把世界还给孩子 让幼儿园真正成为孩子成长的乐园
幼儿园办园理念【12篇】
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以下是我为大家收集的幼儿园办园理念【12篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 幼儿园办园理念1.培育参天大树，桃李遍布天下。
2.用快乐的方式让孩子茁壮成长。
3.不愿你漫步游走，只望你自由翱翔。
4.一切以孩子的健康成长与发展为中心。
5.让每一枝"幼苗'都有最好未来。
6.您领走的每个孩子都是阳光宝贝。
7.无忧童年，开心学习，快乐成长。
8.培育参天大树，桃李遍布天下。
9.专业源于细节，成功源自专注。
10.在快乐中成长，在生活中实践。
11.让我园优秀苗子妆点祖国壮美河山。
12.为孩子的今天着想，为孩子的明天奠基。
13.为社会输送健康、阳光的好孩子。
14.孩子身心健康成长，家长安安心心托付。
15.把学校建立成孩子密不可分的另一个家。
16.给宝贝快乐童年，还家长骄人宝贝。
17.让孩子开心、父母安心、社会放心。
18.努力让孩子快乐、健康、茁壮的成长。
19.启迪智慧，陶冶心灵，培养兴趣，健康成长。
20.细心呵护，关注每个孩子，一切为了孩子。
21.让每一株小苗茁壮成长，让每一棵小树成为栋梁。
22.孩子们的情商加智商等于他们的完美成长。
23.全心全意为孩子服务，为祖国栋梁打基础。
24.育之以爱，教之以情;轻松学习，健康成长。
25.用我们的爱心，让孩子健康开心，让您放心安心。
26.让孩子的孤单了结于幼时，让孩子的欢笑装饰世界。
27.快乐教育是基础，养成教育是关键，艺术教育是升华。
28.只要是苗子，我们就让它茁壮成长。
29.用我们的爱心和责任，让每一个孩子在快乐中收获教育。
30.一切为了孩子的成长，一切为了孩子的未来。
第2篇: 幼儿园办园理念办园理念是幼儿园的灵魂，它对幼儿园的长远发展起着引领作用，决定着幼儿园的办园方向和教育质量，每个幼儿园都应在反思自身发展定位、总结自身发展经验中提炼自己独特而科学的办园理念。
幼儿园实践探索乐园：园长教育理念分享与交流
幼儿园是孩子们成长的起点，也是他们初次接触教育的地方。
园长在幼儿园的教育理念与实践对孩子们的成长和教育起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将探讨幼儿园园长的教育理念以及他们在实践中的探索乐园。
1.园长的教育理念幼儿园的园长是整个园所的领导者和决策者，他们的教育理念直接影响着整个园的教育方向和氛围。
园长的教育理念通常包括对幼儿教育的核心价值观和目标，例如培养孩子们的兴趣、引导他们的好奇心、促进他们的全面发展等。
在这方面，园长们的教育理念常常受到他们对教育的热爱和对孩子们的关怀所影响。
2.实践探索乐园园长的教育理念需要在实践中得到贯彻和实现。
而幼儿园通常是一个充满活力和创造力的地方，孩子们在这里可以尽情地探索和发现。
园长需要与老师们一起，打造一个“探索乐园”，让孩子们在这里享受教育的乐趣。
园长们通过组织各种丰富多彩的活动和课程，来激发孩子们的学习兴趣和能动性，让他们在玩中学，在学中玩。
3.共享与交流园长们在实践中的探索乐园中，也会不断地进行教育理念的共享与交流。
这种共享与交流可以是内部的，也可以是外部的。
内部的共享与交流主要是园长与老师们的互动，团队建设和教育经验的共享。
而外部的共享与交流则可以是与其他幼儿园的交流，进行教育资源的共享和教育经验的交流，以及与家长的沟通和合作。
通过这种共享与交流，园长们可以不断地汲取教育经验的营养，进一步提升自己的教育理念和实践能力。
在我的观点和理解中，园长的教育理念和实践探索乐园是十分重要的。
因为他们直接影响了孩子们的教育体验和成长之路。
通过与老师们的共同努力和不断的共享与交流，园长们可以在实践中打造一个引领未来的教育乐园，让每个孩子都能在这里茁壮成长。
希望这篇文章可以帮助你更深入地了解幼儿园教育的重要性和园长们的责任与使命。
园长是幼儿园中的领导者，他们的教育理念和实践对孩子们的成长和教育起着至关重要的作用。
园长不仅需要具备优秀的教育理念，还需要在实践中不断探索，打造一个充满活力和创造力的探索乐园，让孩子们在这里享受教育的乐趣。
幼儿园大世界设计理念
幼儿园大世界设计理念幼儿园大世界设计理念幼儿园是孩子们的第一站教育，是他们步入社会的第一课堂。
为了给孩子们创造一个快乐、有趣、安全、健康的学习环境，我们设计了一个具有独特理念的“幼儿园大世界”。
首先，我们注重孩子的快乐成长。
幼儿期是孩子们最快乐的时光，我们要给他们创造一个开心的学习氛围。
我们设计了一个宽敞明亮的游戏区，让孩子们可以自由发挥、尽情嬉戏。
在这里，他们可以玩沙子、堆积积木、玩球等等，尽情展现自己的创造力和想象力。
其次，我们注重孩子的综合素养培养。
幼儿园教育应该关注孩子的全面发展，而不仅仅是认知能力的培养。
因此，我们设计了一个开放式的学习区，让孩子们可以进行绘画、手工制作、音乐舞蹈等各种艺术活动，培养他们的审美能力和动手能力。
再次，我们注重孩子的社交能力培养。
在幼儿园，孩子们不仅要学习知识，还要学会与他人合作、分享和交流。
因此，我们设计了一个交流区，提供各种合作和互动的机会。
在这里，孩子们可以一起玩游戏、组建小队、共同完成任务，培养他们的团队意识和合作精神。
最后，我们注重孩子的健康成长。
健康是孩子成长过程中最重要的因素之一，我们要给他们提供一个健康的学习环境。
为此，我们设计了一个绿化区，种植各种花草树木，为孩子们提供新鲜的空气和自然的景观。
我们还设置了一个运动区，供孩子们进行各种体育活动，锻炼身体。
总而言之，“幼儿园大世界”的设计理念是以孩子为中心，注重他们的快乐成长、综合素养培养、社交能力培养和健康成长。
我们希望通过这个设计，给孩子们创造一个实现梦想、开拓思维、增强体质的大世界，让他们在快乐中茁壮成长，迈向美好的未来。
幼儿园的成长加油站
幼儿园的成长加油站在幼儿园这座美丽的花园里，孩子们的成长如同一朵花儿的生长，需要阳光、雨露和呵护。
而幼儿园则是他们成长的加油站，为他们提供了一个全方位的成长环境，让他们在快乐中茁壮成长。
一、关爱温暖的家园幼儿园如同孩子们的第二个家，提供了一个温馨、安全的成长环境。
教室整洁明亮，墙上挂满了孩子们的作品，展示着他们的成果和努力。
每个孩子都有自己的座位和小伙伴，他们可以在这里交流、互动、玩耍。
教师们关爱身心，尊重每个孩子的个性和需求，耐心倾听他们的心声，给予他们温暖的拥抱和鼓励，让他们感受到家一般的温暖。
二、多元发展的课程幼儿园的课程设置充满了趣味和多样性，既注重知识的传授，又鼓励孩子们的创造力和想象力的发展。
在这个成长的加油站里，孩子们可以参加各种各样的课程和活动，比如绘画、手工、音乐、舞蹈、体育等。
这些课程不仅开发了孩子们的智力和动手能力，也培养了他们的审美能力和社交能力。
每一堂课都充满了乐趣，孩子们在其中快乐地学习和成长。
三、友爱分享的精神在幼儿园里，教师们注重培养孩子们的友爱和分享的精神。
孩子们一起合作、玩耍、学习，学会了互相尊重、互相帮助。
绘画课上，他们可以分享自己的画笔和颜料；体育课上，他们可以一起协作完成任务。
在这个大家庭中，孩子们学会了团结和分享，懂得了互动和合作的重要性。
四、社交技能的培养幼儿园是培养孩子社交技能的重要场所。
在这里，孩子们可以结识新朋友，分享快乐和烦恼。
他们一起玩耍、一起愉快地度过每一天，慢慢培养起自己的社交能力。
在社交活动中，幼儿园给予孩子们机会去表达自己的意见和想法，同时教师们也会引导他们学会倾听和尊重他人。
这样的培养，让孩子们在成长的道路上更加自信和独立。
五、家园合作的桥梁在孩子成长的过程中，家庭和幼儿园的合作举足轻重。
幼儿园与家长保持紧密联系，定期举行家长会、家长共同参与活动，为孩子的成长提供更加全面的支持。
家园合作的桥梁让孩子们的成长之路更加通畅，他们能够得到来自幼儿园和家庭的双重呵护和关爱。
学校与幼儿园合作：共建教育成长乐园
学校与幼儿园合作：共建教育成长乐园在当今社会，教育的重要性越来越受到人们的关注。
幼儿园作为孩子成长过程中的第一站，扮演着至关重要的角色。
而学校与幼儿园的合作，无疑可以为孩子的教育成长搭建起一片更加丰富的天地。
本文将从多个角度深入探讨学校与幼儿园合作共建教育成长乐园的重要性和意义。
1.促进教育资源共享学校与幼儿园合作共建可以促进教育资源的共享。
学校可以向幼儿园提供优质的师资力量和教学设施，而幼儿园则可以为学校提供具有创造力和想象力的教学思路和方法。
通过资源的共享，可以不断拓展教育的广度和深度，为孩子们提供更加全面的教学体验。
2.形成教育育人合力学校与幼儿园合作共建，可以形成教育育人的合力。
在幼儿园里，孩子们受到的是一种由亲情和情感为核心的教育，而在学校里，孩子们则是受到了一种由知识和思维为核心的教育。
两者的合作共建，可以让这两种截然不同的教育理念相互融合，从而形成更为全面和多元的教育育人力量。
3.促进学前教育与基础教育的衔接学前教育是孩子教育中的第一步，而基础教育则是孩子教育中的第二步。
学校与幼儿园的合作共建，可以促进这两个教育阶段的衔接。
幼儿园可以根据学校的教育理念和教学方式，为孩子们进行有针对性的培训和教育，从而使孩子们更好地适应学校的学习环境和学习方式。
总结回顾：通过学校与幼儿园的合作共建，不仅可以促进教育资源的共享，形成教育育人的合力，还可以促进学前教育与基础教育的衔接。
这种合作共建的模式，无疑可以为孩子们的教育成长搭建起一片更加丰富的天地，为他们的成长之路增添更多的乐趣和可能性。
在探讨这一主题时，我深刻地意识到学校与幼儿园的合作共建对孩子教育成长的重要意义。
对于孩子来说，这种合作模式不仅可以提供更加全面的教育资源和育人力量，还可以为他们的教育生涯奠定更加坚实的基础。
在教育的道路上，学校与幼儿园的合作共建，无疑可以共同扮演起一个重要的角色。
4. 提供更丰富的教育体验学校与幼儿园的合作共建可以为孩子们提供更丰富的教育体验。
浅谈尊重幼儿的个性发展的教育
浅谈尊重幼儿的个性发展的教育（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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把环境还给孩子,促进幼儿发展
把环境还给孩子，促进幼儿发展摘要：儿童的发展与周围的环境息息相关，是在与环境的相互作用中成长、变化的，要促进幼儿的发展，教师不仅仅要对环境给予足够的关注，更应该思考如何为幼儿创设能够引发孩子主动参与，支持孩子积极探索，与孩子进行互动的环境。
关键词：环境；教师；幼儿发展《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”《纲要》中明确指出：教师应作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，充分体现了“以人为本”的教育指导思想。
因此，幼儿园的环境创设应该是站在孩子的角度，从孩子的需求出发，让幼儿园的每一寸空间、每一件材料、每一面墙壁都能够引发和支持孩子主动、积极的探索，让幼儿不仅是环境的观察者、欣赏者，更应成为环境的创设者。
如何真正将“环境归还给幼儿”呢？下面就物质环境的创设我有一些自己的思索。
一、和孩子共同布置一个活动、立体、多面的互动型的墙饰。
什么是活动、立体、多面的互动型的墙饰呢？我认为其核心的一点在于幼儿的参与。
从墙饰主题的产生、内容的确立、墙饰的设计与制作都应该有让孩子参与的机会。
真正把环境的创设还给了孩子，你会发现孩子们丰富的想象和多彩的童心是会让你叹服的。
比如在我们班进行以“赛车”为主题的共构活动中，随着主题的不断深入和发展，孩子们设计了许多的赛车没有地方展示，怎么解决这个问题呢？我没有依照我的经验和想法来做，而是和孩子一起讨论，最后决定把教室原有的墙饰进行调整，重新设计主题内容。
因为这是孩子们近期最需要解决的问题，所以孩子们非常的投入，我们通过多次讨论，决定制作一个赛车场来放置孩子们自己设计的汽车。
为了设计出这个赛车场，孩子们想了很多的办法，比如搜集资料、设计图纸、寻找搜集材料、寻求帮助等等，在这个过程中每个孩子都在自己原有的基础上获得了新的经验，体验到了快乐。
孩子们最后制作出这面墙饰后，非常的喜欢它，后来还根据活动的开展不断地进行了添加、改变，成为了一面活动着的墙饰。
浅谈陶行知“生活教育”理念指引下幼儿园废旧材料的利用
浅谈陶行知“生活教育”理念指引下幼儿园废旧材料的利用1. 引言1.1 陶行知的“生活教育”理念陶行知是中国近现代教育家、思想家、文学家，他提出了“生活教育”理念，强调教育要贴近生活、贴近实际，要从幼儿的实际生活出发，通过生活体验和实践来培养幼儿的综合素质。
陶行知认为，教育不应该只停留在书本知识的传授上，更应该注重培养幼儿的实践能力、创造力和生活技能。
他主张让幼儿在生活中学习、在实践中成长，让幼儿在自己的体验和感受中探索世界，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
陶行知的“生活教育”理念深刻影响了中国教育界，被广泛应用于各级各类教育实践中，也为幼儿园教育提供了重要的指导思想和方法论。
在幼儿园教育实践中，如何将陶行知的“生活教育”理念与废旧材料的利用结合起来，成为了一项新的教育探索和实践。
1.2 幼儿园废旧材料的重要性幼儿园废旧材料的重要性在于它们可以为幼儿提供丰富多彩的学习和探索机会。
这些废旧材料虽然看似无用，但实际上可以成为幼儿园教育的重要资源。
通过废旧材料的利用，幼儿可以在实践中学习到更多知识和技能，培养他们的动手能力和创造力。
废旧材料的使用也可以教会幼儿珍惜资源、节约材料的意识，培养他们的环保意识。
废旧材料的再利用和循环利用也有助于减少资源浪费，实现可持续发展。
幼儿园废旧材料的重要性不容忽视，只有充分利用这些资源，才能为幼儿提供更加丰富多样的教育体验，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 废旧材料在幼儿园教育中的应用废旧材料在幼儿园教育中的应用是非常广泛且重要的。
废旧材料可以作为教育资源，提供实践机会和丰富的教育活动。
幼儿在使用废旧材料的过程中，可以通过观察、感知、实践和创造等多种方式，积累知识、培养能力，促进身心健康发展。
废旧材料的使用可以激发幼儿的想象力和创造力。
在废旧材料的丰富多样性中，幼儿可以尝试各种可能性的结合和使用，激发他们的创造力和创新能力。
通过自己动手制作、建构和创作，培养幼儿的动手能力和思维发展。
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把世界还给孩子让幼儿园真正成为孩子成长的乐园
―――浅谈幼儿园教与学的转变
玉山县第三幼儿园毛桂玉
瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹有一首诗《其实有一百》里面写道：儿童，是有一百种组成的。
儿童，有一百种语言……一百个世界……但是被偷走了九十九。
”当今学前教育的“小学化”、“成人化”教育现象严重，部分家长过分注重孩子显性知识的学习，如认字、计算，却忽视孩子情感、能力的培养，很多幼儿园为迎合取悦家长，让幼儿在启蒙阶段识字、计算，把孩子自由天真烂漫的天性束缚在一个狭小的空间，严重阻碍影响的是孩子的身心发展，违背的是教育的规律。
孩子的世界正被成人悄悄偷走。
幼儿教育最终的目的是促进每一个孩子健康、和谐、快乐的发展。
新《纲要》也指出：“幼儿园应为每一个孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
”因此，我们应该站在幼儿终身发展的高度和视角，不断强化教育质量意识，把提高教育质量看做幼儿园的“生命线”，把世界还给孩子。
全面提升教育质量。
一、环境育人，陶冶情操，还孩子一个童真童趣的世界
环境是重要的教育资源，时时刻刻影响着孩子。
著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。
”《幼儿园教育指导纲要》也提出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
环境作为“无声的老师”，
作为幼儿园一种隐性课程，应具有教育、记录的功能，并能不断激发幼儿的内在学习动机。
在幼儿园环境创设上我们应该注重孩子、合作、课程三个意识，把握环境育人这个原则，力争让幼儿园每一面墙都会说话，每一件物品都富有教育意义。
幼儿园所创设的环境必须围绕孩子而展开，孩子是真正的环境主角。
每一面墙的布置中心位置都应该以孩子的视线为主，内容都是孩子们看得懂并感兴趣的。
例如：在洗手间的墙上，我们以图示法向幼儿展示七步洗手法，在便池的上方，又是以图示让孩子学会观察自己的大小便，以教育孩子们合理饮食。
另幼儿园的环境不是教师独立完成的作品，必须有教师的参与、幼儿的参与、家长的参与，体现三者的合作。
首先我们幼儿园教育，是家园共建的教育，在环境上体现了三者合作，让家长、孩子、教师都有了主人翁意识，三者之间联系就会更加紧密，就更有利我们活动的开展，从而促进孩子们的发展。
同时，环境创设必须与课程紧密相连，环境是课程表现的直接载体，通过看环境就能看到教师的教，孩子的学。
二、理念为先、创新教育、给孩子一个开放和谐的世界
据科学家调研分析：人能够记住看到的知识的10%、听到的知识的15%、做过的事情的80%，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应。
当前幼儿教育和一些社会上的早期教育方案具有一定的急功近利倾向。
世界教育评估组织指出：“中国孩子计算能力世界第一，创造力倒数第五”，这里说的虽然是小学生，但幼儿教育也存在类似现象。
有的孩子10以内加
减运算会做，但给他10元钱买三样东西却会难住许多孩子。
所以，考虑“教什么”必须把握两点：一是教育的即时效应和发展的潜在性问题，二是终生受用的品质问题。
《纲要》对发展“情感、态度、能力、知识、技能”的排序，以及各领域对教育内容的表述，体现了一个鲜明的价值取向，那就是趋向于培养终生受益的品质这一幼儿教育的价值。
（一）树立正确的课程观，把好课程建设关
在课程的设置必须紧扣幼儿的生活。
因为生活即教育，教育即生活。
凡是违背幼儿生活经验的教育或远离幼儿生活经历的教育都不能有效发挥教育的价值。
课程内容应关注幼儿的最近发展区，具有一定的挑战性，让孩子跳一跳摘到自己喜欢的桃子。
课程设置应体现基础课程与特色课程优化整合的原则，应关注幼儿全面+个性发展，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能全面和谐发展。
同时课程也应彰显幼儿园办园特色的“活力”，浸润幼儿园品牌建设，通过课程的开发与构建打造幼儿园的品牌产品。
（二）改变教育方式，把好课程实施关
传统教育的弊端之一，就是把幼儿定格在完全由成人预设的“书本世界”、“模拟世界”中，远离幼儿的真实生活，脱离幼儿的现实世界。
而新课程强调，要直面幼儿的成长需要，要关注幼儿的生活情境和生活经验，使学习内容贴近幼儿的生活，向幼儿的真实世界回归，努力实现“虚拟世界”与“真实世界”的有机融合。
教师非常重视与幼儿的情感交流，在理解幼儿的基础上，对幼儿瞬间产生的想法予以
肯定、支持和诱导，并做出决策，进行生活教育。
在这种活动中，教师所承载的文化、经验，不是对幼儿居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是灌输，而是与幼儿分享。
活动成为师幼共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了存在与快乐。
实践中，我们不难发现幼儿的学习内容与现实生活的背景联系越紧密，幼儿越能感受和理解，从而以积极、愉悦的心态投入学习，获取知识，掌握解决实际问题的能力。
比如我们就巧妙地利用盥洗、午睡、用餐等生活环节，教幼儿认识时钟的结构、了解时针与分针的关系，学会看整点、半点，使幼儿在自然、轻松、愉快的氛围中，体验到数学与人类社会的密切联系。
三、关注差异，全面发展，送孩子一个幸福快乐的世界
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”倡导关注幼儿的个别差异，促进幼儿全面和谐发展的幼儿观，这就包含了两方面：对个体而言，应当培养一个和谐发展的完整幼儿；对整体而言，教育是面向全体的，而不是面向少数资优幼儿，也不是只抓大多数中等水平的幼儿，而是必须尊重差异，面向每一个包括有特殊需要的幼儿，有效地去培养“每一个”。
要做到这些，就必须“尊重个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”在日常工作中我们不难发现，一般来说，我们的视角大都只是关注个别有着明显特殊需要的孩子。
在实施个性发展教育过程中也容易错把差距当差异，把尊重个体差异等同于个别教育，在教育行为上缺少对每一个孩子应有的关
注。
我想世界上没有完全相同的两片叶子，世界是同样没有完全相同的两个人。
我们要平等地对待每一个孩子。
孩子有自己独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。
在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划地认识孩子，进行全面系统的观察，在教育过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，用欣赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康快乐地成长。
1、细心观察、全面了解幼儿个性。
观察是一切教学研究最基本的手段，教师通过有目的、有意识的观察，可以获得大量具体、真实的信息。
要关注幼儿的个体差异就需要老师细心观察，全面了解幼儿的个性。
2、识别优势与弱势，寻求突破口。
我们发现，当幼儿找到他所擅长的领域时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心迎接另一个难度更大领域。
但幼儿的优势和弱势并不一定是显性的，教师应关注幼儿活动中的表现，准确分析幼儿行为，并科学地认定幼儿的优势与弱势，同时要分析造成弱势的原因。
只有真正了解分析幼儿，才能寻求到突破口，让幼儿的优势带动弱势，最终促进全面和谐的发展。
3、用心琢磨，读懂孩子，满足需求。
每一个孩子来自不同的家庭环境,他们形成的个性也截然不同，有的活泼开朗、有的内向文静、有的善于表达、有的沉默寡言……我们应该了解他们的个性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，
发现他们的闪光点，通过循序渐进的教育，帮助他们树立信心。
还要善于发现不同幼儿在不同发展领域的差异性，不再某一方面培养目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，要满足不同幼儿的兴趣需要，注重给予他们不同的关爱和教育方法，让每个幼儿在原有的基础上获得提高。
教是为了不教，我们即要在教学活动中体现幼儿的主体地位，又不能忽视教师的主导作用。
因此，我们应“从幼儿的发展规律中了解‘怎么学’，在引导幼儿的发展中把握‘教’。
”教师什么时候介入是指导？什么时候介入是干扰？这都需要教师要学会把握一个度，只有那些能够激发幼儿强烈的学习需要的教学，那些能够使幼儿获得积极的、深层次的学习体验的教学，那些能够给幼儿足够的自主空间、足够活动机会的教学，才能有效地促进幼儿的全面发展。