学前儿童科学活动教案

学前儿童科学活动教案

【篇一：《学前儿童科学教育》辅导教案】

第一章绪论

本章提要：本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。

本章重点：学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。

1、科学与技术

（1）科学与技术的概念

科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。

技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。

科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。

（2）科学与技术的功能

科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。

2、学前儿童科学教育

（1）学前儿童与科学

皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。

维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。

布鲁纳：认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。强调发挥儿童学习的主动性，要

求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。因此，他竭力

倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。

（2）学前儿童科学教育

科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体

地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化

的教育活动。

学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

3、学前儿童科学教育的发展

（1）科学教育实践活动的发展

人类早期的科学教育的特点：自然科学教育与生产劳动紧密结合，

自然科学教育带有神灵色彩。

我国古代的科学教育的光辉成果：如春秋战国时期，中国出了《墨经》和《考工记》两部代表性的科学技术著作。其中《墨经》不但

记载了大量的物理知识，还可以从中看到墨子是如何对弟子进行教

育的。墨子在讲学时非常重视向学生传授生产知识，他曾经运用实

验的方法来解释光学中“小孔成像”的原理。墨子对“小孔成像”（又

说“针孔成像”）的解释，是世界上第一个对光的直线传播的科学解释，比希腊的欧几里得还要早一个世纪。更具有价值的是，墨子用

实验的方法进行教学，这在世界科学教育史上是首创。

古代的儿童科学教育：和识字教育紧密结合，大多仍然在家庭中随

着父母的劳动和在日常生活中接受科学教育。

（2）学前儿童科学教育课程的发展

本章要求掌握的概念：

1．科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

2．技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具

和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

3．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学

化的教育活动。

4．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

第二章学前儿童科学教育的目标

本章提要：本章包括学前儿童科学教育目标的结构、学前儿童科学

教育目标的内容、学前儿童科学教育目标的确定等三方面的内容。

本章重点：学前儿童科学教育总目标；难点：学前儿童科学教育总

目标、学前儿童科学教育目标的确定。

1、学前儿童科学教育目标的结构

（1）学前儿童科学教育目标的层次结构

学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童

科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可

以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和

活动目标等四个层次。

学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶

段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具

有较强的特殊性和相对的独立性。

学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前儿童科学教育总目

标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。

学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教育目标。在科学教

育中，这种“单元”一般有两种。第一种是“时间单元”，是指在一段

时间内，所要达到的科学教育目标。另一种是“主题活

动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。

学前儿童科学教育活动目标，一般是指一次具体的科学教育活动所

要达到的目标。

（2）学前儿童科学教育目标的分类结构

学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面：

科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事

实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经

验知识和理论知识。

科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发

展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。

科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学

发展的一个重要的内在因素。

科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否

关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感

的培养。

2、学前儿童科学教育目标的内容

（1）学前儿童科学教育总目标

总目标是学前阶段进行科学教育的总方向，是学前阶段科学教育活

动的“引航灯”。我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导

纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。

归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法

方面的目标和科学知识方面的目标。

科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇

心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然

资源，有初步的环保意识。

科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、

探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基

础上形成初级科学概念。

（2）学前儿童科学教育年龄阶段目标

年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的总目标来制定的，既体现

学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连

续性。

5-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。

4-5岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类。

3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入一类。

3、学前儿童科学教育目标的确定

（1）确定学前儿童科学教育目标的依据

要科学地确定学前儿童科学教育的目标，就必须研究儿童、研究社会、研究学科特点，从三方面的综合信息中来确定。

①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。

②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。

③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

（2）确定学前儿童科学教育目标的原则

①全面性与整体性。

②连续性与一致性。

③可行性与可接受性。

④社会性与时代性。

⑤辩证统一性。

本章应重点明确的问题：

1．学前儿童科学教育目标的层次结构。

学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

①学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。

②学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。

③学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教育目标。在科学教育中，这种“单元”一般有两种。第一种是“时间单元”，是指在一段时间内，所要达到的科学教育目标。另一种是“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。

④学前儿童科学教育活动目标，一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标。

2．分别阐述科学教育分类目标的内涵？

①科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

②科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。

③科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客

观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、

情感的培养。

3．学前儿童科学教育目标确定的原则。

①全面性与整体性。

②连续性与一致性。

③可行性与可接受性。

④社会性与时代性。

⑤辩证统一性。

4．学前儿童科学教育总目标。

《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情

感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面

的目标。

（1）科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜

自然资源，有初步的环保意识。

（2）科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

（3）科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念。

5．确定学前儿童科学教育目标的依据。

①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。

②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。

③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

第三章学前儿童科学教育的内容

学习目标

1．理解学前儿童科学教育内容的选编原则

2．掌握学前儿童科学教育内容选编的具体方法

3．把握学前儿童科学教育内容的特点及范围

4．能够根据所学内容，自行选编学前儿童科学教育内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的内容与要求：引导幼儿对身

边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；为幼

儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆地提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观

点和经验；提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；通过引导幼儿积极参加小组讨

论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方

式表现、交流、分享探索的过程和结果；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并

学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题；从生活

或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活

的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬；在幼儿生活经

验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边

的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

一、学前儿童科学教育内容选编的原则

科学性；启蒙性；系统性；时代性；地方性；季节性

二、学前儿童科学教育内容选编的具体方法

1．以季节为主线选编内容：以认识春夏秋冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。主要内容大致分为季节、常见动物、常见植物、自然现象；人们的生活以及生活卫生等。

2．采用单元式选编内容：以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法。具体做法是将幼儿园三学年或四学年的科学

教育的内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现

知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和活动形式。这个重点就是“主题”，它

就是单元活动的核心，既表明学前儿童将要参与的系列活动，又表

明他们从中要获得的关键经验。

3．根据科学教育的各个领域选编内容：这种方式是先将有价值的、符合本班儿童特点的内容选择出来，然后根据选定的内容，再进行

相应的编排。

三种方式都是以教师预先安排为主，但儿童也会有生成的需求，教

师再进行相应调整。

需要处理好“预设”和“生成”的关系。

三、学前儿童科学教育的内容范围

学前儿童科学教育的内容应体现三方面的观点：强调以探究为中心

的科学馆；强调科学、技术和社会的相互作用观；强调人与自然和

谐相处的生态观。

1．科学教育内容的特点：在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；让学前儿童感受技术、崇尚科学；在认识周围环境的

同时，进行环境保护教育；把认识个别物体的属性和认识物体的多

样性结合起来；从儿童的身边取材。

2．学前儿童科学教育内容范围

【篇二：学前儿童科学教育教案】

教案

2008 ～ 2009 学年第2 学期

课程名称：幼儿科学教育授课教师：职称：副教授

教学单位：教育学院教研室：

2009 年 2 月 20 日

注：表中（）选项请打“√”。每门课程只需填写一次本表。

注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份本表。重复班授课可不另填写教案

学前儿童科学教育讲课提纲

【第一讲：】

[第一学时]：

一、组织教学： 1．自我介绍 2．对课堂纪律的要求

◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机关掉◆请假要交假条

3.讲授方式

◆基于教材，有详有略，有补充

◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答

案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。

◆欢迎同学们随时给我反馈意见

4．成绩评定

本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。成绩包括考勤、课堂讨论等表现，还有完成作业的态度等。

二、讲授新课：

绪论

[第一学时]：

[思考]：什么是科学？什么是科学教育？你眼中的学前儿童科学是怎样的？

一、学前儿童科学教育的内涵（一）科学的界定

“科学”是一种很普遍的现象。（举例）

人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是，苹果为什么会落地而不是飘落在空中？ 1．石头从空中下落 2．树叶从树上飘落下来 3．雨滴从屋檐上落下来

[思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？ [实验与探究]： 1．

将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落（重的物体下落

的快，现象）

2．

把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下

落（轻重不同而下落快慢相同）

3．

将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落（轻重

不同而下落快慢不同）

科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它包括不同层面的内涵。（三个基本要素） 1. 科学是知识

广义：（自然科学、社会科学、思维科学。哲学和数学）狭义：自

然科学。

2. 科学是过程（核心在于探究）

3. 科学是态度（探究精神）

【篇三：幼儿园大班科学教案(精选10篇)】

幼儿园大班科学教案汇总

幼儿园大班数学活动：跳绳计数

设计思路：在运动会跳绳比赛的过程中，孩子们对跳绳计数的结果

产生了分歧，原因在于跳绳计数方法不对，计数结果不准确，孩子

们觉得不公平。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：5—6岁幼儿

已能发现生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，并从中体验

解决问题的乐趣。为抓住幼儿生活中出现的“真”问题，并以此作为

支持幼儿学习和发展的契机，我们设计了这次活动。

活动目的

1.初步感知生活中数学的有用和有趣。

2.尝试运用自己喜欢的方法进行跳绳计数，学习正确计数。

3.能与同伴分享合作，协商解决遇到的问题。

活动准备

1.材料准备：来自幼儿真实生活的录像片段——“跳绳比赛争执瞬间”，记录纸和笔。

2.经验准备：活动前请幼儿和家长一起搜集有关体育比赛的资料，观察了解各种比赛的过程和名次确定的方法；幼儿已有跳绳和跳绳计数的经验。

重、难点分析

1.重点：通过实践，尝试运用自己喜欢的方法进行跳绳计数，在不断增强计数兴趣的过程中学习正确计数。准备运用实践体验法、讨论法与游戏法突破这一重点。

2.难点：能够发现生活中有许多问题都可以用数学的方法来解决。准备运用启发提问法、活动延伸法突破。

活动过程

1.导入活动：观看录像，进行讨论。

师：小朋友们，今天老师给你们带来一段录像，请你们看一看，录像中发生了什么事情？看完录像后提问：

（1）录像中的小朋友因为什么事情发生了争执？

（2）为什么会出现跳绳计数不清的问题？

2.第二遍录像（慢速播放），便于幼儿观察跳绳速度与计数速度的对应关系，分析现场计数时出现的问题。

提问：（1）为什么会出现跳绳计数不清？问题出在哪儿？

（2）如果是你，会怎样为跳绳计数？

3.小组实践，集体分享：如何使跳绳计数更准确。

（1）幼儿分组活动，每组取一根跳绳。幼儿可以边实践，边商讨计数方法，并通过图画标记等形式记录跳绳计数的方法。

（2）集体分享

a.分享探索过程，如：

开始计数时你们遇到了哪些困难？

你们是怎样想出解决办法的？

b.分享计数方法，如：

看跳绳小朋友跳动的脚计数；

看跳绳小朋友起伏的头计数；

看跳绳小朋友抡绳的双臂计数。

这几种方法中你最喜欢哪一种？为什么？

c.讨论计数注意事项，如：

跳与数要对应上；

踩绳或一脚跳过另一脚没跳过，不能计数；

记清楚小朋友跳过的数，再往下接着数，并说出最后计数结果。

4.分组学习跳绳计数，请小朋友根据自己的意愿尝试跳绳记录方法，还可以探索和发现新的方法。

5.讨论：还有哪些运动项目是通过当场计数来统计结果的？

如：幼儿的拍球、投球、捉尾巴游戏；体育项目中的足球、排球比

赛等。

6.活动延伸：

鼓励幼儿继续运用计数方法解决体育比赛及生活中的问题，如值日

生发碗筷、取午点等，并用绘画、拍照等方式把自己的做法记录下来，张贴到主题墙上，和同伴分享、交流。活动反思

首先，本次活动将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，

突出科学领域学习“情

景化、过程化、活动化、经验化”的特点。通过探索“跳绳计数方法”

的活动，密切数学与现实世界的联系，使幼儿从研究现实问题的实

践活动中学习数学，理解数学，从而体会数学的真正价值及数学学

习的无穷乐趣。

其次，活动过程符合《纲要》和《指南》的要求，即幼儿通过发现

问题、分析问题、解决问题不断积累经验，并运用于新的学习活动中，有利于形成受益终身的学习品质。

第三，活动过程体现了《纲要》和《指南》倡导的以幼儿自主合作、探究为主的学习方式，而教师也更多地成为幼儿学习情境的创设者，学习活动的组织者、引导者。教师的作用由“教授”转变为“支持”和“引导”。

幼儿园大班科学教案：认识电池

活动目标：

1、通过观察、操作、实验、谈话让幼儿了解有关电池的一些小知识，认识电池的特征、正负极及作用，了解正确使用电池、检验电

池的方法。

2、培养幼儿的动手能力和对科学探索活动的兴趣。

活动准备：

1、电动玩具若干，创设情境电池专卖柜。

2、实验操作材料人手一份：电池一节（新、旧），灯珠一个，电

线一根。

3、电池模型图，说明图（安装图）各一张。

活动过程：

一、通过观察、讨论认识电池

1、利用玩具吸引幼儿，并且拨动开关，提出问题：玩具为什么不动？

2、证实幼儿的猜测，引出活动的主题--电池。

3、幼儿观察电池。

4、结合图片巩固幼儿的发现，小结电池的基本特征，并认识正负极。

二、掌握电池的使用方法

1、装入电池，玩具不动，找原因。（幼儿讨论后回答）

2、罗列幼儿的三种可能性，并一一加以验证。

①电池装反了。措施：结合说明图，让幼儿学习正确的安装方法，

巩固正、负极知识，

并请幼儿试装。

②玩具坏了。措施：用快用完的旧电池证明。

③电池没电了。措施：用新电池。

三、通过实验，检验电池

1、提出问题：怎样才能知道电池里有没有电？

2、幼儿探索性实验，教师指导。

3、请幼儿介绍自己的方法：利用小电珠发光来检验电池有没有电。

4、幼儿验证实验。

5、小结。

四、了解电池的作用和种类

1、利用电池专卖柜介绍普通的电池和几种特别的电池。

2、了解作用，让幼儿谈谈何处也要用电池，用到什么样的电池，并

且从专卖店中找出它。

五、游戏：配电池

研究玩具需要几节什么样的电池，并从专卖店中配好、装好后，自

由地使用电动玩具游戏。

幼儿园大班数学教案：倒计时

活动目标：

1、了解倒计时的含义，对计算倒计时的方法产生兴趣。

2、体会倒计时给我们生活带来的方便。

活动准备：相关图片若干、月历、笔。

活动过程：

一、模拟看红绿灯过马路

1、导入：前几天老师在马路上拍了两张照片，这两张照片哪里不一样？

思考：人行红绿灯跳动的数字不一样和我们过马路有关系吗？

2、模拟过马路（两名幼儿先后模拟过马路，其余幼儿倒着数）。

3、说说各自的发现：这里的数字是倒数的，数字越来越小，时间越

来越短??

体会绿灯上的数字告诉我们，时间越长过马路越安全，时间越短，

过马路越危险。有了倒计时，我们过马路就更加方便、安全了。

4、绿灯上的数字是怎么变化的？（了解用倒着数的方法发现数字是

由大到小表示时间由多到少的变化）

二、寻找生活中的倒计时

1、说说生活中的倒计时现象。

2、教师依次出示照片，了解在我们的生活中有很多倒计时现象。

3、进一步发现在使用倒计时时，有的倒计时用“秒”（奥运会开幕式、火箭发射等），有的倒计时用“分”（电扇、微波炉、电热毯），有

的倒计时用“天”（世博会）。

三、尝试计算倒计时

1、激发幼儿计算倒计时的愿望：3月20号，我们要去春游了，让

我们一起来做个春游倒计时牌吧。

思考：今天是几月几号？除了要找到今天的日期，还要找到哪个日期？

2、交流采取计算倒计时的方法，如：顺着数；两个两个数；倒着数；春游的那天不算进去等。

3、发现有了春游倒计时，让我们很清楚地知道今天离春游还有11天，可以在这一段时间里为春游做准备。

延伸：

1、为最近的节日做倒计时牌。

2、为离园做倒计时牌。

幼儿园大班科学领域：一寸虫

设计意图：绘本《一寸虫》进入班级后，很快成为了孩子们关注的

焦点。他们常常在一起讨论一寸虫是怎么样量夜莺的歌声的，夜莺

的歌声到底有多长??根据孩子们的兴趣点，我首先设计了一个阅读

活动。在此基础上，我又设计了这个数学活动，巧妙地将书中主人

公“一寸虫”请出来，让他来测量纸盒，逐步引导幼儿探索正确的测

量方法，使数学活动变得生动有趣。

在教学过程中，我设计了这样一些环节：

1.简单复述故事。绘本《一寸虫》给幼儿留下的印象非常深刻。在这个让幼儿浏览画面的环节中，我用最短的时间把幼儿自然带入故事情境，激发幼儿的兴趣。

2.两两结伴探索测量方法。在制作一寸虫卡片时，我严格地把一寸虫做成

3.33厘米，把两寸虫做成6.66厘米。我这么做的原因是想传递给幼儿一个观念，我们要用严谨、认真