冬思
适合小学生朗诵的现代诗歌
【导语】诗歌语⾔中的词汇承载了诗歌的意象、传承诗⼈的情感，诗歌语⾔的词汇有它⾃⼰的特点。
今天就给⼤家介绍下适合⼩学⽣朗诵的现代诗歌，欢迎阅读！
适合⼩学⽣朗诵的经典现代诗歌⼀：《冬思》
秋风起，落叶飘。
站在风中微觉⼀丝凉意。
随⼿捡起⼀⽚树叶，
⼼中顿时涌起⼀阵悲哀。
树叶呀，树叶。
你为何要在秋天枯萎?
你为何不?
我多希望有⼀天，
⾛在树旁不再有落叶。
我多希望有⼀个地⽅，
树常年是绿⾊的。
我喜欢绿⾊，
更喜欢那绿⾊的世界。
适合⼩学⽣朗诵的经典现代诗歌⼆：《祖国妈妈》
您是蓝蓝的天空
我们是展翅⾼飞的⼩鸟
祖国妈妈
您是⼴阔的海洋
我们是海中欢快的鱼群
祖国妈妈
您是富饶丰美的草原
我们是幸福顽⽪的⼩⽺
啊，祖国
您是慈祥的母亲
⼉⼥们要努⼒学习
天天向上
从⼩奋发图强
长⼤为您添彩增光
适合⼩学⽣朗诵的经典现代诗歌三：《歌唱祖国》
我的祖国，
可爱的中国，
你创造了辉煌的历史，
你养育了伟⼤的民族。
我⾃豪你的悠久，
数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背， 我⾃豪你的坚强，
抵住内忧外患闯过岁⽉蹉跎。
我⾃豪你的光明，
中华民族把⾃⼰的命运牢牢掌握，
我⾃豪你的精神，
改⾰勇往直前开放⽓势磅礴。
冬思诗歌文章
冬思诗歌文章《冬思：诗歌与文章的温暖交织》冬天，那是一个让人爱恨交加的季节。
爱它的银装素裹、寂静美丽；恨它的寒冷刺骨、万物凋敝。
然而，就在这冰天雪地的季节里，我的思绪却常常像那漫天飞舞的雪花一般，飘向诗歌与文章的世界。
说起冬天的诗歌，脑海中立马就会浮现出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的寂静画面，或者是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜雪景。
这些诗句就像是冬日里的小火炉，温暖着我们的心灵。
每当我在雪中漫步，嘴里念叨着这些诗句，仿佛自己也成了那诗中的主角，尽情地享受着冬日的美好。
咱普通老百姓也能从冬天的诗歌里找到乐趣呀。
比如说，大冬天的，咱窝在被窝里不想起床，就可以念叨着“床前明月光，疑是地上霜”，假装自己也是个诗人，正在吟诗感慨这冬日的寒冷。
或者是看着外面的雪景，来一句“白毛浮绿水，红掌拨清波”，虽然跟冬天没啥关系，但就是觉得好玩儿，哈哈。
而冬天的文章呢，又别有一番韵味。
那些关于冬天的故事，有的温馨感人，有的则充满了冒险与刺激。
我就特别喜欢看那些发生在冬天的小说，看着主人公们在雪地里摸爬滚打，经历着各种挫折与困难，最后迎来美好的结局。
这就像是在寒冷的冬天里，喝上了一碗热乎乎的鸡汤，让人心里暖暖的。
记得有一次，我看到一篇关于冬天滑雪的文章，那刺激的场景描写，让我仿佛身临其境。
我仿佛看到自己穿着鲜艳的滑雪服，在雪道上飞驰而下，感受着风在耳边呼啸。
等我回过神来，才发现自己还坐在温暖的房间里，身上穿着厚厚的棉袄。
哎呀，这可真是“身未动，心已远”啊！寒冷的冬天，诗歌与文章就像是我们的好朋友，陪伴着我们度过一个个漫长的日子。
它们让我们在寂静的冬日里，感受到了温暖与希望，也让我们的生活变得更加丰富多彩。
所以呀，在这寒冷的冬天里，大家不妨也多去读几首诗歌，看几篇文章。
让那些优美的文字像冬日的阳光一样，照亮我们的心灵，温暖我们的生活。
说不定，在某个下雪的日子里，你也能像我一样，于诗歌文章中找到属于自己的那份温暖与快乐呢！。
适合小学生朗诵的作品
适合小学生朗诵的作品小学生诗歌朗诵大全1、《冬思》秋风起，落叶飘。
站在风中微觉一丝凉意。
随手捡起一片树叶，心中顿时涌起一阵悲哀。
树叶呀，树叶。
你为何要在秋天枯萎？你为何不？我多希望有一天，走在树旁不再有落叶。
我多希望有一个地方，树常年是绿色的。
我喜欢绿色，更喜欢那绿色的世界。
2、《祖国妈妈》您是蓝蓝的天空我们是展翅高飞的小鸟祖国妈妈您是广阔的海洋我们是海中欢快的鱼群祖国妈妈您是富饶丰美的草原我们是幸福顽皮的小羊啊，祖国您是慈祥的母亲儿女们要努力学习天天向上从小奋发图强长大为您添彩增光3、《歌唱祖国》我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。
我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。
我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。
4、《祖国，感谢您》祖国，感谢您！感谢您赐予我金色的生命！黄皮肤，黑头发，黑眼睛，让我的身体里流着炎黄子孙的热血！祖国，感谢您！感谢您给予我优美的环境！游黄山，登长城，过三峡，让我在这青山绿水中自由地徜徉，祖国，感谢您感谢您传授我渊博的知识！学天文，习地理，明历史，让我在知识的海洋中尽情地遨游！祖国，感谢您感谢您所给予我的一切！千言万语，汇成一句：——感谢您，我的祖国母亲！5、《校园早晨》风儿带走夜的鼾声，校园从甜梦中醒来了，晨风给她揉着眼睛，宁静的校园顿时变得热闹起来。
大姐姐走进校园里来了，背着书包，和同学们有说有笑。
大哥哥跑进校园里来了，拿着零食，津津有味的吃着。
小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，背着五颜六色的书包，和同学们玩着游戏。
动听的上课音乐响起来了，就像黄莺在唱歌，同学们有序得走进教室，校园里回荡着朗朗的读书声。
老师急匆匆地走进教室里，手上抱着厚厚的讲义，为同学们送来丰富的知识，新的一天开始了……6、《母校》伟大的母校，您是春天的太阳，慢慢升起，让我们有了温暖，我们被您感动，我们因您而骄傲。
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兴 地 喊 过 几 句 “ 雪 喽 ！～ 下 雪什 么 气 候 ， 引 来 了霜 的 光 临 ， 晨 起 来 冷 飕 飕 的 ， 些 但 早 有
刺 骨 。 得 上 小 学 的 时候 ， 一 次 和母 亲 大 清 早 去 外 婆 家 ， 亲走 得 很 快 ， 却 记 有 母 我 因为 冷 ， 想 迈 腿 ， 以 怎 么 也 跟 不 上 。 亲 回 头 对 我说 ：走快 些就 不 冷 了 ！ 不 所 母 “ ” 说完 拉 起 我 的小 手 快 步 行 走 ， 只得 跟 着 她 小 跑 着 到 外 婆 家 。 我 见到 慈 祥 的外 婆
天 的 绚 丽 、 天 的凉 爽 不 过 ， 天 还 是 有 秋 冬 许 多 好 处 的 ， 少 在 这 个 季 节 里 ， 年 终 至 一 于 有 个结 果 ， 的一 年 才 能 开 始 。 我 们 的 新
元 旦 、 节 ， 方 的 圣 诞 节 无 疑 是 冬 日里 春 西
对 孩 子 们 最 好 的 馈 赠 ，拉 着 圣 诞 老 人 的 手 ， 蹦 跳 跳 地 迈 人 新 年 ， 是 何 等 的 快 蹦 那
白的路 ，连在路上匆匆奔走 的行人都被 白色 的雪包裹着 ……然而这个愿望多 少 年 来一 直没 有 实 现 ， 别 是 在 全 球 气 温 变 暖 的 大 环 境 下 ， 许 这 会 成 为 南 方 特 也 人梦 中永远的场景。 只记得有几次下 了些夹雪雨 或是冰雹 后， 孩童们疯狂而高
描写冬天的古诗大全
描写冬天的古诗大全描写冬天的古诗大全1、《逢雪宿芙蓉山主人》唐。
刘长卿早寒有信，晨起盈阶，似喜初逢雪。
入楼态度，殷勤来访别。
旋扑珠帘过粉墙。
香街十里尽琼瑶。
高歌谁和余音。
并马踏残万瓦霜。
短蓑冲冻解征袍。
红酒绿杯映丰颊。
更欲题诗满青袍。
密洒堪图画，狂风不用号。
《逢雪宿芙蓉山主人》描写了初冬时节，作者在芙蓉山中与主人畅饮，起来见院中堆积如山的落雪，感到分外惊喜的情景。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！这首词抒发了作者深厚的离别之愁。
上片写景，下片写情，景情融合。
《雨霖铃》是柳永创作的一首著名的婉约派代表作，也是宋词的代表作之一。
2、《冬夜读书示子聿》唐。
陆游，白首忘机客，青灯伴读书。
夜深经史罢，身暖太玄余。
纸上空谈误，胸中实学疏。
平生师友谊，毋忘在莒予。
冬夜读书示子聿(《冬夜读书示子聿》)作者：陆游，白首忘机客，青灯伴读书。
夜深经史罢，身暖太玄余。
纸上空谈误，胸中实学疏。
平生师友谊，毋忘在莒予。
这是一首家训。
3、《江雪》唐。
柳宗元，千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》描写了在漫天大雪覆盖下的柳宗元的渔翁形象，表现了他的孤独、清高、坚毅的性格，寄托了诗人独特的情怀。
二、冬思其一（唐），日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
孟郊：冬思，冬风吹枯桑，号泣之声酸。
慈母倚门情，游子行路苦。
《杂诗》通过写诗人见一位老妇在冬日的风雪中独自哭啼，从而引起对老妇身世的同情，以及自己的身世飘零之感。
三、冬晚思家（唐），浮云终日行，游子久不至。
三、冬晚思家(唐)，昨夜见军帖，可汗大点兵。
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
苏轼诗词赏析：行香子
苏轼诗词赏析：行香子《行香子(冬思)》原文携手江村。
梅雪飘裙。
情何限、处处消魂。
故人不见，旧曲重闻。
向望湖楼，孤山寺，涌金门。
寻常行处，题诗千首，绣罗衫、与拂红尘。
别来相忆，知是何人。
有湖中月，江边柳，陇头云。
《行香子(冬思)》鉴赏这首词是苏轼早期酬赠词中的佳作。
词中多用忆旧和对照眼前孤独处境的穿插对比写法，触目兴怀，感想当初，抒写自己对杭州友人的相思之情。
作者在词里从一个侧面反映了宋代士大夫的生活，不但表现了对友情的珍视，而且流露出对西湖自然景物的热爱。
情真意切，诗意盎然，含蓄蕴藉，是此词的主要特点。
上片前四句追忆熙宁六年作者与友人陈襄(字述古)江村寻春事，引起对友人的怀念。
其时苏轼作有《正月二十一日病后述古邀往城外寻春》诗，陈襄的和诗有“暗惊梅萼万枝新”之句。
词中的“梅雪飘裙”即指两人寻春时正值梅花似雪，飘沾衣裙。
友情与诗情，使他们游赏时无比欢乐，销魂倾魄。
“故人不见”一句，从追忆转到现实，表明江村寻春已成往事，同游的故人不在眼前，每当吟诵寻春旧曲之时，就更加怀念他了。
作者笔端带着情感，形象地表达了与陈襄的深情厚谊。
以下三句表明，词人更想念他们在杭州西湖诗酒游乐的风景胜地——望湖楼、孤山寺、涌金门。
过片四句回味游赏时两人吟咏酬唱的情形：平常经过的地方，动辄题诗千首。
这里用了个《青箱杂记》中的轶事：“世传魏野尝从莱公(寇准)游陕府僧舍，各有留题。
后复同游，见莱公之诗已用碧纱笼护，而野诗独否，尘昏满壁。
时有从行官妓颇慧黠，即以袂就拂之。
野徐曰：‘若得常将红袖拂，也应胜似碧纱笼。
’莱公大笑。
”作者借用这个典故，廖廖数语便把昔日自己与友人寻常行乐光景都活现出来。
“别来相忆，知是何人”又转到眼前。
此句以诘问句的形式出现，文思极为精巧。
词的结尾，作者巧妙地绕了个弯子，将人对他的思念转化为自然物对他的思念。
“湖中月，江边柳，陇头云”不是泛指，而是说的西湖、钱塘江和城西南诸名山的景物，本是他们在杭州时常游赏的，它们对他的相忆，意为召唤他回去了。
冬景·冬韵·冬思作文【小学一年级700字】
冬景·冬韵·冬思冬就像一个美丽清纯的天使悄无声息地降临到大地。
秋见了她的美，立时消失得无影无踪；小草见了她，羞得脸都黄了半截；树叶为了展示自己轻盈的身躯，如同一叶叶不系之舟飘落下来。
在一零一的美丽校园中，这样的“迎冬图”随处可见。
走在林荫大道上，阵阵寒风带走了温暖的气息。
缤纷的落叶飘飘然落下来，铺成一条金绿相间的花地毯，像是在为冬天使铺设一条通向校园的大路。
踩在这些树叶上，那“吱吱”的声音是大自然中的天籁之音，使人心生怜悯。
柳条那仅剩绿色孩撅见得在眼前跳跃。
边走，编拨着柳条，在寒风中感受着冬日的惬意。
走到山坡草地了，小草已经斑斑驳驳，黄绿相间了。
在草坪上休息或玩耍的同学明显少了许多。
小草是在蓄势待发，在冬天休养、赏景，春天重现活力吗？柳树啊，你可要想小草学习喽！教学楼前，同学们匆忙的脚步，老师们忙碌的身影如往常一样。
然而，春日的娇花嫩柳，夏日的繁花似锦，秋日的累累果实，这些色彩已经摇身一变附在人们身上。
五颜六色的跳跃感使那些大衣不显得那么厚重了，人们也不那么像雪球捏成的了。
同学之间的嘘寒问暖，师生间的相互暖手，不也是一道靓丽的风景线吗？在向草场走去的路上，众多“光杆司令”中的几棵树显得很特别。
几棵常青的松树笔直的屹立着，如同边疆卫士在守卫祖国。
冬就像一位老师。
她教导我们要在紧张工作之余多多休息，养精蓄锐，以迎接更大的挑战。
就像一零一的小草一样。
冬就像一只暖着人心的手，她展示给人们的是一幅幅温馨的画面，一道道亮丽的人文风景线。
冬就像一个检验员，她检验人们的意志力是否坚强、坚定，让人们在风雪中锻炼自我。
正所谓：“不见风雨，怎能见彩虹。
关于冬思的诗词
关于冬思的诗词一、冬思的意涵和特点1.1 冬思的定义冬思是汉语诗词中的一种表现形式，它描绘了冬季的景象和人们对冬天的思考感悟。
冬思以寒冷的季节为背景，描述天寒地冻的景象，同时也融入了诗人对生活、情感等方面的思考。
1.2 冬思的特点•冬思作品常以冷寂为主题，通过对冬日景象的描绘，反映出冷峻季节的寂寥、凄凉之感。
•冬思中展示了人们对冬季的思考感悟，表达出对寂寥、孤独等情感的体验与反思。
•冬思作品中常常融入了诗人对生活、人生、自然等方面的深层思考，使之超越了冬季景象的描绘，成为一种哲思的抒发。
二、冬思的传世经典作品2.1《夜泊牛渚怀古》-杨万里•“牛渚西江夜，青天无片云。
登舟望吴楚，吴楚浩浩难辨。
隋堤起丛桧，悠悠千里霜。
巫峡将军闸，戟门江桥长。
雁门青山去，鸡田秋雨香。
鉴湖楼下水，水满鄱阳湘。
”2.2《江雪》-柳宗元•“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”2.3《北风行》-白居易•“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”2.4《寒夜》-王之涣•“北斗七星高，哥舒夜带刀。
至今窥牧马，不敢过临洮。
”三、冬思的艺术魅力3.1 冬思的意境冬季特有的冷寂和凄凉为冬思作品营造了独特的意境。
通过对雪花、霜冻、冰封等景象的描绘，使读者感受到一种静谧、纯净的美感。
3.2 冬思的情感表达冬思作品中往往融入了丰富的情感，包括寂寥、孤独、思念、哀愁等。
通过对冬天的描绘和内心的思考，诗人抒发出对生活、情感、人生的感悟和思索。
3.3 冬思的哲思意义冬思作品在纯美与凄凉之间展示了深刻的哲思意味。
在寂寥的冬季背景下，诗人通过思考人生、自然等问题，引发读者对生活的思索，触动读者内心深处的共鸣。
四、冬思的艺术表现形式4.1 描写冬景的手法•以雪花、霜冻、冰封等冬季景象为切入点，通过细腻的描绘，表现出冬天的瑰丽、寒冷和凄美。
•运用对比手法，将冬天与其他季节进行对比，突出冬季独特的特点和意境。
•结合人物、自然等元素，通过描写相互关系和互动，使作品更富有生动感和韵味。