七年级历史与社会下册7.1规则的演变教学设计人教版
《规则的演变》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版新
《规则的演变》教学分析在教学中，教材的选择是非常关键的一环。
教材不仅要符合教学内容的要求，还要能够引导学生思考，提升他们的进修能力和解决问题的能力。
《规则的演变》这本教材就是一个很好的例子。
本文将从教材内容、教学方式和教学效果三个方面对这本教材进行分析。
起首，我们来看一下《规则的演变》这本教材的内容。
这本教材主要讲述了规则的演变过程，从最初的简单规则到复杂的社会规则，以及规则对人类社会的影响。
通过这些内容，学生可以了解到规则的起源、发展和作用，帮助他们更好地理解社会生活中的规则，也引导他们思考规则的意义和价值。
此外，教材还通过案例和实例来说明规则的重要性，让学生更加直观地感受到规则对社会秩序和个人行为的影响。
其次，我们来看一下《规则的演变》这本教材的教学方式。
这本教材采用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，使学生在进修过程中能够得到全面的锻炼。
教师可以通过讲解引导学生了解规则的演变过程，通过讨论增进学生思考规则的重要性，通过案例分析让学生更深入地理解规则对社会的影响。
同时，教材还设置了丰富的练习和作业，帮助学生稳固所学知识，提高他们的进修效果。
最后，我们来看一下《规则的演变》这本教材的教学效果。
通过对这本教材的分析，我们可以看到，这本教材在内容设置、教学方式和教学效果方面都具有很高的水平。
学生通过进修这本教材，不仅可以了解到规则的演变过程，还可以提高自己的思考能力和解决问题的能力。
同时，这本教材还能够激发学生对社会规则的兴趣，培养他们对规则的尊重和恪守认识，为他们的成长和发展提供了重要的指导。
综上所述，《规则的演变》这本教材在内容、教学方式和教学效果方面都具有很高的水平。
通过这本教材的进修，学生不仅可以了解到规则的演变过程，还可以提高自己的思考能力和解决问题的能力，为他们的成长和发展提供了重要的指导。
希望更多的教师和学生能够认真对待这本教材，从中受益，取得更好的进修效果。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解规则的定义和作用，了解规则的来源和演变过程。
人教版历史与社会七下第七单元第一课《规则的演变》教案-word
1教学目标知识与技能：了解规则的基本含义、作用及其存在形式。
理解生活中任何规则的产生都是现实的需要，并随着社会发展的需要在不断变化。
过程与方法：在尝试制定游戏规则的过程中，初步理解规则和制度是文明生活的保障；列举生活中的各项规则，结合案例探究规则演变的原因。
情感·态度·价值观：在尝试制定规则的过程中，亲身体验规则的重要性。
感受不同的规则制度，增强社会责任感2学情分析规则既不是自然存在的，也不是新生事物，它的产生与出现有一定的抽象性，七年级学生容易产生倦怠情绪，“规则的不断完善”，“ 规则从无到有”，“ 规则从有到无”等内容学生很容易弄混淆，因此教师须多设置相吻合的“规则演变”的情境让学生生动的去体验规则，感受规则。
其次是七年级学生的逻辑思维需要感性经验的直接支持，所以在教学中可以考虑多安排些感性的游戏，直观的案例来探讨。
总之，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
3重点难点教学重点：了解规则的存在形式及演变，说明规则的变化对人们生活的影响；教学难点：探究规则演变的原因，辨证看待规则的演变；教学活动活动1【活动】规则的演变一、活动导入【提问】你们玩过“击鼓传花”的游戏吗？谁能带着全班同学玩一会儿？完了1-2轮后，教师要求暂停一下。
【活动】击鼓传花。
【提问】为什么我们玩的时候会发生“混乱”？怎样使这个游戏更有序、更有意思？要使这个游戏更有序、更有意思就必须制订游戏规则。
学生讨论有关游戏规则。
如：击鼓人背对众人或用头巾闷住双眼；传花要遵循鼓声的松紧依次传递；鼓声一停，传花的动作立刻停止；花落到哪位同学，哪位同学就即兴表演个小节目。
【承转】击鼓传花这个游戏最初是一种饮酒游戏，由于玩的目的不一样，因此游戏规则也不同。
【设计意图】本环节通过玩简便的“击鼓传花”游戏,，讨论制订该游戏的规则，在玩的过程中初步意识到在活动中制订规则的重要性。
用游戏的形式导入，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度和学习兴趣，活跃课堂气氛。
人教版七年级历史与社会下册7.1规则的演变教案
2.教学难点：
（1）理解不同历史时期规则的特点及其背后的原因：学生对于古代社会的等级制度、现代社会法律制度的理解可能存在困难，需要教师通过具体案例、图片等教学资源进行解释。
（2）规则对社会秩序的维护作用：学生可能难以理解规则与社会秩序之间的内在联系，需要教师通过实际案例、小组讨论等方式引导学生深入思考。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲、积极思考、主动提问。在小组讨论中，学生们能够积极参与，发表自己的观点，并与同学进行交流。在实验和实践活动环节，学生们能够认真操作，积极探究，表现出良好的团队合作精神。
2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕规则的演变问题展开讨论，提出自己的观点和看法。在成果展示中，学生们能够清晰地表达自己的观点，与同学分享学习心得，展示出良好的团队合作能力和批判性思维能力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授法：用于阐述人类社会规则的演变过程、规则对社会秩序的维护作用等核心知识。
-案例研究：通过分析具体的历史事件，使学生深入理解规则演变的原因和背后的社会背景。
-项目导向学习：组织学生分组探究不同历史时期的规则，培养学生的独立思考和团队合作能力。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解人类社会规则的演变的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕规则演变的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
2020-2021学年人教版七年级历史与社会下册7.1规则的演变-教学设计
《规则的演变》教学设计一、教学目标知识与能力目标能简单列举日常生活中的规则和制度，知道生活中的规则是无处不在，是生活的需要结合课本中的实例，知道规则的演变原因以及对人们生活的影响过程与方法目标能通过日常生活的实例及相关资料能说明规则的演变原因及其产生的意义情感态度和价值观目标认知规则的存在是生活的需要，理解“没有规矩不成方圆”，树立自觉遵守规则的意识；规则的废立与演变折射出社会历史发展的变化，学会用发展的眼光看待问题二、教学重点规则的形成与演变三、教学难点规则的演变过程折射出的历史发展变化，学会用发展的眼光看待问题四、具体教学过程1.导入设置的自己网购的一次经历，与学生分享。
让学生通过评析，了解网购存在着规则，进而让学生对规则经历有一定的了解。
该环节的设定可以采取小组讨论的形式展开。
2.通过视频的形式，介绍两个发生在上海的悲剧。
通过这两个悲剧的介绍，让学生明白遵守规则的重要性。
则这个教学环节中，应该让学生展开一定的思考，如第一个教学案例中让学生思考，火灾发生的原因。
通过思考让学生明白遵守相应规则的重要性。
3.设置相应的情境，引发学生的思考。
这个教学环节中应该采取分组讨论的形式展开，根据教师设置的情境，引导学生去思考应该遵守的规则。
让学生进一步明白规则存在的多样性，或者说生活处处有规则。
此外展示中学生守则，让学生通过大声朗读的形式加深对规则的理解。
4.规则的古与今的教学环节主要是让学生明白规则是变化着的。
本教学环节主要是列举了结婚仪式的古与今的不同，让学生进一步的了解到规则是变化着的，应该对不同的规则进行具体的分析。
5.举了江山大陈村的例子，通过教师的简单介绍，让学生明白规则存在的形式主要有文字形式的规则，也有约定俗成的无形规则，如大陈村的孝文化就是体现了无形的规则。
6.规则是变化的。
通过图片形式的展示，让学生明白规则的变化。
在这个基础上让学生明白规则变化体现在什么方面，引发学生的思考。
本教学环节中还详细的列举了档案管理费的存与废，让学生思考规则变化的意义。
七年级历史与社会下册 7.1 规则的演变名师教案 人教版
教学目标
知识
与
能力
1.结合生活实例，知道规则、制度作为公共生活的基本保障，是现实的需要，也是历史的产物。
2.列举生活中规则变化的实例，说明规则演变的原因。
3.结合生活中规则变化的实例，了解规则或制度的演变对人们生活的影响。
过程
与
方法
秉承“以学生发展为本”的理念，采用情境教学、直观教学、图表教学等方法,发挥学生的主体作用，让学生收集整理和展示资料，通过日常生活的实例及相关资料，说明规则产生的原因及意义，同时结合年代尺的运用探究规则的演变过程。
1.合作规则：全体积极参与，选出一名代表记录内容并发言。
2.发言规则：先说XX规则，再说其变化过程及原因。
3.倾听规则：小组代表发言时，其他同学认真倾听，如果觉得该代表讲的好时，则给予该小组全体成员掌声以鼓励；如要补充发言请举手发言。
（学生开展小组合作，展示合作成果；生与生之间可以补充或互评）
活动小结：（1）生活中处处有规则，每一项规则的出现与存在，包括国家法律和社会制度，都是历史生活发展的产物，它源于生活的需要，且影响着人们的生活。（2）规则的演变，见证着生活的历史。因此，我们应该用历史的发展的眼观观察生活的变化，深刻感受规则的意义与价值，学会做“规则的主人”。评论（0）活动4【讲授】课堂探究
教学准备
教学过程
【导入】导入新课
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，在我们的生活中规则无处不在，而且影响着我们生活的方方面面。那么，你是如何理解这句话的意思的呢？
（做任何事情都要按规矩、规则办事，否则不能走向成功。）
出示图片：行走在十字路口
教师活动：1.看看她们是谁？在干什么？有没有遵守交通规则？你哪里看出她们遵守交规了，表现在哪些方面?（1.走斑马线过马路2.绿灯行）
部编版七年级历史与社会下册《第一课规则的演变》教案及教学反思
部编版七年级历史与社会下册《第一课规则的演变》教案及教学反思一、教学背景《第一课规则的演变》是部编版七年级历史与社会下册的第一课，主要介绍了人类社会中规则的起源、演变和作用，并且通过一些具体的例子来说明规则在我们生活中的重要性。
此外，作为中学历史第一课，教学的主要目的是引导学生了解人类社会中规则的起源、演变过程和应用，让学生能够对自己行为的规律意识到，对适应社会规则进行必要的思考。
二、教学目标1.知识目标1.了解规则的起源与演变过程；2.了解不同规则对不同社会的影响及适用规则的重要性；3.了解现代社会中一些常用规则的作用。
2.能力目标1.能够理解规则的基本概念，理解规则与人类社会的关系，并能够运用所学知识分析规则的本质和特征；2.能够以文化视角理解规则的历史演变和当代应用，加深对社会的认识；3.能够通过多元化的学习活动发展学生的批判性思维和学习者能力。
3.情感目标1.培养学生对规则的尊重和遵守，并理解规则对于保持社会秩序和个人生活的重要性；2.培养学生对不同文化、不同地域社会的认识和尊重。
三、教学内容1.教学重点1.规则的基本概念；2.规则的演变过程；3.规则的作用。
2.教学难点1.学会理解规则，反思现代生活中规则的存在；2.学会分析规则的历史演变过程，理解规则与文化的关系。
3.教学策略在教学中除了课堂授课外，还可以使用展示板、图片资源等多媒体素材进行课堂教学，运用问题导入、讨论等策略方式深入探讨规则的本质。
四、教学过程1.教学方法运用问题导入、互动讨论、角色扮演等各种方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2.教学步骤（1）导入提出问题：若干种习俗行为，它们的规则是什么？你能归纳出规则的本质吗？要求学生进行思考，并在课堂上发表观点。
（2）学习通过小组讨论或学生提问等形式，介绍规则的基本概念、演变过程以及在现代生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（3）拓展以“成功人士的五条经验”为例，让学生进一步认识到规则的重要性，引导其思考对于人生规划，规则的作用。
浙江定海区第六中学人教版七年级下册历史与社会第七单元第一课 规则的演变教案
（1）古代社会、近代社会和现代社会规则与制度的区别和联系：学生可能难以理解不同时期规则与制度之间的区别和联系，教师需要通过对比分析、实例讲解等方法，帮助学生理清思路。
（2）规则演变背后的深层次原因：学生可能难以理解规则演变背后的深层次原因，如社会制度变革、科技进步等，教师需要运用史料实证、历史解释等方法，引导学生深入分析问题。
此外，我还会回顾自己的课堂教学录像。通过观看录像，我可以客观地评估自己的教学表现，包括课堂控制、教学方法和与学生的互动。这样，我可以发现自己在教学中的优点和不足，从而制定改进措施。
基于这些反思活动，我计划采取以下改进措施：
首先，根据学生的反馈，我可能会调整教学方法，以更好地适应学生的学习风格和需求。例如，如果学生觉得某个概念难以理解，我可能会使用更多的思活动，以评估本节课的教学效果，并识别出需要改进的地方。
首先，我会要求学生填写一份课堂反馈问卷。这份问卷将询问他们对本节课的理解程度，以及他们在课堂上所遇到的任何困难。这样，我可以了解学生对课程内容的掌握情况，以及他们对我教学方法的反应。
其次，我会组织一次学生座谈会。在这次会议中，我会邀请学生分享他们对本节课的看法，以及他们对我教学风格的感受。这样，我可以从学生的角度获得直接的反馈，了解他们的需求和期望。
浙江定海区第六中学人教版七年级下册历史与社会第七单元第一课 规则的演变教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
浙江定海区第六中学人教版七年级下册历史与社会第七单元第一课 规则的演变教案
教学内容分析
本节课的主要教学内容是规则的演变。本节课内容与人教版七年级下册历史与社会第七单元第一课《规则的演变》相关。课程内容包括：1.古代社会的规则与制度；2.近代社会的规则与制度；3.现代社会的规则与制度。
初中人教版历史与社会七年级下册第7单元第1课《规则的演变》教学设计
第一课规那么的演变【课标解读】：课标：1-3-4列举与日常生活密切相关的规那么或制度，了解这些规那么或制度的演变对人们生活的影响。
解读：规那么、制度作为公共生活的根本保障，是现实的需要，也是历史的产物。
他们的废立和沿革，都折射着社会历史的变化。
本课的落脚点不是遵纪守法的教育，而是阐述“规那么、制度作为公共生活的根本保障，是现实的需要，也是历史的产物〞。
规那么的制订、变化、消亡是历史开展的结果。
引导学生懂得“它们的废立和沿革，都折射着社会历史的变化〞。
【教学目标】：〔一〕知识与技能目标：1.了解规那么的根本含义、作用及存在形式。
2.通过列举生活中的各种规那么感受生活中的规那么无处不在，认识生活离不开规那么。
3.结合生活中规那么变化的实例，了解规那么或制度的演变对人们生活的影响。
〔二〕过程与方法：能够结合生活实例以及相关资料，说明规那么演变的原因。
〔三〕情感、态度和价值观：认识规那么制度是公共生活的根本保障，是现实的需要，也是历史的产物，他们的废立和沿革，都折射着社会历史的变化。
学会用开展的观点看问题。
【教学重点与难点】：重点：感受规那么的无处不在，理解“没有规矩，不成方圆〞；感受规那么的变化，认识规那么源于生活，用于生活，并随着社会的开展不断完善和更新。
难点：让学生学会用开展的观点看问题。
【教学思想和策略方法】：1．主要采用合作探究法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学气氛，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进展。
2．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
【教学过程设计】：1．导入新课：两位同学用笔在纸上画圆形和方形：一位同学用圆规和尺子来画；另一位同学没有用圆规和尺子来画，你认为谁会画得比拟标准一些？这说明了一个什么道理？2．教学环节一：规那么之源学生自主合作探究：阅读书本，思考以下问题：〔1〕规那么的含义？〔2〕说说生活中的常见规那么有哪些？〔3〕说说规那么存在的形式。
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规则的演变
一、教学内容分析本课是七年级下册第七单元《生沽的变化》的第一课，探讨生沽中规则的产生与变迁，突出规则演变的意义；列举与生活密切相关的规则或制度，使学生理解规则的来源、作用与影响。
通过学习，学生理解无论什么地方，生活总在变化。
了解区域生活的内容，感受生活的变化，才能真正从时间和空间的维度认识生活的世界。
二、学情分析
这节课面对的是七年级的学生，这个阶段的青少年对一切事物充满着好奇心，探究欲望和学习热情高。
加之现在的学生知识面较广，搜集信息的途径较多，这些有利于本课程学习的进行。
因此在本课的学习中，教师坚持以学生发展为本的基本原则，鼓励他们收集整理材料，大胆质疑、充分讨论，以最大限度地促进思维的活跃，提升思维的质量，培养学生自主学习的良好习惯和能力。
三、学教目标
（一）知识与能力目标
1.结合生活实例，知道规则、制度作为公共生活的基本保障，是现实的需要，也是历史的产物。
2.列举生活中规则变化的实例，说明规则演变的原因。
3.结合生活中规则变化的实例，了解规则或制度的演变对人们生活的影响。
（二）过程与方法目标
秉承“以学生发展为本”的理念，采用情境教学、直观教学、图表教学等方法，发挥学生的主体作用,
让学生收集整理和展示资料，通过日常生活的实例及相关资料，说明规则产生的原因及意义，同时结合年代尺的运用探究规则的演变过程。
（三）情感态度和价值观目标
知道规则的存在是源于生活的需要，又服务于生活的，并且会随社会的变化而不断演进。
理解“没有规矩不成方圆”，树立自觉遵守规则的意识；懂得规则的废立与演变折射出社会历史发展的变化，学会用历史的发展的眼光看待问题四、教学重点及难点教学重点：规则的来源与演变
教学难点：理解规则的演变过程及原因，学会用历史的发展的眼光看待问题五、教学过程
教师活动学生活动设计意图
< 一>导入新课：
行走在十字路口（图片）
1.看看她们是谁？在干什么？有没有遵守交通规则？表现在哪些方面？
2.我们再来看看她们的表情，有什么特点？为什么她们表情是轻松自在的？
3.关于十字路口的交规还得从人行横道说起，同学们，你们知道人行横道的前身是什么吗？学生观察与描述图片人物的行为生：
走斑马线过马路；绿灯通行生：轻
松、自在原因：遵守了交规，交通规
则给她们带来了安全感。
生：跳石
导课取材源于生活，贴近生活实
际，感受身边的规则。
环节一、【初探规则之演变】――师生合作初探规则
★十字路口的变化
活动设计一：跳石与人行横道
预习检测：请说一说跳石的来历。
拓展延伸：
（1）跳石的出现是人们为了解决生活中遇到的什么问题？
（2）角色体验：邀请两位神秘嘉宾
（3）小结：跳石的出现，既解决了庞贝城的交通拥堵问题，同时又保障了当时人们的安全，是当时特定历史条件下的产物，发挥着特定的历史作用。
出示图片：人行横道
1.跳石是什么时候被人行横道取代？说说原因？
随着社会的发展变化，历史上曾经发挥过重要作用的跳石，如今不得不退出历史舞台，被社会所废立。
一一暗示规则是不断演进，折射历史的进程
拓展延伸：那么是否有了人行横道线，十字路口的交通问题就解决了呢？
活动设计二：红绿灯的诞生与变化
（1）出示资料：红绿灯的诞生
1.对比红绿灯与跳石产生的原因，谈谈它们有何相似之处？学生根据预习回答问题
生：解决交通堵塞问题
学生角色扮演，讲述庞贝城跳石特
点。
学生根据预习回答问题
学生发散思维，自由回答
师生合作，共同探究
以“十字路口的变化”为设计主
线，引出“跳石一人行横道—-红绿
灯---最严交规”等规则的出现与演
进过程，并用一把年代尺的梳理来
折射规则演进的历史进程，见证生
活的变化。
2.从规则的产生原因和作用来看，共同说明了什么？
小结：跳石与红绿灯的产生，都是为了解决人们中生活的遇到的问题，说明了规则的产生是源于生活的，并作用于生活，影响着人们的生活。
（板书）
（2）红绿灯的变化（图片）
1.观察图1和图2,两盏红绿灯有何不同？
拓展延伸：黄灯的发明有什么样的作用？你知道黄灯是什么时候出现？谁发明的？
2.看图三：图上的两个人在干什么？这种手控红绿灯的出现对人们的生活有何影响。
（3）德拉赫腾欧洲第一个没有红绿灯的城市
观察两幅图，这座城市的街头与我们生活的城市街头情景有何不冋的地方吗？
▲出示德拉赫腾十子路口通行原则
过渡：德拉赫腾之所以取消红绿，是这里的人们都能自觉遵守交通规则，使有形的规则变为人们心中无形的约定，表现出这里人们素质普遍较高。
我们中国对红绿灯的规则是如何规定的呢？
活动设计三：闯红灯扣6分一一中国史上最严交规出台
出示：我国最新交规一一闯红灯扣六分
1.对于闯红灯的处分为什么要从以往的3
分改为6分？说明了什么问题？
2.关于新交规的措施，你们还知道多少？
拓展延伸：联系生活，国家为什么要出台
史上最严交规？
小结：我们的国情所决定（人口多、车辆多导致交通拥挤以及当前我们的国民素质还不够高）
过渡：结合前面我们对十子路口人行横道与红绿灯的学习，大家能不能用年代尺的形式来理一理变化过程。
学生阅读材料比较相似之处
生：都为解决交通冋题
学生思考回答
生1 :规则源于生活
生2:规则用于生活
生3:规则影响生活
学生看图区别不冋：多了黄灯
发明者：中国人胡汝鼎
学生仔细观察图片，获取有效信息并
回答问题
学生认真观察图片，根据观察和理解
描述两座城市的不冋
生1 :人和车辆比较少
生2:十字路口没有红绿灯
生3:交通秩序很好，行人都走人行横
道，且车礼让行人。
学生根据生活经验，讲述所知道
的最新交规，总结感受最严交
增强学生的民族自豪感
通过本环节的探索学习，学生感受
到德拉赫腾市民的高素质使这座既
是没有红绿灯的设置，街道交通秩
序仍旧井然有序。
从而感受到文化
素质对社会发展的重要性。
拓展延伸：从年代尺中你可以看出，规则的演进经历了怎样的变化过程？
小结：从无到有从有到无不断调整与完善（板书）规！
学生思考回答
学生完成探究任务一：补全年代尺根
据探究单对年代尺进行补充
学生结合年代尺观察与分析，总结规
则的演变过程
学生通过对年代尺的补充，指导学
生如何画年代尺，并通过年代尺来
培养学生梳理历史脉络的能力，同
时能从年代尺中感知规则是不断演
进的。
环节二、【再探规则之演变】
――生生合作再探规则
请以小组合作的方式来列举生活中你所知道的规则或制度，并说说它们的演变过程及原因。
（可以是古今中外各个领域，如国家政策、法律法规、体育规则、社会习俗等等，
时间5分钟）
小组合作要求展示：
合作规则：全体积极参与，选出一名代表记录内容并发言。
2.发言规则：先说XX规则，再说其变化过程及原因。
3•倾听规
则：小组代表发言时，其他同学认真倾听，如果觉得该代表讲的好时，则给予该小组全体成员掌声以鼓励；如要补充发言请举手发言。
）
活动小结：（1）生活中处处有规则，每一项规则的出现与存在，包括国家法律和社会制度，都是历史生活发展的产物，它源于生活的需要，且影响着人们的生活。
（2）规则的演变，见证着生活的历史。
因此，我们应该用历史的发展的眼观观察生活的变化，深刻感受规则的意义与价值，学会做“规则的主人”。
学生开展小组合作，展示合作成果；
生与生之间可以补充或互评
生1 :国家政策角度
生2:体育规则角度
生3:法律法规角度
生4:社会习俗角度
生理解：规则无处不在，生活中离不
开规则，理解规则变化的过
生生合作，探究学习
以小组合作方式探究与生活密切相
关的其他领域的规则或制度。
通过
合作探究使学生进一步拓展视野，
理解规则源于生活、用于生活、影
响生活，并随着社会的发展，从无
到有、从有到无，不断调整和完
善。
本环节是对第一环节的深入、
补充和拓展。