微信小程序和教学APP在医学教育中的应用比较
微信小程序在教育教学中的运用分析
微信小程序在教育教学中的运用分析随着科技的不断发展，微信小程序作为一种轻量级应用程序，逐渐在各个领域得到广泛应用，其中包括教育教学领域。
微信小程序具有便捷、快速、互动性强等特点，为教育教学带来了许多新的可能性。
本文将从微信小程序在教育教学中的应用现状、优势以及未来发展趋势等方面进行分析。
一、微信小程序在教育教学中的应用现状1.1 提供在线学习平台许多教育机构和学校利用微信小程序搭建在线学习平台，为学生提供课程内容、学习资料、在线测试等功能。
学生可以通过微信小程序随时随地进行学习，方便快捷。
1.2 提供教学辅助工具微信小程序还可以作为教学辅助工具，例如制作在线课件、教学视频、互动问答等功能，帮助教师提升教学效果，激发学生学习兴趣。
1.3 提供教育资源共享平台一些教育机构和教师利用微信小程序建立教育资源共享平台，分享教学经验、教学资源、教学案例等，促进教育资源的共享和交流。
二、微信小程序在教育教学中的优势2.1 便捷快速微信小程序具有快速启动、加载速度快的特点，学生和教师可以随时随地通过微信小程序进行学习和教学，提高了学习和教学的效率。
2.2 互动性强微信小程序支持多种互动方式，如在线测试、互动问答、实时交流等，可以促进师生之间的互动，增强学生学习的参与感和学习效果。
2.3 资源丰富通过微信小程序，教育机构和教师可以提供丰富多样的教育资源，如课程内容、学习资料、教学视频等，满足学生不同学习需求，提升教学质量。
三、微信小程序在教育教学中的未来发展趋势3.1 个性化定制未来，微信小程序在教育教学中将更加注重个性化定制，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习内容和学习计划，实现精准教学。
3.2 教学智能化随着人工智能技术的发展，微信小程序在教育教学中将更加智能化，可以根据学生的学习情况和反馈，智能调整教学内容和方式，提高教学效果。
3.3 教育资源共享未来，微信小程序将成为教育资源共享的重要平台，教育机构、教师和学生可以通过微信小程序分享和获取优质的教育资源，促进教育资源的共享和交流。
微信平台在医学教育及临床实践中的应用
高教研究 微信平台在医学教育及临床实践中的应用李鸿梅㊀柏青杨㊀韩丽君㊀张静艳㊀温秋婷㊀明玥㊀李春旭㊀张晓杰ʌ摘要ɔ㊀自中国进入互联网＋时代以来ꎬ互联网在中国得到迅速发展ꎬ在智能手机㊁平板电脑等移动设备进一步普及的背景下ꎬ涌现出了一批应用于生活各个方面的网络平台ꎬ如阿里巴巴㊁微信等ꎮ微信平台自发布以来ꎬ便在各个领域得到广泛应用ꎬ本文重点对微信平台在医学教育及临床实践中的应用进行总结和概述ꎮʌ关键词ɔ㊀微信平台ꎻ㊀医学教育ꎻ㊀临床实践[中图分类号]Ｒ－４㊀[文献标识码]Ａ㊀ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１００２－１２５６.２０２０.１１.０３０㊀㊀智能手机已成为公众广泛使用的用于交流和获取信息的主要渠道和工具ꎬ在中国的智能手机即时通讯应用程序中ꎬ微信被认为是最大的网络社交平台之一ꎬ它是一款免费的一站式通讯应用软件ꎬ广泛用于发送信息和语音㊁视频通话㊁照片分享和发送朋友圈ꎮ自２０１１年１月首次发布以来ꎬ截止２０１８年底ꎬ全球微信用户已超十亿[１]ꎮ微信公众号是微信中广受欢迎的功能模块ꎬ用户可以免费注册微信公众号用于传播信息ꎬ也可以订阅公众号接收新闻或信息ꎬ目前ꎬ已注册的微信公众号达两千万[２]ꎬ本文重点对包括微信公众号在内的微信平台在医学教育及临床实践中的应用进行综述ꎮ一㊁微信平台在教学实践中的应用在临床医学专业卫生学教学中ꎬ利用微信教学可以为学习者提供丰富的资源ꎬ通过组建微信群ꎬ能克服传统教学中讨论问题受时间㊁地点等因素的限制ꎬ借助网络的时空分离特征ꎬ学生之间及师生之间的互动比传统教学多得多ꎻ此外ꎬ利用微信教学能激发学生的学习兴趣和热情㊁活跃课堂气氛㊁促进协作学习㊁培养团队意识ꎬ除此之外ꎬ还能帮助学生积累资料ꎬ并促进认知结构的改变等[３]ꎮ在妇产科学教学实践中ꎬ通过建立教学专用微信公众平台ꎬ教师可根据教学大纲ꎬ配合教学进度和教学内容ꎬ收集并推送相关的病例资料㊁专业图片㊁动画演示㊁手术或操作视频等多媒体资料㊁相关指南及进展等ꎬ从课前准备㊁教学素材㊁教学反馈等各方面提升教学质量和效果ꎬ同时也更加注重对学生学习能力㊁分析思考能力的培养ꎮ将微信平台与多元化教学模式相结合ꎬ利用学生熟知的沟通模式ꎬ能明显提高学习兴趣㊁调动学习积极性ꎬ尽管微信教学不能完全取代传统的课堂教学ꎬ但是微信平台能够一定程度地弥补传统教学的不足并给教学工作带来极大的便利[４]ꎮ在中医组织学与胚胎学教学实践中ꎬ教学团队利用微信公众平台ꎬ创建了以学生为主题㊁教师为主导的新型教育模式ꎮ该模式的教学过程由学生讨论㊁答疑解惑㊁教师重点讲解和病例分析等环节组成ꎮ经过近几年的教学实践ꎬ在中医组㊀㊀基金项目:齐齐哈尔医学院教育科学研究项目(ＱＹＪＹ２０１８０２６７)㊀㊀作者单位:１６１００６黑龙江齐齐哈尔ꎬ齐齐哈尔医学院病理学院㊀㊀通信作者:李鸿梅ꎬEmail:131****1196＠１６３.ｃｏｍ织学与胚胎学教学中ꎬ开展基于微信公众平台线上线下混合教学ꎬ能够转变传统的教学模式㊁丰富教学内容㊁提高信息化平台利用能力㊁活跃教学氛围[５]ꎮ微信平台除了应用在上述的卫生学㊁妇产科学及组织学与胚胎学教学实践中ꎬ在医学教育领域的多个学科如生物化学与细胞生物学㊁医学遗传学㊁儿科学㊁医学英语㊁住院医师ＰＢＬ教学㊁ＭＢＢＳ(ＢａｃｈｅｌｏｒｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅꎬＢａｃｈｅｌｏｒｏｆＳｕｒｇｅｒｙꎬＭＢＢＳ)留学生外科学及超声诊断学教学实践中都得到了广泛的应用[６￣９]ꎮ除了上述的微信群和微信公众号ꎬ微信小程序在教学实践中也得到了广泛应用ꎮ例如由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具雨课堂ꎬ将复杂的信息技术手段融入到ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ和微信ꎬ在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁ꎬ让课堂互动永不下线ꎮ使用雨课堂ꎬ教师可以将带有ＭＯＯＣ视频㊁习题㊁语音的课前预习课件推送到学生手机ꎬ师生沟通及时反馈ꎻ课堂上实时答题㊁弹幕互动ꎬ为网络教学中师生互动环节提供了解决方案ꎮ雨课堂科学地覆盖了课前－课上－课后的每一个教学环节ꎬ为师生提供完整立体的数据支持ꎬ个性化报表㊁自动任务提醒ꎬ让教与学更明了ꎮ受ＣＯＶＩＤ－１９疫情影响ꎬ２０２０年春季开学延期ꎬ但是在 停课不停教㊁停课不停学 的倡导下ꎬ雨课堂等在线教学工具的使用ꎬ为高校在疫情防控期间教学工作得以顺利进行提供了有效的保障ꎮ据不完全统计ꎬ我校本科生开设的医学遗传学㊁病理生理学㊁儿科学㊁小儿传染病学㊁小儿外科学㊁妇产科学㊁内科学㊁外科学㊁实验诊断学㊁医学影像学㊁护理管理学㊁急危重症护理学㊁护理心理学㊁护理教育学㊁社区护理学㊁急诊科学㊁法医病理学㊁外科诊断病理学㊁临床疾病康复学㊁临床药物动力学㊁临床药物治疗学等覆盖病理学㊁儿科学㊁妇产科学㊁公共事业管理㊁护理学㊁精神医学㊁康复医学㊁口腔医学㊁临床医学及临床药学等十几个方向的几十门课程都使用雨课堂进行网络授课ꎮ本文作者也使用雨课堂为来自印度㊁巴基斯坦㊁阿富汗㊁加纳及塞拉利昂的ＭＢＢＳ留学生的医学导论课程进行网络授课ꎮ二㊁微信平台在临床实践中的应用撒哈拉沙漠以南的地区如尼日尔等国家ꎬ发病率较高的疟疾是导致该地区人口死亡的主要疾病之一ꎮ很多来自非病区的劳动者在这些地区工作ꎬ因为缺乏抗疟疾的免疫力ꎬ因此患疟疾的风险较高ꎬ对这些在疟疾高发国家工作的劳动者进行疟疾相关知识教育ꎬ被认为是预防疟疾很好的干预手段ꎮ作者在２０１４年７ １０月的四个月时间内ꎬ通过建立微信公众号ꎬ向工作在尼日尔东南部尼亚美和津德尔的中国石油天然气勘探开发总公司１４４１名工人进行疟疾健康教育ꎬ作者发现ꎬ通过健康教育干预ꎬ这些劳动者疟疾的发病率从干预前的２３.７２％下降至干预后的１５.４％ꎬ由此可见微信公众号是对在疟疾高发地区工作的劳动者进行疟疾预防和干预治疗的有效㊁持续㊁可行且被普遍接受的途径[１０]ꎮ通过 中国心内科医生的心脏研究 微信公众号所收集的来自全国２４４１家医院的２８９４２名心内科医生的电子调查问卷ꎬ作者发现ꎬ接受问卷调查的心内科医生并不太注意自己的血压ꎬ处于高血压临界值的医生占总人数的５７.６％ꎬ这其中只有５.３％的医生服用降压药ꎻ患有高血压的医生占总人数的２２％ꎬ这其中只有３６.５％的医生服用降压药ꎻ此外ꎬ作者还发现年龄㊁性别㊁学历㊁所工作医院的水平㊁体重指数及吸烟等因素与这些心内科医生的高血压发病相关[１１]ꎮ一个针对咳嗽变异型哮喘病人为期三个月的研究发现ꎬ在给病人进行吸入治疗的同时ꎬ使用微信公众号给病人推送一些关于咳嗽变异型哮喘的相关资料ꎬ使病人对该病症及治疗方法有了更深入的了解ꎬ此种干预手段能够明显改善疾病的控制和治疗效果[１２]ꎮ通过青海省互助县的 互助县母婴健康家庭计划服务中心 微信公众号ꎬ向怀孕３个月至产后６个月的孕产妇推送与母乳喂养相关的健康教育知识ꎬ作者发现ꎬ通过微信公众号推送健康教育知识ꎬ能够提高母乳喂养的比例[１３]ꎮ通过一个由微信公众号发起的减肥活动ꎬ作者发现ꎬ使用微信公众号参与这一活动的男性越多ꎬ减肥效果越显著[１４]ꎮ通过 护理助理 微信公众号ꎬ为急性淋巴细胞性白血病患儿父母推送疾病相关的治疗与护理知识ꎬ是支持患儿父母的有效途径ꎬ且能帮助患儿父母保持良好的心理健康[１５]ꎮ一个基于微信公众号发起的全国网络调查结果显示ꎬ在中国的超声医师中ꎬ与工作相关的肌肉骨骼疾病的患病率极高[１６]ꎮ㊀㊀总结与展望㊀目前国内很多医院都已使用微信公众号ꎬ通过微信公众号ꎬ医院可与当地居民保持联系ꎬ并定期发布医院的最新消息ꎬ移动医疗技术的广泛使用和持续发展ꎬ使医疗服务的可及性和质量都得到了很大的改善和提高[１７]ꎮ相信随着智能手机等移动终端设备的发展ꎬ微信平台在医学领域将得到更好的应用ꎮ参㊀考㊀文㊀献[１]㊀ＳｍｉｔｈＣ.１１０ａｍａｚｉｎｇＷｅＣａｈｔｓｔａｔｉｓｔｉｃｓａｎｄｆａｃｔｓ(Ｄｅｃｅｍｂｅｒ２０１８)[ＥＢ/ＯＬ].２０１８.ｈｔｔｐｓ://ｅｘｐａｎｄｅｄｒａｍｂｌｉｎｇｓ.ｃｏｍ/ｉｎｄｅｘ.ｐｈｐ/ｗｅｃｈａｔ－ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ/[２]㊀ＴｈｏｍａｓＧ.ＷｅＣｈａｔｉｍｐａｃｔｒｅｐｏｒｔ２０１８ｓｈｏｗｓｉｍｐｒｅｓｓｉｖｅｓｏｃｉａｌｉｍｐａｃｔ.ＷＡＬＫＴＨＥＣＨＡＴ[ＥＢ/ＯＬ].２０１８.ｈｔｔｐｓ://ｗａｌｋｔｈｅｃｈａｔ.ｃｏｍ/ｗｅｃｈａｔ－ｉｍｐａｃｔ－ｒｅｐｏｒｔ－２０１８－ｓｈｏｗｓ－ｉｍｐｒｅｓｓｉｖｅ－ｓｏｃｉａｌ－ｉｍｐａｃｔ/[３]㊀黄瑞雪ꎬ戴旻晖ꎬ胡建安.微信结合ＰＢＬ在卫生学实验教学中的应用思考[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１５ꎬ１７(１１):９９８￣１０００. [４]㊀李佳ꎬ刘淑娟ꎬ陈必良ꎬ等.微信结合多元化教学法在八年制临床医学专业妇产科学教学中的应用评价[Ｊ].中国医药导报ꎬ２０１８ꎬ１５(２５):３６￣３９.[５]㊀王旭ꎬ王玥ꎬ于嵩ꎬ等.基于微信公众平台线上线下混合教学模式在中医«组织学与胚胎学»教学中的应用探索[Ｊ].现代医药卫生ꎬ２０１９ꎬ３５(２０):３２４２￣３２４３.[６]㊀张何.基于微信的医学学习平台在医学生中的应用[Ｊ].大医生ꎬ２０１７ꎬ(１０):１７９＋１８３.[７]㊀杜开利ꎬ黄颖ꎬ赵永娜ꎬ等.微信平台在ＭＢＢＳ留学生外科学教学中的应用[Ｊ].医学教育研究与实践ꎬ２０１７ꎬ２５(２):２８２￣２８４. [８]㊀刘洋ꎬ黄金风ꎬ刘慧临ꎬ等.微信平台在留学生超声诊断教学实践中的应用价值研究[Ｊ].中国卫生产业ꎬ２０１７ꎬ３３:５５￣５６. [９]㊀ＷａｎｇＪꎬＧａｏＦꎬＺｈａｎｇＪꎬｅｔａｌ.ＴｈｅｕｓａｂｉｌｉｔｙｏｆＷｅＣｈａｔａｓａｍｏｂｉｌｅａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｍｅｄｉｕｍｉｎｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄｍｅｄｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ[Ｊ].ＢｉｏｃｈｅｍＭｏｌＢｉｏｌＥｄｕｃꎬ２０１７ꎬ４５(５):４２１￣４２５.[１０]㊀ＬｉＷꎬＨａｎＬＱꎬＧｕｏＹＪꎬｅｔａｌ.ＵｓｉｎｇＷｅＣｈａｔｏｆｆｉｃｉａｌａｃｃｏｕｎｔｔｏｉｍｐｒｏｖｅｍａｌａｒｉａｈｅａｌｔｈｌｉｔｅｒａｃｙａｍｏｎｇＣｈｉｎｅｓｅｅｘｐａｔｒｉａｔｅｓｉｎＮｉｇｅｒ:ａｎｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｓｔｕｄｙ[Ｊ].ＭａｌａｒｉａＪꎬ２０１６ꎬ１５(１):５６７￣５７９. [１１]㊀ＨｏｕＬꎬＪｉｎＸꎬＭａＪꎬｅｔａｌ.Ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎａｎｄｓｅｌｆ－ｍａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆｈｙｐｅｒｔｅｎｓｉｏｎｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃａｒｄｉｏｌｏｇｉｓｔｓ(ＣＣＨＳ):ａｍｕｌｔｉｃｅｎｔｅｒꎬｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｃｒｏｓｓ－ｓｅｃｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｙ[Ｊ].ＢＭＪＯｐｅｎꎬ２０１９ꎬ９(９):ｅ０２９２４９.[１２]㊀ＣａｏＹꎬＬｉｎＳＨꎬＺｈｕＤꎬｅｔａｌ.ＷｅＣｈａｔＰｕｂｌｉｃＡｃｃｏｕｎｔＵｓｅＩｍｐｒｏｖｅｓＣｌｉｎｉｃａｌＣｏｎｔｒｏｌｏｆＣｏｕｇｈ－ＶａｒｉａｎｔＡｓｔｈｍａ:ＡＲａｎｄｏｍｉｚｅｄＣｏｎｔｒｏｌｌｅｄＴｒｉａｌ[Ｊ].ＭｅｄＳｃｉＭｏｎｉｔꎬ２０１８ꎬ２４:１５２４￣１５３２. [１３]㊀ＷｕＱꎬＨｕａｎｇＹꎬｖａｎＶｅｌｔｈｏｖｅｎＭＨꎬｅｔａｌ.ＴｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｕｓｉｎｇａＷｅＣｈａｔａｃｃｏｕｎｔｔｏｉｍｐｒｏｖｅｅｘｃｌｕｓｉｖｅｂｒｅａｓｔｆｅｅｄｉｎｇｉｎＨｕｚｈｕＣｏｕｎｔｙＱｉｎｇｈａｉＰｒｏｖｉｎｃｅꎬＣｈｉｎａ:ａｐｒｏｔｏｃｏｌｆｏｒａｒａｎｄｏｍｉｚｅｄｃｏｎｔｒｏｌｔｒｉａｌ[Ｊ].ＢＭＣＰｕｂｌｉｃＨｅａｌｔｈꎬ２０１９ꎬ１９(１):１６０３￣１７０２. [１４]㊀ＨｅＣꎬＷｕＳꎬＺｈａｏＹꎬｅｔａｌ.ＳｏｃｉａｌＭｅｄｉａ－ＰｒｏｍｏｔｅｄＷｅｉｇｈｔＬｏｓｓＡｍｏｎｇａｎＯｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌＰｏｐｕｌａｔｉｏｎ:ＣｏｈｏｒｔＳｔｕｄｙＵｓｉｎｇａＷｅＣｈａｔＭｏｂｉｌｅＰｈｏｎｅＡｐｐ－ＢａｓｅｄＣａｍｐａｉｇｎ[Ｊ].ＪＭｅｄＩｎｔｅｒｎｅｔＲｅｓꎬ２０１７ꎬ１９(１０):ｅ３５７.[１５]㊀ＷａｎｇＪꎬＨｏｗｅｌｌＤꎬＳｈｅｎＮꎬｅｔａｌ.ｍＨｅａｌｔｈＳｕｐｐｏｒｔｉｖｅＣａｒｅＩｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｆｏｒＰａｒｅｎｔｓｏｆＣｈｉｌｄｒｅｎＷｉｔｈＡｃｕｔｅＬｙｍｐｈｏｂｌａｓｔｉｃＬｅｕｋｅｍｉａ:Ｑｕａｓｉ－ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＰｒｅ－ａｎｄＰｏｓｔｄｅｓｉｇｎＳｔｕｄｙ[Ｊ].ＪＭＩＲＭｈｅａｌｔｈＵｈｅａｌｔｈꎬ２０１８ꎬ６(１１):ｅ１９５.[１６]㊀ＺｈａｎｇＤꎬＨｕａｎｇＨ.Ｐｒｅｖａｌｅｎｃｅｏｆｗｏｒｋ－ｒｅｌａｔｅｄｍｕｓｃｕｌｏｓｋｅｌｅｔａｌｄｉｓｏｒｄｅｒｓａｍｏｎｇｓｏｎｏｇｒａｐｈｅｒｓｉｎＣｈｉｎａ:ｒｅｓｕｌｔｓｆｒｏｍａｎａｔｉｏｎａｌｗｅｂ－ｂａｓｅｄｓｕｒｖｅｙ[Ｊ].ＪＯｃｃｕｐＨｅａｌｔｈꎬ２０１７ꎬ５９(６):５２９￣５４１. [１７]㊀ＳｈｅｎＬꎬＷａｎｇＳꎬＣｈｅｎＷꎬｅｔａｌ.ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅＦｕｎｃｔｉｏｎＣｏｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｎｄＩｎｆｌｕｅｎｃｅＦａｃｔｏｒｓｏｎＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅＷｅＣｈａｔＯｆｆｉｃｉａｌＡｃｃｏｕｎｔｏｆＴｏｐＴｅｒｔｉａｒｙＨｏｓｐｉｔａｌｓｉｎＣｈｉｎａ:Ｃｒｏｓｓ－ＳｅｃｔｉｏｎａｌＳｔｕｄｙ[Ｊ].ＪＭｅｄＩｎｔｅｒｎｅｔＲｅｓꎬ２０１９ꎬ２１(１２):ｅ１３０２５.(收稿日期:２０２０￣０３￣２０)。
微信及微信教学平台在儿科医学生教育中的应用
对每组实习医师建立微信群 ， 可实现在 实习过 程中的管与教。教师通过微信平 台发布各项临床教 学活动信息和学生感兴趣 的视频或 图片 ， 同时运用 微信视频通话 和语音短信 的功能进行讨论 ， 调动学 生的积极性 。教师和学生还可利用微信交流平台随 时 反馈 儿 科 实 习过 程 中病 历 书 写存 在 的 问题 ， 对 学 生 的一 些 共 性 问题 提 供 正确 的参 考答 案 ， 使 教学 更 加有 的放矢
第２ ８卷第 ３期 ２ ０ １ ７年 ６月
江
苏
卫
生
事
业
管
理
・ ８ ５ ・
微 信及 微 信 教 学 平 台在 儿 科 医学 生教 育 中的应 用
林 云， 高 红， 顾 骏
南京 ２ １ ０ ０ ０ ８ ）
（ 南京医科大学附属儿童医院教育科 ， 江苏
［ 摘
要 ］ 该文在我 院临床 医学生使用微信及微信教学平台情况 调查 的基础上 ， 对当前微信及微信平 台的使用进行分析 ， 探讨
共 发 放 调查 问卷 ９ ０份 ， 实收 ８ ７份 ， 针 对 微 信 支 持下 的教 学方 法对 提 高 师生 沟 通 ， 激 发 学 生学 习 兴趣 、 缩短学习时间、 培养 独立 思 考 能力 、 提 高分 析 解决 问题 能力 等 方 面获 得 了实 习 同学 较 高 的认 可 ，
经 过 近 一年 的使 用 ， 笔 者通 过 用 无记 名 问卷 形 式 进行 调 查 ，针 对于 ２ ０ １ ６年 ６月一 ２ ０ １ ７年 ３月在 儿 科 实 习 的 医学生 ． 于人 科 实 习 ４周后 发 放 调查 问 卷， 向其 说 明本 调 查 的 目的 、 要求 和注 意 事项 ， 并 声 明本 次调 查 仅作 为研 究 资料使 用 ， 与 调查 对 象考 核
微信在现代医学教育中的运用分析
微信在现代医学教育中的运用分析1. 信息传递和交流: 微信通过即时通讯功能，方便了师生之间的沟通。
教师可以通过微信向学生发送课件、笔记等学习材料，提前准备好的学习资料可以随时查看，方便了学习的持续性和灵活性。
学生也可以通过微信向教师提问，解决学习中的疑惑，促进了学生与教师之间的互动。
2. 学习资源的共享: 微信的群聊功能可以将学生组织成一个学习社群，方便学生之间的资源共享。
学生可以在群聊中分享自己的学习心得和方法，提供给其他同学参考。
教师也可以通过微信将他们自己的学习资源分享给学生，以便学生更好地掌握学习内容。
3. 在线学习答疑: 微信可以通过语音和视频的方式进行在线学习答疑。
学生可以通过微信向教师发送自己的问题，并利用语音和视频指导进行详细解答。
这种方式不仅提高了学生问题解决的效率，还能更好地帮助学生理解和消化所学的知识。
1. 即时性: 微信具有即时通讯的特点，可以实时传递信息。
这对于医学教育来说十分重要，因为医学知识更新快、变化多端，学生在学习过程中可能会遇到一些新的问题和挑战。
通过微信，学生可以随时向教师咨询问题，及时得到解答和指导，提高学习效果。
2. 方便性: 微信是一种手机应用，几乎每个学生都可以轻松使用。
通过微信，教师可以将学习资料发送给学生，学生可以随时查看。
这种方便性使得学生可以更加自由地安排学习时间和空间，有助于学生充分利用碎片时间进行学习，提高学习效率。
3. 互动性: 微信的群聊功能可以促进学生之间的互动和交流。
学生可以在群聊中分享自己的学习心得和问题，与其他同学探讨和解决学习中的困惑。
这种互动性可以增加学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
微信在现代医学教育中的应用具有诸多优势，它方便了学生和教师之间的信息传递和交流，促进了学生的学习效果。
随着科技的不断进步和人们对在线教育的需求增加，微信在医学教育中的应用将会越来越广泛。
我们也需要注意合理使用微信，避免沉迷于社交媒体带来的负面影响，确保其在医学教育中的有效应用。
微信小程序开发及其在教育领域中的应用
微信小程序开发及其在教育领域中的应用一、微信小程序开发的概述微信小程序是近年来国内热门的一种小程序，也是微信推出的小程序生态系统的重要组成部分。
微信小程序可以在微信公众号内直接运行，无需下载安装，运行体验流畅，而且可以实现多种功能，例如商品购买、个人社交、出行指导、生活服务等。
微信小程序开发的技术框架主要有两种：基于原生框架的开发和基于开放能力的开发。
基于原生框架的开发需要使用微信提供的开发工具和开发语言，如WXML、WXSS和JavaScript。
基于开放能力的开发则利用微信提供的API接口和开放能力接口，可以使用任何一种编程语言进行开发。
二、微信小程序在教育领域中的应用微信小程序在基础教育、职业教育、继续教育和海外教育等领域都有广泛的应用。
下面分别介绍微信小程序在教育领域中的应用案例。
1. 基础教育领域中的应用基础教育中的微信小程序主要有课堂教学辅助、家校沟通交流和学校管理三个方面。
其中，“智慧课堂”小程序在多个中小学教师之间进行了大规模应用，大大提高了教学效率和教学质量。
家长通过微信小程序了解孩子在学校的情况，方便了家校之间的沟通，减少了对学校的不信任，提高了家长的对教育的信任度。
2. 职业教育领域中的应用职业教育领域中，微信小程序可以提供学生就业推荐、职位推荐、环境介绍等服务，增强学生的职业规划和发展方向，提高职业教育的质量和效果。
例如，应聘者可以通过“招聘易”小程序，随时查看最新的招聘信息，方便自己及时了解职业市场的动向，提高应聘成功率。
3. 继续教育领域中的应用微信小程序在继续教育领域中更多地扮演了“线下提供优质教育资源”与“线上提供交互服务”之间的桥梁角色。
为缓解线下教育资源不足的压力，大量的机构和培训中心建立了自己的微信小程序，以提供在线教学资源、课件下载和资源分享等服务。
这样，用户不需要足不出户即可享受到优质的教育资源。
4. 海外教育领域中的应用在海外，微信小程序的应用也越来越广泛，其中最为重要的是将微信的国际化战略落实到教育领域。
微信小程序在医疗行业中的应用
微信小程序在医疗行业中的应用随着科技的不断进步，医疗行业也逐渐实现数字化。
微信小程序作为移动互联网的新兴应用，也逐渐开始在医疗行业中得到广泛应用。
本文将从微信小程序在医疗行业中的应用举例，探讨其带来的好处和未来发展趋势。
一、微信小程序在医疗行业中的应用举例1. 医疗保险查询通过微信小程序，用户可轻松查询自己医保的状态、缴费情况以及医疗保险的政策解读等内容。
省去了到医保局排队或电话查询繁琐流程的时间和劳动力成本。
2. 医疗服务预约越来越多的医院和医疗机构开始在微信小程序上线下预约服务。
如某些城市的公立医院、公共卫生机构、私人诊所等，还有一些互联网医疗平台也纷纷推出了此项服务。
用户可以直接在微信上在线预约挂号、检查、取药等服务，方便快捷。
3. 医疗诊断智能辅助微信小程序不仅可以方便地获得相关医疗信息，还可以借助人工智能技术实现病例分析和医学诊断辅助。
例如，有一些智能问诊小程序可以通过人工智能技术，快速进行初步病情评估，并提供相关医疗建议。
4. 病人健康档案管理微信小程序还可以用作病人个人健康档案的管理工具。
患者可通过微信小程序查看自己的健康档案、病例记录及治疗方案，同时也可随时和医生进行在线沟通。
这样可以让患者的病历信息更方便、快捷、安全地记录和管理。
二、微信小程序在医疗行业中的好处1. 方便快捷微信小程序可以在微信里直接打开使用，用户无需下载和安装，省去了下载和安装应用程序的时间和步骤。
同时微信小程序还可以通过扫描二维码快速打开，方便用户的使用。
2. 信息实时更新微信小程序实时更新信息，方便用户随时了解医疗信息。
如医生门诊时间调整、药品价格变化、医疗政策更新等等。
这使得用户在查看相关信息时更加准确和实时，为患者提供了更好的医疗服务。
3. 个性化定制微信小程序具有智能定制的能力，可以为每位用户个性化提供定制化的医疗服务。
在医疗预约、健康档案管理等方面，根据用户的个人情况进行匹配和推荐，提高了用户的医疗体验。
微信小程序在高职人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用探讨
微信小程序在高职人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用探讨人体解剖学与组织胚胎学是医学院校的重要基础课程，也是高职医学类专业学生学习的重要内容。
传统的人体解剖学与组织胚胎学教学方式主要是以教室授课、实验教学、实验操作等为主，教学内容主要依靠教材资料和教师讲解。
而随着微信小程序的兴起，教学方式也开始向数字化、智能化的方向发展。
微信小程序在高职人体解剖学与组织胚胎学教学中已开始得到应用，为学生提供了更加便捷、灵活的学习方式。
1. 时效性强：微信小程序可以随时更新教学内容，及时调整学习进度，保持教学内容的时效性和新颖性。
2. 互动性强：微信小程序可以设置多种形式的互动环节，包括答题互动、讨论互动等，使学生更加积极参与教学活动，增强学习兴趣。
3. 多媒体丰富：微信小程序可以包含文字、图片、音频、视频等多种多媒体资料，丰富了教学内容的呈现形式，使学生更加直观地理解和掌握知识。
4. 学习资源丰富：微信小程序可以整合各种学习资源，包括教材、课件、实验视频等，方便学生进行查阅和学习。
5. 定制化教学：微信小程序可以根据学生的学习情况定制个性化的学习计划和学习内容，满足不同学生的学习需求。
3. 实验模拟：利用微信小程序可以制作各种实验模拟软件，帮助学生进行实验操作的模拟练习，提高实验技能和实验操作能力。
4. 在线答疑：通过微信小程序可以设置在线答疑功能，学生可以随时随地向老师提问疑难问题，获得及时的解答和指导。
经过一段时间的实践应用，微信小程序在高职人体解剖学与组织胚胎学教学中取得了一定的应用效果。
学生的学习兴趣得到了增强，因为微信小程序的多样化表现形式、丰富的学习资源和互动功能，使学生更加积极主动地投入到学习中。
学生的学习效果得到提高，因为微信小程序可以时刻更新教学内容，定制化教学计划，帮助学生更加全面系统地掌握知识。
微信小程序还能够方便教师进行教学资源整合和学生学习情况反馈，为教学管理带来了便利。
微信小程序在高职人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用效果是显著的。
微信在现代医学教育中的运用分析
微信在现代医学教育中的运用分析
微信是一款基于智能手机的社交软件，其简单快捷、互动性强的特点，使其在医学教育中得到了广泛的应用。
以下是微信在现代医学教育中的运用分析。
一、医学教育资源共享和交流
微信可以用于医学教育资源的共享和交流，包括课件、教材、学术论文、病历、临床图片等。
教师和学生可以在微信群里共享自己的资源并与其他人交流。
这不仅可以提高教学质量，也可以促进预防、治疗和研究工作中的信息分享和交流。
二、远程医疗
微信可以用于医疗指导和跨地区远程诊断治疗。
在实践教学过程中，教师通过微信以视频、语音等方式进行远程指导，帮助学生诊断和治疗病患。
此外，微信还可以用于解释患者诊断和治疗方案，以及与患者进行联系和随访。
三、实时教学和互动
微信可以用于实时教学和互动，包括病例讨论、问题解答、快速反馈等。
学生可以通过微信不断向教师进行提问和反馈，教师也可以通过微信随时答疑解惑。
这种实时教学和互动方式可以大大提高学生的学习效率和兴趣。
四、听课记录和评估
微信可以用于听课记录和评估，包括对课程效果进行评估、学生互评和教师互评等。
学生可以通过微信随时记录听课笔记，并进行分享和交流。
教师也可以通过微信获取学生听课反馈和评估结果，并及时调整教学策略和方法。
总之，在现代医学教育中，微信的广泛应用对于医学教育的改进和推进起到了至关重要的作用。
在未来，希望微信可以以更加智能化的方式，为医学教育提供更加全面和优质的支持。
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中国继续医学教育 第11卷 第28期775 对策5.1 壮大师资队伍，提升教学水平学院一方面应重视管理、营销类专业师资力量的引进，以满足目前药品经营与管理专业建设的发展要求；另一方面，要注重教师的综合能力的培养，发挥双师型教师教学的优势[11]。
运用本院优势，对专业课教师进行基础医学知识的培训，让教师在专业课讲授过程中，不会单独的传授专业课知识，而是与医药知识结合，从而提升教学水平。
另外，还可鼓励专业课教师在空闲之余投身到医药类企业的实践工作中，增加自身实际动手能力，建立本专业双师型教师团队。
这些都为今后此专业升本工作奠定一个良好的基础。
5.2 优化课程建设与培养模式，提高学生知识水平针对课程门数众多，知识体系过于庞大的问题。
笔者认为，一方面，本院应在医药学+管理学＋营销学＋计算机基础课程体系基础上有所侧重，要根据市场人才需求以及培养目标进行适当变革。
减掉例如系统解剖学、免疫学等医学类专业课程、管理与营销交叉课程以及ERP等计算机专业课程等，转变为更加实际的医药基础学科＋管理营销学＋计算机基础课程体系；另一方面，在保证实习质量的基础上，在原来的人才培养模式下，适当的降低实习时间，采用2.5＋0.5的人才培养模式，使学生有消化众多课程的时间与精力，让学生真正学会，掌握知识。
5.3 增加专业宣传力度，提升知名度本院应针对药管专业就业前景良好的机会，以及最大限度弱化地域限制的威胁，需要充分发挥自身能动性以及网络信息流通的便捷性，在努力提升教学水平的同时，通过各种途径，如：城市宣讲会，网站宣传、优秀毕业生宣传等方式，积极宣传本院药品经营与管理专业的特色与优势，让更多的学生了解药管专业，了解药管专业的实用性，提升专业乃至学院知名度。
5.4 加大校企合作力度，强化专业形象一方面，学院应继续加大与医药类企业的合作力度，而不仅仅局限在华北地区，增加学生的就业率的企业广度[12]；另一方面，对学生进行思想教育，鼓励学生从基层做起，并且发挥自身专业优势，提高用人单位满意度。
这样药品经营管理专业的形象才能不断得到提升，高校、企业、学生达到三赢局面，让本院药品经营与管理专业前景朝着更好的方向发展。
参考文献[1] 白月辉. 药品经营与管理专业课程模式改革的探索[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018，（6）：197.[2] 许婷，李树峰. 网络公开课程对我国医学教育改革的SWOT分析[J]. 中国医药导报，2018，15（16）：150-153.[3] 俞成功，罗文华，白锦表. 基于产教融合和学分制改革的创新创业人才培养模式探索与实践——以药品经营与管理专业为例[J].卫生职业教育，2019，37（11）：14-16.[4] 刘利军，肖兰. 湖南省药品技术与服务专业群市场需求情况调查及分析[J]. 卫生职业教育，2018，36（5）：101-103.[5] 黄河，姚璐. 校企合作背景下高职“2+1”人才培养模式的构建[J].文化创新比较研究，2019，3（16）：97-98.[6] 梅菲. 健康体检路径在体检中心优质护理服务中的实施效果评价[J]. 医药前沿，2018，8（6）：323.[7] 李兰英，郑国金. 药品经营与管理专业学生就业情况分析[J]. 人力资源管理，2015（10）：194-195.[8] 李晓玉，赵申苒，赵国祥. 论近二十年来国家高等教育政策调整对中西部地方高校的影响[J]. 河南大学学报（社会科学版），2016，56（2）：15-24.[9] 肖小勇. 协同创新促进地方高校转型发展研究[J]. 科技经济导刊，2019，27（13）：119-120.[10] 杜亦睿. 大数据技术在高考志愿填报中的应用分析[J]. 中国新通信，2019，21（5）：36-37.[11] 唐宁，郭常斐. 基于供给侧改革的高职“双师型”教师团队建设[J]. 厦门城市职业学院学报，2017，19（3）：1-7.[12] 张议元，吴必善. 应用型本科院校校企合作的探索与实践——以廊坊师范学院经管学院为例[J]. 河北职业教育，2017，1（5）：38-41.微信小程序和教学APP在医学教育中的应用比较【摘要】 传统的医学教育是以学科为中心，采用传授系统知识为模式的教学方式，但现代的医学教育偏向于以器官或系统为中心，将基础与临床融合的整合性教学。
为了顺应教学方式的变化，伴随着科学技术的发展，早期单一的板书已转变为了板书加电脑的教学方式，但随着李立1 曾娟2基金项目：2017年度湖北中医药大学教育教学研究项目（2017b01）作者单位：1湖北中医药大学生理学教研室，湖北 武汉 430065；2 武汉大学医学职业技术学院，湖北 武汉 430060通信作者：李立智能手机的普及，教育类手机应用软件在教学中的使用也越来越广泛。
这其中，发展最迅速的是微信小程序和教学APP。
两者均利用其信息化、交互式的教学模式，打破了传统的信息隔离，充分调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。
但目前的研究仅关注于两种平台在教学中各自发挥的作用，关于两者之间有何区别的研究较少，本文旨在找出两种平台的异同，为教师们如何在两种平台之间进行适合于自身教学的选择方面提供参考。
【关键词】微信；程序；教学；APP；医学教育；应用【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】1674-9308（2019）28-0077-0478 China Continuing Medical Education, Vol. 11, No.28doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2019.28.032Comparison of WeChat Applet and Instructional APP in Medical EducationLI Li1 ZENG Juan2 1 Department of Physiology, Hubei University of Chinese Medicine, Wuhan Hubei 430065, China; 2 Medicine Vocational and Technical School, Wuhan University,Wuhan Hubei 430060, China [Abstract] Subject-centered and knowledge imparting were the character of traditional medical education. However, modern medical education tends to integrate basic and clinical knowledge of the organ system. In order to accommodate the change, the way of teaching with computer has replaced that of teaching with blackboard accompanied by the development of science and technology. But with the popularity of mobile phones, instructional software for cellphones is more and more widely used. Among them, WeChat applet and instructional APP have been developed fast in recent years. Taking advantages of informatization and interactivities, both of them break the pattern of the traditional information isolation and fully motive students to learn, which achieve excellent effects. However, current research only focuses on the role of teaching software. There are few studies about the differences between the two platforms. The purpose of this paper is to find out the similarities and differences between the two platforms, and to provide a reference on how to choose an appropriate one for teachers. [Keywords] wechat; applet; instruction; APP; medical education; application众所周知，现代医学教育在授课内容上偏向于以器官或系统为中心[1]，将解剖、生理、病理、诊断、临床知识融合起来进行整合性教学[2]；且在教学模式上，教育的重心从教师的教学移向学生的学习，不仅要传授知识，更要关注学生如何学习，获取、利用知识[3]。
这对于教师的教学备课有更高的要求。
在新的教学体系下，如何使教学的形式更丰富，如何提高医学生学习的兴趣，信息时代科学技术的发展给予了很多帮助[4]。
PPT、动画视频等辅助教学手段使学习的可视性增加[5-6]，提高了学生的理解能力；移动网络的普及和信息通信技术如QQ、微信等广泛使用加强了学生和教师之间的沟通[7-8]。
但是这些毕竟不是专业的教学手段，并不直接为教学服务，因此存在一定的缺陷。
随后，研发人员开发了专门针对教学的教育APP，如职教云课堂[9]、蓝墨云班课[10]等弥补这些缺陷，而随着微信的广泛普及，微信小程序如微助教[11]等也在教学中发挥作用。
两者在教学中各有什么优势？微信的普及是否会推动微信小程序代替教学APP？我们以微信小程序中的“微助教”和APP软件“职教云课堂”作为代表进行比较。
1 微助教和职教云课堂概述微助教和职教云课堂的开发是顺应信息化时代的进步，将科学技术运用于教学的产物。
两者均是为教师和学生提供服务的教学平台。
微助教是一个建立在微信公众号“微助教”上的教学小程序，方便教师和学生进行教学互动。
截至2017年12月，已有2 000余所院校的2.5万名教师在微助教平台上开设了课程，覆盖学生100余万人，开展课堂互动2 500万人次[11]。