【精品】2018-2019学年培养学生关键能力的几点思考ppt课件
培养关键能力--提高学生素质
培养关键能力提高学生素质关键能力是20世纪70年代初，德国劳动和社会学家梅尔腾斯（D.Mertens）在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出的，并将其看作是进入日益复杂和不可预测的世界的工具，培养关键能力是促进社会变革的一种策略，曾在西方社会和教育界引起高度关注。
关键能力是区别于具体的职业岗位技能，针对未来社会需求，能够适应职业岗位变化的能力，是在整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。
关键能力的六个层面：一是工作和学习方法；二是独立能力、主动性；三是沟通的能力；四是协作的能力；五是解决问题的能力；六是责任心。
一、社会需要具有关键能力的人才就目前国内企业招聘员工的情况来看，十分看重学生的关键能力。
据调查，国内企业在招聘员工时最重视的不是毕业生的技术能力，而恰恰是对关键能力提出了明确的要求：1、忠诚度。
面临跳槽频繁的现实，企业往往会看重应聘学生对企业忠诚度的看法。
2、团队协作精神。
经营规模宏大的名企，往往非常重视企业员工的团队协作精神，因为只有合作才能实现企业目标，绝非只靠某一个人。
3、创新精神。
对于企业来说，离开了不断创新，就等于失去了企业生命力。
因此，应聘者是否具有创新能力、创新精神也是重点考察的内容。
4、对企业文化的认可程度。
企业在招聘过程中常常会考虑到员工是否能够认可和适应企业的价值观和企业文化，这将决定员工今后是否能够很好地为企业服务。
5、人际交往能力和良好的沟通能力。
许多企业在招聘时非常重视学生的沟通技巧，要求学生一定要具有与客户沟通、协调的能力。
6、对新知识、新能力的求知态度和学习能力。
一位企业负责人说，应届毕业生往往不具备直接进行业务操作的能力，基本是都要经过系统的培训，所以学习能力和求知欲应该是重点考察的内容。
7、社会实践经历。
许多企业在注重学生成绩的同时，还十分注重学生的社会实践经历。
因为社会实践经历是积累社会经验的好机会，可以提高书本上学不到的社会实践能力。
因此，培养学生的关键能力，提高学生的综合素质就摆在了学校的面前。
小学教师培训ppt课件：课堂教学能力的培养与提升
探究情境创设需要注意的问题：1.讲究探究问题的有效性。 2.探究的问题要有预设性和生成性。3.教师要讲究提问的策略问题。(1)让学生不要带着问题离开教室(2)让学生带着问题离开教室(3)让学生带着问题来4.让学生根据所占有的资料，进行探究。
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三、师生互动与对话能力的培养与提升师生互动的实质是教师调动学生的学习主动性，使学生生动活泼，主动地参与学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着课堂教学的效果。
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五、课堂调控能力的培养与提升课堂教学调控是指教师在充分关注学 生的基础上，运用智慧和策略，灵活调节 和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课 堂物理环境和心理环境，引导学生注意力 集中并保持在教学活动上的过程。
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五、课堂调控能力的培养与提升•课堂教学调控的有效方法•课堂突发事件的调控•课堂纪律的调控
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3.运用多变的教学方法(1)小品表演。(2)用趣味性的实验，激发学生学习兴趣。(3)借助生动的叙述，激发学生学习激情。
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(三)问题情境的创设问题情境，就是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中， 使学生在提出问题，思考问题，解决问题的 动态过程中学习。这种活动不仅是让学生将 已学的知识灵活运用于实际，而且要从这个 学习过程中有所发现，获得新的知识和方法。
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六、课堂教学能力培养与提升的路径1.增强学习与实践。2.不断进行教学反思。3.走对话式教学之路。4.培养教学的自我诊断能力。
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(一)教学情境的内在要求1.创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应的经验。 2.创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科的因素。 3.教学情境要调动学生积极参与和成长的情意因素。 4.教学情境要具有趣味性、开放性、思考性。
试论职业教育培养学生关键能力的思考论文
试论职业教育培养学生关键能力的思考论文试论职业教育培养学生关键能力的思考论文论文摘要：关键能力是与具体职业和专业课程无关,而对现代生产和社会运行起关键作用的能力。
本文从职业教育关键能力开发体系、培训体系、标准体系和理论与实践研究等方面，对职业教育培养学生关键能力这一问题进行了探讨。
论文关键词：职业教育；学生；关键能力关键能力是与具体职业和专业课程无关,而对现代生产和社会的顺利运行起关键作用的能力的总称。
加强关键能力培养是当今社会对职业教育提出的现实要求，培养关键能力已成为当代国际职业教育、人力资源开发的热点。
然而，我国对关键能力开发的理论研究还很不充分，还没有专门针对关键能力开发的法律法规出台，也还没有建立起较完善的培训机制；行业和个人对关键能力培训重要性的认识还不到位，参与的积极性也不高；我国关键能力标准体系还很不完善，且缺乏一定的针对性和可操作性。
目前的职业资格证书多为各行业自己的行业证书和上岗证书，证出多门，各种证书间缺乏通用性，这种状况已经不能适应我国市场经济对劳动者职业素质的高要求以及关键能力培养的需要。
因此，就目前情况看，职业教育培养学生关键能力需要做好以下四方面的工作：建立职业教育关键能力开发体系这关系到职业教育学生的关键能力开发体系，应从以下四点入手：政府应承担起推动职业教育关键能力开发工作中的职责应不断完善《职业教育法》，出台一些推动职业核心能力培训的政策和规章制度，如对青少年实行关键能力培训计划、建立统一的职业资格证书体系、实现普通教育与职业教育互通，实现关键能力课程学分的通用化，成立关键能力培训考核机构等。
这些措施都能很好地促进关键能力的培训，但这些措施的实施离不开政府教育主管部门的政策支持。
政府应协调教育机构与行业企业之间的关系，使两者很好地协调到关键能力开发工作中来；政府还应加大宣传力度，使人们认识到培养关键能力的重要性和必要性，让个体主动参与到关键能力培训中来，不断提高自身素质和能力。
分析教学中学生关键能力的培养-精选教育文档
分析教学中学生关键能力的培养-精选教育文档分析教学中学生关键能力的培养职业教育的根本任务就是要培养学生的职业能力。
职业能力是劳动者从事某项工作所必须的能力，一般由专业能力和关键能力组成。
专业能力是劳动者从事某一职业所必须的基本能力，有时也称之为生存能力。
如果把专业能力比作“硬实力”，关键能力就是“软实力”。
在工作中关键能力有时起着重要作用，甚至起着关键作用，如：工作态度、责任心等，因此，关键能力是指对将来的工作质量或任务的完成，或对个人未来发展起到一定影响的专业能力以外的能力。
一、学生关键能力的概述（一）关键能力的概念。
职业教育中应注重“学思结合，知行并重，让学生不仅能学到知识，还要学会动手，学会做事，学会生存”。
这也正是我们分析教学中学生关键能力培养的意义之所在。
什么是关键能力呢？德国社会教育学家梅腾斯（Mertens）于1974年提出这一概念，认为“关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，更是在各种不同场合和职责情况下做出选择判断的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力”。
概念提出后曾引发激烈争议，学者们见仁见智。
总体上来说，我国学者还是认同梅腾斯（Mertens）的观点，并在其基础上将关键能力的内涵界定为“学生获得为完成今后社会不断发展变化的工作任务而具备的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，并具有不断克服知识的老化而终身不断学习的能力”。
我国劳动和社会保障部进而也把它分为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力及创新能力八个模块。
我认为，关键能力实质上就是指社会与环境的适应力及自我发展的能力。
（二）关键能力具有以下特征：1、普适永久性。
关键能力是相对专业实际技能而存在的，是一种可迁移的和从事任何职业都必不可少的跨职业的能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展等必须具备的能力。
由于其普遍适用性不易因科学技术进步而导致过时或被淘汰，因此，这种能力的存在也具有永久性，如我们所说的沟通与合作能力、心理承受能力等。
培养小学生的创新能力与职业竞争力ppt课件教案
家校沟通平台建设和活动开展
定期家长会
学校应定期召开家长会，向家长介绍学校的创新教育理念和具体实践，征求家长的意见和 建议，促进家校之间的沟通和理解。
家校互动平台
学校可以建立家校互动平台，如微信群、QQ群等，方便家长和学校之间的日常沟通和信 息交流。
创新教育实践活动
学校可以组织一些创新教育实践活动，如科技创新大赛、创意设计等，鼓励学生积极参与 ，展示自己的创新成果和才华。同时邀请家长参与活动的观摩和评审，让家长更加了解孩 子的创新能力和潜力。
合作式学习成果评价与反馈
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评价方式
采用多元化的评价方式，包括小组报告、个人表 现、同伴互评等，全面评估学生的学习成果。
评价标准
制定明确的评价标准，关注学生的创新能力、合 作精神和职业竞争力等方面的表现。
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反馈机制
及时给予学生积极的反馈和建议，帮助他们了解 自己的学习情况和进步空间，激发持续学习的动 力。
培养小学生的创新能力与职 业竞争力ppt课件教案
目录
• 引言 • 创新能力培养 • 职业竞争力提升 • 跨学科融合教育 • 合作式学习模式探索 • 家校共育机制建设
01
引言
目的和背景
应对未来职业挑战
随着科技的快速发展和全球化的推进，未来职业市场将更 加复杂多变，培养小学生的创新能力和职业竞争力有助于 他们更好地应对未来的职业挑战。
探讨小学生如何进行职业 规划、设定职业目标以及 实现自我发展的策略。
通过案例分析、小组讨论 等方式，引导学生深入思 考创新能力和职业竞争力 在实际生活中的应用，并 鼓励他们分享自己的想法 和经验。
02
创新能力培养
创新思维的引导与激发
01
培养学生关键能力(共59张PPT)
▪ 其三：核心素养的提炼存在较大缺陷。
思考2，为什么要培养学生“关键能力”？ 其一，培养关键能力是时代发展的需要 互联网、大数据、人工智能（AI）时代
互联网大数据迅猛发展：
在人类发展的不同阶段，都有最具代表性的资源与动力： 19世纪是煤炭和蒸汽机，20世纪是石油、电力和内燃机； 当下，大数据、云计算、物联网、人工智能风头正劲。
▪ 观看视频：办善良的教育
目前，教育的问题有哪些？
教育观念问题： 见物不见人；看眼前不看长远；重分数不重育人。 教育实践问题： 学校教育、社会教育、家庭教育脱节，没有合力； 学校应试教育比较盛行——教知识，不教方法；教知 识，不教做人；课堂教学效率低效；重视升学率；中小 学生课业负担过重；学生压力大；学生教师心理问题较 多。
创新能力
好奇心，想象力和创新思维，创新人格，勇于探 索、大胆尝试、创新创造
职业能力
适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精 神，践行知行合一，积极动手实践和解决具体问题。
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思考1，中央文件为什不提“核心素养”？
中国学生发展核心素养总体框架
学生发展核心素养：主要指 学生应具备的，能够适应终 身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力。
美国的学生21世纪素养框架 2002年美国制订了《“21世纪素养”框架》，2007年 发布了该框架的更新版本，全面、清晰地将各种素养 以及它们之间的相互关系呈现出来（见图1）。
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新加坡的学生核心素 养框架
2010年3月，新加坡教育部 颁布了新加坡学生的 “21世纪素养”框架。 （见图2） 核心价值观+四大技能（社 交与情绪管理技能，公民 素养、全球意识和跨文化 交流技能，批判性、创新 性思维，交流、合作和信 息技能。）
学习能力的培养 ppt课件
你看，或者你不看 信息就在那里 不多 不少
你想，或者你不想 成长就在那里 不离 不弃
你去，或者你不去 单位就在那里 不停 不等
你听，或者你不听 课堂就在那里 不改 不变
你自习，或者你不自习 考试就在那里 不增 不减
你愿意，或者你不愿意 规则就在那里 不偏 不倚
职业 规划
大学要学习什么？
职业 规划
➢ 老师和同学的悉心帮助是重点内容 ➢ 同时关心学生的思想状况和社交能力，多数这样的学生
属于不声不响型 ➢ 方法决定效率
学习能力的培养
职业 规划
学习能力的培养
70% 66%
60%
50%
40%
30%
22% 30% 21%
20%
15% 15% 15%
10%
10%
3% 2%
0%
综合能力社会经历
潜力专业技能
品德学校名气
学历专业成绩
性别
其他
职业 规划
学会认知（课业） 知识积累 公共课、基础课、专业课、选修课及其他
学习方法 学会如何学习，如何把握学习方向； 学会如何利用学校教育开发自身潜能；
第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们 勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛 苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了 ！
职业 规划
学习能力的培养
如果按照内部动机去行动，我们就是自己 的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们 就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。
在这个寓言中，老人将孩子们的内部 动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“ 为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外 部因素，所以也操纵了孩子们的究、实践等 途径来获取知识和技能。 一个完整的学习过程包括 三个环节：
对加强职教学生“关键能力”培养的思考
关于对加强职教学生“关键能力”培养的思考摘要：关键能力的培养是全面提高劳动者素质的主要内容之一，也是以就业为导向，增强学生就业实力不可忽视的重要方面。
为此，一要强化学生提高关键能力的意识；二要优化教学系统，注重教学科目的全面渗透；三要重视实践教学，积极创设形成关键能力的场所；四要进行创业教育。
关键词：关键能力培养意识学科渗透方法指导实践教学创业教育中图分类号：g718 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.077面对二十一世纪，社会经济发展跨入一个新的阶段。
同时对职业教育教学领域的改革给予更大的关注。
紧密配合地域经济发展的需要，积极推进就业教育早已成为当前教育教学改革的重要课题。
如何在教学实践中努力提高学生专业能力的同时，加强对学生“关键能力”的培养已成为完成教学任务不容忽视的重要问题。
现就其意义、作用和途径方法谈几点看法。
1 关键能力的培养是全面提高劳动者素质的重要内容“关键能力”是继“cbe”以能力为本位的教育风行20年之后提出的，认为关键能力是指：组织实施工作任务的能力；交流与合作的能力；运用学习与工作方法的能力；独立性与责任意识；对外界压力的忍耐能力。
是一种跨职业的，在职业生涯中起关键作用的非专业能力。
培养关键能力的教育思想渗透在职业分析，制定培养目标，确定教学内容和方法之中，这既有利于学生的成长，也是职业教育改革中不可忽视的一个重要问题。
在社会所需要的能力坐标系中，人才评价的标准依次为敬业精神、专业素质技能、合作协调能力、市场开拓能力等。
由此可见，一个劳动者由于缺乏关键能力造成的损失，远比技术差造成的损失大。
实践证明：有些毕业生在学校不一定是专业学习尖子。
但是由于“关键能力”强，参加工作时间不长就在事业上取得了显著成绩。
诚然，职业教育是劳动者一生中不断接受定向教育的基本环节，是定向教育中的“基础教育”。
在此期间，不仅要学习科学文化知识、专业理论与专业技术知识，训练操作技能，具备相关职业中的就业实力，而且要明确关键能力的培养将使劳动者终身受益。
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（2017年9月24日）
• 其三：核心素养的提炼存在较大缺陷。
思考2，为什么要培养学生“关键能力”？
其一，培养关键能力是时代发展的需要
互联网、大数据、人工智能（AI）时代
互联网大数据迅猛发展：
在人类发展的不同阶段，都有最具代表性的资源与动力： 19世纪是煤炭和蒸汽机，20世纪是石油、电力和内燃机； 当下，大数据、云计算、物联网、人工智能风头正劲。
人工智能（ AI）何时能超过人类？
人工智能（ AI）何时能超过人类？ 2017年，来自牛津大学人类未来研究所、耶鲁大学的多名专家对机器
学习研究者进行了一场大规模调查。结果显示，受访者们预计AI将在未
来40年内，在多个领域赶超人类。
由于中国是制造业大国，AI在中国的替代 效果将超过全球平均水平。美国《科学》杂志指 出，到2045年，全球50%的工作岗位都有可能被AI 机器人代，中国为77%。也就是说，在未来30年 里，中国每4个工作岗位会有3个被AI代替。 综上所述：互联网大数据人工智能时代的特点是 什么？ 技术新，信息（量）大，变化快，效能高，质量优
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核心素养基本内涵
文化基础
人文底蕴(人文积淀、人文情怀、审美情趣)
科学精神(理性思维、批判质疑、勇于探究) 学会学习(乐学善学、勤于反思、信息意识) 健康生活(珍爱生命、健全人格、自我管理) 责任担当(社会责任、国家认同、国际理解) 实践创新(劳动意识、问题解决、技术应用)
自主发展
纵观全球，数字经济已成为全球经济新引擎。世界各国普 遍认为，数字经济是世界经济的未来。目前，美国数字经济 占GDP达33%，设立数字经济顾问委员会；英国出台《数字 经济战略》，提出建设数字化强国；德国发布《数字战略 2025》，全面实施工业4.0；日本提出建设“超智能社会”，将 网络与现实空间融合发展。近年来，我国网络购物、移动支 付、共享经济等数字经济新业态新模式蓬勃发展，走在了世 界前列。２０１６年，我国数字经济规模总量达２２．５８ 万亿元，跃居全球第二。
• 其二：核心素养对“德”强调不够，特别是社会主义核心价值观。 中央文件这样说：要健全立德树人系统化落实机制。强调要构建以社会主义核心价值观为 引领的大中小幼一体化德育体系。……深入开展理想信念教育，引导学生坚定拥护中国共产党领 导，树立中国特色社会主义共同理想，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信 、文化自信。深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育、道 德教育、社会责任教育、法治教育，加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教 育。健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分发掘各门课程中的德育内涵， 加强德育课程、思政课程。创新思想政治教育方式方法，注重理论与实践相结合、育德与育心 相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合，不断 增强亲和力和针对性。用好自然资源、红色资源、文化资源、体育资源、科技资源、国防资源 和企事业单位资源的育人功能，发挥英雄模范人物、名师大家、学术带头人等的示范引领作用 ，挖掘校史校风校训校歌的教育作用，充分发挥学校党、共青团、少先队组织的育人功能。加 强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建各级党政机关、社会团体、企事业单位及 街道、社区、镇村、家庭共同育人的格局。（字数511） ——摘自中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于深化教育体制机制改革的意见》
——摘自中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9 月24日）
学生关键能力
认知能力
独立思考，逻辑推理，信息加工，学会学习，语言表达和文字写作， 终身学习意识能力
合作能力
学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理个人 与社会关系，遵守履行道德准则和行为规范
创新能力
好奇心，想象力和创新思维，创新人格，勇于探索、大胆尝试、创 新创造
职业能力
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适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一， 积极动手实践和解决具体问题。
思考1，中央文件为什不提“核心素养”？ 中国学生发展核心素养总体框架
学生发展核心素养：主要指学生应具备 的，能够适应终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。 以科学性、时代性和民族性为基本原则， 以培养“全面发展的人”为核心，分为 文化基础、自主发展、社会参与三个方 面。
社会参与
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其一： 核心素养提法不具有中国特点。
中央文件这样说：要健全立德树人系统化落实机制。强调要构建以社会主 义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。… … 要注重培养支撑终身发 展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强 化学生关键能力培养 。 … … ——摘自中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于深化教育体制 机制改革的意见》 （2017年9月24日）
能力名称 创新能力 管理能力 表达能力
重要能力√
关键能力√
感知能力
思维能力 联想能力 组织能力 号召能力 领导能力
写作能力
操作能力 社交能力 模仿能力 沟通能力
…
学生关键能力的出处？
要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。 在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关 键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、 逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作 的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力， 引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体 生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德 准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心、想 象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、 大胆尝试、创新创造。培养职业能力，引导学生适应社 会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知 行合一，积极动手实践和解决实际问题。（字数215）
【精品】2018-2019学年培养学生关 键能力的几点思考ppt课件
何谓能力？
• 能力的释义：才能和办事的本领。 • 能力的定义：是指人们顺利完成某种活动所必需具备的个性心理 特征。它是顺利的完成某种活动的必要条件。能力和活动紧密联 系着。
能力名称 记忆