名著阅读,究竟带给学生什么
初三课外阅读名著
初三课外阅读名著初三课外阅读名著的重要性初三，是学生初中生活的最后一年，也是备战中考的关键时期。
在这个阶段，课外阅读名著不仅能够丰富学生的精神世界，提高语文素养，还能为学生的人生道路注入源源不断的动力。
因此，课外阅读名著成为了许多学生的必备功课。
名著选择的建议面对琳琅满目的名著，如何做出明智的选择呢？首先，我们要结合自己的兴趣来挑选名著。
兴趣是最好的老师，只有对名著感兴趣，我们才会投入更多的精力去阅读。
其次，我们要注重名著的文学价值和教育意义。
名著往往具有较高的文学价值，能够引领我们进入一个丰富多彩的艺术世界。
同时，名著中蕴含的深刻道理和人生哲理也能给我们以启迪。
最后，我们要选择适合自己阅读水平的名著。
阅读难度过高的名著，可能会让我们望而却步；阅读难度过低的名著，则无法给我们带来足够的挑战和收获。
阅读名著的方法阅读名著并非简单的翻阅文字，而是要深入理解人物、情节以及作品背后的内涵。
首先，我们要制定阅读计划，合理安排时间。
根据个人的阅读速度和名著的篇幅，合理安排每天阅读的时间，以确保能够按时完成阅读任务。
其次，我们要深入理解人物和情节。
名著中的人物形象丰满、性格鲜明，情节跌宕起伏、引人入胜。
我们要学会通过人物的言行举止，去揣摩其内心世界；要关注情节的发展变化，感受作品的节奏和氛围。
最后，我们要学会从名著中汲取知识和启示。
名著中往往含有丰富的文化底蕴和人生智慧，我们要学会挖掘这些宝藏，为自己的成长助力。
阅读名著的益处阅读名著具有诸多益处。
首先，阅读名著能够提高我们的语文素养和写作能力。
名著中的优美文字和独特表达，可以作为我们写作时的借鉴和灵感来源。
其次，阅读名著能够培养我们良好的道德品质和人生观。
名著中传递的正能量和价值观，有助于我们树立正确的世界观、价值观和人生观。
最后，阅读名著能够拓宽我们的视野，丰富我们的人生经验。
通过阅读名著，我们能够了解到不同历史时期、不同地域的风土人情，从而拓宽视野，丰富人生。
学校读名著活动总结报告
学校读名著活动总结报告一、活动背景为了推动学生全面发展，提高学生的阅读能力和文学素养，我校特举办了一场名著阅读活动。
此次活动旨在让学生通过阅读名著，感悟人生智慧，培养批判性思维和情感认知能力。
活动采取了多种形式，包括课堂阅读、家庭阅读、讨论交流等，取得了良好效果。
二、活动内容1. 选择名著为了使学生更好地体验名著的魅力，我们精心挑选了一些优秀的名著作为本次活动的阅读内容，这些名著包括《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等。
这些名著具有深厚的文化底蕴和丰富的故事情节，能够引导学生进行多维度的思考和学习。
2. 活动形式为了使学生能够更好地理解和体验名著的内涵，我们采取了多种形式开展活动。
首先是课堂阅读，老师通过精心设计的课程安排，引导学生逐步深入名著的内容，并且帮助学生理解其中的精神内涵。
其次是家庭阅读，学校为学生们精心挑选了一些名著作为家庭阅读的内容，希望学生在家庭环境下能够深入体验名著的情感和思想。
最后是讨论交流，学校为学生们组织了一些小组讨论和分享活动，使学生们能够在交流中深化对名著的理解和体验。
三、活动效果1. 提高阅读兴趣通过这次活动，学生们对名著的阅读兴趣得到了提高。
他们在活动中深入了解了名著的内涵，体验了名著带给他们的乐趣和感动，激发了他们对文学的热爱和欲望。
在这次活动结束后，学生们对阅读名著的积极性有了明显提高，纷纷表示要继续深入阅读更多的名著作品。
2. 增长文学知识通过活动，学生们不仅提高了阅读兴趣，还增长了丰富的文学知识。
他们深入了解了名著的作者、内容和历史背景，领悟到了名著所蕴含的深刻思想和智慧。
这些知识的增长对学生的文学素养和人文修养有着积极的促进作用，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
3. 培养思辨能力在活动中，学生们通过阅读名著，不仅提高了文学知识，还培养了批判性思维和情感认知能力。
他们在阅读名著的过程中，深入思考了其中的情感和思想，通过讨论和交流，培养了辨析能力和思辨能力。
走近名著,语文世界更精彩
走近名著，语文世界更精彩义务教育语文课程标准实验教科书中新增加了“名著推荐与阅读”板块是新教材实施的“变脸术”之一，这一设计的意义在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上读单篇文章的惯例，为学生自主学习搭建了又一平台，拓展了学生阅读的空间，充分体现了语文教学全面提高学生的语文素养这一新课程理念。
阅读名著是学生增长知识、提高修养、丰富情感的重要途径。
古诗云“腹有诗书气自华”，一个人是否有深厚的文化底蕴、开阔的视野、健康的情感、良好的语言表达能力，与他在青少年时期读书多少有很大的关系。
名著，作为人类优秀文化的精华，对人的成长的深远影响是毋庸置疑的。
它是语文世界一道亮丽的风景线。
走近她，语文世界将更精彩。
《语文课程标准》提出初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三本名著”的要求，就是希望我们语文教师对名著阅读的意义有足够的认识，让名著阅读在语文教学中能占有“一席之地”。
但以往不少教师教学理念滞后，看不到名著阅读的长期效应，或认为这项工作做与不做差不多，做好做坏难检测而置之不理；或只是应付式布置学生购书阅读，至于怎么读，读得怎么样便不再过问；或仅凭自己的推测，提要式地出一些训练题，让学生以硬性背诵代替自主阅读……不管哪种做法，都使得“名著阅读”这一语文教材中本应十分“丰满”的板块成了空架子——有名无实，而最终受损甚至可以说受害的就是我们的学生。
鉴与此，我认为，作为一名语文教师，摆正名著阅读位置，落实名著阅读措施，我们责无旁贷。
那究竟如何做实做好这项工作呢？根据本人的教学心得和他人的成功经验，提出以下建议供参考：一、激发阅读之情在传统的语文教学中，课堂几乎成为教师的一言堂，而且许多教师的教学又完全按教参的分析进行，这种千人一面、千声一腔的做法使丰富的语文教育走进了封闭僵化的死胡同，学生对语文学习兴味索然，课外阅读自然也就“一片荒凉”。
为此，要落实“名著阅读”，首先当从“激趣”入手。
苏教版七年级语文第一课《为你打开一扇门》，就是激发学生阅读名著欲望的极好切入口，教学中，教师可尝试当一次情感型兼知识型主持人，与学生共同交流对文学的认识和体会。
鼓励小学生多读名著的好处
鼓励小学生多读名著的好处在当今社会，随着互联网的普及以及娱乐选择的丰富多样，越来越多的孩子开始远离经典的名著阅读。
然而，我们应该意识到，鼓励小学生多读名著对他们的成长和发展有着重要的好处。
本文将探讨鼓励小学生多读名著的益处，并阐述如何在实际教学中执行这一目标。
一、拓展知识面名著是文化的瑰宝，它们记录了历史、揭示了人性、展示了世界的多样性。
通过阅读名著，小学生可以获得丰富的知识，拓宽自己的视野。
比如，读《红楼梦》可以了解古代社会的结构和传统美德，读《小王子》可以引导孩子思考人生的意义和价值。
这些知识将对孩子的综合素养产生深远的影响，促使他们成为具有广泛知识背景的终身学习者。
二、培养阅读能力名著通常语言深入浅出，结构严谨，是培养小学生阅读能力的理想选择。
通过读名著，学生将接触到丰富的词汇、复杂的句子结构以及深层次的思维模式。
这些挑战将激发他们的思维，提高他们的阅读技巧和理解能力。
同时，名著中的优美语言和精确表达也将启发他们塑造自己独特的写作风格。
三、塑造良好的价值观名著与人性、道德、伦理紧密相关，它们传递了积极的价值观。
通过读名著，小学生将接触到善良、正直、助人为乐等美德的表现，同时也会了解邪恶、虚伪、贪婪等消极特征的揭示。
这将有助于孩子形成正确的价值观，培养他们的道德意识和社会责任感。
例如，读《小巴黎》可以教育孩子明辨是非，强调真诚与友谊的重要性。
四、激发创造力名著中充满了丰富的情节和艺术形象，这将激发小学生的创造力和想象力。
通过想象故事发生的背景以及角色之间的交流，孩子们能够发展出独特的见解和观点。
他们可以通过绘画、写作等方式表达自己的创意，进一步提高他们的表达能力和思维逻辑。
五、增强情商名著中的故事情节常常涉及人与人之间的情感交流，这将对小学生的情商提供很好的培养机会。
他们能够通过角色的成长、感情的起伏，理解情感的变幻和应对方式。
这对培养孩子的情绪管理、同理心以及解决冲突的能力尤为关键。
例如，读《安徒生童话》可以让孩子更好地理解和应对各种情感，增强他们的情商。
读懂经典名著语文说课稿
读懂经典名著语文说课稿经典名著对于语文教学具有重要的价值，通过阅读经典名著，学生可以接触到优秀的文学作品，培养其阅读能力和文学鉴赏能力。
本文将针对经典名著在语文教学中的重要性进行探讨。
一、经典名著在语文教学中的意义经典名著是世界文学的瑰宝，它们蕴含着深厚的文化和思想内涵，具有丰富多彩的人生智慧。
通过学习经典名著，学生可以更好地了解历史、文化、人生等方面的知识，培养他们对于世界的认识和思考能力。
首先，经典名著可以培养学生的阅读能力。
经典名著往往具有较高的文学价值，其中包含着深入浅出的语言表达和复杂的情节发展。
学生在阅读这些作品时，需要通过理解和推测来领悟其中的意义，从而提高他们的阅读能力和文学素养。
其次，学习经典名著有助于培养学生的写作能力。
通过接触经典名著，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方式。
经典作品中的精彩描写、独特结构和深刻思考，都可以为学生提供写作的灵感和借鉴，激发他们对写作的兴趣和热情。
最后，通过研读经典名著，可以培养学生的审美情操和道德观念。
经典作品往往以优秀的艺术形式展示了人性的善恶、美丑等方面，通过学习这些作品，学生可以领悟到道德和美的重要性，培养自己的美感和道德观念，提高他们的综合素质。
二、如何通过经典名著进行教学在课堂教学中，教师可以通过多种方式来进行经典名著的解读和引导学生的阅读与思考。
以下是一些可能的方法：首先，可以采用讲解法，通过对经典名著的解读和分析，向学生传达作品的内涵和价值，让学生了解作品的背景和特点，并引导他们思考作品中蕴含的思想和人生智慧。
其次，可以选择适合学生阅读的片段或精彩章节进行展示和讨论。
通过展示精彩的片段，可以引发学生的阅读兴趣，激发他们对于整个作品的好奇和求知欲。
另外，可以设计一些与作品相关的问题，让学生在阅读过程中进行思考和讨论。
这样可以增加学生的参与度和阅读的深度，培养他们的发散思维和批判性思维。
最后，可以结合其他媒体资源，比如音视频、图片等，来进行多媒体展示。
幼儿园名著读书感悟
幼儿园名著读书感悟作为一名幼儿园老师，我有幸与孩子们一起走进名著的世界，感受其中的智慧与美好。
幼儿园名著读书感悟不仅丰富了我们自身的知识储备，也给孩子们带来了无尽的快乐。
在这里，我想分享一下关于幼儿园名著读书感悟的一些心得。
首先，幼儿园名著的特点在于丰富多样的主题、生动形象的人物塑造和寓教于乐的故事情节。
这些特点使得名著成为孩子们喜爱的精神食粮。
例如，《格林童话》通过讲述一个个寓意深刻的故事，引导孩子们树立正确的价值观；《安徒生童话》则以梦幻般的意境，激发孩子们丰富的想象力。
阅读名著对孩子们的成长具有重要意义。
一方面，名著阅读可以提高幼儿的阅读兴趣，让他们在愉悦的氛围中获取知识。
另一方面，阅读名著有助于培养幼儿的思考能力，让他们在故事中学会分辨是非、善恶。
更重要的是，名著中的美好情感和道德观念有助于塑造幼儿的美好心灵，让他们在成长过程中树立正确的价值观。
为了让幼儿更好地感悟名著，家长和老师可以共同引导他们进行阅读。
首先，要为幼儿选择适合年龄段的书籍，让他们在阅读过程中感受到快乐和成就感。
其次，亲子共读是一种很好的阅读方式，家长可以与孩子一起分享名著中的精彩片段，共同成长。
最后，鼓励幼儿发挥想象力，创造属于自己的故事世界，从而激发他们的创造力。
名著阅读对幼儿园教育具有重要的启示作用。
首先，幼儿园应注重培养幼儿的阅读习惯，让他们从小爱上读书。
其次，幼儿园应丰富课程资源，引入更多优秀的名著作品，让幼儿在课堂上就能接触到世界各地的文化精髓。
最后，教师应鼓励幼儿自主表达阅读感悟，培养他们的表达能力。
总之，幼儿园名著读书感悟是我们与孩子们共同成长的过程。
通过阅读名著，孩子们不仅能学到知识，还能培养良好的品质和素养。
小学生四大名著读后感（精选5篇）
小学生四大名著读后感(精选5篇)看完四大名著，是时候写一篇四大名著读后感了。
《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》的合集，它们又被称为中国四大古典文学名著。
你是否在找正准备撰写“小学生四大名著读后感”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！小学生四大名著读后感精选篇1我曾听过爷爷说过，他最喜欢品读《红楼梦》：红楼梦的最大之处在于它体现了一种落败的趋势;不管是家族的，爱情的，仕途的，都是走向了没落，适当反抗也捍卫自己利益必须的。
以悲剧做结尾的中国古典并不多见。
我不明白爷爷说的意思，于是我带着好奇的心又重新走进了《红楼梦》的世界。
曾经，我一直认为那富丽堂皇的大观园是温柔的女儿乡，是多少人梦寐以求的地方。
而现在重读红楼梦的我知道自己错了。
在那如此富裕的红灯绿酒生活下，竟掩盖了世界如此肮脏的一面。
小说的内容很多，但令我最动容的贾宝玉和林黛玉那爱情悲剧。
或许吧，林黛玉是有些小肚鸡肠，是有些娇柔做作。
但我们仍从她的一言一行中感受她的温柔与多才。
我也并不否认薛宝钗很完美，她的大方，孝敬是书的亮点。
但是，她在完美，也只是封建社会的塑造品，没有自己的思想，如娃娃般只知道一味的服从长辈的命令。
相比之下，叛逆的贾宝玉和孤寂冷傲的林黛玉却给我另一番体会。
“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜?”也许有人会说花谢是自然规律，又那样假惺惺的葬花呢?你们不懂，黛玉这是把花比喻自己，感叹自己会不会这些花一样，等到花期一过，也会像花儿一样孤零零的落下，没人问?我只能佩服作者了，黛玉葬花已经暗示了最后她悲惨的结局。
当所有人都沉浸在与亲人团聚时的喜悦中，只有黛玉在哪独自一人伤心。
没人会懂她，自从她踏进贾府的那一刻，她必须小心谨慎，注意自己的言行，一不小心说错了什么或做错了什么，就会惹来人的嘲笑。
寄人篱下久了，使她变成了在一些人看来小肚鸡肠的样子。
当贾府一片喜气洋洋时，所有人都在为贾宝玉和薛宝钗的婚事做准备的时候。
潇湘竹院却是另一番景象，面色苍白的黛玉等着贾宝玉的到来，没想到等待的却是心上人要成亲的消息。
阅读多本名著有感
阅读多本名著有感
阅读名著确实是一种深刻的体验，能够让人感受到不同文化和时代的思想和情感。
通过多本名著的阅读，我们可以拓展自己的视野，了解不同作者的风格和观点，并且从中汲取启示和智慧。
每本名著都有其独特的魅力和价值，例如《红楼梦》描绘了封建社会的人情世故和伦理道德，让我们深刻感受到人生的无常与虚幻；《鲁滨逊漂流记》勾勒了一个人在荒岛生存的奇幻经历，引发我们对生存和适应的思考；《傲慢与偏见》展示了社会阶层和婚姻观念的冲突，让我们思考人际关系和自我认知等诸多议题。
通过阅读多本名著，我们可以不断丰富自己的思想，拓展自己的知识面，同时也能够从中领悟到生活的智慧和哲学。
阅读名著是一种深度的体验，让我们能够更好地理解人类的情感和思想，从而成长为更有见识和修养的人。
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名著阅读的题型及备考策略
广东惠阳高级中学初中部（516002 ）杨晖
内容提要：面队中考的名著阅读，许多老师和学生不知该如何应对，本文就几年来全国各地的中考名著阅读的题型进行了分析。
并就各题型总结了几种实用的应考策略。
关键词：名著阅读题型备考策略
“中学生要不要读名著？”这个问题曾经被几代人传送着，已经是一个很老的话题了。
真正的人生需要文化作为底色，文化的传承在于书籍文本和精神禀赋中。
读书生活的独特性在于思接千载、心游太玄，在喧哗与骚动中保持自我思想特性，守持人文理性的价值底线和良知回归。
近几年来，全国各地的中考不约而同的兴起了中考名著阅读。
不知是出于何种心态的考虑，或许是感觉我们的学生读书太少，或许是觉得语文教育缺失了文学作品精华。
总之，我们做老师在时时刻刻准备着新的题型的变化。
这里就近三年来全国各地中考题型及几种备考策略进行分析。
全国各地名著考查范围：
中国的名著：《繁星·春水》《骆驼祥子》《三国演义》《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《平凡的世界》等。
外国的名著：《童年》《格列佛游记》《汤姆·索亚历险记》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《威尼斯商人》《安徒生童话》等。
考试的形式：最基本的是让学生写出书名、作者、情节、人物、或谈谈阅读体会。
应该说考查的形式有简单记忆填写、细节填写、主观理解填
写、感悟鉴赏填写、选择题、对联及辩论等。
我们纵观各地的题目，对名著的考查大多数停留在作家、作品、人物及人物的性格、故事情节、作品特点等层面上。
下面是试卷呈现的四种形式：
一：填空：包括简单记忆填写：即是作家和需考查作品的名称；细节描写：选些必考篇目的作品精彩文段。
提一些有关人物及环境描写的作用；主观理解填写：主要是综合性学习活动，给一段材料（感动中国人物的颁奖辞）让你写作品及相关的人物评价。
感悟鉴赏填写：评价给出作品的相关人物。
备考方略：1.关注身边的人和事，关注我们这个时代，关注我们这个社会，心存感念，学会感动。
2."颁奖词"不同于人物简介，也不是空洞的评价，要抓住人物事迹和性格中的核心，述中有评，评述结合。
语言要精练，高度概括，要优美，有文学色彩；要扣人心弦，富有感染力。
3.在课标推荐的课外读物中，有重点地深入了解几个典型的文学形象，积累写作素材，做到有备无患。
备考方略：1.审题要准确，紧紧围绕题目提供的信息源选择书目，组织推荐语言。
2.推荐理由要言之有理，言之有据，让对方心悦诚服，不能说一面之词，更不可强词夺理。
3.密切关注荐书的对象，分析对方的需求，揣摩对方的心理，荐书理由要有针对性，不必面面俱到，语言表达要委婉、得体。
二：选择
“心在山东身在吴，飘蓬江湖谩嗟吁。
他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。
”这是中国古典文学名著《水浒》中的一个人物题写在浔阳楼上的诗句，这个人物是（）
（1）及时雨宋江（2）豹子头林冲
（3）黑旋风李逵（4）行者武松
三：表格或卡片
某同学用表格形式做读书卡片时，遇到了困难，请帮助他把表格填充完整。
《红楼梦》《水浒》《三国演义》《西游记》是中国古典文学的精华。
请选择其中一部，仿照示例，完成读书卡片。
（示例中的人物、情节人、评价不能照抄）
备考方略：1.丰富与文学有关社会实践活动的经历，使名著阅读成为生活的一个部分，在活动中加强应用文的写作训练。
2.写作时注意特定的语境、特殊的要求，扣住活动的主题，不能游离。
3.开场白语言要生动凝练，充满热情，大气磅礴，达到渲染气氛、调动情绪的效果。
四：对联
用名著中的人物名称补全下句。
猪八戒助力败魔王，三调芭蕉扇。
备考方略：1.了解对联的基本特点，对联是既要有“对”，又要有"联"，上联和下联，必须内容相关，上下衔接，结构完整，句式一致，字数相等，平仄相合，词性相对，语言简练。
2.仔细分析上联的结构特点，按照对联的要求，写出下联，如"身残志坚，保尔唱响生命曲"的结构是"人
物性格(成语)一主人公(姓名)一作品主题(动宾式)"，那么下联也必须契合这一结构。
3.世事洞明皆学问，平时要多留心生活中的各种语言表达形式。
五：文本分析
青春的活力占了上风。
伤寒没能致柯察金于死地。
保尔第四次越过了死亡线，¨¨¨说。
母亲惊chà( )地看了他一眼¨¨¨
(1)给加点字注音，根据拼音写出汉字。
狡黠( ) 惊chà( )
(2)结合语境，说说你对画线句中“熬过”一词的理解。
(3)请按下面的格式，自选角度写一段话介绍保尔。
要求结合名著中的其它情节，最少使用一个成语。
保尔是一个。
备考方略：1.平时养成精读的习惯，对名著的重点篇章段落反复阅读，深入思考，尤其是对典型人物语言、行动、心理的描写，要重点关注。
2.回答问题要紧扣题目的要求以及提供的文本材料，不必漫天铺开，不着边际。
3.掌握鉴赏文学作品的基本方法，加强赏析文章的写作训练。
六：综合考察
题目：(2006年太原)班里举办名著阅读成果展示活动，请你热心帮助大家解决问题。
1.第一小组举办小报展览，请帮他们审稿。
①写出拼音替代的字，并给加点字注音。
走进jīng( )典，走进名著。
我们与鲁迅一同聆听藤野先生的教诲;与唐僧师徒一同在艰难的路途中跋涉;与汤姆•索亚一同在黑暗的山洞里体验成长——
②在原句上改正下面两个病句。
阅读名著开拓了我的视野，也提高了我的写作。
我们只要了解了文学作品的社会背景，才能更好地理解它的内涵。
2.第二小组准备把同学们平时写的读书笔记汇编成专刊《我与名著》。
请为这本专刊设计三个结构相同的栏目名称。
(力求有创意)
3.第三小组组织了"我最喜爱的名著人物"评选活动。
请帮他们完成这块展览板。
人物：林冲出处: 《水浒传》人物小传：
4.请帮第四小组设计一种活动，并介绍其中最有特色的环节。
(活动形式要与以上三个小组的不同)
活动形式：特色环节：
题型简析：这是一道综合性的名著阅读理解题，既涉及语文基础知识的考察，又涉及对名著人物、情节的理解把握，同时以举办名著阅读成果展示这种综合性学习活动贯串始终，考察考生对活动方案的创造性设计能力，是对考生语文知识、语文能力和创新能力的全面检验。
备考方略：1.名著阅读有助于语文知识水平、语文基本能力的全面提高，读是前提，读是基础，读是关键。
2.做到读写结合，正如题目中提到的，阅读的既可以开阔视野，也可以提高写作水平。
3.开卷有益，课外多翻翻文学报刊或其它读物，对搞好语文实践活动、提高综合能力一定大有裨益。
通过以上对名著考查范围、考查形式和考查内容的分析，近几年来试卷已经向古今中外的名著延伸，增加了考查范围的宽度和广度。
试题形式多样化是2005年后试卷呈现的另外一个特点。
用成语、辩论带动考查名
著不等新题型的出现以及对联、卡片的使用增加了题型的丰富性，同时也增加了试题考查的深度。
作品细节考查的出现，表明了对文学名著的考查由“应试型阅读”向“细致型阅读”转变，有效地遏制了文学作品的应试倾向，从而引导学生确立正确的阅读观，认真阅读原著，提高自己的文化素养。
深层次的感悟与鉴赏名著的试题有上升趋势。
从试卷呈现的情况看，对名著的阅读不只停留在最基本的文学常识考查上，我们的学生要了解名著、理解名著的基础上，尽量对名著有所体悟与鉴赏。
阅读名著的时候，被优秀的文化熏陶。
整体看来，实验区对名著的考查在难易程度上存在一定差距。
有的试卷过于简单，只要填出作品名称、作家即可，有的考查了细节，有的要求对名著进行体味。
种种迹象说明，初中中考语文对名著阅读的考查形式还在不断的探索中，随着课改的深入，题型会不断完善和合理，这需要我们共同关注。
参考书目：1：中学语文教学通讯中考版（2005，2006，2007年）2：全国各地中考题集。