(完整word版)教师职业倦怠成因及对策
教师的职业倦怠
教师的职业倦怠职业倦怠是指长时间从事同一职业而产生的身心疲惫感和兴趣丧失的状态。
教师作为一种高度复杂且心理负荷较大的职业，在教育领域中广泛存在着职业倦怠现象。
本文将探讨教师的职业倦怠原因以及应对策略，旨在帮助教师摆脱职业倦怠，提高工作质量和工作满意度。
一、教师职业倦怠的主要原因1. 工作压力过大教师工作压力主要来自教学任务繁重、学生学习成绩要求、与家长和学生的沟通、缺乏时间进行专业发展等方面。
这些压力使得教师长期处于高度紧张状态，导致身心疲惫，最终产生职业倦怠。
2. 重复性工作教师的日常工作包括备课、上课、批改作业等，这些工作往往没有太多的变化，缺乏新鲜感和挑战性。
长期进行重复性工作容易让教师失去热情，产生倦怠情绪。
3. 资源不足教师需要各种资源来进行教学，包括教材、教具、实验设备等。
然而，由于学校经费有限或管理不善，教师常常面临资源不足的困境。
缺乏资源限制了教师的教学手段和创新能力，容易引发职业倦怠。
4. 教育环境变动社会发展和教育改革的不断变化，给教师带来了新的教学理念、方法和要求。
对于一些经验不足或适应能力较差的教师来说，这种环境变动会让他们感到困惑和无助，进而产生倦怠感。
二、应对教师职业倦怠的策略1. 寻找自我动力教师应该不断寻找自我动力，明确自己从事教育工作的初衷和价值观。
多和优秀的教师交流，参加教育研讨会或读书会，提升自己的专业素养，并将这些积极的动力转化为工作的热情和动力。
2. 建立支持网络教师可以主动建立支持网络，与同事、家人和朋友进行交流沟通，分享工作和生活的压力。
通过倾诉自己的困惑和烦恼，可以获得理解和支持，减轻心理负担。
3. 进行专业发展提升自己的专业素养和教学水平可以增加教师的自信心和满足感。
教师可以参加各类培训课程、继续教育项目，了解最新的教学方法和理论，不断更新自己的教育观念。
4. 寻找工作的乐趣教师可以尝试不同的教学方法和教材，给自己带来新的挑战和乐趣。
与学生互动、培养学生的兴趣和创造力，让教育变得有趣和富有意义。
中小学教师职业倦怠成因及对策
中小学教师职业倦怠成因及对策一、中小学教师职业倦怠成因1.工作压力过大：中小学教师需要面对复杂的教学任务和繁重的学生管理工作，加之教育不断推进，教师工作任务日益增加，导致工作压力过大，长期紧张的工作状态容易导致职业倦怠。
2.教学资源不足：由于各地经济发展不平衡，教育资源分配不均，很多中小学教师在教学过程中常常面临教材、教具、实验设备等资源不足的问题，无法满足教学需求，进一步增加了教师的工作负担。
3.学生问题行为频繁：在学生追求个性、自由的当代社会中，中小学生问题行为频繁，包括旷课、逃学、违规、欺凌等，教师对学生问题行为的管理需要耗费大量精力，容易导致教师疲惫和倦怠。
4.待遇低下：相对于其他职业，中小学教师的待遇相对较低，收入不高，福利待遇不完善，这种不公平的待遇会影响教师的工作积极性，从而引发职业倦怠。
5.与家长冲突：中小学教师与学生家长的交流是教育过程中不可或缺的一环，但由于家长的教育观念、期望值等方面的差异，常常引发与家长的冲突，这种冲突会使教师情绪受到影响，进而导致职业倦怠。
二、中小学教师职业倦怠对策1.加强工作支持机制：学校应加强对教师的工作支持力度，开展心理健康教育培训，提供合理的工作支持和帮助，让教师感受到学校的关怀和支持。
2.提供良好的教育资源：学校和教育部门应加大教育资源的投入，提供充足的教材、教具、实验设备等教育资源，为教师创造良好的教学环境。
3.建立学生行为规范：学校和教师应共同制定学生行为规范，明确学生的行为底线和纪律要求，加强学生的品行教育，减少学生问题行为的发生。
4.提升教师待遇和福利：政府和学校应加大对中小学教师的待遇和福利改善力度，提高教师的收入水平，优化福利待遇，提高教师的职业满意度。
5.加强家校合作：学校应积极与家长进行沟通，加强家校合作，明确双方的角色和责任，共同制定教育目标和教育方式，避免因家长意见不合而引发冲突。
6.培养教师专业素养：学校应加强对教师的专业培训和养成教师自我学习的习惯，提升教师的专业知识水平和教育教学能力，培养教师的专业素养。
论教师职业倦怠的成因及对策
论教师职业倦怠的成因及对策教师职业倦怠已成为当前教育领域的一个普遍问题，许多教师在长期从事教育工作后会出现这种状况。
教师职业倦怠不仅会影响到教师个人的身心健康，还会对学校的教育教学工作产生负面影响。
深入分析教师职业倦怠的成因，并提出相应的对策，对于解决这一问题具有重要意义。
一、教师职业倦怠的成因1. 工作压力大教师在日常工作中面临着巨大的工作压力，包括教学任务的完成、学生的管理、家长的沟通等方面的压力。
长期承受巨大的工作压力会使教师产生身心疲惫感，从而出现职业倦怠。
2. 工作重复性强教师的工作内容主要是教学和管教，这两项工作具有很强的重复性，教师需要反复进行相似的工作，难免会产生倦怠感。
3. 教师待遇不公教师的收入和待遇在一定程度上会影响到教师的工作积极性，如果教师发现自己的付出得不到应有的回报，会降低工作积极性，从而产生职业倦怠。
4. 学生问题学生中存在的各种问题也会给教师带来额外的压力，比如学习成绩不理想、学生不服管教、交往问题等都会对教师的情绪和工作产生负面影响。
5. 教育改革带来的变革随着教育改革的深入进行，教师需要不断适应新的教学理念、新的教学方法等变革，这种变革带来的不确定性和不适应会对教师的工作产生影响。
二、对策1. 建立良好的工作环境学校需要为教师创造一个良好的工作环境，减轻教师的工作压力。
可以通过加强教师的管理支持，提供更好的教学设施等方式来改善教师的工作环境。
2. 提高教师的工作满意度提高教师的工作满意度是防止职业倦怠的重要途径。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、提供职业发展机会等方式来提高教师的工作满意度。
3. 加强心理辅导学校可以为教师提供心理辅导服务，帮助教师排解工作压力和情绪问题，减轻职业倦怠的发生。
4. 提供专业培训学校可以定期为教师提供专业培训，帮助教师提高教学水平，适应教育改革带来的变革，增强教师的职业发展动力。
5. 建立互助支持系统学校可以建立教师互助支持系统，通过分享教学经验、相互鼓励等方式来帮助教师度过工作中的困难时期。
教师职业倦怠成因及消除
教师职业倦怠成因及消除教师职业倦怠是指教师在工作中出现心理疲劳、工作压力大等现象，表现为对教育工作失去兴趣、情绪低落、厌倦工作等。
教师职业倦怠对教育教学工作的开展和学生的健康成长都会产生不利的影响。
教师职业倦怠的成因很多，主要包括以下几个方面。
一、工作压力过大教师工作压力大是导致职业倦怠的主要原因之一。
教师的工作任务繁重，需要承担教学、学生管理、教研等多项工作，而且教师还要面临学生的各种需求和家长的期望，工作压力大是很常见的情况。
二、工作环境不佳教师的工作环境直接影响着教师的工作积极性和情绪状态。
如果教师的工作环境脏乱差，教学设施设备不完善，工作空间狭小，会给教师的工作带来诸多不便，导致教师产生厌倦情绪。
三、人际关系问题教师需要与学生、家长、同事等多方面保持良好的人际关系，但是在实际工作中，有时候会遇到学生问题学生家长的冲突，与同事之间存在矛盾等情况，这些问题会给教师的工作和心态带来负面影响。
四、缺乏职业发展机会教师在职业生涯中希望有更好的发展机会，如果长期没有得到职业上的提升、晋升机会，会感到自己付出得不到相应的认可和回报，从而产生职业倦怠。
在面对教师职业倦怠的情况时，采取以下措施可以帮助教师消除倦怠。
一、学会合理分配工作教师可以学会合理安排时间，把工作任务合理分配到每一天，每一周，避免临时性的任务堆积，合理规划教学进度，减轻自己的工作压力。
二、与同事进行交流教师可以与同事进行交流，分享彼此的工作经验和感受。
通过与同事的交流，可以减轻压力，获得支持和帮助。
三、改善工作环境教师可以提出自己的需求，与学校协商改善工作环境，如提供良好的教学设施设备，创造宽敞明亮的工作空间等。
四、与家长建立良好的沟通关系教师可以与家长建立良好的沟通关系，及时了解家长对孩子教育的期望和要求，与家长共同关注学生的成长和发展。
五、寻求职业发展机会教师可以主动寻求自己职业发展的机会，参加各种学习培训，提升自己的教育教学能力和教育管理能力，为自己的职业发展铺就更宽广的道路。
教师职业倦怠的原因及解决策略
教师职业倦怠的原因及解决策略教师职业倦怠是指教师在长期职业中产生的心理和生理疲惫,表现为对工作的厌倦、倦怠和缺乏热情。
这种倦怠不仅会影响教师的教学效果和工作质量,还会对教师的人际关系和心理健康产生不良影响。
因此,教师必须认识到职业倦怠的原因,采取有效的解决策略,以缓解这种状况。
一、教师职业倦怠的原因1.工作压力随着社会的不断发展和进步,教师的工作内容也日益复杂和繁重。
教师需要承担教学、科研、管理等多方面的任务,同时还要应对来自学生、家长、学校和社会的各种压力。
这些压力不仅包括工作量的大小,还包括工作的难度和挑战。
2.工作重复教师的工作内容往往比较单一和枯燥,需要不断地重复和演绎。
尤其是在中小学阶段,学生的特点和需求较为复杂,需要教师具备较高的专业素养和教育水平,才能更好地满足他们的需求。
这种工作重复性和枯燥性容易使教师产生倦怠和缺乏热情。
3.人际关系教师需要面对的学生和家长的素质和需求也存在差异,需要教师具备一定的人际交往能力和情感智慧。
然而,由于学生和家长的素质参差不齐,教师在处理人际关系时往往需要花费较多的时间和精力。
这种工作压力和人际关系的复杂性也容易使教师产生倦怠。
4.职业发展教师职业发展相对滞后,难以满足教师个人专业发展和成长的需要。
教师在职业晋升和发展的过程中,往往需要花费较长的时间和精力去适应新的职位,这对教师专业发展的影响也很大。
二、教师职业倦怠的解决策略1.减轻工作压力教师应该从减轻工作压力入手,减少工作量,将更多精力放在提升自身专业素养上,更好地应对学生和家庭的差异。
学校也应该创设更加人性化的管理环境,帮助教师减轻工作压力,提供有效的职业发展机会。
2.提高工作成就感教师可以通过提高自身工作的成就感来缓解职业倦怠,具体可以采取以下几种方式:及时给予学生表扬,让学生感受到自己的价值和作用;及时回应家长关于孩子学习情况的建议,让学生感受到自己的专业水平;及时反思自己的教育教学经验,提高自身教学素质。
教师工作的职业倦怠与防范
教师工作的职业倦怠与防范教师工作是一项充满挑战又有意义的职业。
然而，长期从事教师工作的教育者们往往会遭受职业倦怠的问题。
职业倦怠是指因工作压力过大、动力缺失等原因而导致的工作疲劳和情绪低落。
本文将探讨教师工作的职业倦怠原因以及防范策略。
一、职业倦怠的原因1.1 工作压力过大教师工作面临的压力非常巨大。
他们需要应对各种学生问题和家庭问题，同时还要完成教学任务和管理工作。
这种工作压力会逐渐累积，导致教师感到疲惫和倦怠。
1.2 学生问题与行为挑战学生问题和行为挑战是教师工作中的常见问题。
教师需要处理学生的纪律问题、学习问题以及与学生和家长的关系等。
长期面对这些问题会使教师感到困惑和绝望，从而增加职业倦怠的风险。
1.3 教学资源和条件不足教师需要足够的教学资源和条件来开展有效的教学工作。
然而，不少学校存在教学资源匮乏、教学条件差等问题。
这些问题限制了教师的教学效果，增加了教师的压力和倦怠感。
二、职业倦怠的防范策略2.1 自我管理教师首先应该关注自身的身体和心理健康。
他们可以通过定期锻炼身体、培养兴趣爱好、保持良好的睡眠质量等方式来保持良好的身体状态和精神状态。
2.2 寻求支持与倾诉教师可以积极寻求同事、家人和朋友的支持与倾诉。
他们可以与同事交流经验，分享困惑和疑虑；也可以在家庭中寻求情感支持和安慰。
这些行为有助于减轻压力和缓解职业倦怠。
2.3 寻找职业发展机会教师可以积极参加培训和继续教育，提升自身的专业素养和发展空间。
在职业发展过程中，他们可以寻找新的教学方法和教学技巧，从而提高自己的教学效果，减少职业倦怠的可能。
2.4 与学生建立良好的关系教师应该与学生建立良好的师生关系。
他们可以通过了解学生的需求和兴趣，采用不同的教学方法和策略，激发学生的学习动力和兴趣。
良好的师生关系有助于减轻教师的工作压力，缓解职业倦怠。
三、结语教师工作的职业倦怠是一个长期存在的问题。
了解职业倦怠的原因并采取相应的防范策略对于教师们来说至关重要。
教师的职业倦怠与防范措施
教师的职业倦怠与防范措施引言：现代社会中，教师作为知识传递者和社会培养者，肩负着重要的教育使命。
然而，教师职业倦怠已成为广泛存在的问题。
本文将探讨教师职业倦怠的原因及防范措施，旨在帮助教师更好地应对职业压力，提高工作满意度。
一、原因分析1.1 工作压力过大教师工作压力源于教学任务的繁重、考试压力、家长期望过高以及教育体制的问题等。
对于许多教师来说，需要应付的工作量超出了他们的承受能力，导致情绪和体力都遭受严重疲劳。
1.2 薪酬不公与职业地位低下教师的薪酬问题一直是争议的焦点。
薪酬不仅与教师的劳动价值不相符，而且与其他行业相比明显偏低。
这导致了社会对教育工作者的认可度下降，进而引发职业倦怠情绪。
1.3 缺乏专业成长机会教师职业需要持续学习与进步，但现实中却存在着缺乏专业成长机会的现象。
教师工作中缺乏学术交流、培训和发展的机会，无法满足个人成长的需求，进而产生厌倦感。
二、防范措施2.1 维护合理工作负荷学校应合理安排教师的教学任务，避免超负荷工作。
此外，通过减轻非教学性工作任务、提供必要的协助与支持，有助于缓解教师工作压力。
2.2 提高薪酬和职业地位政府和学校应努力提高教师的薪酬水平，使其能够得到与其工作贡献相符的回报。
此外，提升教师职业地位，增加他们在社会中的认可度，有利于激发教师工作的积极性。
2.3 提供专业成长机会学校应加强教师专业发展的支持，为教师提供学术交流、培训等机会。
鼓励教师参与专业组织，促进教师的专业发展和成长，从而提升他们对教育事业的热情。
2.4 培养良好的工作氛围学校应营造良好的工作氛围，建立积极向上的团队文化。
通过鼓励教师互相合作、分享经验，并获得同事和领导的支持和鼓励，有助于减轻教师的职业倦怠。
2.5 注意心理健康与工作平衡教师要关注自己的心理健康，学会管理工作与生活的平衡。
运动、休闲和社交等活动，可以帮助教师缓解压力，保持积极的心态。
三、总结：教师职业倦怠已经成为一个不容忽视的社会问题。
教师职业倦怠的成因及应对策略
教师职业倦怠的成因及应对策略一、教师职业倦怠的原因（1）、职业压力大。
当今社会，教师承担的职业压力明显高于其他行业。
教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，教师聘用制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。
（2）、工作负担过重。
近年来随着部分校点的撤并，农村教师不仅要承担每周的教学工作，还要照顾学生的起居饮食，负责学生的吃、住、安全，承担着学生的“医食住学”，既是教师，又是保姆，比较辛苦。
（3）、得不到家长、社会的支持。
现在的孩子大多数是独生子女，以自我为中心，学生之间常常会有一些小矛盾，或是当学生逃课，打架等等违纪现象出现时，老师的批评教育不愿接受，适当的惩罚，可能家长又不理解，有时还会到学校闹事。
（4）、制度的不完善。
现在的教师考核制度不完善、不健全，不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作情绪越来越消极。
二、应对职业倦怠的策略（一）明确教师职业的特点我们的职业只是三百六十行中普通的一行，无所谓灿烂不灿烂，更谈不上“人类灵魂的工程师”，我们从事的这份工作，只是借以养家糊口、赖以生存而已。
与其他热门职业相比，我们所从事的职业有时还显得特别低。
降低你对职业的期盼，这样脚踏实地的做好自己的工作。
（二）要不断的学习首先，别让自己成为新文盲。
世界变化比我们想象的要快，在这个知识爆炸的时代，不做文盲要做学习狂。
其次，坚持阅读和思考。
经常阅读报刊，浏览网页，阅读经典，对世界的新鲜感，能使你的观点不落后于学生。
（三）、调整好心态（1）、别与他人攀比。
不论你是与中学同学还是大学同学相比，可以肯定的说，你是比上不足比下有余的。
但你很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情以及拥有的财富比你强的同学身上，而这种比较既让你感到浮躁，又让你失去信心。
其实，你虽不是最成功的，但你肯定不是失败者，用不着灰心丧气。
（2）、学会原谅自己和别人。
学生因他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的袒护让你动气，领导因对你的误解让你怄气。
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教师职业倦怠成因及对策一、何为教师职业倦怠教师职业倦怠是教师长期处于工作压力下的一种极端反应，它是包括情绪衰竭，非人性化和低成就感在内的一种综合症状群。
教师职业倦怠是一种职业性伤害，其存在给教师、学生乃至整个社会都带来了极大的影响。
二、教师职业倦怠的表现导致教师职业倦怠的因素是复杂多样的，教师职业倦怠问题形成的途径也各异，因此，教师职业倦怠的表现也是多种多样的。
1．生理一心理症状。
从人的主观心理体验上看，教师职业倦怠主要表现为：(1)抑郁。
通常表现为情绪的衰竭、长期的精神不振或疲乏，对外界事物失去兴趣，对学生漠然等。
(2)焦虑。
主要有三类表现：①持续的忧虑和高度的警觉，如过分担心自己的人身安全问题；②弥散性的、非特异性的焦虑，如说不出具体原因的不安感、无法入睡等；③预期焦虑。
如并不怎么关心现在正在发生的事，而是担心以后可能会发生的事。
(3)更常见的症状是在抑郁和焦虑之间变动，当一种心理状态变得不能忍受时，另一种心理状态便占据了主导地位。
这些心理行为问题通常伴随着一些身体上的症状，如失眠、食欲不振、咽喉肿痛、腰部酸痛、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼、晕旋等。
如果教师不及时疏导或宣泄自己的不良情绪，或情绪归因不当，则很可能会产生更深层次的心理行为问题。
如有的教师开始失去自信和控制感，成就动机和自我效能感降低，从而产生了内疚感并开始自责。
有些教师则将自己的不良情绪及教学上的失败归于学生、家长或领导，变得易激惹、好发脾气，对外界持敌视、抱怨的态度。
通常这些心理行为问题都是交叠在一起的，而且不断地发生变化，如有些教师时而感到愧疚，时而感到愤怒。
2．人际关系问题。
教师职业倦怠的身心症状不可能仅限于个人的主观体验，而且会渗透到教师的人际关系网络中，影响到教师与家人、朋友、学生的关系。
研究表明，一个人在沉重的心理压力和失调的情绪状态下往往会发生认知偏差，这时，个体倾向于对他人的意图作出消极的判断，从而相应地作出消极的反应。
因此，一个人在工作中产生不良情绪后一般都需要经过一段时间的心理调节才能与家人、朋友正常交流。
而对于教师这一特殊群体而言，不仅其劳动的特点使教师比其他人更易在工作中产生焦虑、愤怒、抑郁等不良情绪，而且其角色的多重性(教师既是学生的教师，又是一家之长、子女的家庭教师、家庭的主要劳动力和社会的模范公民)也使教师几乎没有时间和精力作出种种心理调节。
因此，教师容易在人际关系中表现出适应不良。
如与他人交流时沉溺于倾诉自己的不满，没有耐心听取他人的劝告或建议，拒绝从另一个角度去看问题；或表现出攻击性行为，无法用一种理智的、没有伤害性的、对后果负责的方式表达自己或对他人作出反应，如冲家人发脾气、打骂孩子、出口伤人等；另一类行为则是指向内部的，如交往退缩，避免与他人接触，对家庭事务缺少热情等。
3．职业行为问题。
教师心理健康可使学生受益，而若教师出现种种职业倦怠问题，受害最大的自然也是学生。
教师的职业倦怠在职业活动中的表现主要有：(1)逐渐对学生失去爱心和耐心，并开始疏远学生，备课不认真甚至不备课，教学活动缺乏创造性，并过多运用权力关系(主要是奖、惩的方式)来影响学生，而不是以动之以情、晓之以理的心理引导方式帮助学生。
时常将教学过程中遇到的正常阻力扩大化、严重化，情绪反应过度。
如将一个小小的课堂问题看成是严重的冒犯，处理方法简单粗暴，甚至采用体罚等手段。
或者有些教师在尝试各种方法失败后，对教学过程中出现的问题置之不理，听之任之。
(2)在教学过程中遇到挫折时拒绝领导和其他人的帮助和建议，将他们的关心看作是一种侵犯，或者认为他们的建议和要求是不现实的或幼稚的。
(3)对学生和家长的期望降低，认为学生是“孺子不可教也”，家长也不懂得如何教育孩子和配合教师，从而放弃努力，不再关心学生的进步。
(4)对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。
这种职业倦怠情绪常常会在教师之间得到互相的强化，从而影响整个学校的士气。
三、教师产生职业倦怠的危害首先，教师产生职业倦怠对自身的身心及专业发展造成相当大的影响。
职业倦怠导致教师出现“情绪衰竭”和“人格解体”症状,职业压力越大,教师出现情绪衰竭和人格解体状态的程度就越严重。
他们对生活失去了热情和激情，他们对周围发生的一切都持冷漠的态度，心灰意懒，缺乏兴趣，什么样的刺激都提不起他们的精神，没心思钻研教学，漠视自己的发展，对自身和专业发展都形成了影响。
第二，教师产生职业倦怠对学生的发展造成不容忽视的影响。
产生职业倦怠感的老师对工作不热心和投入，总是很被动地完成自己份内的工作，或者抱着一种“应付”的心态在工作，有时甚至还会出现不关心教学质量与成效，不关心学生成长的情况。
把更多的时间花在消遣和娱乐上，对教学漠不关心，对遇到问题的学生也置之不理。
如果学生不能迅速地得出答案，教师很容易放弃对学生的指导，并经常批评失败的学生。
导致这些教师的教学效能感(指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断,它包括一般教育效能感和个人教学效能感)越低,这就直接影响了学生的成长发展。
第三、教师产生职业倦怠对学校的教师队伍整体的发展造成一定的滞缓影响。
产生职业倦怠的老师消极、懒散的情绪容易带动学校里的教师群体，一个学校如果以“倦怠”为特点的人多了，这个学校必然缺乏生气，学校教师队伍良莠不齐，致使教师队伍整体发展滞后，而影响学校的发展。
四、教师产生职业倦怠的原因教师职业倦怠是由工作压力引起的。
但教师职业倦怠却不是对工作中某一特定事件的即时反应，而是在较长一段时期内，对工作中所遇到的压力，在情绪上产生的一种低强度递进的反应过程。
也就是说，当工作压力在一个较长的时期内得不到缓解时，教师职业倦怠才会产生。
导致中小学教师工作压力及至职业倦怠的原因是多方面的。
本文拟从教师职业本身的特点、社会因素、学校因素及教师个人因素等方面进行分析。
(一)职业因素教师职业作为一种特殊的服务行业，其自身的一些特点决定了教师在工作中必然处于持续的高压力状况之中，从而极易导致教师产生倦怠心理。
首先，工作负担过重，工作时间过长。
教师职业和其他职业不同的一点就是工作时间的连续性和空间的广延性。
其他职业在8小时工作时间之外，一般都不再从事和工作有关的事情。
但教师除了在上班时间要进行紧张忙碌的备课、上课、批改作业外，还有大量的工作只有在下班以后才有时间去做，如查阅参考资料、培优补差、家访、对学生的个别教育、科研等等。
而且，为了适应知识经济时代知识更新老化的加速以及持续不断的教育改革的需要，教师还必须利用“业余时间”不断地学习学科领域的最新进展和教育教学理论的新发展。
“两眼一睁，忙到熄灯”是许多中小学教师生活的真实写照。
长时间超负荷运转，使不少教师在心理上和情绪上处于极度疲劳和衰竭的状态。
而这种疲劳和衰竭状态正是教师职业倦怠产生的典型症状。
其次，教师角色冲突和角色模糊。
当个体面对种种冲突情境而又被期望做出角色行为时，角色冲突就会出现。
这时，如果个体不能妥善调和这种不和谐，压力就会随之产生。
而角色模糊则是指个体由于对其职业的权力、义务、责任等缺乏清晰的、一致的认识而感到对工作无法胜任。
这种角色定位模糊也易导致压力的产生。
在工作中，教师既是知识的传授者，又是家长的代理人；既是班级的管理者，又是学生的知心朋友等等，他们扮演着多重角色，而且随着学校功能的日益复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而这些角色行为有时是相互矛盾的。
因此，教师在工作中常常面对角色冲突和角色模糊的情境，这使得他们不可避免地感到心力交瘁。
再次，教师职业的相对封闭性是导致职业倦怠的重要根源。
与从事其他职业的人相比，教师很少有时间与家人、朋友进行轻松的交谈；即便在同一个学校里，教师之间的教学互助和合作行为也不多。
因此，教师职业实际上是一项“孤独的职业”。
正是这种特性，使得教师的交往需要与获得支持的需要经常得不到满足。
教师因此而感到压抑、孤独、紧张和焦虑，最终导致职业倦怠的出现。
(二)社会因素首先，社会期望过高。
教师不但承担着传递人类千百年来所积累的人类文明成果的重任，而且承担着为国家的建设培养合格的各级各类人才的重任，因此，其所承受的社会期望也就较高。
在竞争日趋激烈、就业形势日趋严峻的今天，家长望子成龙、望女成凤的心态进一步得到强化，家长对教师的期望也就相应地不断提升。
教师在为社会的信任和重托感到自豪的同时，但正如社会心理学家威尔逊所说：“所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在冲突与不安全感。
”任何一名有责任心的教师都会感受到巨大的压力。
尤其是当学校和教师没有能够实现社会的期望，人们不约而同地把指责的目光投向教师，认为教师无能或失职时，教师的压力更是倍增。
这时他们所体验到的不仅是工作的劳累，更有不被理解、有付出而无回报的辛酸，教师的成就感因此而降低或缺失。
如果这种状况长期不得缓解，倦怠心理自然产生。
其次，工资待遇低，社会地位不高。
从客观上说，教师对社会进步的巨大作用决定了教师应当拥有较高的工资待遇和社会地位。
然而，在我国，长期以来教育事业未受到应有的重视，加上体脑倒挂的长期存在，教师的社会地位和工资待遇都偏低，与社会赋予教师职业的崇高使命并不相称。
近些年来，国家虽然出台了一系列政策、法规，不断提高教师的工资待遇和社会地位，但从总体上来看，与劳动性质和强度相当的其他行业相比，中小学教师的工资待遇依然偏低，同时中小学教师的社会地位也没有从根本上得到提高。
理想和现实的巨大反差大大挫伤了教师的工作热情，产生职业倦怠自然是早晚的事。
(三)学校因素首先，人际关系紧张。
学校是一个复杂的社会组织，其中的组织氛围不仅影响到教师工作的效率，而且直接影响到教师工作的情绪状态。
如果成员之间互相配合、互相尊重、互相支持，教师就会获得安全感、自尊感和归属感，就会觉得工作轻松愉快，工作积极性就高。
反之，如果领导实行家长作风，独断专行，教师被排除在学校决策之外，或者教师之间明争暗斗，处处防范，教师就会感到紧张、压抑、烦躁、郁闷。
这种体验迁移到工作中，就会导致教师压力增大，容易诱发倦怠。
其次，不合理的评价机制。
实施素质教育已成为国家教育工作的指导方针。
但在实际工作中，应试教育的影响依然随处可见。
这在教育教学的评价过程中显得尤为突出。
分数、升学率依然是评价教师工作好坏的重要的甚至是唯一的尺度，并且评价的结果与奖金、荣誉、评职称、续聘等直接挂钩。
分数如同紧箍咒一样，迫使教师围绕着它来开展一切教育教学活动，教师成为追逐分数的机器而失去了教育教学的自主和自由，原本丰富多彩的教育教学活动变得呆板、单调、枯燥、乏味，这严重的削弱了教师工作的兴趣和积极性。
同时，枯燥乏味的教育教学活动也难以激发显示学生学习的兴趣和主观能动性，学生厌学情绪增加，这加大了教师组织教育教学的难度，久而久之，教师感到身心疲惫，倦怠心理由此产生。