公务员考试辅导班内部资料 笔记

科学?是人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识.科学研究是人们在科学理论的指导下,采用一定的方法,遵循一定的规范,探究客观事物的性质和规律,以便发现新事物、获得新知识的社会活动。

学前教育科学研究的特点？研究对象的主体性、内容的广泛性、背景的开放性。

学前教育科学研究的原则？客观性、系统性、教育性、伦理性原则。

定性研究？是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。定量研究？是运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。

学前教育科学研究的主要方法？1观察法：是研究者通过运用感官或者借用一定的仪器设备来有目的、有计划地对科学教育活动和学前儿童身心变化及其行为表现进行考察，以系统地收集研究资料的一种研究方法。2调查法：是研究者利用口头语言和书面语言来收集有关研究对象的活动特点和行为表现方面的研究资料的一种研究方法。3测验法：是研究者通过运用标准化的测量表或自编的测量工具对研究对象的身心特点和行为表现进行测量，以此收集研究资料的一种研究方法。4教育实验法：是研究者有目的、有计划地操纵自变量、控制无关变量、观察因变量来揭示教育活动中各

因素之间的因果关系的一种研究方法。5教育经验总结法：是通过对教育实践工作者在实际工作中获得的教育经验进行分析和概括，使之上升成教育理论的一种研究方法。6行动研究法：是一种适用小范围教育教学改革的探索性的教育科学研究方法，它通过研究者对教育实际活动中表现出的具体问题进行预诊、阐述、收集信息、制定一定行动计划和实施行动等具体步骤来解决具体的实践问题。

学前教育科学研究的过程？1准备阶段，包括选择课题，研究设计，制订工作计划。2实施阶段，包括收集研究资料，整理分析研究资料，形成研究结论。3总结阶段：包括总结研究工作，评价研究工作。

科研课题？科研活动很所要解决的问题，也就是科研活动主题，它是科研工作者在专业学习或实践活动中经过反复思考或一系列的操作步骤从业已发现和形成的理论或实际问题中挑选出来的并确立为某项研究活动所要具体解决的课题的问题。它的原则是1价值性原则：是要求研究者在选择科研课题时应具体分析和衡量课题的研究价值,尽可能地选择有较大研究价值的课题开展研究工作.2可行性,就是研究者

应根据主观条件来选择研究课题,以保证课题的研究工作能顺利地、高质量地完成，取得预期的研究成果。3创新性；是要求研究者选择的课题是该领域中前人或他人所没有解决或没有完全解决的问题，使研究过程或研究的结论能有新的发现，产生新的认识，为人们提供新的知识。4科学性原则：是指选择课题必须有事实根据和理论根据，也就是说，理论课题要有事实依据应用性课题要有理论依据。

课题论证？通过搜集和运用各种理论和事实依据对课题的科学性及课题研究活动的价值性和可行性进行确认和评估。

科研课题的步骤？1初步选出研究课题，2对初选课题进行初步的探索，3将课题具体化，4撰写课题论证报告。

科研假设？科研活动中研究者根据一定的科学知识和新的科学事实,对研究所要具体探讨的问题的本质或规律所作出一种推测性论断和假定性的解释,是研究者针对某一研究课题在研究活动之前预先设想的、暂定的研究结论。

文献检索？研究者运用科学的方法从图书馆和资料中心查找文献资料的活动。

抽样？按照一定原则从总体中抽选样本的过程。

随机性原则？抽样时应使总体中每个个体都有同等被选入样本的机会或概率。

研究计划？研究者在研究设计的基础上对研究活动各方面的工作和研究活动的过程所作的全面规划，是指导和规范研究活动的纲领性文件。

抽样在科研社会活动中的意义？1解决总体研究难以进行的困难，2节省研究资源，提高研究效率。3提高研究结论的准确性。

抽样的程序是？1规定研究总体，2确定样本容量，3抽取样本，4判断并纠正抽样偏差。

日常生活中的观察活动与科学观察有何区1观察的目的性，日常生活中的观察活动带有别？很大的随意性，而科学观察则带有明确的目的性。2观察的客观性，日常生活中的观察活动带有极大的主观经验性，科学观察则强调客观性。3观察的计划性，日常生活中的观察活动一般凭经验进行，科学观察则有严格的计划性。

观察法的类型？根据观察的场所不同可以将观察法分为实验观察法和自然观察法；根据观察时是否借助仪器设备可将观察法分为直接观察法和间接观察法；根据观察时观察者是否参与被观察者的活动可将观察法分为参与性观察法和非参与性观察法；根据对观察过程的控制程度不同可将观察法分为有结构观察法和无结构观察法；根据观察行为的取样方式不同可将观察法分为时间取样观察法和事件取样观察法。操作性定义？对研究对象的行为表现的主要特征和不同类型、不同水平的行为之间的差别进行的具体描述。

观测指标？衡量观察对象行为表现及其变化的数量华表征。

实验观察法？研究者根据研究的目的，在对观察对象发生不环境和条件加以控制或改变的条件下进行了的观

察。

有结构观察法？是指在观察前有明确的观察目标，详细的观察内容和指标体系，能对整个观察过程进行系统、有效的控制，并要求有完整的观察记录的观察。

无结构观察法：是指只有一个总的观察目的和一个大致的观察内容范围，记录简单，对观察过程也不进行严格控制的观察。观察法的特点是？1观察法是一种自然的研究方法，2观察法是一种“直接”的研究方法。

调查法的特点是？1调查法是一种间接的研究方法，2调查法是一种微观与宏观相结合的研究方法，因为研究过程必须在整理分析资料时，运用科学的手段来排除个性因素，突出共性特征，3调查法是一种研究手段灵活多样的研究方法，因为调查法手段是一种综合性的研究方法，它有多种多样的收集资料的调查，常用的有各种形式的问卷、调查表、访问、座谈等等，不同的手段可以收集到不同性质的资料。

调查法应用的一般步骤?1确定调查的目的和内容,2选择调查手段,编制或选用调查工具;3选取调查对象;4制订计划;5收集和整理调查资料,撰写调查报告。

调查法的优缺点？优点是：应用范围广泛；所获资料丰富、全面，结论的说服力强；研究过程经济、简便。缺点是：研究工作仅局限在对事物的概括或推断上，无法对存在的事实作出深层的原因分析；调查资料和结论的客观性或可靠性程度在一定程度上依赖于被调查者单位或调查对象的合作。

测验法三要素?1测验的参照点;2测量单位;3测量规则;

测验法的特点?1是一种间接的研究方法, 测验法

通过对儿童外在的行为表现的测定和分析来推论儿童内在的心理过程或心理品质,因而是一种间接性的研究方法.2测验法

是一种相对的研究方法, 测验法的方法是相对的,测验所获得的结果也是相对的.3测验法是一种有着统一的过程的研究方法,测验法追求测量过程的一致性或标准化,要求研究者运用相同的工具、相同的操作方法、相同的操作程序来对每一个研究对象进行测定，而且在对测量结果的解释上也要求一致。

测验法同观察法的比较？相同点：都注重研究儿童外在的行为表现，也都注重对儿童行为表现的评定。差别是：1观察法多是考察研究对象在自然状态下的行为表现，而测量法则是考察在研究者提供特定刺激后研究对象在行为上的反应。2观察法在收集资料时主要通过研究者对研究对象行为的直接的感知来进行,而测验法则必须通过特定的测量工具来收集研究资料.3观察所获得的资料可以是多种形式的,如文字的、数据的。而测验所得资料则纯粹是数据的。

教育测验的主要类型？（一）标准化测验是指使用标准化的测量工具进行的测验。自编测验是研究者运用自己编制的测验工具进行的测验。优点是针对性强、灵活性强、操作相对简便。不足是：结果的说服力不强、应用范围有一定限制。（二）个别测验和团体测验，（三）纸笔测验和操作测验是指测验内容不涉及文字，而是以实物、图形和工具呈现，被试只需动手操作即可完成的测验.（四）常模参照和目标参照测验。（五）智力、成绩、能力倾向和人格测验。人格测验：是指研究对象的个性倾向性方面的测试包括对人的兴趣、态度、意志、情绪、性格、气质等内容的测试。

测验法的优点和局限？优点是：1测验法一种比较准确可靠的研究方法2施测过程容易控制，结果处理方便。不足是：1测验法难以进行定性分析2测验法灵活性较差。3测验法对主试的要求较高。教育实验主要有三个基本要素构成1自变量是研究者根据研究的目的，为引起研究对象的身心发生预定变化而确立并呈现或施加给研究对象的刺激，也叫刺激变量，又因它被认为是造成某种教育现象发生变化的原因，又被称为原因变量。2因变量是在教育实验中伴随研究者对变量的操作而发生或产生变化的条件或因素，又称结果变量3无关变量是指实验研究中出现的除自变量以外，一切可能对因变量产生影响而是干扰实验结果的因素。

教育实验法的类型？根据实验场所不同可分为现场和实验室实验。根据实验者在实验过程中对无关变量的控制程度，可分为前实验、是最原始的一种实验类型，它是对任何无关变量都不进行控制的实验，准实验是指实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试、且只对无关变量作尽可能的控制的实验，真实验是指严格按照实验法的科学性要求，随机地选择和分配被试，系统地操纵自变量，全面地控制无关变量的实验。根据实验研究的目的不同可分为探索性和验证性实验。根据一个实验中自变量的多少来分，有单因素和多因素实验。

双盲法？研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在此一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量。

教育实验研究的基本步骤：1准备2实施3总结和评价。

教育实验设计的基本步骤：1明确实验的问题,提出研究假设2分析和确定实验变量3设计各种变量的处理方法4选择实验模式5形成实验计划.

教育经验总结法的特点?1对象的的生动性;2研究方式的回溯性;3研究方法的综合性4研究结论的具体性。

教育经验总结法的优点？教育经验总结法能形成对教育实践具有直接指导作用的教育理论；2教育经验总结