中级财务会计翻转课堂教学设计
会计教学中的翻转课堂设计
会计教学中的翻转课堂设计翻转课堂（flipped classroom）是一种创新的教学设计方法，它把传统的课堂讲解和课后作业的顺序进行了颠倒，让学生在课堂上进行学习，而课堂外的时间则用于深入的思考和巩固知识。
在会计教学中，翻转课堂设计可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是一个可能的翻转课堂设计的实施方案，共分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段教师需要事先录制一些教学视频，内容包括基本的会计概念、原则和计算方法等。
教师可以选用各种多媒体形式来制作教学视频，如演示文稿、实例解析、案例讲解等，并且要确保视频内容简明扼要、条理清晰。
教师可以将这些教学视频上传到网络平台或学习管理系统供学生观看，同时提供相关的学习材料，如教学笔记、习题集等。
学生在课前观看教学视频，并完成相关的学习材料。
教师可以要求学生在观看视频的过程中做好笔记，并提出问题备课。
在课堂上，教师可以引导学生进行讨论和合作学习。
教师可以设计一些小组活动和案例分析，让学生运用所学的会计知识解决实际问题。
教师还可以设置一些课堂测验或练习题，让学生在课堂上进行实时答题，并及时给予反馈和指导。
在学习阶段，学生需要充分利用自己的思维和创造力，积极参与学习，思考问题，并与同学们进行交流和讨论。
在课堂结束后，学生可以根据自己的学习情况进行复习和巩固。
他们可以通过再次观看教学视频、回顾笔记和解答相应的习题来巩固已学的知识。
教师可以设立一些在线的测验和作业，帮助学生检验自己的学习成果，并及时反馈。
在巩固阶段，学生需要在家庭、学校和社会等多个层面进行学习，不断提高自己的学习能力和实践能力。
会计教学中的翻转课堂设计可以极大地提高学生的学习效果和学习动力。
通过观看教学视频和课前准备，学生可以在课堂上更加积极主动地参与讨论和合作学习。
巩固阶段的自主学习和复习，也能够让学生更好地掌握和应用所学的知识。
基于微课的翻转课堂在中级财务会计教学中的应用研究
推广也更加普及。总之，翻转课堂的个性化教学模式在推 广中得到了广泛的应用和认可，教育部门、高校、教育科 技等方面都在积极地推广和应用。同时，学生也对这种个 性化教学模式给予了积极的反馈，推广效果也越来越好。
三、基于微课的翻转课堂在中级财务会计教学中的 应用策略
（一）在企业会计制度方面的应用策略 翻转课堂是一种创新的教学模式，它将传统的教师 讲课和学生听课的模式颠倒过来，让学生在课堂外先行 学习，课堂内则进行讨论、解答疑问、深化学习等活动。 在企业会计制度方面，翻转课堂的应用策略可以有以下 几点：首先，提前布置知识点学习资料。在课程开始前， 教师可以事先将企业会计制度的相关知识点学习资料 （如教材、课件、视频等）通过网络平台等方式提供给学 生，让学生在课堂前自行学习。其次，制定课前预习任 务。为了引导学生有针对性地学习，教师可以制定一些 课前预习任务，例如要求学生完成一些思考题、做一些 案例分析等，以便他们在课堂上更好地理解和掌握企业 会计制度的知识。再次，课堂内进行深化讨论。在课堂 上，教师可以根据学生的预习情况和疑问，制定一些讨 论和深化学习的活动，例如小组讨论、案例分析等，让学 生在课堂上更好地理解和应用企业会计制度的知识。接 着，鼓励学生自主学习。在翻转课堂中，学生在课堂外需 要自主学习，教师可以通过鼓励学生自主探究、提问、分 享等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学 习主动性和参与度。最后，培养学生的实践能力。企业会 计制度是一门实践性较强的课程，教师可以通过设计一 些实践任务，例如企业会计制度的案例分析、会计核算 的实操等，让学生在课堂上通过实践来深入理解和掌握 企业会计制度的知识。总之，翻转课堂可以通过提前布 置学习资料、制定课前预习任务、课堂内进行深化讨论、 鼓励学生自主学习、培养学生实践能力等方式，来提高 学生学习的效果和质量。 （二）在会计核算基础方面的应用策略 首先，预先布置学习资料。教师可以在课程开始前， 提前布置会计核算基础的学习资料（如教材、课件、视频 等）给学生，让学生在课堂前进行自主学习，了解基本概 念和知识点。其次，提前布置预习任务。为了引导学生更 有针对性地学习，教师可以制定一些课前预习任务，例 如要求学生完成一些思考题、做一些案例分析等，以便 他们在课堂上更好地理解和掌握会计核算基础的知识。 再次，课堂内进行讨论和实践。在课堂上，教师可以根据 学生的预习情况和疑问，制定一些讨论和实践活动，例 如小组讨论、案例分析、会计核算的实操等，让学生在课 堂上更好地理解和应用会计核算基础的知识。最后，提
基于翻转课堂教学法的管理会计课程教学设计
基于翻转课堂教学法的管理会计课程教学设计翻转课堂教学法是一种以学生为中心、通过倒置传统教学模式的教学方法。
该方法将传统的课堂讲授环节转移到家庭学习，教师则在课堂上进行巩固和拓展学生的学习内容。
在本文中，我们将探讨如何基于翻转课堂教学法设计管理会计课程的教学。
1. 教学目标管理会计课程的主要目标是帮助学生理解和应用会计信息在管理决策中的作用。
翻转课堂的教学设计应该围绕这个目标展开，以培养学生的自主学习和批判思维能力为主要目标。
2. 在家庭学习阶段在翻转课堂的设计中，学生在家庭学习阶段应该通过教材、课件和在线学习平台等工具进行学习。
他们应该阅读教材，观看相关课程视频，并完成相关的学习任务和练习。
在管理会计课程中，家庭学习阶段可以包括以下内容：- 理论学习：学生通过阅读教材和观看相关的课程视频，学习管理会计的基本理论和概念。
- 案例分析：学生可以通过分析真实的案例，来理解管理会计在实践中的应用。
他们可以讨论案例中的问题和挑战，并提出解决方案。
- 在线讨论：学生可以通过在线学习平台参与相关主题的讨论。
他们可以分享自己的思考和观点，并与其他学生进行互动和交流。
3. 在课堂上进行巩固和拓展学习内容在课堂上，教师应该以学生的学习为中心，通过各种教学方法来巩固和拓展学生的学习内容。
以下是一些可以使用的教学方法：- 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们就管理会计的相关问题展开讨论。
教师可以引导学生思考问题的不同角度，并帮助他们分析和评估不同的观点和解决方案。
- 模拟演练：教师可以设计一些管理会计的模拟场景，让学生在课堂上进行演练。
学生可以扮演不同的角色，在模拟场景中应用管理会计的知识和技能。
- 实地考察：教师可以组织学生参观一些实际的企业或组织，了解他们如何应用管理会计的知识和技能。
学生可以观察和访问企业的会计部门，了解实际的管理会计实践。
通过以上的教学方法，在课堂上可以巩固和拓展学生的学习内容，同时培养学生的批判思维和解决问题的能力。
微课+翻转课堂”模式下《财政学》教学设计
微课+翻转课堂”模式下《财政学》教学设计一、教学背景财政学作为经济学的一个重要分支学科，是研究政府在社会经济管理活动中所扮演的角色，着重于政府财政收支、财政政策和财政体制等内容。
在当今社会经济发展不断加快、经济全球化深入发展的背景下，财政学的教学显得尤为重要。
而传统的教学模式往往不足以满足新形势下学生学习需求。
本文将结合现代教学技术，在“微课+翻转课堂”模式下设计《财政学》的教学内容，以期提升学生的学习兴趣和效果。
二、教学设计1. 教学目标通过“微课+翻转课堂”模式的教学，培养学生良好的自主学习能力和团队合作意识；提高学生的分析和解决问题的能力；激发学生的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。
2. 教学内容（1）微课设计利用现代化教学技术，制作符合学生学习需求的微课视频，内容包括财政学的基本概念、理论和实践内容，以及相关案例分析和应用技巧等。
微课视频内容简洁明了，重点突出，便于学生预习和复习。
（2）翻转课堂学生在家中通过观看微课视频，全面了解财政学的基本内容和案例应用，教师布置相关问题，并要求学生在课前准备基础知识。
课堂上，教师与学生们一起讨论案例，展开深入交流和解析问题，使学生直观感受到财政学的魅力和能力。
3. 教学方法（1）针对问题学习在翻转课堂中，老师侧重培养学生的问题解决能力，引导学生针对性地学习知识。
老师和学生将问题作为教学的核心，重点讨论与解决问题的方法和步骤。
（2）案例教学法财政学是理论联系实际的学科，对于案例的教学尤为重要。
老师通过真实的案例，引导学生理论联系实际，使学生能够理论运用于实践，真正掌握财政学的知识和技巧。
（3）团队合作学习法通过小组合作学习，让学生们能够相互配合，相互学习。
在团队合作中，每个人都要扮演不同的角色，共同解决问题，培养学生的团队精神和协作能力。
4. 教学评估（1）赋予学生自主评估权利学生自主参与课堂讨论和案例分析，以学生自我检测方式进行，教师作为辅助评价。
（2）定期小测验教师利用线上测验系统定期对学生了解学情，及时发现问题。
微课和翻转课堂在中级财务会计课程教学创新中的应用
微课和翻转课堂在中级财务会计课程教学创新中的应用李雄伟摘要：目前，教育信息化发展要将学习及教育模式创新作为主要核心。
传统课堂教学模式中的教学结构及活动都是将教师作为中心，学生为知识被动接受人员，在课堂中实现知识传递，学生自身实现知识消化和吸收，此种教学模式对学生学习积极性及创新思维造成了阻碍。
基于微课的翻转课堂教学能够对传统教学过程中的问题进行弥补，其将知识传递到课堂前，学习资源通过微视频的方式呈现。
在课堂中实现知识的消化，利用相应的课堂教学活动对学生的学习兴趣进行刺激，使学生的创新能力得到提高。
以此表示，微课结合翻转课堂教学模式具有重要的作用。
基于此，本文就将中级财务会计课程教学创新为例，分析微课和翻转课堂的使用。
关键词：微课；翻转课堂；中级财务会计；教学创新新一代信息技术发展促进了高职院校教育模式的创新及改革，并且还促进了高校教学系统改革，也为顺利开展教学活动提供了基础。
基于微课的翻转课堂是将信息技术作为核心的教学改革模式，还是现代高职院校使用最为广泛的教学模式。
目前，此种微课和翻转课堂相互结合的教学方式为主要教改方向，本文将中级财务会计课程教学为例，分析会计学专业课堂中微课使用的可行性。
一、微课和翻转课堂教学模式分析1.翻转课堂翻转课堂为2011年在美国兴起，之后备受各方的重视。
在此种全新教学模式中，学生在课外实现知识创建及学习，在课堂中成为教师和学生、学生和学生相互交流、讨论学习及解答疑惑的主要场所，对传统课堂教学模式进行了改革，利用创新提高了教育教学的效果。
此种全新的教学模式主要包括清晰的教学信息、短小精悍的教学视频及重构的学习流程。
翻转课堂对于充分展现教师和学生主体地位、探究学习环境及自主学习都具有重要的意义。
2.微课微课属于翻转课堂主要实施载体，在翻转课堂教学模式实施的过程中，学生课堂知识学习的创建及学习主要是利用微视频实现的。
微视频的设计、开发、使用、管理、评价及经验总结属于制作翻转课堂视频的主要资源，微课将建构主义理念作为基础，具有时间较短，并且简单高效，能够反复学习的特点。
基于微课的中职会计专业翻转课堂教学模式构建
基于微课的中职会计专业翻转课堂教学模式构建摘要基于微课的翻转课堂教学模式在中职学校各学科教学中得以迅速发展，会计专业因其较高的实践能力要求更需要在教学中引入该模式。
以中职会计专业《生产成本》课程为例，选择“费用分配”知识点制作微课进而开展翻转课堂教学模式，可从微课制作阶段、课前学习、课上开展、课后交流总结及补救四个方面展开实践探讨。
关键词微课；翻转课堂；中职；会计专业中图分类号G718.3 文献标识码A 文章编号1008-3219（2017）32-0048-03“微时代”的到来使教育方式发生了翻天覆地的变化，微课的应用将传统课堂“教师讲，学生听”的状态彻底打破。
基于微课的翻转课堂教学模式在中职学校教学中得以迅速发展。
会计专业的课程具有理论性、抽象性强的特点，中职会计专业人才培养对学生实践能力的要求较高，而校外实训又受到会计工作特殊的保密性限制难以开展，只能通过校内模拟实训完成。
中职学生虽学习能力不强，但思维活跃、喜欢动手操作、乐于实践、热衷于网络交流，适合采用基于微课的翻转课堂教学模式。
从实践效果上看，此种教学模式对中职会计专业学生的学习和能力培养有着深远影响。
本文以《生产成本》课程为例构建基于微课的翻转课堂教学模式。
一、微课制作与准备（一）微课内容设定高质量的微视频资源是课下学习效果的根本保证[1]。
微课的内容选用不应局限于固有的知识体系，也不应从书本上照搬，需调整顺序，增加实际操作等内容。
中职学生更喜欢动手，喜欢解决企业实际问题时的成就感，教师可以借此机会让学生在微课中学得更多、更灵活、更快乐。
微课内容不宜繁复，一个微课只讲解一个知识点，主题鲜明，围绕一个知识点学习和练习，打消学生的畏难情绪，学生爱学并容易掌握。
在《生产成本》课程中选择知识点“费用分配”制作了微课，帮助学生在课前自主学习环节突出重点、突破难点。
《生产成本》的微课将教材中的内容加以整合，形成了特点鲜明的通用公式和计算方法，结合企业实例进行详解，加入了费用分配表的填制示范，使学生理论与实践充分结合。
会计教学中的翻转课堂设计
会计教学中的翻转课堂设计
翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学方法，它将传统的教学方式进行颠倒，将课堂内外的学习活动进行调换。
在翻转课堂中，学生在课前通过自学课程内容的视频、在线讨论等方式预习，然后在课堂上与教师和同学互动进行问题解答和深入讨论。
这
样的教学设计有助于提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的学习能力和自主学习能力。
在会计教育中，翻转课堂设计也被广泛应用。
在会计教学中使用翻转课堂设计可以提高学生对理论知识的掌握程度。
会计是一门理
论性较强的学科，学生需要掌握一定的理论知识才能进行会计实务的操作。
在传统的教学
方法中，教师会将大部分课堂时间用于讲授理论知识，而学生只能被动地接收知识。
而通
过翻转课堂设计，学生可以在课前自学相关的理论知识，教师可以利用课堂时间让学生进
行问题解答和讨论。
这样的教学方式可以让学生更加主动地参与学习，提高学生对理论知
识的掌握程度。
翻转课堂设计也有助于提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在翻转课堂中，
学生可以通过与同学一起观看学习视频、在线讨论等方式进行学习。
在课堂上，学生可以
进行分组讨论和合作解决问题。
这样的教学方式可以培养学生的团队合作精神和问题解决
能力。
会计教学中的翻转课堂设计具有许多优势。
它可以提高学生对理论知识的掌握程度，
增强学生的实际操作能力，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在会计教学中使
用翻转课堂设计是一种值得推广和应用的教学方法。
微课+翻转课堂”模式下《财政学》教学设计
微课+翻转课堂”模式下《财政学》教学设计随着信息技术的发展，传统的教育模式已经不足以满足现代教育的需求。
针对这一现状，“微课+翻转课堂”模式应运而生。
本文将以《财政学》作为案例，介绍如何在此模式下进行教学设计以提升学生的学习效果。
一、微课的制作与使用微课是一种短小精悍的教学视频，可供学生预习或在课堂中互动讨论。
首先，我们可以根据教学大纲和教材内容确定微课的制作内容，例如重要概念、案例分析等等。
其次，制作时应注意语言简洁清晰，同时配合图表、动画等多媒体手段，以增加学生的兴趣和记忆效果。
最后，将微课上传至学校或开放的网络平台上，供学生自由观看。
在课堂上，老师可以通过观察学生的微课学习记录来了解学生的掌握程度，及时调整教学进度和内容。
同时，课堂时间可以用于互动讨论、练习和探究，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
二、翻转课堂的实施翻转课堂是指将传统课堂的授课和作业反转，将授课内容转移到课前自学和课后讨论中，将作业和实践放在课堂上进行。
这种教学模式的特点是，注重课堂互动、讨论和思辨，同时提高学生自主学习和实践能力。
为了实施翻转课堂，我们需要设计适合的自学内容和讨论题目，并给予学生足够的时间自主学习和准备课前讨论。
在此基础上，在课堂上，可以采用小组讨论、案例分析、辩论、角色扮演等多种方式，促进学生的深层次思考和交流，激发学生的思维和创造力。
三、策略与措施针对《财政学》这门课程的特点，我们可以采取以下策略和措施：1.注重实践，结合实际案例和数据分析，让学生了解财政政策的实际效果和影响。
2.鼓励学生自主学习和独立思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.采用多种教学方法和手段，例如小组讨论、案例分析、辩论、角色扮演等，创造多元化的教学场景，提高学生的参与度和学习兴趣。
4.利用学校或开放的网络平台，建立学生(或教师)互动平台，供学生分享学习心得、交流问题，并及时解答学生遇到的困难。
总之，“微课+翻转课堂”模式是一种创新的教学模式，既为学生提供了更灵活和多样化的学习方式，同时也提高了学生的自主学习和合作学习能力，值得广泛推广。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中级财务会计Ⅱ》翻转课堂教学设计
要求：试对甬江公司的经济业务进行账务处理
2、讨论方案：查阅资料，小组讨论，知识迁移应用任务要求（10分钟）
让学生之间交流学习成果，一方面学习成员之间相互交流优秀学习成果；另一方面，互相解决小组成员内的问题或困惑。
3、“做”—任务实施：学生操作，教师指导。
学生根据任务要求进行课堂活动，教师巡回指导。
（15分钟）
4、“评”—总结评价：成果展示，总结评价，巩固提高（35分钟）
从上、中、下层面，选代表汇报，同伴补充。
第三版块：自评，互评；教师综述（10分钟)。
总结提升，任务拓展，提升知识迁移应用能力。
教师对学生完成任务的情况进行分析、归纳、整理，了解学生学习中存在的问题，已经掌握的和还需要进一步探讨的以及可以拓展和深化的内容。