浅谈惩戒教育
浅谈教育惩戒
浅谈教育惩戒范志华（河源紫金县南岭中心小学广东·河源517438）摘要没有惩戒的教育是不完整的教育，教育惩戒是教育有机体里不可或缺的重要组成部分，是实现教育目标不可或缺的手段。
就教育对象而言，学生的成长需要经历各种各样的探索和尝试；就教育而言，学生的探索和尝试是否合乎科学和道德，需要一个评判者。
在教学中，教师是天然的评判者，亦是职责所在。
在课堂上，教师要有教育情怀，大胆使用法律赋予我们使用教育惩戒的权利，促进学生的健康成长，加快学生从自律到他律的进程。
关键词教育惩戒教育目标教育对象自律他律中图分类号：G45文献标识码：A在赏识教育、关怀教育和激励教育占据教育模式主流的当下，谈及教育惩戒，很多老师都避而远之，其因有二。
首先，随着独生子女的增多、教育规模的扩大以及一些不良媒体以偏概全的报导，中国当前的教育舆论十分不利于教育惩戒开展的。
其次，中国教育法规定教师不准体罚和变相体罚学生，老师们对“体罚”的理解有所偏差。
所谓体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。
教育惩戒有别于体罚，教育“惩戒”中，“惩”是惩罚的意思，“戒”是戒除，合起来的意思就是通过当前对个体的错误行为实施惩罚，从而达到戒除其不良行为的目的。
惩只是手段，戒才是目的。
教育惩戒强调的是通过一些手段或措施让学生个体认识到自己的错误，达到戒除的目的，而惩罚强调的是对违规违纪违章的学生个体进行处罚，并没有达到教育的目的——戒除，所以教育惩戒的出发点和归宿都是对学生的关爱与关怀，其目的都是为了更好的促进学生身心的健康成长。
英国启蒙教育家约翰﹒洛克在《教育漫话》中认为，教育绝对不能放弃惩罚，没有惩罚的教育是“缺钙”的教育，是不完整的教育。
他认为，善与恶、奖励与惩罚是理性动物的唯一行为动机，是一切人类因之去工作、由之受指引的激励物和约束物，所以也应该用之于儿童。
换言之，表扬奖励与惩戒是相辅相成的，只是作为不同的教育手段在促进教育目标的实现。
浅析中小学教育惩戒观
浅析中小学教育惩戒观
中小学的教育惩戒观一般有以下一些原则。
首先，中小学的教育惩戒应该以补救为本、强调软体方式教育。
软戒应该以做出改变、建立学生自觉负责本分为主要重点，比如进行一些教育讲座，帮助学生重新审视自我，传授正确的道德观，使其正确认识自身，培养正确道德行为习惯。
同时，在进行戒律教育的过程中，也要及时对学生的反省意识进行培养，引导学生立足过去，直面现实，预见未来。
其次，中小学的教育惩戒应以重视教育、维护学校规矩为核心，尊重学生的主体地位，尊重学生的意见，教育惩戒的细节也应该以学校既有的规矩为依据，与学生的实际情况息息相关，以合理的特色惩戒手段来鼓励学生，走出学校大改革的路子。
最后，中小学的教育惩戒应当综合考虑学生家庭结构和学生自身观念、兴趣爱好，让学生以自然、科学、无痛的方式完成学习任务，以解决问题为导向，激发学生的智力、积极性，营造宽松的学习氛围，使教育惩戒对学生的影响得到进一步舒缓、倒退。
以上就是中小学教育惩戒观的一般原则，在实施教育惩戒时，不论是老师还是学生，都应充分吸取教育理论上的经验，严格按照这些原则来实施教育惩戒，从而使学校教师和学生共同促进中小学教育教学进步，并取得最佳教育效果。
浅谈教师对学生惩戒的六个度
浅谈教师对学生惩戒的六个度教师对学生的惩戒是教育中一项非常重要的工作，它既是对学生行为的规范，也是对学生教育的一种方式。
在进行惩戒时，教师需要把握好度，不可过于苛刻，也不可过于宽容。
那么，教师对学生惩戒应该把握哪些度呢？下面我们来谈谈教师对学生惩戒的六个度。
第一，情理度。
教师在对学生进行惩戒时，首先需要考虑的是情理度。
即要根据学生的行为和事情的轻重缓急来决定是否需要进行惩戒，以及惩戒的力度。
一些轻微的违纪行为可以通过口头警告或者批评来进行惩戒，而一些严重的违纪行为则需要采取严厉的措施来进行惩戒，比如罚站、罚写检讨书等。
教师需要根据具体情况来决定是否需要进行惩戒，以及惩戒的力度，不可一概而论。
第二，公平度。
在进行惩戒时，教师需要保持公平的原则，不可对学生进行偏袒或者歧视。
即不论学生的身份背景如何，对待他们的行为都要一视同仁，不可偏袒某些学生而对另一些学生严格惩戒。
否则会造成学生之间的不公平感，也会影响到教师在学生中的威信和公信力。
教师在进行惩戒时需要保持公平度，对待每个学生都应一视同仁。
第四，人文度。
在进行惩戒时，教师需要保持人文的原则，不可伤害学生的自尊心和尊严，也不可对学生进行侮辱和羞辱。
即在进行惩戒时，教师要注意方式方法，尽量避免伤害学生的感情。
在进行批评或者警告时，可以采取委婉的措辞和方式，让学生能够接受并且改正自己的错误。
教师在进行惩戒时需要保持人文的原则，不可伤害学生的感情。
第五，理性度。
在进行惩戒时，教师需要保持理性的原则，不可因为自己的情绪而对学生进行盲目的惩戒。
即教师需要冷静客观地看待学生的行为，并且根据实际情况来决定是否需要进行惩戒。
有些学生的行为可能是出于无知或者无意识，在进行惩戒时教师可以适当给予教育和引导，而不是盲目地进行惩戒。
教师在进行惩戒时需要保持理性的原则，不可因为个人情绪而对学生进行盲目的惩戒。
教师对学生惩戒的六个度分别是情理度、公平度、适度度、人文度、理性度和审慎度。
教育惩戒的心得体会参考5篇
教育惩戒的心得体会参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育惩戒方法体会
教育惩戒方法体会
教育惩戒方法是指通过教育手段来纠正和规范学生的行为。
在我看来，教育惩戒方法是一种有效的教育工具，但必须慎重使用。
以下是我的体会：
1. 明确目标：在使用教育惩戒方法之前，必须明确想要达到的目标。
惩戒不应该仅仅为了惩罚学生，而是为了引导他们认识到自己的错误并改正行为。
明确的目标有助于教师更好地选择合适的惩戒方法。
2. 公平公正：教育惩戒方法必须公平公正，不偏袒任何一方。
教师应该遵循学校的规章制度，确保对每个学生都一视同仁，并避免歧视或偏向性。
3. 适度惩戒：惩戒方法应该适度，不应过于严厉或过轻。
过度严厉的惩戒可能会对学生造成心理伤害，而过轻的惩戒可能无法起到效果。
教师应根据学生的具体情况和错误的严重程度来选择适当的惩戒措施。
4. 教育导向：教育惩戒方法应该以教育为导向，而非单纯的惩罚。
教师应该与学生进行交流和沟通，帮助他们认识到错误的后果，并通过引导和教育帮助他们改正不良行为。
5. 先进技术：随着科技的不断发展，教育惩戒方法也应跟上时
代的步伐。
利用先进的技术手段可以提高教育惩戒的效果，例如使
用在线教育平台监控学生的研究情况，及时给予奖励或惩罚。
总之，教育惩戒方法是一种教育工具，可以有效地规范学生的
行为。
然而，在使用这些方法时，教师必须慎重考虑，确保公平公正，并以教育为导向。
只有这样，教育惩戒方法才能最大限度地发
挥作用，帮助学生成长和改正错误行为。
我对教育惩戒的认识
教育惩戒是一种教育手段，旨在纠正学生的行为，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
教育惩戒作为一种教育方式，应该遵循以下原则：一是合法性，即惩戒手段应符合法律法规的要求；二是适当性，即惩戒方式应与学生的年龄、性格、心理特征以及过错程度相适应；三是必要性，即惩戒手段应在其他教育手段无法达到预期效果时采用；四是教育性，即惩戒的目的在于教育学生，而非惩罚。
在教育惩戒的实施过程中，教师应注意以下几点：
首先，教师应树立正确的教育观念，明确教育惩戒的目的。
教育惩戒并非惩罚，而是教育的一种手段。
教师应关注学生的身心健康，避免使用可能伤害学生自尊心和身心健康的惩戒方式。
其次，教师应遵循法治原则，确保教育惩戒的合法性。
教师在实施惩戒时，应遵守相关法律法规，尊重学生的合法权益。
同时，教师还应关注学生的心理和生理发展特点，选择适当的惩戒方式。
再次，教师应注重沟通与倾听，了解学生的内心世界。
教师在实施惩戒前，应充分了解学生的心理状况和过错原因，与学生进行充分沟通，引导学生认识到自己的错误。
此外，教师还应关注学生的情感需求，尽量避免在学生情绪波动较大时实施惩戒。
最后，教师应关注惩戒的及时性和有效性。
教师在发现
学生的过错时，应及时采取惩戒措施，以防止过错行为的进一步发展。
同时，教师还应关注惩戒的有效性，通过多次的矫正和引导，帮助学生改正错误。
总之，教育惩戒作为一种教育手段，应该遵循法治、适当、必要和教育的原则。
教师在实施教育惩戒时，应关注学生的身心健康，注重沟通与倾听，关注惩戒的及时性和有效性，以实现教育的目的。
浅谈自己对惩戒的看法
浅谈自己对惩戒的看法园子小学冶淑红前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“适当的批评，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”，新的《中小学班主任工作规定》也赋予了“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”批评是为了让学生知道，犯错误、违纪应该承担责任，也应该使他们觉得，这些批评正是他们不良行为的自然后果。
学校、老师用恰当的批评手段，是为让学生知道哪些“高压线”不能触，止于更严重的违纪，甚至犯罪的边缘，这也正是教师应肩负的社会责任。
教师行驶批评措施是必要的，但问题的关键是怎样批评，应把握有度，做到有理、有节、有制，努力让学生感到教师的严和爱，不让学生产生误解，不产生与教师处于对立的状态（也叫逆反心理）。
“让大爱与智慧共进”，积极培养学生的健康心理品质，不断提高学生心理承受能力，这也体现“教育有法，教无定法，贵在的法”的一种“教人自助、助人自助”疏通引导的非指导性原则，也才能真正建立和谐的师生关系，促进我们的教育教学管理能力的不断提高。
一、积极与个别教师或集体讨论：我们常有这样“顿悟吾生”“听君一席话，胜读十年书”的感觉，当我们碰到难缠的问题时，与其他纵多的教师进行交流、讨论，是寻求解决问题的办法的有效途径，也是减轻压力和烦恼的办法，更是增强工作经验的好方法。
如果你在遇到困难时，不愿与其他人交流、谈论问题或是寻求帮助，情愿压抑自己的情绪，在强烈的心理压力下继续工作，可能会产生一种消极情绪，甚至冲动过激的言行，常常就可能伤害自己、伤害学生，也破坏了自己在学生心中的形象，也就是前面所讲的，要面对现实、自我认识、自我调整，化消极行为为积极主动的建设性行为，是一种精神分析所说的升华。
二、注意批评与体罚的差异：青少年是祖国的未来，是社会主义事业的接班人，《未成年人保护法》、《义务教育法》和《教师法》都有规定学校、教师应当关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得随意开除未成年学生。
《教育惩戒》心得体会范文8篇
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浅谈惩戒教育七台河市高级中学刘清(时间:2011—6—17 9:27:37 )惩戒教育是相对于赏识教育、奖励教育而言。
惩者,以正其心也”,教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。
“惩戒教育”则是学校和教师依法对学生违反校规校纪的行为进行惩戒.学校和老师用适当的惩戒手段让他们知道犯错误应该承担责任,哪些“高压线”不能触，从而止于犯罪的边缘.本文是结合本人十多年的中学一线教育教学的实践和经验的浅显总结,教育需要惩戒，并谈谈惩戒教育的策略。
一、教育需要惩戒当前，我国教育领域普遍倡导激励教育、赏识教育等,强调社会、家长、学校、老师要尊重学生，爱学生；要打破师道尊严,给学生以平等交流的机会；学生需要的是表扬、奖励、激励和肯定.这无疑是正确的。
然而，当学生犯了严重的错误，该拿他们怎么办？激励和赏识是否意味着不能批评？在提倡和要求这些的同时，是否还缺少点什么？即需要不需要对学生进行惩戒.（一）尴尬的教育现实需要惩戒有人认为，通过惩戒实施的教育不利于学生的正常发育和健康成长，不利于学生完善的个性的形成和健康心理的培养，不利于提高学生的学习效率和学习质量。
教育作为人与人的交流，需要一种激励，一种保护,一种关爱和一种宽容。
在学生的发展过程中，需要我们去呵护,同时也需要我们对他们“修枝去杈”，在学生的错误面前，一味地姑息和软弱才是教育的一种巨大的失败。
历史和现实都证明:温情教育无法“包治百病"，必要的惩戒教育是必须的，也是可行的。
案例一：某省会初级中学一名女生，因与校外人员谈恋爱,学习成绩一落千丈。
教师知道后，及时与家长取得联系，并多次对其进行说服教育，但该女生却不以为然,依旧我行我素,后因失恋，竟在家中偷偷吞服大剂量安安眠药。
幸亏发现及时，经抢救脱离危险。
案例二：某市初级中学一男生,因迷恋上网，上课昏昏欲睡,作业经常不交,学习成绩直线下降，老师教育、教育再教育，可该生屡教屡犯，令老师非常头痛，无可奈何。
当班上同学劝说该生要听老师话时，该生竟说：“老师不过说说而已，不痛不痒，他能拿我怎么样？”案例三:南方某省会城市初级中学两名男生，放学后就去玩电子游戏，把钱花光了，就开始拿东西抵押。
老师多次劝阻教育他们，他们不但不听，反而去偷东西，越偷胆子越大，最后走上了犯罪的道路。
以上触目惊心、令人沉痛的案例告诉我们，爱学生是必须的，但爱要有尺度。
学生需要的是表扬、奖励、激励和肯定,但强调学生张扬个性的同时，还必须强调以遵纪守法、尊重他人、遵守社会公德为前提。
应该教育和鼓励学生对自己的过失或错误行为产生的后果有承担责任、接受惩戒的勇气.所以对学生适当的惩戒是必要的，说服教育也是有效的,但不是万能的，没有了惩戒，学校和老师的教育有时常常会显得那样苍白无力，常常会把他们置身于无奈而尴尬的境地.惩戒体现了教育的公平性。
无论在学习中还是在生活中，学生都是在法律法规、学校规章制度、班级纪律的一致约束下，不能有人情世故，这有助于树立良好的校园风气,有形无形中对学生进行科学的价值观和人生观的教育。
也体现了教育的公平与公正。
从教育伦理上说，惩戒的本身意味着对学生的尊重与重视，意味着没有放弃学生。
惩戒本身亦是一种挫折教育.学生难免会犯错误，关键是必须要有承认错误的勇气和改正错误的决心。
过度保护的孩子，缺乏克服困难、战胜挫折的意志力，稍不顺意便走极端，造成不可挽回的遗憾。
没有惩戒的教育是不完整的教育。
（二）奖励和惩罚一样并不必然具有教育性教育中所谓的“奖励”包括一般的赞许、表扬，也包括专门形式(狭义的）的奖励;“惩戒”也是既包括一般的批评，也包括较严重的处分等等。
从心理意义上说，惩罚、奖励就像磁铁的两极一样无法完全剥离。
举例来说，当我们哪怕是仅仅口头表扬了三个孩子中的一个时,在心理上其实已经对其余两个人造成了实际上的压力（或惩罚)——对一个孩子的表扬暗示另外两个在某件事上做得不够好-—这就等于同时批评了另外两个孩子。
所以结论只能是：没有惩罚就没有奖励，反之亦然。
奖励并不绝对是一个积极的教育方法,奖励也可能导致负面的教育效果，比如奖励可能导致骄傲、溺爱和造成不公正等等。
因此奖励如果要成为一种有效的教育方法而非中性的教育手段，就应是一门需要认真对待的教育艺术。
奖励也是只有加以限定后才可能是有益的教育手段.而惩罚其实就是问题的另外一个方面——它也只是需要限定而已.二、惩戒不是惩罚“惩戒绝不等于体罚，更不是伤害,不是心理歧视。
”体罚，是一种带有发泄性的恶意的责罚。
其动机和目的都是为了发泄私愤，而不是教育学生。
因此它对学生会造成严重的伤害。
惩戒是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式，是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是让孩子去承担错误引起的后果，是为了让学生更好地成长。
它在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别。
首先，从目的上看，惩戒是为了帮助学生真正认识错误,悔过自新，重在教育改过，从而“不愿”犯错；体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦，重在发泄不满，从而“不敢”犯错。
“不愿”和“不敢”，仅一字之差,但体现了不同层次的道德诉求。
其二，从程度上看，惩戒是不以损害学生身心健康为原则的一种教育方式,是教师的职业权利之一；而体罚则损害了学生的身心健康，更是一种违法行为。
其三，从手段上看,二者都是通过实施处罚使学生身心感到痛苦来达到最终的目的，但痛苦的内涵不同，惩戒中的痛苦是学生悔悟后的痛苦,多是内发的;体罚中的痛苦更多的是教师施加给学生的，多是外在的。
其四，从效果上看，惩戒能促使学生改正错误，面临相似的道德情境,学生能主动引起注意并作出判断；而体罚时学生完全是被动的，学生往往还会对教师产生抵触情绪甚至导致更加严重的违规行为三、惩戒教育的方式惩戒源自于爱。
惩戒的目的是教育学生，是让学生遵守纪律和规则，让学学生有法制意识.我曾经带过相当逃的学生，小错误不断，我用很多方式惩戒他，但每次批评时都分析其优点和不足，告诉他我看到了也关注他一点一滴的进步，而且强调我不会放弃他。
事实上我每次处理他都挺“狠”的，但他没有恨我，毕业了也多次来看我，因为他知道也感受到了我对他的一份心,一份爱。
惩戒的方式有：其一、心理惩戒一是当众批评。
予以棒喝起到警醒的作用。
如迟到是一件小事，但如果处理不好，班级学生就没有时间观念,比较散漫，也不利于责任意识和集体观念的培养,也影响学校的整体教学秩序。
我班同学马某连续迟到三次，如不严肃处理此事，学生可能会效仿或认为老师无非谈谈而已,不痛不痒,所以我即当同学面批评，让其认识到不能无视于学校的纪律和班级的荣誉，让其他同学引以为戒,从而认识到规则是不能触犯的.二是心理暗示.对于倔强型的学生，不能在众人面前教训,那将于事无补，反而会势得其反。
我的经验是先直视或瞪视其几分钟，让其感受到压力。
制造此时无声胜有声的状态，他将会主动对老师说“我错了”.这样，不是老师强迫他承认错误，而是他主动承认,再批评、惩戒就都是顺理成章的事了.三是与家长沟通。
这种方式适用于情节严重的且屡教不改者，如不严肃对待可能会直接给学生学校带来后果。
主动与家长联系,共同解决问题让学生在老师和家长面前承认错误并表达改正错误的决心和勇气.其二、生理惩戒即以其人之道还至其人之身。
针对一些学生懒散，随地扔垃圾等不良习惯,我的做法是,谁座位底下垃圾多,就负责清扫全班，让其身受垃圾之苦，厌恶这种行为,从而养成良好的卫生习惯。
其三、学习惩戒个别学生不交作业，我让其把同样的题当同学面做一遍，或背下来，如做不到，则在班级做检讨，检讨自己的懒惰及对自己的放任，并承诺如下次再犯怎么办。
有同学考试不写作文，是不愿写,也不会。
就让其写日记，使认识到考试的重要性和提升写作能力,从而使其端正考试态度、增强面对考试的信心和毅力。
四、实施惩戒教育的策略及要点（一）了解惩戒的代价和风险任何一种手段的采取，都会涉及到“风险"和“代价”的问题.惩戒在教育管理中作为一种手段被应用,也不例外.惩戒也可能使学生经历尴尬或者遭遇贬低、诽谤，即实施惩戒要“冒险”。
在教育管理中,实施惩戒应是一种通盘考虑，权衡利弊的结果，是一种最优化即消耗力量最少而能提供最大最持久的结果。
(二）教师惩戒学生的权限既然教师有全对学生实施一定的惩戒,与之相应的一个问题就是教师惩戒学生的权限问题。
可以说,在不同的法律条文中关于惩戒的权限问题都有涉及。
在《中华人民共和国教师法》第二章原理和义务第八条教师应履行的义务中规定：“关心爱护全体学生,尊重他们的人格,促进学生在品德、智力、体质等方面的发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和阻止有害于学生健康成长的现象”.《中华人民共和国义务教育法》第16条明确规定:“禁止体罚学生".从以上的法律条文和条款中，我们都能体会教师惩戒学生的权限的规定，这为我们教师在实施惩戒的过程中提供了一个着眼点和落脚点。
（三)在惩戒过程中应遵循的原则在教育管理中,在实施惩戒的过程中，应遵循以下的原则:第一，要可行。
注意惩戒的可接受性，教师采取惩戒的目的是为了教育学生使其改正缺点和错误，而个性的千差万别使得惩戒的使用要把握致意实际的操作性，要对学生的心理承受力做深入的了解。
第二，要适度。
教师在惩戒学生的时候要看场合，要充分顾及学生的面子，考虑学生的自尊心；而且要注意不要琐碎，事事指责，动辄处咎，这样只会导致学生不知所措，无所适从。
第三,要到位,主要是指惩戒的一贯性。
如果错误的行为没有受到惩戒，或者教师放弃了对违规行为的惩戒，那么更多的错误行为就有可能发生。
惩戒的力度应该与违规行为的破坏性程度具有一致性，同时,对同样的违规行为的前后惩戒要具有一贯性。
第四，要注意惩戒的针对性.教师在实施惩戒的时候应该对事不对人，惩戒要把握时机，要在学生对此事件在头脑中还鲜活的时候进行，这样有利于违规学生更好的认识和反省，也有利于其他学生从事件中吸取教训，以阻止一些违规事件发生的可能性。
综上所述，学生成长须和风细雨的教育引导，但也离不开严格的惩戒.在学生成长过程中会遇到许多意想不到的困难和挫折，当学生有了问题，有了错误,我们不能一味的宽容，一味的给他们机会。
作为教师，应让学生在惩戒中真实的面对过失,让学生在惩戒中得到进步和发展。
惩戒教育，能让学生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使学生的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为过分膨胀,产生对错误行为的趋避意识,防止再犯同样的错误从而使文明、责任、合作的意识真正深入学生的心中。
赏识和惩戒，好比车之两轮、鸟之两翼，硬币的两面,缺一不可。
遗憾的是,目前社会公众和教育界对教育惩戒权的认识仍处于混乱状态。
“惩戒”即通过对学生不合规范的行为施以否定性言行，从而避免其再次发生,以促进合乎规范的行为的产生和巩固。