电磁感应现象教案(公开课用)
2024年中职物理公开课教案
2024年中职物理公开课教案一、教学内容本节课选自《中职物理》教材第四章第3节，详细内容为“电磁感应及其应用”。
主要包括法拉第电磁感应定律、感应电流的方向判断、以及电磁感应在实际中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握法拉第电磁感应定律，能运用其进行相关计算。
2. 学会判断感应电流的方向，并能运用楞次定律解释相关现象。
3. 了解电磁感应在实际中的应用，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：法拉第电磁感应定律的理解与应用，感应电流方向的判断。
难点：楞次定律的应用，电磁感应在实际问题中的解决。
四、教具与学具准备教具：电磁感应演示器、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用电磁感应演示器展示电磁感应现象，引导学生观察并思考。
2. 知识讲解（15分钟）（1）回顾磁场与电流的关系，引出法拉第电磁感应定律。
（2）详细讲解法拉第电磁感应定律的公式及各参数含义。
（3）介绍楞次定律，讲解判断感应电流方向的方法。
3. 例题讲解（10分钟）（1）讲解一道计算感应电动势的例题，强调公式应用及单位换算。
（2）讲解一道判断感应电流方向的例题，引导学生运用楞次定律。
4. 随堂练习（10分钟）布置两道练习题，一道计算感应电动势，一道判断感应电流方向。
学生独立完成，教师巡回指导。
5. 知识拓展（10分钟）介绍电磁感应在实际中的应用，如发电机、变压器等，激发学生兴趣。
六、板书设计1. 电磁感应及其应用2. 法拉第电磁感应定律公式3. 感应电流方向的判断方法4. 例题及解答步骤5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目（1）计算题：已知线圈面积、磁感应强度、切割速度，求感应电动势。
（2）判断题：根据给出的磁场变化，判断感应电流的方向。
2. 答案（1）计算题答案：根据法拉第电磁感应定律公式计算得出。
（2）判断题答案：运用楞次定律进行判断。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对法拉第电磁感应定律的理解程度，以及对楞次定律的应用情况。
电磁感应现象【公开课教案】新版教科2
┃教学过程设计┃教学过程一、回顾实验，引入新课。
教师重做奥斯特实验， 请同学们观察后回答： 此实验称为什么实 验？它揭示了一个什么现象？学生回答：奥斯特实验。
说明电流周围能产生磁场。
教师阐述： 奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系， 说明电可以产 生磁，那末，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？ 怎样才干使磁生电呢？ 猜想：【教学目标】一、知识与能力1.理解电磁感应现象及其产生的条件。
2.了解感应电流的方向与哪些因素有关。
3.知道交流发机电的原理，知道发机电在工作时能量如何转化。
4.了解我们生活用电是交流电及其频率。
二、过程与方法1.通过探索磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分 析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
2.观察和体验发机电是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，使学生了解科技发展是人类社会进步的 巨大推动力，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】实验探索“磁如何产生电”。
【教学难点】电磁感应实验的设计方案和制作小发机电。
【教学突破】通过重新演示奥斯特实验引导学生逆向思维的方式设计并操作探索实验“磁是如何生电 的”，来掌握产生感应电流的必要条件。
并借助 “太空悬绳发电”材料给学生以形象思维的实 例来突破切割磁感线这一抽象的理论。
制作小发机电模型关键是线圈匝数要多，为了使实验 简洁化，可以让学生组装实验室提供发机电小模型。
【教学准备】 ◆教师准备1.多媒体电脑、展台、自制 PPT 课件。
2.干电池两节、开关一只、导线若干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇 发机电。
◆学生准备蹄形磁体 2~3 块、漆包线、导线若干条、灵敏电流计、发机电模型等。
批注1.由奥斯特实验，当导线中通有电流时，小磁针会转动，那末反过来，如果我们让小磁针转动(或者其他强磁体运动)，导线中会不会有电流产生呢？2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那末反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。
电磁感应现象教学案[公开课用]
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课题：电磁感应现象授课学生使用教材：（全日制普通高级中学教材·第二册（必修加选修）第十六章第一节）教学目标1 知识和技能：（1）在初中对电磁感应现象认识的基础上，准确知道电磁感应现象的定义。
（2）在实验中逐步深入理解产生感应电流的条件，能动手正确组装和连接研究电磁感应现象的电路，并在实验过程中正确选择和使用实验器材。
（3）在表述探究结果的过程中，能逐步认识到引入磁通量的物理意义。
并能用磁通量的概念表述产生感应电流的条件。
（4）在阅读教材的基础上，能初步理解磁通量的定义方式，并准确的掌握磁通量的定义式。
2 过程和方法：（1）通过初中所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。
清晰研究对象，明确电路中各部分的作用。
通过对学生提出问题的归纳，明确本节课的研究问题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电流的普遍条件，产生感应电流的普遍条件是什么。
（2）通过学生分组实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。
实验的研究方法采用通过实验来“证伪”的方法。
（3）用演示实验，在学生分组实验得到初步结论的基础上，进一步对学生的认知进行去伪存真，创设情景是学生在认知的不断冲突中得到正确的结论，体验到引入磁通量这一物理概念的重要性，为后续知识的学习打下基础。
（4）阅读教材，自主学习来完成对磁通量概念初步认识，并在教师引导下从磁通量的变化的角度重新认识实验结论，并能找到实验中引起磁通量变化的因素。
（5）启发学生观察实验现象，从中分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
3 情感、态度与价值观：（1）形成运用实验探索求知规律的价值观。
（2）体验科学探究和严谨和艰辛。
教学重点和难点：重点：理解产生感应电流的条件难点：实验探究产生感应电流条件的过程和方法及磁通量的概念教学设计思路和教学流程：设计思路：依据建构主义学习理论，为了丰富学生经历，体现学习过程是一个体验、反思、自我构建的过程。
2023最新-物理电磁感应教案【优秀5篇】
物理电磁感应教案【优秀5篇】知识目标1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简单的计算．2、知道什么是电磁感应现象．3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”．4、知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象．下面是为大伙儿带来的5篇《物理电磁感应教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
电磁感应篇一(一)教学目的1.知道电磁感应现象及其产生的条件。
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。
(二)教具蹄形磁铁4~6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
(三)教学过程1.由实验引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？(奥斯特实验。
说明电流周围能产生磁场)进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。
2.进行新课(1)通过实验研究电磁感应现象板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。
〉提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的n、s极和磁感线的方向，然后按课本图121的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。
进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。
电磁感应现象教案公开课用
电磁感应现象优秀教案公开课用第一章：电磁感应现象简介1.1 教学目标让学生了解电磁感应现象的定义和基本概念。
使学生理解电磁感应现象的本质和产生条件。
让学生掌握法拉第电磁感应定律的基本内容。
1.2 教学内容电磁感应现象的定义和基本概念。
电磁感应现象的本质和产生条件。
法拉第电磁感应定律的内容和公式。
1.3 教学方法使用多媒体演示和实验现象展示，引导学生直观地理解电磁感应现象。
通过问题讨论和小组合作，激发学生对电磁感应现象本质的思考。
1.4 教学评估通过课堂提问和小组讨论，评估学生对电磁感应现象的理解程度。
通过课后作业和实验报告，评估学生对法拉第电磁感应定律的掌握情况。
第二章：电磁感应实验2.1 教学目标让学生通过实验观察和数据分析，验证法拉第电磁感应定律。
使学生掌握电磁感应实验的基本操作和技巧。
培养学生运用科学方法进行实验和观察的能力。
2.2 教学内容电磁感应实验的原理和装置。
法拉第电磁感应定律的验证方法。
实验数据的收集和分析。
2.3 教学方法引导学生进行实验操作，观察电磁感应现象。
通过数据分析，引导学生验证法拉第电磁感应定律。
2.4 教学评估通过实验操作和数据分析，评估学生对电磁感应实验的理解和掌握程度。
通过实验报告和小组讨论，评估学生对法拉第电磁感应定律的验证情况。
第三章：电磁感应的应用3.1 教学目标让学生了解电磁感应现象在生活和科技中的应用。
使学生掌握电磁感应现象在电能转换和传输中的作用。
培养学生对电磁感应现象应用的兴趣和认识。
3.2 教学内容电磁感应现象在生活和科技中的应用实例。
电磁感应现象在电能转换和传输中的作用原理。
电磁感应现象在其他领域的应用。
3.3 教学方法通过实例和图片，引导学生了解电磁感应现象在生活和科技中的应用。
通过实验和演示，使学生理解电磁感应现象在电能转换和传输中的作用。
引导学生进行思考和讨论，培养学生的创新意识。
3.4 教学评估通过课堂提问和小组讨论，评估学生对电磁感应现象应用的理解程度。
电磁感应现象教案
电磁感应现象教案教案：电磁感应现象【教学目标】1.知识目标：了解电磁感应的概念，掌握法拉第电磁感应定律的内容。
2.能力目标：能够运用法拉第电磁感应定律解决相关问题。
3.情感目标：培养学生的实践操作能力和科学探究精神，增强学生对物理知识的兴趣与热情。
【教学重点】1.理解电磁感应的概念和原理。
2.掌握法拉第电磁感应定律的表达和运用。
【教学难点】1.理解电磁感应的物理原理。
2.运用法拉第电磁感应定律解决问题。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.引入：学生举例说明电磁感应的现象。
例如，当手机靠近扬声器时会发出噪音；当车速超过电子眼的设定速度时，电子眼会发出警报。
2.老师再举一些例如电动车充电、发电机发电的实例，引出电磁感应的概念。
二、学习与讲解（20分钟）1.讲解电磁感应的概念和原理：通过变化磁通量产生感应电动势的现象称为电磁感应。
引导学生理解磁感线、磁通量和磁通量变化的概念。
2.示意图法引入法拉第电磁感应定律：在磁通量变化时，感应电动势的大小与磁通量变化率成正比。
介绍法拉第电磁感应定律的表达式：ε=-ΔΦ/Δt。
3.通过示例演示法拉第电磁感应定律的应用，例如，当磁场中的电导线快速移动时，通过该电导线所围成的面积会发生变化，从而引发感应电动势。
三、实验操作（30分钟）1.小组实验：选取两个小组进行实验操作，以验证法拉第电磁感应定律。
实验材料包括一个线圈、一个永磁铁和一个挤压发电机。
2.实验步骤：a.小组A通过在挤压发电机中运动永磁铁的方式改变磁场强度。
b.小组B通过改变线圈的面积来改变磁通量。
3.实验记录：记录两个小组实验的结果，并通过法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小。
四、讨论与总结（15分钟）1.学生交流实验结果，与小组成员一起讨论感应电动势的大小与何种因素有关。
2.引导学生总结出法拉第电磁感应定律的基本内容。
3.提问：电磁感应的应用有哪些？4.学生展示自己的实验报告，并得出实验结论。
五、拓展延伸（10分钟）1.提醒学生注意电磁感应在生活中的应用，例如变压器、感应电炉等。
1. 电磁感应现象-教科版九年级物理上册教案
电磁感应现象-教科版九年级物理上册教案一、教学目标1.了解电磁感应现象，掌握其基本规律。
2.能够应用电磁感应现象解决实际问题。
3.培养学生动手实验的能力和科学探究的兴趣。
二、教学重难点1.电磁感应现象的实验方法与现象。
2.通过电磁感应现象解决实际问题的过程与方法。
三、教学内容与进度安排第一课时：电磁感应现象介绍1.学习电磁感应现象的基本概念和规律。
2.介绍电磁感应现象的实验方法和现象。
第二课时：法拉第电磁感应定律1.学习法拉第电磁感应定律的基本概念和公式。
2.实验验证法拉第电磁感应定律。
第三课时：线圈中的电磁感应1.学习线圈中的电磁感应现象和其规律。
2.实验探究线圈中的电磁感应现象。
第四课时：应用电磁感应解决实际问题1.学习如何应用电磁感应解决实际问题。
2.解决课堂中或教师提供的实际问题。
四、教学方法及学法指导1.听课、看图形、实验。
2.让学生自主探究和实际操作，发挥学生的主动性和创造性，培养其解决实际问题的能力。
五、教学评价方式1.课堂表现：听课是否认真，实验操作是否规范。
2.课后作业：完成课后作业，理解电磁感应的基本规律和应用方法。
3.实验操作报告：观察、实验数据整理等报告要求规范，表述准确，逻辑清晰。
六、教学资源1.动态展示：PPT课件、实物展示等。
2.实验器材：线圈、磁铁等。
3.教材：教科版九年级物理上册。
七、教学小结本课程主要介绍了电磁感应现象的基本概念和规律，以及应用电磁感应解决实际问题的方法和步骤。
通过实验操作、自主探究等方式来培养学生动手能力和科学探究的兴趣，加强学生对于物理实践的的体验，使理论知识更加具体化、直观化。
《主题五 第五节 电磁感应现象》教学设计
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，了解楞次定律，能简单描述磁场与电流之间的干系。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应现象的产生条件，学会观察和分析实验现象。
3. 情感态度价值观：感受物理学的魅力，培养科学探究精神，树立理论与实践相结合的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象的实验探究，理解楞次定律。
2. 教学难点：理解磁场与电流之间的联系，掌握楞次定律的应用。
三、教学准备1. 实验器械：电源、导线、电表、线圈、磁铁等。
2. 教学PPT：包含相关图片、视频、文字描述等。
3. 实验安全措施：确保实验室安全，学生操作规范。
4. 学生材料：准备不同规格的线圈，以便亲手操作实验。
四、教学过程：本节教学包括实验探究、观察与思考、诠释与讨论、总结与强化等环节，旨在帮助学生理解和掌握电磁感应现象及其产生条件。
1. 实验探究学生通过观察磁场和电流之间的干系，发现磁通量变化会引起感应电流的现象。
实验器械包括电磁铁、导线、电流表、电源、滑动变阻器等。
实验前，教师将向学生简要介绍实验步骤和方法，确保学生安全操作。
实验过程中，学生需要认真观察并记录实验结果。
2. 观察与思考在实验完成后，学生需要分析实验数据，总结感应电流的产生条件。
教师将引导学生思考：为什么只有当磁通量发生变化时，才会产生感应电流？如果磁通量没有发生变化，是否还会产生感应电流？通过思考和讨论，学生将逐渐理解电磁感应现象的本质。
3. 诠释与讨论教师将提出一些实际问题，如：如何利用电磁感应现象发电、变压器的原理是什么等，让学生尝试诠释并讨论。
通过讨论和交流，学生将逐渐形成对电磁感应现象的全面认识，并能够运用所学知识诠释实际问题。
4. 总结与强化在课程结束前，教师将引导学生总结本节课的主要内容，包括电磁感应现象的产生条件、应用等。
同时，教师将为学生提供一些练习题和思考题，帮助学生稳固所学知识。
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课题：电磁感应现象授课学生使用教材：（全日制普通高级中学教材·第二册（必修加选修）第十六章第一节）教学目标1 知识和技能：（1）在初中对电磁感应现象认识的基础上，准确知道电磁感应现象的定义。
（2）在实验中逐步深入理解产生感应电流的条件，能动手正确组装和连接研究电磁感应现象的电路，并在实验过程中正确选择和使用实验器材。
（3）在表述探究结果的过程中，能逐步认识到引入磁通量的物理意义。
并能用磁通量的概念表述产生感应电流的条件。
（4）在阅读教材的基础上，能初步理解磁通量的定义方式，并准确的掌握磁通量的定义式。
2 过程和方法：（1）通过初中所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。
清晰研究对象，明确电路中各部分的作用。
通过对学生提出问题的归纳，明确本节课的研究问题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电流的普遍条件，产生感应电流的普遍条件是什么。
（2）通过学生分组实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。
实验的研究方法采用通过实验来“证伪”的方法。
（3）用演示实验，在学生分组实验得到初步结论的基础上，进一步对学生的认知进行去伪存真，创设情景是学生在认知的不断冲突中得到正确的结论，体验到引入磁通量这一物理概念的重要性，为后续知识的学习打下基础。
（4）阅读教材，自主学习来完成对磁通量概念初步认识，并在教师引导下从磁通量的变化的角度重新认识实验结论，并能找到实验中引起磁通量变化的因素。
（5）启发学生观察实验现象，从中分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
3 情感、态度与价值观：（1）形成运用实验探索求知规律的价值观。
（2）体验科学探究和严谨和艰辛。
教学重点和难点：重点：理解产生感应电流的条件难点：实验探究产生感应电流条件的过程和方法及磁通量的概念教学设计思路和教学流程：设计思路：依据建构主义学习理论，为了丰富学生经历，体现学习过程是一个体验、反思、自我构建的过程。
本节课以魔术作为引入来引起学生的直觉兴趣，在学生初中学习基础上，在教师的逐步引导下，通过学生实验和教师演示实验，将学生的直觉兴趣，逐步转化为操作兴趣、和理论兴趣，帮助学生构建新知。
根据学生的认识规律进行逐层深入的探究实验，提高学生课堂手脑活动量，逐步引导学生用设疑、探究、解决问题的方法循序渐进的进行学习活动。
在学案和教材的辅助下，由学生通过实验总结出产生感应电流的条件。
通过对实验及现象的分析，由表及里，步步深入。
其间通过演示实验设置一些矛盾，以示科学探索并不是一帆风顺的，旨在用问题来驱动学生在课堂中的学习活动，同时也激发学生探求知识的欲发现新的问题 魔术引入：超级透视 初中知识回顾提出问题学生实验：获得感应电流的各种方案结合教师演示：完善方案，设疑点拨 猜想探究产生感应电流的条件 1． 磁场和回路间有相对运动2． 回路中B 的变化3． 回路的面积S 发生变化4． 回路中φ的变化 运用分析比较，归纳得出结论：当穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，闭合回路中有感应电流产生。
拓展应用： 1..解释引入现象 2.摇绳发电 3.发电机 为表述物理规律引入磁通量的概念学生利用教材自学磁通量概念 望，使学生在比较与矛盾中不断的进行同化与顺应。
这样经过一个比较完整的探索过程最后再得到正确结论。
同时也让学生初步尝到科学探究的乐趣所在，体会物理学科的简单之美。
最后利用所学的知识回扣对引入现象的解释，联系知识在现实中的应用，让学生体会到物理与生产生活的密切联系。
教学流程图：学习资源和器材准备 1. 事先把同学分成8组。
每组中四人2. 电磁感应器材8套，电池盒8个，电池16节3. 电磁感应现象演示器1套、自制线圈一个4. 自制教具：柱状磁铁磁感线显示锥体，弹性线圈5. 魔术道具，示教用投影式灵敏电流计6. 课件、学案 教学过程设计意图 引入部分：魔术---超级透视 同学们，老师这里有一个小球。
我请4位同学上来配合我表演一个魔术。
请这四位同学将小球藏在某位同学的手中。
现在，我的任务是要找出球藏在哪个同学的手中。
要想了解其中的奥妙，我们继续学习第十六章：电磁感应。
今天学习第一节，电磁感应现象。
史料简介：师： 同学们你知道发现电磁感应现象的科学家是谁吗？ 生：法拉第 师：对，英国的迈克尔·法拉第。
1820年，奥斯特发现了电流的周围存在磁场，法拉第敏锐地感悟到：既然电能生磁，那么反过来磁一定能生电。
从1820年到1831年前后整整历经十年间，经过一次又一次的失败，终于发现了磁在一定的条件下可以生电的奥秘。
在物理学上由磁产生电的现象叫电磁感应现象。
产生的电流叫感应电流。
新课部分：师：关于感应电流的产生，大家在初中时曾经有过学习。
我们首先一起来回顾一下（课件展示装置图）。
谁能说说这个实验的做法呢？对，当闭合回路的一部分导体在磁场中切割磁感线，就会产生感应电流。
强调研究对象：闭合电路。
切割部分和磁场：相当创设新奇的情景，旨在有效地激起了学生的好奇心和探究兴趣，而且通过改装实验使学生亲临其境，直观性、现场感很强。
简单介绍物理学史，一为了向学生说明科学探究不是一帆风顺的，二为本节课奠定探究的基调。
问题来源于学生，旨在用问题来驱动课堂教学。
根据研究的需要，应恰当选取器材。
学生实验是本节课的重要部分，实验中有许多问题，有序启发学生如何设计实验、选择器材、完成实验，并强调小组成员密切协作，有序竞争，使课堂教学有条不紊的进行，学生边动手边动于电路中的电源。
从这个实验出发，同学们你们觉得还有什么问题需要我们去进一步去研究吗，可以提出来与大家分享。
教师将学生提出的问题进行分类和梳理，并找到本节课所要研究的问题-----即切割磁感线运动是否为产生感应电流的必要条件，如果不是，老师可以帮助大家追随前辈科学家的足迹，用实验探究如何获得感应电流，并猜测一下产生感应电流的条件）要想产生感应电流，需要磁场要有磁铁，这是条形磁铁，我还向大家提供一个线圈（线圈是由漆包线绕制而成的，可以使大部分磁场在线圈中），另外，要显示线圈中有无感应电流产生，我再向大家提供两样东西，一个是小灯泡，一个是灵敏电流计，小灯泡发光需要零点几安，而灵敏电流计指针摆动只需零点几或零点零几毫安。
用哪个显示有无电流比较好呢？生：灵敏电流计师：那么线圈应与灵敏电流计怎样连接呢？生：串联。
师：同学们，摆在我们面前的科研课题就是如何使线圈在磁场中产生感应电流。
请同学们行动起来，小组成员密切协作，看哪组先获得感应电流并且得到的方法最多生：学生动手实验，教师巡视指导师：做好实验的小组请一名代表给大家讲一讲你是通过什么方法得到了感应电流。
学生简述，并演示。
（通过摄像机在屏幕上显示）师：插入磁铁不动有感应电流产生吗？（没有）同学们：能不能使磁铁不动线圈动而获得感应电流？（能）师：我再演示几种（晃动、磁铁不动线圈动、都动速度大小不同）请大家开动脑筋大胆猜测磁铁与线圈间怎样运动才能获得感应电流？生：是磁铁和线圈间发生相对运动。
板书：猜想1：当回路与磁场发生相对运动时师：请看我让磁铁在线圈中转动，同学们猜会有电流产生吗? [演示转动]生：没有师：同学们也可试一试，动手做一下[让同学转动]，确实没有电流产生，这不也是相对运动吗？师：再如，这是电磁感应现象演示仪，（课件展示原理图）当它通上恒定的直流电时它中间区域它的内部基本上近似一匀强磁场，请看：我现在让磁场不动，让这个方形线圈：进磁场脑，体验了学生亲历物理结论得出的探究过程，切合了本节课的教学目标。
由实验现象的初步观察得出初步结论，还原了物理教学的本来面目，符合学生的认知过程，规律并不是一步到位的，而是在不断猜测和验证、比较和归纳中逐步形成的。
启发学生逐渐深入探究对学生实验进行必要的指导。
此处用学案辅助教学。
学生将实验结果记在学案上，方便进行进一步的研究和比对。
养成良好的学习习惯。
教学中善于创设一些巧妙的实验，从而激化学生认识问题的矛盾，为形成正确的思路奠定基础，但最好应讲情这个锥体是如何画出来的。
这也是很好的教学素材。
学生自主学习。
注意与实际相联系，旨在突出物理知识的应用性，使学生感到物理知识并不是高不可攀的空中楼阁。
有无感应电流？（有）；出磁场有无电流？（有）在磁场内部运动有无电流？（边做边问）。
师：都放在磁场中运动反而没有了。
以上所做的两种方法（配合动作）线圈都相对磁场运动了而没有获得感应电流，这说明相对运动是产生感应电流的充要条件吗？生：不是。
师：这就需要我们继续探索，请看多媒体展示磁铁插入和拔出的动画效果。
分析插入、拔出和转动过程线圈内部磁感应强度的变化情况（转动磁铁时，由于磁场的对称性,磁感应强度的变化不起作用）。
师：请同学们继续猜想：生：是否是线圈中的磁感应强度B在起作用呢？板书：猜想2：当回路中的B变化时。
师：试想：如果不用条形磁铁的插入和拔出，而只改变磁铁周围的磁感应强度B，若能产生感应电流，不就证明了刚才的猜想是磁感应强度B变化产生感应电流了吗。
你能否设计出一种“磁铁”——它不动，而它周围的磁场在变化？大家说这种“磁铁”是——（电磁铁）师：非常正确，是电磁铁——即通电螺线管。
师：要使小螺线管A周围产生磁场必须通有----（电流）要使小螺线管A中获得持续的电流必须有-- （电源）。
要使小螺线管A周围磁场变化必须使其中的电流-（发生变化），在电路中用什么仪器控制-----（滑线变阻器）。
师：对。
当然连成电路还需导线、开关。
请同学们把小线圈、电源、滑动变阻器、电键连接起来。
获得一个电磁铁。
请同学们动手连接电路，但要注意：连电路前电键一定----（断开），请大胆尝试哪些方法可以获得感应电流。
注意：这是二个独立的电路，一个是通电螺线管组成的电路。
一个是有否感应电流回路。
（结合课件演示）生：（学生活动做实验，教师巡视指导）师：同学们你探究出有多少种方法可以获得感应电流？生：将原线圈插入、拔出、将原线圈副线圈中，滑动变阻器的触片、断开、闭合电键。
师：以上实验线圈B内磁感应强度发生变化，事实的确告诉我们产生了感应电流。
师：再如我们刚才看到的这个电磁感应现象演示仪，我在其内部放一个线圈，使这个线圈面积改变有没有电流产生？（有）师：在磁场中转动线圈[配合动作]看：也有电流产生。