《做一个会“偷懒“的教师》读后感
做一个会偷懒的班主任读后感
做一个会偷懒的班主任读后感第一篇：做一个会偷懒的班主任读后感《做一个会‘偷懒’的班主任》读后感洪燕如一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。
我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，没有问题督促学生学习。
每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。
今天，在尖峰这群执着、创新的老师们的影响下，我反思自己这几年的班主任工作历程，发现每天都是在重复昨天的故事。
这一段时间我一口气读完了《做一个会?偷懒?的班主任》，我欣喜若狂，我很庆幸自己找到了志同道合的朋友，让我重燃学习、奋斗的热情。
它里面有段话：?很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。
但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？?这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？学生并不需要老师盯死看牢，很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。
只是我们做班主任的不信任，总以为他们离开了班主任就不行。
这也让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。
?一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
?是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以?偷懒?的班主任。
?我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。
无论是谁，无论面对谁，如果发现错了，如果感觉不对了，?勇敢、及时地转变工作思路?是对人、对己负责，会少走许多弯路，会让我们的工作更加得心应手。
第二篇：《做一个会偷懒的班主任》读后感《做一个会偷懒的班主任》读后感在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感《做一个会“偷懒”的班主任》是一本关于教育的书籍，作者通过描述一个会“偷懒”的班主任的故事，探讨了教育中的一些现象和问题。
读完这本书，我深受启发。
我曾经一直认为，作为一名教育者，应该付出更多的努力和时间来教育学生。
然而，这本书告诉我，偷懒也是一种艺术，也是一种智慧的表现。
这位班主任在教学过程中，善于找到教育的关键点，避免了过度的教授知识。
他通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们能够自己探索和发现知识。
这种偷懒的方式实际上是在培养学生的创造力和独立思考能力。
这本书还提醒我，不要陷入教育的功利主义漩涡。
现今社会普遍存在功利教育的现象，只注重考试成绩而忽视了学生的全面发展。
这位班主任告诉我们，教育应该是全面的，要培养学生的品德、情感、智力和体魄，而不仅仅是追求高分。
此外，这本书还告诉我，在教育中，我们应该给予学生更多的自由和尊重。
学生是有思想的个体，他们需要被尊重、被倾听。
只有在一种自由的、平等的教育环境下，才能激发学生的学习兴趣，让他们真正地去爱学习。
在读完这本书之后，我开始重新审视自己在教育中的作为和观念。
我决定改变过去单一教学方法，注重培养学生的创造力和思考能力。
我也会更加尊重学生，给予他们更多的自由，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
总的来说，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书是一本非常有价值的教育读物。
它提醒我们教育的本质是培养学生的自主学习能力和独立思考能力，而不仅仅是应付考试。
我相信，我们只有在这样的教育模式下，才能培养出真正有创造力和才华的人才。
《如何做最好的教师》读后感
《如何做最好的教师》读后感《如何做最好的教师》读后感（通用5篇）《如何做最好的教师》读后感1假期读了特级教师魏书生老师主编的《如何做最好的教师》，书中汇集了陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等多位教育大师的二十七份经典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。
认真捧读过后，深有感触。
做最好的教师，要有出色的教学艺术。
教学艺术乃是教师娴熟的运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。
教师必须有引人入胜的教学艺术，充分发挥自己的创造力，利用巧妙的办法使教学生动活泼，妙趣横生，以促进学生主动、富有情感地学习，使他们对真、善、美发生乐趣，并心甘情愿地追求真、善、美。
其中，要使教学富有魅力，充满情趣，第斯多惠还提出了以下五个要求：教学要变换花样；教师要活泼；教师要充分发挥个性；教师要有娴熟的语言表达能力；教师要有高超的管理能力。
正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领在于激励、唤醒、鼓舞。
”教学艺术是连接教学理论与实践的桥梁。
教师具备良好的教学艺术，不仅能促进课堂教学的顺利进行，而且是激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握基本知识、形成技能和发展智力的重要条件。
因此，教师要有出色的教学艺术，应努力培养理解教材和驾驭教材的艺术能力，培养根据教学目标和教学内容选择教法的艺术能力，培养实验教学的艺术能力，培养运用信息技术手段辅助教学的艺术能力，训练课堂教学基本功。
做最好的教师，还要“用心”。
用心了解学生，首先必须了解和研究自己的学生，如此才能成功的实施教学教育。
的确，教师的工作对象是有思想、有自尊心的学生。
实践证明，要做好教学工作，必须从了解和研究学生着手。
了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。
对学生个体进行了思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长等综合了解，全面分析就能够了解学生集体。
因此，作为教师的我们，在了解学生的过程中要充满爱心和信任，要熟悉每个学生，要善于观察学生，要与学生交心，要重视学生的书面材料，要争取家长和社会的配合。
《每天进步一点点》读后感（通用21篇）
《每天进步一点点》读后感《每天进步一点点》读后感（通用21篇）读完一本经典名著后，想必你有不少可以分享的东西，何不写一篇读后感记录下呢？你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家收集的《每天进步一点点》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《每天进步一点点》读后感篇1《每天进步一点点》这本书是我从一本杂志上看到的。
它告诉我们这样一个道理：每天进步一点点，我们都会充满力量，不会被困难击败。
这本书乍一看不是很长，但仔细一读，却发现他竟蕴含着深刻的哲理？《易经》上说：日新之谓盛德；《大学》上说：苟日新，日日新，又日新。
这些名言都讲述了同样的道理：每天都进步的人，是不会被困难击倒的。
记得每次临近期末考试时，我总会信心满满的列出复习计划。
今天做本练习册，明天做那个模拟试卷，后天复习课文。
乍一看，觉得自己的复习计划很圆满，几乎所有内容都包括在内。
谁知第一天、第二天还可以按照计划复习，可是第三天开始，新鲜劲过了，便开始找各种理由偷懒，自己糊弄自己，到最后干脆放弃计划，不干了！现在想想，我其实是一次次放弃了使自己进步的机会。
我老想一口吃成个大胖子，却忘记了应踏踏实实地去做每一件事。
“成功者之所以成功，不是因为他们比别人聪明多少，而是因为他们每天都在坚持不懈地改进自己。
”想起书中的这句话，我觉得是那么贴切。
是呀，成功的秘诀无非就是“每天进步一点点”，它会使你每天都品尝到新鲜的滋味，感觉到各种超越自我的快乐！在此，我也要鼓励大家多读书，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，读书破万卷，下笔如有神！《每天进步一点点》读后感篇2有人说，人生最大的幸福莫过于能够每天感受太阳东升西落带来的灿烂与温暖，享受花开花谢放飞的芬芳与美丽，聆听乐曲音起音落而升的幸福与宁静。
而我觉得，手捧一本《每天进步一点点》，伴着淡淡的茶香，品着一个个小故事，感动于细节，惊羡于成功，发现生活原来可以如此美好，通向成功并不是那么的难，而你可以做的，就是，每天，进步，一点点……我最喜欢“做事先做人”这个版块，其中有个故事令我印象很深，《黑木炭白衬衫》，说的是小男孩向爸爸抱怨同伴的不好，非常希望他倒霉，这位父亲听到了儿子的抱怨，没有马上附和偏帮儿子，而是巧妙地用了一个方法让儿子自己去明白，你想在别人身上发生很多倒霉事情，结果最倒霉的事却落到自己身上了。
感悟教师教育书籍读后感(10篇)
教育类书籍读后感1．《什么是教育》读后感教育是一个具有复杂内涵的概念，曾经有无数人考察它的意义。
《什么是教育》这本书就是回答这问题的一本书，它以美国哲学家、教育家杜威的理论为层面，深入考察教育的本质涵义，结合德国哲学家黑格尔的哲学内容，作了深入浅出的说明。
在文中，作者先列举了杜威对教育思考时提出的四个问题，1、什么称得上是教育？2、在没有任何修饰的情况下，教育的本质是什么？3、教育的纯粹、简单指的是什么？4、满足什么条件，教育才能成为现实，而不仅仅是一个口号？围绕以上问题，对理论作实践的考察，作者提出一个简短的定义：教育是文化传播的社会促进过程。
但我们发现，这不能全面解释教育的内涵，因为教育的复杂内涵与外延，实质是一个主动接受与被动接受的问题。
按照黑格尔的理论，也就是有关抽象和具体性的一般概念有关。
黑格尔对教育的考察是深入的也就是所谓的偶然真理和内在真理，真理才是教育使命的核心，所以作者把它命名为五个性：事实性、系统性、工具性、道德性和主观性。
但教育有一个先决条件，先决强调教育概念的逻辑地位，也强调他们的时序地位。
如果考察教育的思维层面，那么也就是一个从理性到思辨思维的过程。
在阅读中，我感受到了教育的对立性，它们是本质与存在、崇高与世俗、实际与沉思的关系，而整体的教育理念决定了教育的崇高性。
我总是认为，教育是独立的，一种超脱与政治、社会制度以外的东西，激发人类思维的独立。
2．什么是教育读后感刚开始看雅思贝尔斯的《什么是教育》时，我感觉这本书的理论非常艰深难懂，一点都看不懂，可能也与我平时很少看教育理论方面的书有关。
但是慢慢地读下去我就被深深吸引住了，也慢慢地从这本书中感受到教育的意义、教育的本质、教育的目的等。
虽然这本书害死有很多地方我不能完全理解，但是它引起了我的思考。
雅思贝尔斯认为教育的本质是精神的，而非物质的，是非物欲诱惑下的教育，是人的灵魂的教育。
书中谈到“教育是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的传授、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由的生成，并启迪其自由天性。
中学生《藤野先生》读后感500字(精选6篇)
中学生《藤野先生》读后感500字(精选6篇)中学生《藤野先生》读后感500字篇1在《藤野先生》一文中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位不拘小节的人。
“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊，有时竟会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的…...”但藤野先生对工作是十分认真的，他把我的“讲义”都用红笔修改过了，血管移了一点位置都要指出。
另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲以及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国留学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
《藤野先生》中的藤野鼓励着鲁迅从事反对封建的斗争，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光下督见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气于是点上一只烟，在继续为那些‘正人君子’只流所痛疾深恶的文字。
”藤野先生影响了鲁迅一生，一个重要的原因就是他自身那近乎完美的品质。
他以平等公正、一丝不苟的为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要替学生当面改过来;他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课;他尊重学生，尽管为鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦。
这本书中出现的人才以各种独特的风格魅力出现在我们眼前，影响着我们。
中学生《藤野先生》读后感500字篇2今天我读了《中国最美的散文世界最美的散文》中的《藤野先生》，这篇*是鲁迅先生写的，这篇*结构紧凑，感情真挚，用语精炼，遣词含蓄。
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，原先读时并没有什么感触，只当是普通的回忆老师的*来看而已。
但我想鲁迅的作品是值得我们摘录在自己珍藏的小本子里，反复阅读的。
在一遍遍的品味中，我似乎不断地从每个句子里都能发现新的瑰宝，对于这篇*也有了更深入些的体会。
恩师是让人怀念的，特别是当你身处异国时，经常会让你觉得孤独。
而在那时，却有一位老师唤醒你的灵魂，给予你关爱和鼓励。
鲁迅先生从他父亲的病中受到了影响，从而去东京留学。
温和而坚定做教师 读后感
温和而坚定做教师读后感《<温和而坚定做教师>读后感》哇塞，我读完了《温和而坚定做教师》这本书，心里那叫一个有感触啊！书里讲的那些关于老师的事儿，就好像是发生在我们身边一样。
我一直在想，什么样的老师才是好老师呢？是那种特别严厉，让我们害怕得不敢说话的？还是那种对我们不管不顾，随便我们怎么样的？读完这本书，我好像有点明白了。
就像书里说的，温和而坚定的老师，那简直就是我们学生的宝藏啊！我就想到了我们的语文老师，她有时候就特别温和。
有一次，我写作文写得乱七八糟的，自己都觉得不好意思。
可是老师没有大声批评我，而是轻轻地跟我说：“孩子，你这思路有点乱哦，咱们重新理一理怎么样？”哎呀，她那温柔的语气，让我心里一下子就没那么紧张了，反而更愿意好好去改作文啦。
这就好像是在黑暗中迷路的时候，有人给你点了一盏温暖的灯，照亮了你前行的路，难道不是吗？要是老师劈头盖脸一顿骂，我估计都不想再写作文了。
再说说坚定这方面。
我们班有个同学，老是不完成作业，老师一开始也是好言好语地劝他，可他就是不听。
这时候老师就坚定起来啦，直接跟他说：“作业必须完成，没有商量的余地！”你说，要是老师不坚定，那这个同学还不得一直偷懒下去呀？这让我想起了我学骑自行车的时候。
一开始我总是摔倒，我都想放弃了。
我爸就在旁边鼓励我，很温和地说：“别着急，慢慢来。
”但是当我想偷懒不练的时候，他又特别坚定地说：“不行，今天必须学会！”这不就跟老师一样嘛，既温和又坚定。
还有啊，书里说温和而坚定的老师能让整个班级都变得不一样。
可不是嘛！我们班自从语文老师用了这种方法，大家学习的积极性都高了好多。
以前上课死气沉沉的，现在大家都争着回答问题。
我就在想，要是所有的老师都能这样，那学校得多有意思啊！我们也不会那么害怕老师，也会更愿意听老师的话，好好学习。
反正读完这本书，我就觉得，一个好老师就应该像书里说的那样，温和而坚定。
这样才能真正帮助我们成长，让我们变得更好。
晴耕雨读好教师600字读后感
晴耕雨读好教师600字读后感《晴耕雨读好教师读后感》篇一《晴耕雨读好教师》这本书就像一阵清风，吹进了我这个学生的心里。
读完之后，那感觉就像是吃了一碗麻辣烫，各种滋味杂糅在一起。
书里的好教师们，他们就像一群超级英雄，不过没穿披风，而是穿着普通的衣服，站在讲台上。
我就想啊，教师这个职业，乍一看好像不那么酷，每天就是讲讲课本、管管学生。
但是，读完这本书我才发现，这里面的门道可多了去了，就像一个神秘的魔法世界。
就说那些晴耕的教师吧。
他们在阳光灿烂的日子里，辛勤地耕耘着知识的田地。
我记得我上小学的时候，有个数学老师，那简直就是晴耕型教师的代表。
每天上课，他就像一个不知疲倦的农夫，在黑板这块“田地里”种满了数学公式和解题思路。
他的眼睛就像探照灯一样，扫过我们每一个人的脸，看看谁在认真听讲，谁在开小差。
有时候，我觉得他太严厉了，心里就有点小抵触。
可是现在想想，他不就是在晴耕吗？他努力地把知识的种子播撒在我们这些小脑袋瓜里，也许当时他也知道我们不太理解他的严格，就像农民知道种子不会马上发芽一样，但是他还是坚持着。
再说说雨读的教师。
他们在风雨交加的时候，也就是遇到困难和挫折的时候，选择静下心来读书，不断提升自己。
这让我想到了我初中的班主任。
有一次，班级在学校的评比中成绩很不理想，大家都有点垂头丧气的。
可是班主任呢，她没有像热锅上的蚂蚁一样乱转，而是拿起一本书，静静地坐在教室里读起来。
当时我们都觉得很奇怪，这都什么时候了，还有心情读书？后来她告诉我们，遇到问题的时候，就像在风雨里，不能慌，要从书中寻找智慧，就像在雨中寻找一把遮风挡雨的伞。
她读完书后，就像充满电一样，给我们制定了新的学习计划，带着我们一点点走出困境。
也许有人会说，这些教师不就是在做自己的本职工作吗？有什么了不起的？嘿，我可不同意这种说法。
这就好比你觉得厨师做菜只是为了填饱你的肚子，却没看到他们在菜品里倾注的心血。
教师也是一样，他们不仅仅是传授知识，更是在塑造我们的灵魂。
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《做一个会“偷懒”的教师》读后感
网上有这样一则打油诗，相信一定会引起做教师的共鸣：
教师育人终日疲惫，学生告状回回都对；
工资不高还要交税，从早到晚比牛还累；
一日三餐时间不对，一时一刻不敢离位；
下班不休还要开会，迎接检查让人崩溃；
天天学习不懂社会，晋升职称回回被退；
抛家舍业愧对长辈，囊中羞涩见人惭愧；
百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。
作为一位在教学一线奋战着的老师，这首打油诗真的引起了我的共鸣，非常理解当今教师的辛苦。
但问题是：如此的忙碌是否都有意义和必要？难道就真的不能过一种轻松完整的幸福教育生活吗？
苦苦寻觅着，不经意间从当当网新书目录中看到《做一个会"偷懒"的教师》，立即引起了我的兴趣，收藏，下单，订购，货到，付款，终于，一本正式的图书握于手中，封面如此简洁省事，上白下黄，中间书名，左上角两行小字：通俗使用的全国中小学一线教师培训用书，生动智慧的教师案头必备的实战指导手册。
作者常作印是一位全国优秀语文教师，省名师，“教改新势力的代表人物，本土教育变革的领跑者。
”的确是一位实力派！
苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。
《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于使你变成一位“懒教师”。
全书以宏大的视角、新颖的观点、典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则
和方法。
这些智慧的“懒”方法，可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。
在仔细阅读和认真实践中，你会发现自己不知不觉中变成了优秀的“懒”教师。
这不仅是一本写给一线教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有裨益。
就拿自己先开刀：一周要上一个年级九个班的正常教学，周课时18节，（最多时达24节），还要带2节课外兴趣小组，还要写教案，教后记，教学博客，每周一次集体说课，每周要听课，还要组织本学科有学生参与的活动，有时要承担公开课（或校级或市级或省级，那备课量自然层层递进），再加上学校开会，上级要检查卫生诸如此类，在莫种程度上可以说是忙的“焦头烂额”，累的“身心憔悴”：身累、心累、脑累。
还有，每次考试结束，核算教绩却发现不尽人意，又难免发牢骚：我每天起早贪黑忙工作，课我上的最多，为什么教学成绩不理想呢？付出与收获为什么不成正比，这是为什么呢？
“两眼一睁，忙到熄灯”，忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质保鲜。
虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”，这是当今许多教师的生活写照，也是有点近乎残酷的社会现实。
我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。
因为忙碌导致付出太多，一旦领导不赏识自己，同事不同情自己，学生不理解自己，有人便会产生怨恨心理，抱怨领导有眼无珠，抱怨同事没有心肝，抱怨学生不知感恩……这样的生活一天天重复，兢兢业业地苦干，最终却碌碌无为，等到年华老去，才会感到自己一生过得并不精彩。
忙者，心亡也。
太忙则心死。
教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一，但现在教育的哀伤正在于，教育传播的主体——教师，严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。
我们常常太忙，在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。
其实，工作做得好不好，是要看它的结果，而不是看你有多忙。
其实，区别优秀的教师和平庸的教师，不在于教师是否天天忙碌，而在于你是否学会“偷懒”。
把事儿做在点子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奋上。
闷头做事，只做不想，会使你迷失了方向，工作毫无头绪，生活杂乱无章，结果是越忙越乱，越乱越忙，不知不觉浪费掉宝贵的生命。
事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。
一位教授曾说：“名师”应该具备以下三个条件：会偷懒，会装傻，会踢球。
初看这些见解，有些疑惑，但细细一想，这种说法又不无道理，特别是“会偷懒”，的确是我们老师应该学会的一门教学艺术。
许多事实证明：天道有时未必酬勤。
相反，一些看起来并不勤奋的人，却比别人更成功。
苦干不如巧干，做事要学会“偷懒”。
想想自己的教学实况：所教班多，班里人多，作业批改就是一个老大难。
如果我每个班每本作业都要一一批改，恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的机械劳动之中，换言之，就没有时间去进行创新性地备课，潜心反思，用心撰写博文等有价值的教学活动，但，作业又不能不布置，学生写了又不能不批改？如此尖锐的矛盾该如何解决？学做个偷懒的老师，其实是要用教育智慧来解决很现实的教学问题。
利用所教班级多的优势，可以进行“推磨批改”，一班的作业请二班的学生每人一本批改，老师要讲解标准答案，讲明批改要求，一方面，学生通过他人的作业看到了真实的作业情况，从问题中，错误中引起本人的重视，另一方面，督促自己今后的作业要书写工整，提高质量，便于他人的批改，更重要的是大举减轻了批改作业的工作量，一举三得！
总之，只有从忙忙碌碌中解脱出来，你才会有时间去思考未来，才有闲暇提高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。
善于掌控自己的时间和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，从容不迫，乐在工作，轻松生活。
当然，懒不是傻懒，如果你想少干，就要想出懒的方法。
要懒出风格，懒出智慧，懒出境界。
其实，“懒”从某种角度来说，他本身就是一种创造力。
学做一个会“偷懒”的聪明教师，并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机取巧、弃学生不管的教师。
聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力，想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能，给学生展示才华的空间与舞台，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。
教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。
一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发……反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。
优秀的人都是会偷懒的人。
“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。
明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。
”在工作中找到乐趣，你不快乐，不是工作的错。
其实，“懒”，从某种意义上讲，它本身就是一种创造力，是提高工作效率的一种内在动力。
“新的学期即将开始，亲爱的老师们，准备好去做一个会偷懒的老师了吗？
看看这本《做一个会“偷懒”的教师》吧，从中偷得“偷懒”的技术和艺术，“偷懒”是个好习惯。
养成这个习惯，你将成为自己命运的主人。
“偷懒”是科学，是艺术，是智慧；“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹；“偷懒”是给教师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。
不断提高自己的专业本领，走向“偷
懒”的至高境界——“稳坐中军帐，笑看风云起”。
让我们都来做一个会“偷懒”的教师，享受生活，享受教育，享受人生！。