为具体,图、音、文交互的特点,提出开放性的问题,创设巧妙的情境,激发学生更强烈的参与意识,为学生主动学习提供开
放的活动环境。
容易实现学生求知过程的“主动化”。
例如,在复习课中,如果教法陈旧,照本宣科,没有促进学生的主动参与,学生
必然感到枯燥无味,没有学习的劲头。
但是,如果利用多媒体课件交互性强的特点,运用多媒体课件,根据复习内容的知识点设置生动
活泼、形式多样的抢答题、辨别题等,采用一题多解、改错、讨论、自测、表演、竞赛等方式,将有利于引导学生多角度思考问题,更能鼓励学生探讨,使学生在学习过程中自觉地、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不是被动的接受者,更能激发学生的参与意识,增强学生的学习内在动力。
同时通过提问辩论,质疑探究,在活动中体验学习过程,思维的质与量也得到相应的提高。
3 指导学生朗读
朱自清的《春》,既是语文朗读训练的极好教材,也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。
课堂上我用多媒体播放视频和配乐朗读声音,让学生欣赏那美不胜收的春景图和抑扬顿挫、铿锵有力的朗读,那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声,把学生带入一个春暖花开,万物复苏,生机勃勃,姹紫嫣红的春天,学生真切
的体会到春天的美好,然后,让学生闭着眼睛听,用心感受这万木竞相争荣的春天。
第三遍再让学生小声跟读,这样学生不仅掌握了朗读的技巧,而且能欣赏到作者热爱春天,歌咏春天,对未来充满希望的欣喜之情。
总之,应用多媒体是顺应时代发展的要求,是现代教育所必需的,多媒体在语文课堂的运用,能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层次地引导思维发散、帮助学生积极学习、主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。
对教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成,它的质量直接影响教师对职业的感受与态度,以及生命价值的体现。
运用多媒
体,需要教师去构思、研制和开发,教学过程的各种情况需要教师去掌握,学生学习需要教师去引导,这样对教师的要求更高了,给教师带来了新的挑战:作为二十一世纪的一名合格教师,必须掌握现代教育技术并具有教育软件的研制开发技能。
从而使教师能努力提高自身素质,勇于面对新技术的挑战。
这样教师带着自己的全部身心和已有的经验进入教室,综合运用多种教学手段,主导课堂教学的全过程,使课堂教学成为师生个体生命共同参与,情感交汇,相互作用,实现教学目标过程的创造性基地。
应用多媒体应注意的问题:
(1)明确多媒体的地位:多媒体辅助教学其地位是“辅助”而不是“代替”。
在教学过程中,教师应将传统教学手段与现代化教学手段有机结合,不以此来盲无目地、千篇一律地代替其他教学手段和方法,更不能在教学中把课本丢开,本末颠倒,喧宾夺主。
多媒体课件在整个教学过程中,起到什么作用,即“辅什么”,目的要明确,不能分散学生注意力,加重学生负担,成为摧残学生身心健康的帮凶。
(2)正确运用课件:多媒体课件都是上课前制作好的,但实际数学过程中每时每刻都具有不确定的教学情景,教师应明确自己的教学行为不仅是一种意向性(有目的),同时也是一种探究性行为,是与学生民主平等合作关系,在使用课件时,要留给学生足够的时间和空间去思考,使得学生的个性充分地发展,而不能为演示课件而成为放映员。
(3)持续学习不断提高:目前计算机技术迅速发展,使用和制作
课件的手段和方法也不断更新,而大多数教师制作课件大多都不能离开电脑程序员而独立。
教师只有不断学习,紧跟计算机与计算机辅助技术的发展,学会编程使得电脑得心应手,才能在计算机辅助教学方面作出成绩,让课堂成为师生心灵碰撞产生生命涌动和成长火花的世界。
为课堂教学改革、不断提高教学质量作出贡献,从而体现自己生命的价值。