小学生自主阅读能力培养的研究 结题报告
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告一、课题研究的背景《语文课程标准》提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”现在学生自主阅读意识差，阅读量少，不能自主探究阅读文章，没有养成良好的阅读惯，阅读方法不正确，自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求，突出表现在以下几方面的问题：(1)阅读不善于深入理解内容、体验情感，很少提出自己的看法，速度也达不到规定字数要求。
（2）阅读资料仅限于学校所发的教科书，导致学生阅读兴趣较低，阅读面窄，课外积累少。
（3）学生没有养成良好的阅读惯，有的是时间看电视、上网，却没有时间去阅读。
（4）课业负担重，无暇顾及。
鉴于此很有必要对小学生自主阅读能力培养进行研究。
二、课题研究的理论依据及意义本课题将依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
三、课题研究的目标1.从学生角度考虑（1）激发自主阅读的兴趣。
（2）养成良好的自立阅读惯。
（3）掌握应用有效的科学读书方法进行自立阅读，全面提高阅读相识能力和作文能力，提高语文综合素养。
2.从教师角度出发：（1）探索培养、提高小学生自立阅读能力的有效阅读方法及策略。
（2）初步形成符合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指点课的活动模式。
四、课题研究的内容（一）调查我校学生的读书近况。
1．研究学生课外阅读存在的问题有哪些。
2．研究问题产生的原因。
（二）解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策。
1．激发学生的读书欲望，培养学生读书兴趣；2．探索提高小学生自立阅读能力的有效阅读方法。
3．构建学生课外阅读评价策略。
（三）培养小学生自立阅读的能力。
1．教给学生有效的阅读方法。
2．培养小学生自立阅读的能力。
培养小学生阅读能力的研究结题报告
培养小学生阅读能力的研究结题报告培养小学生阅读能力的研究》结题报告______一、课题提出的背景阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。
在现代社会中，各个方面的正常运转都离不开阅读活动。
此外，研究前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。
阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》也指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量。
此外，阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
同时，阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
因此，作为一名学生每天都要看书研究，研究知识就离不开阅读，特别是语文的研究，学会阅读显得尤为重要。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
因此，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。
自主阅读是一种以学生为主体的阅读方式，学生可以根据自己的语文水平和兴趣爱好自由选择阅读材料，并制定读书计划。
这种阅读过程可以拓展学生的知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。
自主阅读能力指的是学生在没有教师指导的情况下，能够独立阅读、分析、理解、品味阅读材料，并处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力。
同时，学生需要调动已有的认知基础和阅读经验，解决新问题的能力，并形成良好的阅读惯。
___制定的《语文课程标准》对阅读提出了明确的要求，其中包括具有独立阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感、学会运用多种阅读方法等。
此外，小学阶段的阅读总量不低于150万字。
国家《基础教育课程改革纲要》也指出，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究课题结题报告
小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究课题结题报告阅读教学是语文素质教育的重点和突破口。
阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力,也就是说,阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。
阅读，作为从文学作品中提取、加工和运用信息的心智技能，一直被排在语文四个能力的第一位。
阅读教学一直是语文素质教育的“重中之重”。
语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。
《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
围绕这一目的,在教学中要加强学生正确理解句子,培养学生理解和运用语言文字的能力,从而进一步提高朗读、说话、作文诸多方面的能力,许多学生在这方面,往往运用得不灵活,在教学中要从学生的认知规律出发,按规律认真去培养学生理解的能力,由浅人深,由表及里。
要理解一个句子的意思,教师应首先让学生多读、多看,并联系上下句作出比较加以理解。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
在实际教学中，如果采取教师讲学生听，教师问学生答的教学方法，难以从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力也得不到真正的提高。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
训练学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
由于小学阶段学生自制力较差，许多学生的兴趣点还集中不到学习上，同时学生因为单纯，关于未来的激励性也很模糊，所以在缺乏动力懵懂状态下对于阅读感到枯燥，认为没有给他们带来乐趣，许多学生宁愿每天花很长时间看电视，也不愿看课外书。
在电视与课外书之间，他们偏爱于电视声像材料。
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告靖江市生祠中心小学刘月红一、课题的提出“小学生数学阅读能力的培养探究” 并非是一个全新的教学课题，它有着深厚的历史渊源，并直接涉及到我国的教学传统。
从网上查阅的资料可以看出，目前已有一部分学校开始这方面的课题研究，也有少数相关的理论文章出现。
但在当前我们学习到的数学课堂上，却很少能有教师将这个问题有效地体现出来。
实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范数学语言、加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的问题。
语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地位。
”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题:学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习。
报告认为:学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它给人的终身教育奠定了基础。
在小学数学教育中，我们多注重的是运算的研究，而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。
因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。
我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
培养小学生自主阅读能力的研究结题报告
• 《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。联系阅 读教学,就是要提倡自主性阅读。阅读教学要突破定势思维,引导学生 从不同角度,不同层次去探究与发现，提高学生的阅读能力。但是，目 前学生表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性。这种现象 严重影响了学生语文水平的提高。面对现状我通过反思，深刻地认识 到：阅读教学必须适应新课改发展的需要，建立符合素质教育要求的 阅读新理念，培养学生的自主阅读能力迫在眉睫。教师的责任在于引 导学生自主阅读，不但要读懂课文内容，还要感悟课文情感。因此要 重视学生在阅读过程的主体地位，让学生在老师的指导下，凭借教材， 通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力， 提高学生的语文素养。
二、课题研究的途径与方法：
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（一)、激发学生自主阅读的兴趣 1、创设情境，引起学生自主阅读的兴趣。 2、利用榜样的力量让学生想去阅读。 3、随机指导。
（二）、要重视对学生迚行读书方法的指导 1、读前提出要求， 2、读中相机指导， 3、读后归纳方法。
（三）、培养良好的阅读习惯。
（四）、要增强服务意识，为学生的自主阅 读创造条件
（五）、要增强群体观念，培养独立阅读能 力
三、课题研究成果及不足：
《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告
《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•研究方法和过程•研究结果和结论•研究反思和建议•参考文献和附录目录01研究背景和意义03小学英语阅读教学现状的需要当前小学英语阅读教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、缺乏有效的阅读策略等，需要研究和解决。
01国家英语课程改革的需要国家英语课程改革对小学英语阅读能力提出了明确的要求和目标，需要研究如何培养小学生英语阅读能力。
02提高学生综合语言运用能力的需要阅读是小学生获取语言知识、开拓视野、发展思维的重要途径，也是培养小学生综合语言运用能力的重要手段。
推进国家英语课程改革的需要本课题的研究有助于进一步推进国家英语课程改革，提高小学英语教学的质量和水平。
提高学生综合语言运用能力的需要本课题的研究有助于培养小学生良好的阅读习惯和阅读策略，提高他们的综合语言运用能力。
促进教师专业发展的需要本课题的研究有助于提高教师的阅读教学能力和教学水平，促进他们的专业发展。
通过对小学英语阅读教学的现状和问题的研究，找出影响小学生英语阅读能力的主要因素。
通过实践研究，总结和提炼出培养小学生英语阅读能力的有效途径和方法。
通过调查研究和实践探索，开发适合小学生英语阅读的教学资源，提高教学效果。
研究小学英语阅读教学的现状和问题探索培养小学生英语阅读能力的有效途径开发适合小学生英语阅读的教学资源02研究方法和过程采用文献研究法搜集和整理关于小学英语阅读能力的相关文献，对前人的研究成果进行梳理和评价，为课题研究提供理论依据。
研究方法应用问卷调查法设计问卷，了解小学生对英语阅读的认识、态度和需求，以及他们在英语阅读中遇到的问题和困难，为课题研究提供实证支持。
实施案例研究法搜集和整理英语阅读教学中的典型案例，深入分析和总结优秀案例的经验和不足，为课题研究提供实践指导。
明确本课题的研究问题和目标，梳理相关文献，制定研究计划。
研究过程确定研究问题通过问卷调查和案例研究，搜集和整理相关数据和信息，进行分析和归纳，总结出小学英语阅读能力培养的有效途径和方法。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
提升小学生阅读能力实验项目结题报告
《提升小学生阅读能力实验项目》结题报告兴县瓦塘镇明德小学一、实验背景读书是人类文明追求的象征。
一个民族的阅读史，其实就是它的精神发育史。
对学校而言，这层意思同样体现得淋漓尽致。
让学生快乐读书，养成良好的读书习惯，与大师对话，为精神打底，为人身奠基；于经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野，提升阅读能力。
二实验步骤第一阶段：（准备阶段2008、9-----2009、7）加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定阅读计划，初步实施计划。
第二阶段：（实施研究阶段2009、9-----2011、7）边观察、边研究、分析，及时汇报诵读篇目，个人诵读总结、学生读书体会，做到周周有汇报，月月有总结。
第三阶段：（总结阶段2011、9-----至今）汇报总结材料，形成交流资料，攥写结题论文。
实验方法：为了全面提高学生的语文素养，丰富语文积累，促进教师和学生的共同发展。
1、围绕“汲取清泉，葱茏人生”这一主题，开展校园读书活动，营造校园文化的浓厚氛围。
2、倡导我校学生、教师及有能力的家长逐步形成读好书、好读书的良好风尚，拓宽教师文化视野，激发学生读书兴趣，促进家庭文化氛围的形成。
3、通过活动，使学生的知识面进一步拓宽，思维更加活跃，综合实践能力不断增强。
实验过程：1确立活动主题:汲取清泉，葱茏人生2 成立领导机构：组长：吕建文（校长）副组长：付平平、雷春莲主要成员：各班语文教师3 确定阅读时间1）周一周五（早7点50------8点20）每日确保半小时诵读。
2）周一下午兴趣活动时间为全校爱书日，学生老师共读书。
3）周四下午兴趣活动时间《弟子规》学习日。
4）周五上一节课外阅读拓展延伸课每月月底根据不同年级不同内容，举行读书交流活动。
4明确具体职责1）积极营造书香乐园。
楼道校园由组长、副组长负责分类专题装扮。
教室班班都设图书角，由班主任负责。
2）楼道设有读书长廊，由值日班级负责借书、还书记录，值日教师协助。
3）各班语文老师根据课本内容制定本年级阅读计划、诵读篇目、课外拓展课展示课例。
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《小学生自主阅读能力培养的研究》课题结题报告六年级语文杨静李娜一、课题研究的背景《语文课程标准》提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”明确规定小学生背诵优秀诗文不少于160篇。
课外阅读总量不少于145万字。
但当前不少小学生自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求，突出表现在以下几方面的问题：(1)阅读不善于深入理解内容、体验情感，很少提出自己有创见的看法，速度也达不到规定字数要求。
（2）阅读资料仅限于学校所发的教科书，导致学生阅读兴趣较低，阅读面窄，课外积累少。
（3）学生没有养成良好的阅读习惯，有的是时间看电视、上网，却没有时间去阅读。
（4）课业负担重，无暇顾及。
鉴于此很有必要对小学生自主阅读能力培养进行研究。
二、课题研究的理论依据及意义新课标对小学各年段的阅读量做了具体的规定。
第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
本课题将依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
三、课题研究的目标：1. 从学生角度考虑：（1）激发自主阅读的兴趣。
（2）养成良好的自主阅读习惯。
（3）掌握运用有效的科学读书方法进行自主阅读，全面提高阅读理解能力和作文能力，提高语文综合素养。
2. 从教师角度出发：（1）探索培养、提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法及策略。
（2）初步形成切合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指导课的活动模式。
四、课题研究的内容（一）调查我校学生的读书现状。
1．研究学生课外阅读存在的问题有哪些。
2．研究问题产生的原因。
（二）解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策。
1．激发学生的读书欲望，培养学生读书兴趣；2．探索提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法。
3．构建学生课外阅读评价策略。
（三）培养小学生自主阅读的能力。
1．教给学生有效的阅读方法。
2．培养小学生自主阅读的能力。
3．全面提高学生的阅读理解能力和作文能力，提高学生的语文综合素养。
五、课题研究的方法1．文献阅读法。
主要搜集国内外有关课外阅读的资料，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。
2．案例分析法。
对于比较典型的阅读教学的材料进行分析或对课堂案例进行微格研究，直观的体现研究情况。
3．调查法。
密切联系家长，了解孩子阅读的最新动态主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，积累多种信息，使研究更有针对性、实效性。
4．同行切磋。
六、课题研究的步骤本课题研究分三个阶段进行1．课题研究的准备阶段：2016年3月1日----3月16日。
（1）开展小学生阅读能力及其培养状况调查。
（2）制定课题研究方案2．课题研究的实施阶段：2016年3月17日—6月30日。
根据课题实施方案进行研究，收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。
3．课题研究的总结阶段：2016年7月1日—7月6日。
撰写课题结题报告，并申请结题，使研究成果得到认可，并能在学校应用和推广。
七、课题研究的过程第一阶段：调查现状分析研究1．问卷调查课题研究初期，对学生的读书兴趣、阅读时间、阅读数量、图书类型、阅读习惯、书籍来源以及家长重视程度情况作了系统调查。
2、结果分析（1）从读书兴趣看，学生对阅读的兴趣大大低于看电视、玩电脑的兴趣。
大部分学生没有阅读的习惯。
（2）从阅读时间看，学生的课外阅读时间非常少，大部分时间都让大量的作业占用。
学校也对学生的课外阅读重视不够。
（3）从书籍来源看，阅读资料仅限于学校所发的教科书，学生的课外读物少的可怜。
（4）从阅读类型看，学生喜欢看漫画，卡通，武侠小说等，对一些古典文学、外国名著、励志书籍看的人寥寥无几。
（5）从家长的重视程度看，大部分家长对学生的课外阅读不支持，舍不得花资金为学生购买课外书籍。
也不能对学生的阅读进行有效的指导。
3、解决方法（1）每班建立一个图书角，全班同学齐动员捐书、换书，扩大课外读物的数量。
（2）利用开家长会、网上沟通的机会，根据学生的阅读需求给家长推荐书目，让家长积极为孩子购买。
让家长也来参与我们的课题，密切配合我们的工作。
（3）各科教师互相协调，减少学生的课业负担，争取每天给学生留有一定的课外阅读时间。
第二阶段：提高认识指导方法课题组成员一起商讨中高段学生课外阅读实践活动的内容，并确定目标制定有效的活动计划，有效地组织开展课外阅读课。
在课外阅读的指导上，我们遵循三结合原则：（一）课外阅读与课内阅读相结合。
按“新课标”的要求，针对所教教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
（二）课外阅读与写作、听说相结合。
我们要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
读写听说紧密结合，学生的语文能力很快得到提高。
（三）要不断探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型：读物推荐课、读后叙述课、读书汇报课等。
第三阶段：激发欲望养成习惯提高能力（一）激发欲望为了激发学生自主课外阅读的欲望，首先培养学生课外阅读的兴趣。
小学生由于受年龄特点的制约，很容易对训练失去兴趣，从而失去动机。
在本课题的研究中我们课题组成员主要通过下列策略，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动机：(1) 加强情感投入，激发阅读兴趣培养阅读能力在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
(2) 推荐阅读材料，引发阅读兴趣在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
(3) 利用学习成果，发展阅读兴趣在阅读教学中，教师创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，保持浓厚的阅读兴趣，进而积极主动地参与到阅读中来，变被动为主动。
（二）养成习惯学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
所以我们在培养学生课外阅读的兴趣的同时加强学生阅读习惯的训练。
(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯(2) 积极参与课堂活动的习惯(3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯(4) 课外阅读的习惯（三）提高能力（1）加强读法指导，提高阅读效率。
（2）结合平时课堂教学阅读指导课，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
（3）为了固化学生的阅读习惯，提高阅读能力，在课题研究的同时课题组还举行了丰富多彩的读书活动。
（4）改进对课外阅读的评价九、研究结果与成效1．提高了学生的自主阅读素质。
（1）学生的自主阅读热情空前高涨。
有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果。
（2）学生养成了良好的自主阅读习惯。
通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。
如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。
这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。
（3）学生的自主阅读能力得到很大的提高。
通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。
运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。
2．教师的阅读教学观念有所转变，阅读教学得到优化。
通过本课题的研究，我们课题组教师的理论水平有了明显提高。
教师的阅读教学观念有所转变，将教育的眼界从课内引向课外，积极开展丰富多彩的课外阅读指导活动，培养学生自主阅读能力。
在实践中不断反思总结。
在提升学生阅读素养的同时，也提升了自己。
五、存在问题及改进一年多的研究，我们品尝了收获和成功，特别是学生的进步所带来的快乐，同时也备尝了探究的艰辛。
尽管我们时刻在思考，不断在努力，但研究并非完美，我们认为还有许多地方值得改进：1．如何更好地将自主性阅读的成果渗透到其他学科中去，如何培养学生更为强烈的探究意识，形成更为主动的探究习惯，这些问题都仍需研究。
2．面对学生读书过程中出现的“情绪化”问题研究得还不够深入，就这些问题可以作为小课题进一步探究。
3．开展自主性阅读，对老师的要求越来越高，不仅要提高自身的整体素质，丰富自己的知识面，还要熟悉教材，应付课堂上突如其来的提问，因此，教师如何适应学生的学，如何增强教学应变能力，充分发挥主导作用，保证研究活动既开放又井然有序这些问题还有待进一步探究。
总之，小学生自主阅读能力的培养是一个渐进的过程。
我们会用更加饱满的激情，更多的努力，让我们的每一个孩子都感受到读书的快乐，让书香伴他们健康成长！。