语文新高考的命题规律
高中语文创新题命制说明
高中语文创新题命制说明高中语文创新题命制说明一、试题命题原则1.导向性原则创新题的命制要注重每道试题的导向性。
试题命制应符合高考命题方向，重视思想与方法的考查。
同时，试题内容应符合新时代特色，选材紧跟时代步伐。
此外，试题应体现课程改革，反映课程标准和考试内容的变化。
试题命制应符合“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”的命题思路。
最后，试题应传递对今后教学的导向，包括学科知识与学科能力掌握的导向。
2.科学性原则试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖。
试题应有利于学生正确概念的形成，有利于学科相关原理和规律的掌握和理解。
3.创新性原则命题应强化能力考查，并体现鲜明的创新导向。
通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，鼓励学生主动思考，激发想象力和思想张力，促进创新思维能力的发展。
创新试题的方法有：模仿、重组、改编、原创。
4.应用性原则试题命制应紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际、发展阶段特点中的具体实例。
试题应注重联系实际，提倡学以致用、知行合一，要求学生运用科学的立场、观点、方法分析和解决问题。
二、试题命制要求一）内容要求1.试题命制应以本学科提供的专题内容为单位。
每道试题的核心考查内容限为本专题的核心知识或重要方法。
试题命制应做到不超纲，不超前。
2.试题命制应突出情境载体，注重生活实践问题情境和研究探索问题情境的创设。
这为激发学生的认知建构与素养表现搭建了平台。
3.试题命制特别强调新颖性。
试题的命题立意、情境载体和设问角度应有一定的创新性，符合新高考命题方向。
4.试题使用的材料应真实无误，数据真实可靠，图、表、文应清晰规范。
二）形式要求1.试题题型以选择题、主观题为主，题型设置与高考题型保持一致。
作文题命制需要提供范文和写作指导。
2.试题命制格式采用“三段式”，即“命题说明—试题正文—答案解析”。
其中，“命题说明”需包含“情境载体说明，知识考查说明，能力考查说明，素养考查说明和对应‘四翼’的考查要求”。
高考语文 逻辑三大基本规律
高考语文逻辑三大基本规律一、内容：（同一律、矛盾律、排中律）；二、作为逻辑三大基本规律的原因：１、最普遍地适用于各种概念、命题、推理和论证；２、正确的思维应当具备确定性、无矛盾性和明确性，而三大基本规律集中反映之；３、逻辑规律是思维规律，逻辑三大规律是总结的结果；同一律：一、同一律的内容和要求：１、内容：同一个思维过程中，每一思想与其自身是同一的；既“Ａ就是Ａ”；２、要求：同一个思维过程中，概念都要确定，并保持自身的同一，不得随意变更；二、违反同一律要求的逻辑错误：１、混淆概念或偷换概念：把两个不同的概念混淆起来，并用一个概念代替已经使用的另一个概念；表现为：１）随表达需要而随意变更概念的内涵和外延；２）将同一词语在不同语境中表达的不同概念混为一谈；２、转移论题或偷换论题：在同一思维过程中，改变原来的断定内同，或者用另一断定代替之；表现为：１）在思维中，用一个与原来相似但不同的命题代替原来的待断定命题；２）思考或谈论问题时，没有中心论题或者远离中心论题；三、同一律的作用及其运用时应注意的问题：１）只要求在一个思维过程中保持确定；２）并不否认思维的发展变化；３）仅仅在思维领域里起作用；矛盾律：一、矛盾律的内容和要求：１、内容：同一思维过程中，两个互相否定的思想不能同真，必有一假；既“非（既Ａ又非Ａ）”；２、要求：同一思维过程中，不能对不能同真的命题（矛盾关系、反对关系）同时加以肯定；二、违反矛盾律要求的逻辑错误：１、自相矛盾：同时肯定了互相矛盾的命题；２、悖论：一种特殊的逻辑矛盾，即通过一个命题的真，可以推假，而通过它的假，又可推真；三、矛盾律的作用及其运用时应注意的问题：１）仅对于一个思维过程，即同一个时间、地点的同一对关系；２）并不否认客观世界事物之间的矛盾；３）矛盾律对于下反对关系没有制约作用；排中律一、排中律的内容和要求：１、内容：同一个思维过程中，两个相互矛盾的思想不能同假，必有一真，即“要么Ａ要么非Ａ”；２、要求：同一思维过程中，不能对不能同假的命题（矛盾关系、下反对关系）同时加以否定；二、违反排中律要求的逻辑错误：１、两不可：对于相互矛盾的命题同时不予肯定，或者含糊其辞；２、复杂问语的回答与排中律：回答复杂问语时可以通过否定前提同时加以否定；三、排中律的作用及其运用过程中应注意的问题：１）应对于一个思维过程，即同一个时间、地点的同一对关系；２）排中律陈述不可同假，矛盾律陈述不可同真；３）排中律并不否认事物相互转化的中间形态；之所以说因为矛盾律，就因为两个辩题是相互否定的，所以不可能同真；而作为辩题又不能有任意一个为必然真，所以只可能在某种层面上两个命题都假，只有在各自的不同角度和维度上才可能各自为“真”即如果辩题抽象为“Ｐ而非Ｑ”vs“Ｑ而非Ｐ”则，当Ａ时、用Ａ的眼光去看，Ｐ而非Ｑ成立而当Ｂ时、用Ｂ的眼光去看，Ｑ而非Ｐ成立(一)同一律同一律的基本内容是：在同一思维过程中，每一思想的自身必须是同一的。
新高考语文考点复习-文学短评(新增考点)
考点文学短评1.考情探究（考点分布、命题规律及备考策略2.考点精讲（教材定位、基础知识、写作指导）3.好题冲关（基础、提升）1.考点分布（2023年·新课标全国Ⅰ卷）9．读书小组要为此文写一则文学短评。
经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。
请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
2.命题规律及备考策略【命题规律】①趋势上，考查上重点体现教考衔接的理念。
②形式上，比较灵活，一般与现代文与语言文字运用题型相结合。
【备考策略】1.落实基础。
掌握基础知识，扎实阅读素养。
2.回归教材。
在课文中提升写作能力。
3.加强练习。
通过针对性练习，掌握写作方法。
一、教材定位必修上第三单元·单元学习任务学写文学短评阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自已对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。
写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。
写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。
要认真读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。
比如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，白居易《琵琶行》对音乐的传神描写，李清照《声声慢》（寻寻觅觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论。
写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入。
优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。
写短评时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。
比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。
同时，也要注意选择小的切入口，可以关注一些细节。
茹志鹃《百合花》中“撒满白色百合花”的被子，小通讯员衣服上被撕开的口子等细节反复出现，就可以将它们作为切入口，分析这些细节对于表现人物、深化作品主题的作用。
2024年高考备考：2023年高考语文新高考Ⅰ卷解析-2023年高考语文真题评析与近5年命题规律探究
4. 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。
【答案】①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人 吃不起藜麦了：②《纽约时报》直接援引他人研究，得出藜麦种植区的儿童营养 不良率正在上升的结论：③《卫报》与《独立报》使用具有明显倾向性的标题强 调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。(每点2分，答出其中任意两点即可)
5. 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。
【答案】①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克·贝勒马尔 等人的债疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；② 错助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时握的第一手材料，反驳 报道中的错误信息；③借助常规逻辑认知加以推批判，比如最后一段以新手论辩 与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。(每
【解析】理解重要概念+筛选并整合文中信息首先要明确答题区间，由题干中“ 西方媒体在报道时”可确定答题区间为第一段；其次要理解“竞争性真相”这一 概念的含义，即第四段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件 ，这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“ 各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而 影响现实”等：然后在以上分析的基础上思考，第一段所涉及的西方媒体的报道 通过哪些方式得出了什么样的结论。比如《独立报》以“玻利维亚的藜麦消费量 5年间下降了34%，”这一片面的事实和数据，得出“当地家庭已经吃不起这种主 食了，它已经变成了奢侈品”这一结论：比如《纽约时报)援引研究报告”，得 出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论；再比如《卫报》“用煽动 性标题提升了人们对这个问题的关注度”、《独立报用”藜麦，对你有利一一对 玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的标题来强调藜麦价格上涨对藜麦种植 者造成的伤害。
2024年高考新课标I卷命题特点分析及文学类文本阅读解析
2024高考语文新课标I卷命题特点分析一、教考衔接加强，回归教材强化教考衔接，不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接，更在能力、素养层面深度契合，引导一线依标教学，用好教材，夯实学生知识基础，提高学生能力素养。
“回归教材”的表现，即体现统编语文教材和试卷的关系，试卷中至少有10处左右和教材显性或隐性的对应关联，可以看到教材的因素。
①显性的，如文言文第11题，与教材中《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》相联系。
②隐性的，如古代诗歌阅读中，选的是宋代刘克庄的《宿千岁庵听泉》，是古诗中描写声音的佳作，不仅能够考查考生对古诗词的鉴赏能力、文化理解能力，从“兰亭帖”“湍流”等词中也能看到试题与教材的勾连--考查学生能否由试题给出的诗句联想到《兰亭集序》，联想到《琵琶行》。
这样的试题设计能够引导一线重视语文课文，打破刷题的怪圈，促使老师真正重视手头的教材使用，而不是去猜题押题刷题。
☞这就要求学生一定要重视教材本身的研读掌握，语文教材是学习与备考的第一基础。
学习与备考首先不能背离课程标准与统编教材，要学会深挖教材。
二、跨学科素材与强烈的语文学科特色毫无疑问，这些年来高考语文在阅读理解命题方面，阅读材料体现出跨学科的综合性，这也将是以后命题仍贯彻的基本特点。
新课标Ⅰ卷信息类文本阅读“论持久战”相关材料属于马克思主义哲学学科；作文题与科技有关。
这是中学教育对学生广泛的、跨学科阅读要求的体现。
但，万变不离其宗，素材本身只是命题思路与学科考察能力的载体，语文考试根本上还是服从和服务于语文学科能力的，即试卷考点设计、学生答题运用的能力依然是语文学科的，是语文课程标准所要求的能力范畴。
强调文本细读，学生需要对文本信息进行准确筛选和把握，提升了阅读的精准性要求，这要求学生在学习了和备考训练中，要克服当下碎片化阅读和粗略阅读的习惯。
语言文字运用试题的命制方式灵活多样，强化了知识运用的考查，落实了语言建构与运用核心素养的要求。
新高考全国卷近五年(2020-2024)诗歌鉴赏题命题特点及备考方略
新高考全国卷近五年（2020-2024）诗歌鉴赏题命题特点及备考方略诗歌鉴赏题一直是高考考查的难点。
新高考全国卷近五年（2020-2024）诗歌鉴赏题的命题特点鲜明且稳定，同时又呈现出一定的创新与变化。
这些特点不仅体现在选材的多样性和题型的稳定性上，更在于命题思路的人文关怀和对考生综合能力的考查。
本文将总结命题特点、规律，并提出读懂诗词、准确解答的方法、策略。
一、选材特点：近5年的新高考卷中，诗歌鉴赏题的体裁主要集中于唐宋时期诗词，特别是七言律诗和小令。
2020-2024年5年10道诗歌鉴赏题8首律诗，1首李白的古体诗《送别》，1首宋代魏了翁的小令《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》。
作者方面，既包括大家耳熟能详的知名诗人，如李白、杜甫、王安石、陆游等，也有相对陌生但作品质量上乘的诗人，如杨巨源、林逋、刘克庄、叶梦得等。
这样的选材策略既保证题目的陌生度，又确保诗歌的艺术价值。
总体来看，所选诗词，要么是一流诗（词）人的二流诗（词）作，要么为二流诗（词）人的一流诗（词）作。
二、命题特点（一）题型稳定：近5年的新高考卷中，诗歌鉴赏题一直保持着稳定的题型设置。
通常包括一道3分的客观题和一道6分的主观题，共9分。
这样的题型设置既考查了学生对诗歌内容的理解程度，又考查了他们的鉴赏能力和表达能力。
（二）考查重点：客观题主要考查学生对诗歌内容、语言、表达技巧等方面的准确理解。
选项通常涉及对诗歌语句、词语的解读，以及对诗歌整体意境、情感的把握。
近几年诗歌鉴赏特别侧重考查考生在情境中对个别词语意思的理解，如，2020年新高考全国Ⅰ卷杜甫《赠别郑炼赴襄阳》“念此别惊神”中的“此”指的是“把君诗过日”，而不是选项中“面对离别，诗人感到心惊神伤”；2022年新高考Ⅱ卷李白《送别》“君到南中自称美”的“称”根据前一句“胜境由来人共传”（绝美的风景一直以来有口皆碑，竞相传颂），应该理解为“称赞”（你到南中自然也会称赞那里的美景），而不是选项中的“相称”；再如2021年全国新高考Ⅰ卷“湓浦曾闻似衣带”中的“衣带”，2022年I卷“人情苦向南山觅”中的“苦”。
2023年高考语文试题命题规律
2023年高考语文试题命题规律2023高考语言文字应用命题规律一文体多样。
2023全国甲卷为单篇文章5道习题，乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷文为双篇文章5道习题。
2023全国甲卷关于成语故事叙事，2023全国乙卷为乡土文学和关于学习焦虑的文章，2023新高考Ⅰ卷关于遗忘的科普说明文和名著《骆驼祥子》节选，2023新高考Ⅱ卷传统文化皮影戏和关于塞耳机和耳鸣的说明文。
二病句习题创新。
2023新高考Ⅱ卷病句常规题，病句考点集中在一句中；2023新高考Ⅰ卷病句考点集中在一段中；2023全国甲卷、2023全国乙卷只靠一个病句考点。
三突破成语限制，词语考查多元化。
2023新高考Ⅱ卷考成语填空，2023全国甲卷考成语诠释，2023全国甲卷考俗语客观题；2023全国乙卷、2023新高考Ⅱ卷词语用法与作用相同的客观选择题，2023023新高考Ⅰ卷鉴赏叠词。
四重视句子比较赏析。
2023全国乙卷考句子赏析客观选择题，2023全国甲卷仿写句子；2023全国乙卷、2023新高考Ⅱ卷原句与改句比较效果型。
五观点评论与写报告让人耳目一新。
2023全国甲卷评价对成语说法，2023新高考Ⅰ卷写报告。
2024高考语言文字应用复习对策一重视习题精练，避免同质化训练。
不要跟着联考指挥棒走，要有自己的创新习题题库。
二重视阅读，在阅读中提高词语与句子鉴赏能力。
阅读是比刷题更有效的复习方法，重视阅读科普说明文和乡土文学，重视经典作品阅读和学生生活贴近的新闻。
三重视逻辑思维，正确补写句子。
重视阅读科普说明文，重视学生根据新闻命制补写句子习题。
四重视高考真题和错题重练。
习题命制尽量电子化，方便错题重练；重视习题类型化，绝不就题论题。
（2023高考全国甲卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。
第一位教师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。
做事一定要坚决。
无论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。
高考语文命题规律及答题规范
高考语文命题规律及答题规范语文高考之“高”（一）育人导向：坚持立德树人，推进五育并举。
（二）考查指向：彰显核心价值，考查关键能力。
（三）试卷结构：结构稳定，守正兼顾创新。
（四）三种文化：优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
语文高考之“时”（一）以时事热点为主要情境，体现时代特色。
（二）关联新课标、新教材，考教融合新时代。
（三）贴近考生学习生活实际，引导考生学以致用、用有所成。
高考语文之“思”（一）思维本位，注重思维考查各有侧重1.现代文阅读I重点考查“理性思维”：追求清晰条理。
2.现代文阅读Ⅱ考查“感性思维、形象思维”：追求感悟与理解。
3.古文考查“历史思维”：古代人情事理之关系与关联。
4.古诗考查“共情思维”：读懂古人深层内心世界。
5.语用题考查“关联思维”：小语境的内在逻辑。
6.写作题考查“思辨力”：需要知其然+言其然+析其所以然+析其所以必然+明其何以然。
（二）运用“整体思维”进行思考与答题1.对整个文本整体关照下思考具体的问题。
2.思考答案和问题之间的逻辑完整性。
高考作文之“写”（一）满足写作“要求”四要：选准角度、确定立意、明确文体、自拟标题。
四不要：不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字。
（二）用足写作引导语“引导性”和“限定性”从给定材料中“得其意”，结合材料阐释其意，体现你（青年立场）的感悟与思考。
（三）写足材料的咀嚼与取舍材料呈现的背景、材料核心信息——身体天天变化，要辩证看身体的强弱，无论强者、弱者心态都要理性，要摆正，弱者尤其要自强。
这是写作强调情境、防宿构维度要求。
（四）写作讲究“章段句法”“章法”定全文框架，满足题目要求与自拟标题的层次性；“段法”见逻辑能力，一段内容有论证核心、多种论据和体现论证过程；句法显表达力，重点强化“结构句式”（过渡句、段首句、结句）、“修辞句式”（反问句、设问句、双重否定句、排比句）、“语法句式”（单句、复句、多重复句等）。
2024届新高考语文 诗歌 命题规律及备考建议
2.题干的变化
主观题型设置不外乎形象概括题、诗意理解题、情感分析题、语句 赏析题、手法技巧题和比较鉴赏题几类题。以前，诗歌主观题题干一般 都有明确的答题指向，主要特点就是题干中有授课时常见的术语，考生 一看就明白应该答什么。 比如：[2021·乙卷]15.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。(6分) [2020年·Ⅰ卷]15.请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) [2019年·Ⅰ卷]诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么 样的评价？(6分) [2018年·Ⅰ卷]诗的最后两句有何含意？请简要分析。(6分) [2017年·Ⅰ卷]本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析 这一句的精妙之处。(6分) [2016年·Ⅰ卷]诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？(6分)
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人 日。
A [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。 B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。 C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。 D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
3、题材方面，名家的非著名诗作和非名家的著名诗作将作为考查选材的 热点。从作者来看，开始转向名家作品为主，近年会以唐宋名家为主， 一线唐李白、杜甫、白居易以后会考二线的初唐四杰、贾岛、韩愈、柳 宗元等。宋代的苏轼、辛弃疾、陆游、欧阳修以后，会考李清照、苏门 四学士、晏殊等。按考过的不考的原则，高考仍会以一线的宋词名家为 主，大胆预测为李清照、晏殊、李煜、柳永、姜夔、张孝祥等名家。诗 词鉴赏依旧选熟作者、生作品，要求学生必须多读诗词，有系统的进行 诗词赏析训练，并具备赏析写作能力。
“三新”背景下高考作文命题规律与
学语文2023年第1期考试园地“三新”背景下高考作文命题规律与备考路径**本文是安徽省教育科学研究项目2022年度立项课题“‘三新’背景下高中语文大单元教学实践研究”（项目编号：JK22010）的阶段性研究成果。
□江为峰朱唐林摘要：在课程改革的“新课标、新教材、新高考”背景下，高考作文命题要遵循《中国高考评价体系》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，突显“一核”“四层”“四翼”理念，全面考查学生语文学科核心素养的发展情况。
本文以2022年4套全国卷的4道高考作文题为例，从“教—学—考”有机衔接的角度来探究“三新”背景下高考作文命题规律，以期通过对“高考作文命题规律”的探寻来反观和促进“作文教与学的改革”，给正在备战高考的师生提供一些有效的作文备考路径。
关键词：“三新”；作文命题；作文备考；大单元教学；语文核心素养——以2022年全国卷高考作文题为例高考作文分值大，综合考查学生的语文学科核心素养，是每年高考语文命题的重头戏，也是考后全民热议的话题。
在高考综合改革的“新课标、新教材、新高考”背景下，高考作文命题要以《中国高考评价体系》为指导，突显“一核”“四层”“四翼”理念，落实立德树人的教育任务。
同时，高考作文命题作为语文课程评价的重要一环，须依照《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对高考评价的相关规定：“应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因，对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用”。
本文以2022年4套全国卷（全国新高考卷I 、全国新高考卷Ⅱ、全国甲卷、全国乙卷）的高考作文题为例，从“教—学—考”有机衔接的角度来探究“三新”背景下高考作文命题特点与备考策略，以期通过对“高考作文命题规律”的探寻来反观和促进“作文教与学的改革”。
一、“三新”背景下高考作文命题规律（一）以真实任务情境为试题载体《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确规定：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”。
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2010—2013新课程背景下语文新高考的命题规律及答题策略研究结题报告负责人乐晓峰从湖北省面临新课程的第一次高考到现在，我们学校已经是历经三年的备战了，现在是时候要好好总结了。
从教十三年来，我很清醒的看到语文高三备考中复习课堂极易呈现少慢差费的现象，而且许多教师的课堂讲授是相对滞后的，甚至完全脱离新高考的新要求，也无法杜绝很大部分教学内容是三年前的老调重弹，在某种意义上说，这种重复劳作根本不可能适应新变化。
而学生们会更加困惑，因为他们疲于应付隔三岔五的联考和铺天盖地的习题，根本来不及细想，更谈不上思考归纳，下一场考试又来了，如此这般，他们既不可能弄清楚高考的一贯性体现在哪里，更不清楚新高考的趋势怎样呈现。
所以，现在我所研究的课题最主要的目的就是要解决教和学的双重困惑，并且切实研究一套高效实际的语文高三备考复习范式提供给我们教师和学生作为参考。
（一）课题背景我在最近的5年内，连续参与了4次高三复习备考和高考阅卷工作，在高考研究方面也产生了不少困惑和想法，同时也积累了许多经验和教训。
比如：教学如何与学生的学习心理波动规律相匹配；高考作文命题有没有规律可循；我们的学生如何突破基础知识准备的瓶颈；诗歌鉴赏题中怎么让学生一触即发；大阅读答题的术语理论和文本临场分析怎样有机结合；课堂上知识结构怎样安排才能高效的推进教学进度；在新高考背景下，情景题、探究题的命题规律有哪些；我们一直以来混乱无体系的作文教学有没有一套成体系的教学方法和得力的训练手段等等。
另外，对于学生们的困惑我也做了详细的了解摸底，比如：学生最希望在高三得到怎样的知识梳理方式，在诗歌鉴赏题中他们最拿不准的问题有哪些，考场作文中的困惑有哪些等等。
（二）研究目标我研究本课题的主要目标是为了让我们语文学科的高三备考工作更加规范实效。
每一年的高考都是一次性的，但是我们的教育，我们的教学，我们的高考却是长期性的、持续性的，我们必须面对高考最终检验这一现实考验，所以高三备考教学和高一高二的成长培养教学又有根本性质的差异。
所以备考教学的规范相当重要，而且也是可以在一定程度上实现的，无论是什么教学风格的老师，无论是怎样能力水平的学生，面对的都是同一张试卷，我们完全可以在最大程度上实现规范的教与学。
但即便这样，在我的课题研究中我仍然可以在备考方案里最大程度的发挥学生自主学习思考的才能。
因为我们的学生是湖北省乃至全国的最优秀的学生，他们必须清楚自己想要得到什么，而不是完全的被动接收什么。
所以，我的课题中最重要的就是方法。
方法是来源于知识，但高于知识的。
无论是我们的教还是学，都有许多的规律可循，掌握了规律，就有了学习新知识，解决新题目的办法，我的课题就是把这些规律和办法系统归纳，让所有的教师和学生能从中受益。
（三）研究效果我所研究的课题“2010—2013新课程语文高考题命题规律及答题策略研究”完全从属于国家和学校教育教学改革的“新课程、新教学、新高考”的范畴。
这个课题非常实际，就是针对我们的高三备考教学的具体问题的。
主要集中在语文高三备考的教与学的有效性研究，甚至更加具体的呈现出语文备考的具体教案和学生能力水平提升的具体学案。
我在我的教学过程当中充分实践和合理设计，在大小课的教学中收到了非常好的实际效果。
而这四年中，我得天独厚的条件就是我刚好连续带了三届毕业班，于是本课题的研究对象是直接针对我所教授的高三学生的，我所有教学案例都是第一手课堂实例。
事实证明，这三届毕业班的成绩都非常好，所以，这次的课题研究非常成功，也非常希望能将自己的成果展示出来和同仁们共同研究参考。
（四）研究时效本课题前期研究的内容主要是针对2010-2013高考真题的命题规律和答题策略的制定，所研究的成果全部都在课堂教学中呈现。
我的课题全部被划分成系列，比如诗歌鉴赏专题，散文阅读专题、作文专题、基础专题等等。
而贯穿其中的是学生自主完成的规律方法探究，我主要是充当一个领路人的角色，全部结论都是我们在教学过程中共同总结和整理出来的。
在每一个专项领域里，我已经形成了一套行之有效的规律，但是，还需要到每一年的新高考题中去实践应用和不断升格提炼，而且每年都会有一些新变化、新要求，这些都是我课题研究的重点范畴。
比如，在词语使用这个专题中，湖北卷的高考题型每年都在发生一些微变化，从近义词的比较到实词、虚词的分比例考查，再到成语的加入，到现在的16个不重复词语的整段填空考查。
这种变化是会影响到我们的备考规律的总结的，所以，我会继续密切关注这些微变化，让我的课题不断完善下去。
（五）主要创新高考研究的教学在教学研究中并不陌生，但是整理出全套的教与学教案、学案肯定是第一次。
而且我们在新课程的背景下完成新高考的研究也绝对是我们的首次开展，我完全使用真题示例，学生的学案都是即时制定，完全原创，至于规律和方法整理都完全可以成为后续高三备考参考。
并且，我最大的创新在于学习规律和教学体系的总结归纳。
比如诗歌鉴赏，我总结的译、明、理的解题策略，作文教学中的十大教学体系等等，绝对都是首创原发。
（六）具体措施1. 提前安排学生完成高考真题，然后根据学生的反馈制定系列的专题教学教案。
2. 将教学过程中所呈现的所有问题集合成教学反思，然后制定相关学案提供给学生。
3. 提出讨论思考的系列问题让学生参与讨论，共同制定完成应考策略。
4. 以论文形式和学生提升成绩来呈现我们的研究成果。
（七）研究步骤本次课题研究总结历时1年（2012年7月——2013年7月），分四个阶段实施研究：1．启动阶段：2012年7月——2012年11月。
规划设计方案，完成前期的教学安排和教学反思。
2．初步探索阶段：2012年11月——2013年2月搜集各类文献，结合自身的教学经验，初步敲定课堂设计范例及主题教学模式，并进入初期的试验过程；记录实验过程中发现的问题。
经过将近一学期的试验比较，在此时做好初期研究的总结工作，找出不足，加以改进，主要研究应考策略和讨论。
3．深入研究提高阶段：2013年2月——2013年5月。
在初步实验研究总结的基础上，改进前期教学设计范例及教学模式的不足，并进入深入实验研究阶段，每天做好反思总结并加以记录。
在经历一学期的深入实验，于下一阶段进行课题研究总结，公开课汇报。
4．总结阶段：2013年5月——2013年7月。
完成课题汇报课，与同仁交流研究心得和总结，搜集相关文献，对资料进行分类整理；编写最终研究成果：教学设计范例；撰写结题报告。
（八）研究方法本课题一共使用四种研究方法进行研究：1．问卷分析法：搜集师生人群100名的问卷调查，分析研究。
在课题实践的初期阶段，我在课堂教学过程中也进行了调查试验，主要是弄清学生的考情和学情，并采用多种应考策略来尝试不同效果。
2．行动研究法：建立学生的课堂表现及学习成绩档案，注重研究学生实践运用考试策略的能力及效应。
3．总结反馈法：通过教后反思，反馈并改进教学策略的弊端和不足。
4．网络研究法：（九）成果形式高三教学备考结束之时完成了一次《2012高考题中诗歌鉴赏命题规律及答题策略的研究课》的公开课，我确定收到学生很好的反响，并且我已经研究制定了一系列的这类研究课计划，现在已完成4个教案，分别是《2012高考题中散文阅读命题规律及答题策略的研究课》《2012高考题中基础题命题规律及答题策略的研究课》和《2012高考题中作文命题规律及答题策略的研究课》，我正在陆续在课堂上完成。
我已经撰写相关论文和教学反思，正在进行陆续的修改订正。
其中《2012高考题中诗歌鉴赏命题规律及答题策略的研究课》已经发表在《湖北招生考试》杂志上，《2012高考题中基础题命题规律及答题策略》发表在《高中生语数外》杂志上。
而且，上届所教授的高三（27）班语文成绩从9月调考的71%上升为高考的95%。
另外，我所编辑的作文教学体系之《戏中有戏——作文中的情理和冲突》《议论文写作也能妙笔生花》分别收录到了湖北教育出版社出版的两本作文指导类的书籍里。
1．打造优质公开课，记录课堂实录。
2．课题实施前后学生学情对比（论文）。
3．课题实施前后学习成绩数据分析（论文）。
4．课题实施前后学生学法、教师教法的发展性研究。
5．学生实验后的心得体会，教师的经验总结。
6. 系统整理课题教学体系和学习规律（论文）。
成果展示之一：从四道高考题看高考诗歌鉴赏的命题规律及答题策略乐晓峰高三语文考点的学习目标不仅要训练自己的答题技巧和规范，更要学会分析研究每一道题的命题规律，做高考真题的目的尤其如此。
要了解高考、研究高考，不是只有专家们才能涉足的远大目标，也许我们只需要通过几道诗歌鉴赏题就能让自己以管窥豹、尝鼎一脔，就此把握其命题规律和答题策略。
或许，通过这次的研讨，还能让同学们学会如何高效做题。
这里有四道2011高考真题，我们可以思考比较一下它们所呈现出来共同的选材特征和命题规律。
简单点说，就是看看2011诗歌鉴赏，考什么？1.2011重庆卷渡江 [明]张弼扬子江头几问津①，风波如旧客愁新。
西飞白日忙于我②，南去青山冷笑人。
孤枕不胜乡国梦③，敝裘犹带帝京尘④。
交游落落俱星散⑤，吟对沙鸥一怆神。
【注释】（1）“扬子”句：扬子津，为古津渡名，在江苏江都县南，有扬子桥，自古为江滨津要处。
几问津，几次求渡。
（2）“西飞”句：喻夕阳易逝，岁月催人。
（3）“孤枕”句，指在旅途中。
（4）“敝裘”句，化用陆机《为顾彦元赠妇》“京洛多风尘，素衣化作缁”句意。
问：“客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。
羁旅漂泊的艰辛（几问津），时光易逝的哀愁（忙于我），思乡念亲的孤苦（乡国梦），友人离散的寂寥（俱星散）。
附：徘徊在长江岸边，几番求渡却不得；江上风雨烟波一如旧时模样，而我这渡客却又添了新的愁绪。
夕阳易逝，岁月催人老，两岸的巍巍青山冷眼看着我一路向北，它自岿然不动也无所谓人世的岁月无情。
一个人在漫漫旅途中，难以承受对故乡的思念，我那经历了一路颠沛而破旧不堪的裘衣，似乎还沾染着京都的风尘。
旧日里一起游学论道的相投之人如今四散分离，都不知漂泊何处了，只剩我孤身一人对着沙鸥吟诗发愣，伤感着离别与孤寂。
2．2011江苏卷春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府，鲍参军：指庾信和鲍照，均为南北朝时的著名诗人。
“渭北”指杜甫所在的长安一带；“江东”指李白正在漫游的江浙一带地方。
论文：此处指论诗。
问：“渭北春天树，江东日暮云”一联表达什么样的思想感情？用了何种什么手法？表达李白杜甫双方翘首遥望的思念之情。
作者思念李白，李白也思念自己。
使用了虚实结合、情景交融得手法。
3.2011山东卷咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。