班级管理新策略
班级管理的策略和方法4篇
班级管理的策略和方法4篇班级管理的策略和方法第1篇班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。
上了高中，由于学生身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。
你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。
我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。
班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。
但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。
要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实四个字：严，实，细，爱一、严结合校纪班规，严格要求学生，培养学生有纪律、有秩序、有礼貌。
让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。
比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。
班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。
二、实实,班主任工作具体实践的一项重要准则。
班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。
如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。
班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课我一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作, 让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,高中学生已有了丰富的人生观、价值观,因而其思想教育工作必须要做到口服心服，才能达到预期的效果。
新时代背景下的班级管理策略
新时代背景下的班级管理策略随着信息技术的不断进步和社会经济的发展，我们正处于一个快速变革的时代，面临着诸多激烈竞争和挑战。
教育也不能例外，学校的日常工作和管理方式也必须与时俱进，适应新时代的发展趋势。
尤其是在班级管理方面，围绕如何更好地实现班级的目标，提高班集体的凝聚力，加强师生之间的交流与互动，以及利用现代技术手段进行管理等，都需要探索新的策略和方法。
一、强化班级文化建设班级文化是班级管理中的核心元素之一，能够促进班级团结和士气的形成，同时传承学校的价值观念与使命。
因此，班级管理者应该注重从以下几个方面来加强班级文化建设：1.制定班级规章制度班级规章制度是班级开展教学和管理工作的基本法规，能够规范班级生活秩序。
班级管理者应该根据实际情况，制定相应的规章制度，并明确告知学生及家长，确保班级规章制度的规范执行。
2.激发团队意识通过集体活动、班会等形式加强班级内的交流和互动，让班级成员更多地形成团队意识，强化班级凝聚力。
此外，班级管理者可以利用微信、QQ等现代科技手段来组建班级微信群或QQ群，供同学们在日常交流中使用。
3.认同班级荣誉班级管理者应该多角度和多方位强化班级荣誉感，如通过评比先进小组和学生、表彰优秀学生等，培养学生敬业精神和班级凝聚力。
二、发挥班干部的作用班干部是班级管理中的中坚力量，他们在管理班级、组织班级活动、传递信息等方面发挥着重要作用，能够极大地提高班级组织效力和工作效率。
因此，班级管理者应该：1.重视班干部选拔应该注重班干部的选拔和培养，从学生的言行举止、交流能力、组织能力等方面进行合理、客观的评估，确保班干部素质较高。
2.科学设置职位在考虑班级干部职位设置和分工时，班级管理者应该注意不要人云亦云设置职位，要根据班级成员实际情况和需求精细地设置职位，尽量避免设置低俗职位，实现每个班干部都有职业、有任务可执行。
3.营造良好氛围班级管理者应该为班干部提供相应的培训和学习机会，让他们跟进时代，学习掌握先进的班级管理理念和方法，提升自己的管理水平，同时注意及时给予鼓励和表彰，激发班干部的工作热情和创造性精神。
班级管理“新策略”之我见
班级管理“新策略”之我见班级管理中，改良过去那种严肃刻板，一丝不苟的工作作风。
取缔冷冰冰班级管理条例，代之更富人情味，更有诗意的班级管理准则，无疑将受到学生的普遍欢迎，也将为班级管理增添一丝亮丽，我在工作以来一直担任班主任工作，在长期的班级管理工作中不断的学习，借鉴，积累，摸索了一些经验，和大家共识。
一、班级框架需合理化家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。
排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。
同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。
二、班级组织功能化一个组织健全的班级，能有利于班级管理。
班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。
班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。
良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。
同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。
班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。
班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。
其次要有科学的规章制度，以《小学生守则》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。
另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。
班主任管理班级的策略与措施6篇
班主任管理班级的策略与措施6篇第1篇: 班主任管理班级的策略与措施作为低年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培养学生的良好习惯。
（1）低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。
我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。
低年级的老师说话也要有趣味性，为了培养孩子良好的坐姿，每次看到他们趴在桌子上写字，我都会及时提醒他们写字要做到三个一他们就马上高兴地坐得直直的。
（2）利用晨会课、班队课学习学校规章制度。
提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。
每周报两名同学，激发了学生的积极性。
（3）在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
（4）及时与家长联系。
利用送学生的机会，找到有关家长，了解孩子的情况，并及时把孩子的情况，告诉家长。
因为得到家长的支持，工作好做了很多。
（5）培养小助手，小班长，使我的工作轻松了很多。
张永梦是我们班的班长，经过一年的锻炼，真正发挥了班级小助手的作用。
二、关心爱护每个学生。
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。
在学习中，不让一个学生掉队。
如我班张嘉原同学是个性格外向的孩子，每次上课发呆，不会背书，爱搞恶作剧。
我没有放弃他，而是一字一句地教他读，抓住他的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。
出人意料的是，张嘉原竟然能背过一段了，而且成绩也有了很大的进步。
在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，一到我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话，有什么事都爱跟我说。
上周五放学时，我收到了张凌灵、刘婉丽写给我的信，虽然也有错别字，语言颠三倒四，却很朴实，我感到很幸福。
三、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。
新时代教育班级管理的策略
新时代教育班级管理的策略随着社会的不断发展和进步，教育工作也在不断向前发展，新时代教育的特点是要培养学生的综合素质和创新能力，而这需要更加积极有效的班级管理策略来帮助教师更好地进行教学和学生更好地学习。
本文将从班级文化建设、学生情感管理、教学方法和家校合作等方面阐述新时代教育班级管理的策略。
一、班级文化建设班级文化是班级的精神风貌和根本特征，是班集体的精神支柱和行为规范。
在新时代教育中，班级文化建设不再是简单的传授知识，更重要的是要在班级内营造一种积极向上的学习氛围和团结友爱的集体氛围。
为此，教师可以采取以下策略来促进班级文化建设：1.设立班级理想通过班会或者其他形式，让学生一起参与制定班级的理想，并明确每个人在班级中的责任和使命。
通过这样的方式，不仅能够提升学生的自我管理意识，也能够激发学生的进取心和团队协作意识。
2.建立良好的班级秩序班级秩序是班级管理的重要组成部分，也是培养学生自律能力的重要途径。
教师可以制定一些班级规章制度，让学生共同制定和遵守，同时通过班会、班委等形式，不断加强对班级秩序的管理和维护。
3.丰富多彩的班级活动除了传统的教学活动之外，班级文化建设还需要通过举办各种形式的班级活动来增进同学们之间的情感交流。
可以组织班级团建、文艺展示、爱心公益等活动，让学生在活动中增强团队意识和集体荣誉感。
二、学生情感管理学生情感管理是新时代班级管理的关键环节，教师需要关注学生的情感需求，通过有效的策略来引导学生的情感发展，提升学生的学习积极性和情商。
以下是一些学生情感管理策略：1.关心学生个体差异每个学生都是独特的个体，在教学活动中教师需要深入了解学生的性格特点和情感需求，关心学生的成长过程，及时发现并解决学生的情感问题。
2.建立师生情感桥梁在教学过程中，教师要做学生的引路人和朋友，与学生建立亲和力和信任感，让学生有问题时能够主动向老师倾诉，并得到老师的及时支持和帮助。
3.积极引导学生情感表达通过各种渠道和方式，引导学生积极表达自己的情感，鼓励学生勇于面对自己的情感问题，使学生学会正确表达和处理自己的情感。
班级管理新策略
浅谈班级管理新策略摘要：班主任工作是一项管理极强的工作，对班级的管理涉及面广，对象各异，针对此种情况，班主任不仅是学生的传授者，更是等同父母般的引领者，随着社会、经济、文化及新时期学生教育与管理的新变化，班主任要结合新形式发展的需要注意加强学生在学、德、智、体等方面综合素质的培养，以此作为学生健康成长的基石与条件。
关键词：班级管理策略一、创造良好的班级文化环境教室环境是班级形象的标志之一，美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人，心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响，优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是优美的学习环境有助于激发学生的热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
二、增进互信班主任工作是教学综合管理性极强的工作。
没有一个好的班级管理理念的正确指导，就不能把握工作的方向。
古人云：亲其师才能信其道。
作为班主任应该与学生在心灵上、感情上做到及时沟通，和学生达成共识，并成为朋友，更有利于学生思想的转变和班级工作的顺利开展。
对道德素质落后的学生来说，在家里往往是在父母的训斥下长大的，与父母的沟通是很困难的，在学校若不能与老师沟通，会形成不健康的心理，甚至心理障碍而走向极端。
班主任施教之术应在于攻心，对学生采取和风细雨式的疏导远比压服更利于学生的转变。
首先，班主任应放下身位，设法融入到学生中去，和他们推心置腹、坦诚相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们的面前。
正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，要始终把自己置于学生中。
班上搞活动时要一起参加，课余时间经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的动态情况，征求学生对班干部及老师的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。
这样做使学生信任你、喜欢你，乐于同你谈心里话，他们便能从你的表情上体会到你的情感，利于变换角色作用便体现出来了。
新时期小学班级管理的策略初探
新时期小学班级管理的策略初探班级管理是教育工作者在学校教育中的一项重要任务，它关系到学生的学习成绩、心理健康等方面，对于培养学生的综合素质和个人发展具有重要意义。
随着时代的发展和社会的进步，班级管理也必须与时俱进，适应时代的需求。
本文将从班级文化建设、师生关系的构建、家校合作等方面，对新时期小学班级管理的策略进行初探。
一、班级文化建设班级文化是指班级共同的信念、原则和价值观念，影响着班级成员的行为和言行举止。
在新时期小学班级管理中，班级文化建设是培养学生良好行为习惯和道德品质的重要方面。
1.倡导积极向上的文化氛围。
班主任可以通过班会、活动等多种形式，鼓励学生树立积极向上的信念，培养良好的情绪和心态，使学生在乐观向上的氛围中成长。
2.打造团队合作的文化。
通过小组合作学习、集体活动等方式，培养学生的团队意识和合作精神。
同时，班级可以鼓励学生分享自己的成功经验和学习方法，促进互相学习、共同进步。
3.培养公平正义的文化。
班级应加强对学生的权益保护和公正评价，建立公平的班级评价制度，让每个学生都有获得公平评价的机会，营造公平正义的班级氛围。
二、师生关系的构建师生关系是班级管理的重要基础，优良的师生关系有助于激发学生的学习热情、增强归属感和自尊心。
在新时期小学班级管理中，师生关系的构建要注重以下几点。
1.亲近关怀。
班主任要时刻关心学生的需求和成长，给予学生充分的关爱和鼓励。
同时，班主任也要尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长轨迹，与学生形成密切的互动关系。
2.激发学习兴趣。
班主任要通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以结合学生的兴趣、爱好设置课程内容和活动，使学生在积极参与中增长知识，提高学业成绩。
3.公正公平。
班主任要严格执行学校的纪律规定，对学生做到一视同仁，不偏袒任何一方。
同时，班主任要善于倾听学生的意见和建议，积极反馈学生的问题，让学生感受到公正公平的对待。
三、家校合作家校合作是促进学生全面发展的重要环节，对于新时期小学班级管理来说，家校合作更是不可或缺的一部分。
新时代小学班主任班级管理的创新策略
新时代小学班主任班级管理的创新策略摘要：新课程改革的不断推进给小学班级管理工作提出了很多新的要求，如何加强班级管理创新，从而进一步提高教学质量和提升办学水平，是小学教育工作者尤其是管理者需要深入思考的课题之一。
文章首先对当前小学班级管理存在的具体问题进行了总结，然后就新课程改革对小学班级管理提出的新要求进行分析，并探讨了小学班级管理创新的重要意义，最后提出了小学班级管理创新的具体策略。
文章提出的创新策略旨在对小学班级管理创新有所助益，使小学班级管理契合新课程改革的要求，进而全面提高小学教学质量。
关键词：新课程；小学教学；班级管理；创新策略一、小学班级管理存在的具体问题（一）班级管理理念落后当前的小学班级管理理念比较落后，班级管理的重心多放在了“管”字上面，班主任作为重要的管理主体，班级管理实践更多地强调学生的服从而不是主动性和能动性。
具体来说，管理理念的滞后体现在以下方面：首先是缺少师生平等理念，教师与学生地位不对等，总是自上而下地对学生实施管理，不允许学生质疑，这样的班级管理理念不利于对学生自主意识的培养；其次是缺少民主管理的理念，学生在小学班级管理中基本上没有发言权，很多班级事务也都是班主任或者其他任课教师制订方案，在此过程中没有充分征求学生的意见；最后是缺少公平理念，小学班级管理工作没有做到将公平置于更加重要的位置，这导致很多学生及家长不满，同时也影响了班级管理效果。
（二）家校之间的沟通与合作不足班级管理工作需要学校与家庭之间密切合作，特别是在老师和同学父母之间要进行沟通当前，我国中小学的班级治理工作中，教师和学生的交流与合作还存在着严重的缺陷，教师和学生的交流渠道也较差；造成了严重的不利后果。
班主任在班级管理中很少会征求家长的意见，导致家委会没有发挥应有的作用，得不到家长充分理解及支持，班级管理工作遇到一定的阻力。
举例来说，一些班级集体活动的开展需要家长的充分支持，如果没有与家长充分沟通，集体活动开展便会因为家长的不支持、不理解而无法顺利开展。
新学期幼儿园配班老师班级管理策略
新学期幼儿园配班老师班级管理策略新学期来临，作为一名幼儿园配班老师，如何进行班级管理，提高孩子们的学习兴趣和综合素质，是我们要面对的重要问题。
在这个问题上，我有几点策略和建议，希望和各位老师分享。
1.营造温馨的班级环境：在班级内布置一些可爱的卡通图画，让孩子们感到亲切和舒适。
同时，要保持班级的整洁和有序，让孩子们学会爱护环境。
2.制定公平公正的班级规则：在班级中，我们要明确孩子们的权利和义务，让他们知道什么是对的，什么是错的。
对于违反规则的行为，我们要公正地处理，不能偏袒或忽视。
3.培养孩子们的团队精神：通过开展各种小组活动，让孩子们学会合作、分享和互相帮助。
同时，我们要积极引导孩子们尊重和理解他人，培养他们的社交能力。
二、关注孩子们的个性化发展1.观察和了解每个孩子：作为配班老师，我们要深入了解每个孩子的性格、兴趣和需求，为他们提供个性化的教育服务。
2.激发孩子们的兴趣：根据每个孩子的特点，设计有趣的教学活动，让孩子们在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
3.培养孩子们的创造力：鼓励孩子们表达自己的想法，为他们提供创造性的学习材料和活动，培养他们的创新精神和实践能力。
三、加强与家长的沟通与合作1.定期与家长交流：通过电话、等方式，及时向家长了解孩子在家的表现，同时向家长反馈孩子在园的情况。
2.开展家长座谈会：定期组织家长座谈会，让家长们互相交流育儿经验，同时听取他们对幼儿园工作的建议和意见。
3.共同参与孩子的成长：邀请家长参加孩子的生日会、毕业典礼等活动，让他们共同见证孩子的成长和进步。
四、注重孩子们的心理健康2.培养孩子们的自我调节能力：教授孩子们一些调节情绪的方法，如深呼吸、冥想等，帮助他们学会自我调节，提高心理素质。
3.关注孩子们的心理健康：定期观察孩子们的心理状况，发现问题时及时与专业心理老师沟通，确保孩子们的心理健康。
在制定班级规则方面，我觉得我们应该做到公平公正。
孩子们需要明确知道什么行为是被接受的，什么行为是不被允许的。
班主任管理班级的策略与措施
班主任管理班级的策略与措施班主任是对班级管理负有责任的教师，他们的角色是负责学生的日常管理和班级建设。
为了有效地管理班级，班主任需要采取一系列的策略和措施来促进学生的全面发展和班级的和谐稳定。
以下是一些班主任管理班级的策略和措施：1.充分了解学生：班主任需要充分了解每个学生的个性、家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，以便针对性地进行管理和指导。
班主任可以定期与学生交流，进行个别谈话，了解他们的困扰和需求。
2.建立良好的师生关系：班主任应该展现出亲和力和关怀，积极与学生交流。
他们应该及时回应学生的问题和关注，并在学生需要时给予帮助和支持。
班主任还应该定期与学生家长进行沟通和交流，了解学生在家庭中的情况。
3.促进班级团结：班主任可以组织各种班级活动，如班级会议、班级远足、班级文化节等，来促进班级的凝聚力和互动。
通过这些活动，学生可以更好地了解和认识彼此，增强归属感。
4.制定行为规范：班主任需要与学生一起制定班级的行为规范，并确保学生们理解和接受这些规范。
班主任可以通过班级会议、布置班级任务和组建班级委员会等方式，让学生们参与到班级管理中来，增强他们的责任感。
5.建立良好的学习氛围：班主任应该培养学生的学习兴趣和学习能力，鼓励他们积极参与课堂活动和学习竞赛。
班主任可以定期组织学习小组，互相帮助和讨论，提高学生的学习效果。
7.提供个性化辅导：班主任应该根据学生的不同需求和特点，提供个性化的辅导和指导。
班主任可以与学科教师密切合作，及时了解学生的学习进展和困难，并提供相应的帮助和支持。
8.关注学生的综合素质发展：班主任应该重视学生的综合素质发展，包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质等。
班主任可以组织学生参加社会实践活动、文明礼仪教育、体育锻炼等，全方位培养学生的综合素质。
9.建立良好的班级管理制度：班主任应该建立一套科学、完善的班级管理制度，包括班级纪律、班级干部选拔、班级活动安排等。
这样可以规范班级行为，提高班级管理效果。
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班级管理新策略
摘要:在实施素质教育的大环境下,如何做好班主任？如何使素质教育精神与本校实际有效嫁接？这是摆在我们面前并且一直困扰我的问题。
经过几年的学习和探索,现把几点不成熟的做法总结如下。
关键词:班级管理策略
1 让评价引领并浸润学生的生命成长
在教育多元化的今天,什么是最好的教育？适合的就是最好的！因此,只要我接手一个新班的班主任,我总会用大量时间走访观察,获取管理的第一手资料。
班主任不能仅仅停留在说教,要有专业内涵,因此,只有大量占有教育现象,才能有的放矢并把握教育规律。
所以,每一学期,我在班里听课不少于30节。
然后一堂课一堂课地分析研究,找出闪光点,同时找出不足之处或失败之困,再进行修改,或内容、或方法等。
对优秀生和学困生进行全程长期跟踪,采取定格分析总结的方法,将优秀生的经验归纳提升,使之成为全班学生的共同财富,这些工作量大面广,非常艰苦,然而这却是研究之基石,所以我始终不渝地抓住不放。
例如:2009年我接受一个校办住宿班30班,发现这个班的孩子保持了很好的原生态天性:活跃、自信、纯真。
针对尖子生自负过度,差生自信不足的情况,制定了我班的班训:不比基础比发展,不比阔气比志气,不比聪明比努力,人生最大的遗憾往往是勤奋的不足,人生最大
的懊悔常常是努力的不够;班训是班级文化的浓缩,是学生成长的航向标！每一个学生都处于不同的知识层面上,其悟性也有高低,承认个体差异,因材施教是对教育个体的真正尊重。
因此,使每一位学生在原有水平上都能有所提高,从而获得成功,然后再向新的高度攀登是我班级的追求。
学生水平的提高要有一个过程,不能急于求成,只能循序渐进。
只要迈小步不停步,就能积小成为大成,获得最后的成功。
这样久而久之就形成了我们的班级理念:人的高贵不是优于别人,而是优于过去的自己。
并在这种理念下,制定班级管理规范细则。
由于小组及其个人均以发展的动态管理来评价,避免了差生随着年级的升高破罐子破摔的现象,也遏制了优等生自负自大的心理;还有:针对班里部分学生认为“学习好了,有资本不劳动”的错误观,学生追求学习成绩却感情麻木的现实,我提出了“学会感恩”的班级德育目标,制订了令我班感动尊重的四大人物并张贴在墙上:(1)学校的领导:没有他们的运筹帷幄,就没有我们今天的学习环境。
(2)我们班的任课老师们:正是他们的无私奉献才有了今天的30班。
(3)班干部们:他们勇于担当,事事领先才奠定了30班的成绩及其各项活动的开展。
(4)默默无闻的同学们:没有他们,就没有30班今天的丰富多样。
正是由于这种文化引导,许多学生的思想意识有了很大的转变。
认识到位了,行动也有了大的改观,我趁热打铁,根据30班的实际,我和学生共同制订了系列评价制度,制度有了,班级发展就有章可循,班级管理才能逐步走向规范。
2 班主任要做好“理才”的大手笔
班主任工作琐碎而辛苦,要善于从事务堆中解放出来,把事情分给不同的学生、不同层面的人去做,不要种了别人的田,荒了自己的地。
因此,将自己的办学理念、想法,通过班会及其课堂渗透,强化学生对思维方法的学习,并化为每个学生的创造性劳动。
即使自己再能干,能出10个好主意,也仅仅是10个,但是如果全体学生的思维全打开了,都来出主意,就可能是100个。
独木难支,只有依靠全体学生的共同努力,才能完成班主任对教育理念、教学特色的追求。
班主任仅是集体智慧的代表而已。
所以一个聪明的班主任的管理,应该是一种思想、理念和思维方式的管理。
我不喜欢婆婆嘴似的管理。
很少一大早对学生喋喋不休,发现什么问题,有针对性的解决就行了,不把问题随意扩大化,允许学生犯错,不是什么原则性的问题,相信学生有改错的能力,而不是拽住小辫子不放,事实证明,你信任学生,才能换回学生的信任,当然,这里有宽严火候的问题。
所以说,班主任不仅要善于将自己的思维方式传给学生,而且要将学生的思维方式总结出来成为班级的共同财富。
只有学生理解班主任
的管理理念和追求,并在学习中获得成功,才能实现班主任教育教学的追求。
要求学生做到的,我首先以身作则,例如,要求学生6:40到操场跑操,我没有特殊情况,就肯定在6:30前先到操场。
3 用好“猴子理论”
班级文化的形成需要齐抓共管。
我班的班级精神是“不放弃,不抛弃”,班级管理不仅应有自己的教育思想,还要研究相应的管理模式才能形成特色,与任课教师进行目标达成,使班级精神渗透到工作中的角角落落,班级教导会进入立体化、整体化的状况。
例如:在研究课堂学情的基础上,我发现教师的教学也存有观念差异,比如很多老师一味责怪自己的学生素质差,而不是反思自己的教法是否合理、科学。
其实学生素质高低都是这样,每次交流就在无意义的指责中度过,与其如此不如认真研究教学方法更有用。
所以,接任每一届学生,我都会在班级教导会上与老师们交流这个故事:科研人员拿五个猴子做实验,让它们学习同一个动作,第一天下来,有三个猴子学会了,有两个猴子没有学会。
没学会的猴子也不能继续学习,因为猴子要吃饭要休息,如果你再继续让它们学习他们会反对、会吼叫。
第二天科研人员改变训练方法,原来不能学会的两个猴
子一会儿就学会了那个动作。
第三天科研人员又给五个猴子学习一个新的动作,结果第一天三个学习速度很快的猴子没有那两个笨猴子学习的快。
结论:五个猴子的自身水平没有明显差异,训练他们的方法才是最重要的。
总之,作为一名班主任,必须要有自己的教育追求目标,要有自己的教育思想和教育理念。
这种思想和理念立意要高,要瞄准社会和教育发展的大方向。
把自己的理念融进学校、国家乃至全球的大环境下不一定成功,但是背道而驰,我行我素,与环境形势不和谐肯定不行！同时,必须要实,要摆正自己在学校中的位置,要立足于本校本班的实际。
贯彻上级精神,就要善于变成自己的方式和形式,有时候原话照搬,并不能真正落实,也达不到如期效果。
一个从底层修炼成功的和尚之所以会传授佛经,因为他知道上层人需要什么,下层人需要什么,从中进行嫁接,这样更能有的放矢。
班主任的品味决定着班级的走向,适合的教育才是最好的教育,根据本班实际制定相应的理念,班规,这才是因材施教,让能飞的飞得更高,能跑的跑得更远,发挥每个学生的潜能就是教育的本质。