【数学】人教版一年级数学上册：《6和7的加减法》参考教案
《6和7的加减法》(教案)人教版一年级数学上册
第五单元6~10的认识和加减法·第2课时6和7的加减法·教案班级：课时：课型：一、学情分析学生在此前的学习中，对于6和7的意义以及组成都有了一定的了解，但对于6和7的算法计算还不熟悉，本节课主要是利用6和7的组成完成相关的加减法计算。
二、教学目标1.掌握有关6和7的计算方法，能正确地进行计算。
2.根据一幅图能列出两道加法算式和两道减法算式。
三、重点难点【教学重点】掌握6和7的加减法的计算方法。
【教学难点】根据一幅图能列出两道加法算式和两道减法算式。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】引入1：1.我是口算小达人。
2+1= 3-2= 4-2=2+2= 5-5= 5-0=学生口答：3；1；2；4；0；5。
2.白雪公主的难题。
师：白雪公主要给7个小矮人准备餐具，她只有图片里的这些餐具，请你们帮她算一算，每种餐具还需要准备多少？引入2：你能根据图中摆的圆片写出算式吗？师：四个小朋友在摆小圆片，但是他们不知道要怎写出算式？我们通过这节课的学习，来帮助他们写出算式吧！（板书：6和7的加减法）设计意图：通过帮助学生熟悉的动画人物解决问题，在复习了旧知识的同时，为学习新知识做铺垫，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。
第二板块【合作交流探索新知】1. 看图列加法算式教师出示图片：师：观察图片，你从中知道了哪些信息？组织学生进行小组活动，数出图中事物的数量。
师：从小女孩的角度看，左边有几个小圆片？右边又有几个小圆片？生：她的左边有5个，右边有1个。
师：一共有多少个小圆片？生1：要将左、右两边的小圆片合起来计算。
生2：可以用加法计算。
师：很棒！要求“一共有多少个”，要用加法来计算。
哪位同学告诉我，可以怎么列式呢？生：5+1=6。
师：同学们想一想，从图中小男孩的角度看，又可以怎么列式呢？生1：小男孩的左边有1个小圆片，右边有5个小圆片。
生2：列式是1+5=6。
师：同一幅图，列出了两道不同的加法算式，这是为什么呢？生：他们坐的位置不同。
6、7的加减法(教案)-一年级上册数学人教版
6、7的加减法（教案）一年级上册数学人教版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级上册数学教材，主要涉及第74页的例题以及相应的练习题。
具体内容包括6、7的加法和减法运算，以及它们的应用。
二、教学目标1. 理解6、7的加法和减法的含义；2. 能够运用6、7的加法和减法解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握6、7的加法和减法运算，难点是理解这些运算的实际意义并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 计数器：用于展示和演示加减法运算；2. 实物模型：如水果、玩具等，用于帮助学生理解加减法的实际意义；3. 练习题：包括课本上的题目和一些补充题目，用于巩固学生的学习成果。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一些水果（如苹果、橙子），让学生观察并数一数，引出6、7的概念。
2. 讲解例题：我通过计数器展示6+7，让学生观察并理解加法的含义。
接着，我再展示76，让学生理解减法的含义。
3. 随堂练习：我给出一些简单的加减法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
4. 小组合作：我将学生分成小组，让他们共同完成一些综合性的练习题，培养他们的团队合作能力。
六、板书设计板书设计如下：6 +7 = 137 6 = 1七、作业设计1. 完成课本上的练习题；2. 请学生回家后，用家里的物品（如玩具、水果等）和父母一起进行6、7的加减法练习，并将结果记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会进行课后反思，看看有没有哪个环节可以改进，哪个学生需要额外的关注。
同时，我也会鼓励学生在课后继续进行加减法的练习，巩固所学知识，并尝试解决更复杂的问题。
重点和难点解析一、实践情景引入实践情景引入是教学过程中的重要环节，它能够激发学生的兴趣并帮助他们将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
在这个环节中，我选择了水果作为教具，让学生观察并数一数。
这个环节的重点是让学生通过实际操作，理解6、7的概念。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，是学生在学习了5以内加减法的基础上，进一步学习6和7的加、减法。
教材通过直观图示和生活中的实例，引导学生理解6和7的加、减法的意义，并学会计算。
通过练习，加深学生对加、减法运算规则的理解，为后续的加减法学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 使学生理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和讨论等活动，培养学生观察分析、合作交流的能力。
- 引导学生用数学语言表达加、减法的思维过程。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。
- 通过解决实际问题的过程，体会数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法。
2. 教学难点：- 准确理解加、减法的运算规则，并能够灵活运用。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了5以内的加减法，但对于较大数的加减法还存在一定的困难。
他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散。
因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与数学活动。
五、教学过程1. 导入新课- 复习导入：复习5以内的加减法，通过口算小游戏激发学生的学习兴趣。
- 情境导入：通过展示与6和7相关的实物或图片（如6个苹果、7个香蕉等），引导学生观察并思考。
2. 新课讲解① 6的加法教学：- 实物演示：展示两组苹果，每组3个，让学生观察并说出总数。
- 列出算式：3 - 3 = 6，引导学生理解加法的含义。
- 举一反三：通过变换苹果的数量和组合方式，让学生尝试列出其他6的加法算式，如2 - 4 = 6。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【1】篇〗教学内容：《6和7的认识》教学目的：1、认识6、7,能正确地书写6、72、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义2、写数字，培养学生的数感教学过程：一、创设情境在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。
1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。
学生报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子的数量的？(先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
)5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。
在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授1、认识6和7你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题:6和7的认识2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。
你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？4、基序数意义(1)你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？(2)观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)(3)先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？(4)从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？5、教学6、7的写法观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？三、练习四、课后作业看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【1】篇〗【学习内容】一年级上册第五单元第42页【课程标准陈述】1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。
能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
2.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
能熟练地口算20以内的加减法。
经历与他人交流各自算法的过程。
3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
【学习目标】1.在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确迅速的计算6和7的加减法。
2.经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数的探索过程。
3.通过一图两式的学习方式发展学生对数学的兴趣和探索精神。
【学习重点】掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的计算方法。
【学习难点】根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数。
【评价活动方案】1.通过学生摆小棒(两人一组面对面坐)，学生观察交流自己写的算式，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并明白:在这两个算式里，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同等活动，来评价学习目标1、2。
2.通过课件展示摆花的情景图，学生跟着用纸花摆一摆，课件展示摆小棒的情景图，引导学生计算等活动来评价学习目标3。
【学习过程】一、谈话导入同学们都会计算得数是2，3，4，5的加法和5，4，3，2减几的减法。
那么大家会计算得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法吗？这节课我们一起来学习这方面的内容。
(板书课题:6和7的加减法)我们先来复习一下6、7的组成。
课件展示。
二、探索新知1.教学一图两式（评价目标1、2）(1)学生摆小棒(两人一组面对面坐)同学们，一边摆5根，一边摆1根，你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？(2)学生交流自己写的算式。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案第【2】篇〗一、教学目标。
掌握6、7的加减法的计算方法并能准确计算。
根据一幅图能列出两道加法算式和两道减法算式。
二、6、7的加减法及一图两式。
同学们，你能根据图中小朋友摆的圆片写出算式吗？1.看图列出加法算式（上图左）（1）看图列式。
女孩的角度：左边有5个，右边有1个，将左右的合起来可以列出加法算式：5+1=6男孩的角度：左边有1个，右边有5个，将左右的合起来可以列出加法算式：1+5=6（2）加法算式的特点根据同一幅图，由于观察的角度不同，分析的角度不同，通常可以写出两道不同的加法算式。
在这两道加法算式中，相加的两个数相同，只是加数的位置进行了交换，但最后的结果是相同的。
例如：5+1=6、1+5=62.看图列出减法算式（上图右）。
（1）看图列式，从总数里面去掉一部分，求另一部分，用减法计算。
男孩的角度：一共有6个，拿走1个，还剩5个，可以列出减法算式：6-1=5女孩的角度：一共有6个，拿走5个，还剩1个，可以列出减法算式：6-5=1（2）减法算式的特点根据同一幅图，由于观察的角度不同，分析的角度不同，通常可以写出两道不同的减法算式，在这两道减法算式中，减号前面的数字相同，都是6。
例如：6-1=5、6-5=13.一图两式。
同一幅图，由于观察的角度不同，分析的角度不同，通常可以列出两道加法或两道减法的算式，这就是一图两式。
三、总结：1.由于观察的角度不同，根据一幅图可以写出两道加法算式，可以从左边往右边加，也可以从右边往左边加，即两数相加时，调换两个数的位置，得数一样的。
2.由于观察的角度不同，根据一幅图可以写出两道减法算式，可以用总数减去左边的数得到右边的数，也可以用总数减去右边的数得到左边的数。
四、6、7加减法的计算方法及一图四式。
1.摆一摆，填一填。
三幅图（上图中）都区分了两种颜色。
根据这三幅图你能列出什么算式？（1）一图四式：根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式，称为“一图四式”。
2.6 6和7的加减法(教案)人教版(2024)数学一年级上册
第2课时 6和7的加减法教学内容人教版一年级上册教材第44页内容。
内容简析根据6和7的组成,掌握6和7的加减法的计算方法;根据同一幅图列两道加法算式和两道减法算式;在计算6和7的减法计算时,用数的组成、想加算减计算。
教学目标1.掌握6和7加减法的计算方法。
2.经历由一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程。
教学重难点引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
教法与学法1.本课时教学要充分利用情景图,引导学生对比同一幅图,列出的算式有哪些相同点和不同点,从而建立算式之间的联系,培养学生的思维能力。
2.本课时学生的学习主要是通过观察、分辨、抽象和归纳等方法,利用学具摆一摆,在操作中得出“一图两式”,进而学习“一图四式”。
承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件导入法:教师出示课件,画面显示出有两名学生正在列算式,他们是根据桌面上摆放的小红花列出算式的,但是两人列出的算式却不相同,教师及时提问:由于两个学生观察的角度不同,列出了不同的算式,然而这两个算式都是正确的,为什么呢?由此导入本课课题。
【品析．．．:．利用课件导入．．．．．．,．使学生在理解图意和题意．．．．．．．．．．．的基础上．．．．,．对顺利开展下一步内．．．．．．．．．容的学习．．．．,．有了心理准备和知识准备。
】．．．．．．．．．．．．． 复习:5以内数的加减法,总结计算方法。
学习:掌握6和7加减法的计算方法,计算形如:4+2=6,7-2=5的算式。
延学:总结有关6和7的计算的计算方法,并能运用所学知识解决实际问题。
数学·RJ全品新教案游戏导入法:教师组织一个找朋友的游戏:每个同学都拿一个数字(1～6),看哪两个同学的数字合在一起是6,那么这两个同学就是一对好朋友了。
由此导入本课课题。
【品析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．自然而然进入学习新知识的状态。
】．．．．,．能引起学生极大的兴趣．．．:．游戏导入二、师生合作,探究新知◎和学生一起观察教材第44页情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法优秀教案(精推3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法优秀教案（精推３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法优秀教案第【1】篇〗6、7的加减法教学内容：教科书p45—46及做一做，P48练习七第4、5、7题。
教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受交换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。
教学具准备：学生准备7根小棒图、7朵小花；教师准备教学一、复习：1、数的组成：填一填2、口算（1—5加减法）,计算后指定一至二题说说你是怎么算的？2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4-2= 4+0= 5-1= 2+1= 2-1= 4-1= 3-2= 5-0= 前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）二、出示学习目标：能正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。
三、新授： 1、6和7的加法：根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）出示玻璃上的圆片图。
同桌互相说说这幅图表示什么意思？怎样列式？（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝1＋5＝（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。
教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：不相同。
算式不相同？教师：大家都是根据同一组小棒，写出的算式，为什么两个算式不同？学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的。
5+1 学生2：我先看到的是右边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。
教师：由于每个小朋友观察的角度不相同，所以写出的算式就不相同。
学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
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人教版一年级数学上册
《6和7的加减法》参考教案
一、教学内容分析
6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。
有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。
这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。
教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。
通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。
在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。
二、学生分析
“6和7的加减法”是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。
相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。
由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。
本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。
根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。
三、学习目标
1．根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。
2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。
3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。
四、教学活动
一）复习旧知。
1、算一算。
2+1= 5－4= 3+1= 0+2=
4－1= 2+3= 3－0= 4－2=
2、填一填。
（设计意图：简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。
）二）谈话导入。
教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。
这节课，我们进一步学习6和7的加减法。
三）学习新知。
1、教学5+1和1+5。
（1）课件出示小棒图：左面5根小棒，右面1根小棒。
教师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗？
列式：5+1=6
为什么5+1=6？你是怎么想的？
（学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。
）
（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？
列式：1+5=6
为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？
（学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。
）
（3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？
学生小组讨论，再交流。
教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。
从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。
正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。
提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？
引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
2、教学7－1和7－6。
（1）指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。
教师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？
列式：7－1=6。
提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？
列式：7－6=1。
（2）计算7－1时，怎样想最快？
（7可以分成1和6，所以7－1=6。
）
7－6为什么等于1？你是怎么想的？
（7可以分成6和1，所以7－6=1。
）
（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？
学生讨论并交流。
（因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。
）
小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。
(设计意图:设计摆小棒和摆图片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和7－1=6、7－6=1两组算式，从而引出一幅图表示两个算式。
)
3、教学4+2、2+
4、6－2和6－4。
（1）课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。
教师：请同学们认真观察。
一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？
列式：4+2=6
如果从右往左看呢？
列式：2+4=6
（2）比较4+2=6和2+4=6。
教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？怎样想2+4等于几呢？
（从6的组成讲解。
）
（3）教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？
列式：6－2=4。
现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？
列式：6－4=2。
（4）比较：6－2和6－4。
提问：你是怎么计算这两道题目的？
（5）小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。
（设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。
）四）巩固练习。
1、摆一摆，说一说。
让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。
（）+（）=6 6－（）=（）
（）+（）=7 7－（）=（）
2、指导写算式。
（1）教师出示写有算式的田字格黑板，边演示边讲解：每一个数占一个，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横中线重合，加号的竖要与竖中线重合；等号的横要分别写在横中线的两边，要平。
（2）学生独立完成“做一做”。
五）生活中的数。
教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。
我们一起来找一找吧！
（1）通过课件，指导学生了解教材46页的“生活中的数”。
（2）让学生说一说自己在生活中见到的数。
（设计意图：本环节的教学内容实际上是巩固数的基数意义和序数意义。
学生通过学习，感到生活中充满着数，数就在我们身边。
另外，让学生寻找生活中的数，也是让学生用所学的数表示生活中事物的数量和顺序，从而体会用数学的乐趣。
）
六）课堂小结。
通过学习，你有什么收获？。