学习迁移的促进方法
促进学习迁移的教学策略
促进学习迁移的教学策略
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
学生学习迁移能力的形成依赖于教学。
教学促进迁移应从以下几个方面考虑:
(1)精选教材。
学生要想在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容一定要精挑细选。
选择的标准必须具有广泛的迁移价值，也就是说，在其他领域具有潜在的迁移意义。
(2)合理组织材料。
只有通过合理的安排，精选教材才能充分发挥其迁移效率；否则，迁移效果会很小，甚至阻碍迁移的产生。
从迁移的角度看，合理编排的标准是使教材结构化、集成化、网络化。
(3)合理安排教学程序。
合理的教学内容是通过合理的教学程序来体现和实施的，而教学程序是使有效教材发挥作用的最直接的环节。
(4)教授学习策略，提高迁移意识。
将相关的学习策略和元认知策略与实际学科的教学相结合，不仅可以促进对所学内容的掌握，还可以提高学生的学习能力，使他们学会如何学习，提高他们的迁移意识，从根本上促进迁移的产生。
(5)防止负迁移的发生。
在教学中，负迁移会对学习产生不良影响。
因此，在课堂上，教师要掌握传授知识的速度和难度，教学内容要符合学生的认知发展水平。
每一次转移都要让学生觉得需要一些努力但能完成。
此外，还要充分利用思维定势的积极作用，克服其消极作用，使有效迁移顺利进行。
教育心理学学习迁移的促进方法
相同或相似因素的感觉是产生学习迁移不可少的因素。分析问题、课题 类化的能力越强，越容易觉察到新旧课题间的共同因素，就越容易自觉 地产生学习迁移。所以在教学中，教师要注重对学生这方面的训练和培 养。思维定势现象是一种预备性反应或反应的准备，它是在连续活动中 发生的，在活动进程中，先前活动经验为后面的活动形成一种准备状态。 定势是指向于一定活动的动力因素，是关于选择活动方向的一种倾向性， 它使学生倾向于在学习时以一种特定的方式进行反应，因此对迁移来说， 定势的影响既可以起促进作用也可以起阻碍作用。思维定势一旦形成，
碎的、具体的知识、技能的特点和规律，就不容易产生学习迁移。
三、创设知识、技能运用的机会 学习的正迁移能力在实践中形成，在知识、技能的应用中发展。在教学
中，为了丰富扩大学生的知识经验，保证迁移的顺利发生，就必须在课 内外的组织和安排上给原理的应用以多方面的机会，为学生经常、广泛 地应用技能创造条件，理论联系实际，促使学生灵活应用知识、技能，
学习迁移有六种类型：
1、正迁移和负迁移。 2、顺向迁移和逆向迁移。 3、一般迁移和特殊迁移。 4、横向迁移和纵向迁移。 5、低路迁移和高路迁移。 6、近迁移和远迁移。
学习迁移在教学中有着重要作用
一、学习迁移使教学考虑实际生活，更加注重 学科在实际生活中的实际应用。
在当前知识剧增的时代，“培养能力”和“发展 智力”是学校教学的重要目标。而迁移与学生的 能力和创造力培养密切相关：因为能力的形成需 要所掌握的知过程其实也就是迁移过程。学习 迁移使学校教育不考虑实际生活只注重形式学习 的教学状况开始转变，教学在各方面开始注重应 用学科，教学内容的安排也尽量与将来的实际运 用相结合。
柱。正如美国心理学家辛格莱、安德森所说：迁移研究是对所有综合性 认知理论一个必要而严格的检验。一方面，对其规律的研究能帮助我们 了解学习是如何引起的，学习过程是怎么样进行的，以及学习结果在今 后的学习中能起到何种作用；另一方面，学习迁移研究还有助于探索教 育与心理发展的关系。“概括化”原理表明，两种学习之间的迁移部分 是由于两种学习之间有共同成分，其中主要由于共同原理造成的。在教 学中相似的原理及原则的迁移是最常见的、最重要的迁移现象。因此， 在教学过程中应该有目的、有计划地指导学生准确地理解和掌握基本原
简述教学中如何促进学生知识迁移。
简述教学中如何促进学生知识迁移。
教学不仅是知识的传授，更要关注学生知识的应用和迁移能力。
知识迁移是指将已掌握的知识、技能、经验，应用到新的学习任务中，并取得成功的过程。
它是学生学习成果的真正体现，是培养学生终身学习能力和解决实际问题的重要途径。
下面从三个角度谈一下如何促进学生知识迁移。
一、培养学生自主思考和运用知识的能力教师的角色不仅是传授知识，更多的是引导学生深入思考，解决实际问题。
在课堂教学中，教师要注重培养学生自主思考和运用知识的能力。
学生在面对新问题时，要激发其思考问题的能力，帮助学生将已学知识变成自主思考的工具，并运用到新的问题解决中。
在此过程中，教师可以采用一些策略，如启发性问题、案例分析、讨论、角色扮演等，激发学生兴趣和积极性，培养其自主探究和运用知识的能力。
教师还要鼓励学生发表自己的意见和看法，不轻易给予答案，让学生尝试去解决问题，从而增强学生的自信心和思考能力。
二、注重知识的联想和迁移知识迁移是指将已有的知识应用到新的学习任务中，类似于知识的联想。
在教学中，教师应该设计一些课堂活动，帮助学生将已有的知识和新知识相联系。
例如，教师可以提供一些案例，让学生联系已有的知识，分析案例中的问题，进一步将知识应用到实际情境中。
不仅能够深化学生对知识的理解和认识，还能培养学生运用知识的能力。
此外，在知识迁移的过程中，教师要注意适当引导学生将已有的知识和新知识相联系，帮助学生更好地理解新知识。
例如，教师可以提供类比法、类部分法等知识迁移策略，让学生通过将不同领域、不同学科的知识相联系，搭建知识之间的桥梁，提高知识的迁移能力。
三、激发学生学习兴趣学生学习兴趣是知识迁移的前提。
如果学生缺乏学习兴趣，即使教师采取了各种教学策略，也难以促进知识迁移。
因此，教师要注重调动学生的学习兴趣，让学生感到学习是一种愉悦和享受。
教师可以从以下几方面切入：设计生动有趣的课堂活动，提供多样化的教学资源，充分调动学生学习积极性；设计具有挑战性的学习任务，让学生充分感受自己的成长和进步；鼓励学生参加科技创新等活动，为学生提供一个自主创新的平台。
简述促进学生学习迁移的教学措施。
简述促进学生学习迁移的教学措
施。
解析：
(1)改革教材内容,促进迁移。
①精选教材，提高对概念和原理的理解水平。
②合理编排教学内容，突出知识的组织特点。
(2)合理编排教学方式，促进迁移。
①在教学过程中应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序,渐进分化。
②应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系。
③依据学生学习的特点，教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知。
④在具体操作上，可以将知识分成若干单元，每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点。
(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识。
(4)改进对学生的评价。
促进迁移的教学措施
促进迁移的教学措施教学措施是促进学生迁移的有效手段。
迁移是指学生将所学内容应用到新的情境中去。
为了促进迁移，教师需要采取一系列措施来帮助学生将所学知识与技能灵活运用到不同的情境中。
以下是一些促进迁移的教学措施：1. 强调概念的深入理解教师在教学过程中应该注重培养学生对概念的深入理解。
而不仅仅是死记硬背知识点。
只有深刻理解概念，学生才能将其应用到新的情境中去。
举个例子，当教授学生加法运算时，不妨让他们从实际生活中找例子，并引导他们理解加法的本质，而不是单纯背诵口诀。
2. 提供多样化的练习为了促进迁移，教师需要提供多样化的练习，让学生在不同的情境下灵活运用所学知识。
例如，通过游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习所学内容，从而提高他们的迁移能力。
3. 创设真实情境教师可以通过创设真实情境来帮助学生将所学知识运用到实际生活中去。
例如，让学生参与实地考察、实验等活动，让他们在实践中掌握知识，从而促进知识的迁移。
4. 强调跨学科学习跨学科学习可以帮助学生将不同学科的知识融会贯通，促进知识的迁移。
教师可以设计跨学科项目，让学生在多学科的整合中学习，从而提高他们的综合运用能力。
5. 提供反馈和引导在学生实践中，教师需要及时给予反馈和引导，帮助他们发现问题，解决问题，从而提高他们的迁移能力。
同时，教师可以通过示范、提示等方式引导学生，让他们在解决问题中体会知识的应用。
总之，促进迁移的教学措施需要教师在教学设计和实施中多方面考虑，从而帮助学生将所学知识和技能运用到不同情境中去，培养他们的创新思维和解决问题能力。
通过合理的教学措施，可以有效提高学生的迁移能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
简述促进迁移的教学策略
简述促进迁移的教学策略促进迁移的教学策略教师们在教学过程中常常面临着让学生能够将所学知识和技能迁移到新的情境中的挑战。
迁移是指学生能够灵活应用所学内容解决新的问题或面对新的情境。
为了有效促进学生的迁移能力，教师们可以采用以下教学策略。
一、情境化学习情境化学习是指将学习环境和学习任务与真实生活场景相结合。
通过这种方式，学生们可以更好地理解学习的实用性和应用性。
举个例子，教师可以利用角色扮演的方式，让学生们在一个真实的场景中运用所学知识和技能，如在超市里买东西、预订机票等情境中练习英语口语。
二、反思与转化思考在教学中，教师可以鼓励学生通过反思来加深对所学知识的理解和运用。
通过提出问题和引导学生思考，教师可以帮助学生将所学知识转化为自己的思维方式。
例如，在数学教学中，教师可以引导学生思考不同的解题方法，并让他们意识到这些方法可以应用于其他类似的问题中。
三、启发性学习启发性学习是指通过解决开放性问题和进行探究性学习来培养学生的迁移能力。
教师可以设立开放性问题的小组讨论或项目学习，让学生们在真实情境中进行知识和技能的运用，并鼓励他们寻找解决问题的方法。
这样的学习方式可以激发学生的思维灵活性和创造力。
四、跨学科整合在教学中，教师可以将不同学科的知识和技能进行整合，帮助学生建立跨学科的思维模式。
通过将不同学科的内容相互关联，学生可以更好地理解和应用所学内容。
例如，在学习关于环境污染的知识时，教师可以引入化学、地理、生物等多个学科的内容，让学生综合应用知识解决真实生活中的环保问题。
总结起来，促进迁移的教学策略包括情境化学习、反思与转化思考、启发性学习以及跨学科整合。
这些策略能够帮助学生将所学知识和技能迁移到新的情境中，提高他们的实际应用能力。
教师们在教学中可以灵活运用这些策略，以培养学生的迁移能力，使他们能够在面对新的问题和情境时更加自信和熟练。
学习迁移的促进方法
学习迁移的促进方法
学习迁移是指在学习一种新的任务或技能后，能够将之前学到的相关知识和技能应用到新的任务上的能力。
迁移学习可以提高学习的效率和质量，因为它允许个体在新的情境中利用既有的知识和经验，而无需从头开始学习。
为了促进学习迁移，以下是一些方法和策略：
1.强调概念与原则：在学习过程中，重点强调概念和原则的理解和应用，而不仅仅是记忆和重复。
概念和原则是学习的核心，它们可以帮助我们将知识从一个领域迁移到另一个领域。
4.实践和应用：在学习过程中，注重实际的应用和实践。
通过解决实际问题和情境的练习，学习者可以更好地将知识迁移到新任务中。
实践和应用可以帮助学习者将知识转化为技能，并加深对知识的理解和记忆。
5.多领域学习：鼓励学习者在不同领域进行学习和探索。
多领域学习可以帮助学习者建立更广泛的知识网络，从而更容易将知识迁移到新的任务和领域中。
多领域学习可以培养学习者的灵活性和适应性，使其更容易应对新情境下的学习。
6.创造性思维：鼓励学习者进行创造性的思考和解决问题。
创造性思维可以激发学习者的学习兴趣和动力，同时也能培养学习者的灵活性和创新能力。
创造性思维有助于学习者将不同领域的知识和技能结合起来，促进学习迁移。
总之，学习迁移是一项重要的学习能力，它可以提高我们在新任务中的学习效果和应用能力。
通过强调概念与原则、反思和元认知、提供类比和相似性、实践和应用、多领域学习以及创造性思维等方法和策略，我们
可以有效地促进学习迁移。
不同的方法可以根据实际情况进行组合和调整，以适应不同领域和任务的学习需要。
《教育心理学》促进学习迁移的方法
研究学习迁移的实践意义主要是在教学中促进学习的迁移，学习迁移的理论和实验研究为教学提供了促进学习迁移的方法。
这里以前面的理论研究为基础，阐述促进学习迁移的方法。
一、理解基本原理，促进原理或法则的迁移“概括化原理”表明，两种学习间的迁移部分地是由于两种学习中的共同成分，其中主要是由于共同的原理造成的。
在教学中相似的原理及法则的迁移是最常见的迁移现象。
为促进原理的迁移，教学中应要求学生准确地理解基本原理，这是非常重要的。
为了让学生理解基本原理，最初给予恰当的学习内容或练习课题，使学生充分掌握以至达到过度学习的程度是十分必要的。
以后，不但要演算基本原理、练习题，也要练习解答复杂的应用题。
如果既能理解又能演算任何一个应用题，这说明学生已明确地理解了基本原理。
教师不要在学生还未充分理解基本原理的时候，就要求学生应用原理去解决应用问题，这样容易使学生造成混乱，很容易发生负迁移或机械学习。
此外，学生在学习中自己总结出来的规律或法则更有助于学习的迁移。
在教学中鼓励学生自己总结、归纳和概括学过的知识，充分掌握运用基本原理的条件、方法，使基本原理达到最有效的迁移。
二、总结学习经验，运用学习方法学习迁移的定势说说明学习经验和学习方法对以后的学习有积极的影响。
因此，总结学习经验，运用学习方法是促进学习迁移的另一有效方法。
学习经验和学习方法多半都是学生自己总结出来的，也有教师在教学中有意传授或暗示的。
一般包括认知策略、分析和综合的方法、识记和回忆的方法、分析问题和解决问题的方案或技巧等。
教学中，一方面教师要善于把学习的方法教给学生，如理解知识的最好途径、复习或巩固知识的方法等等，另一方面，要让学生不断地总结自己的学习经验，同学之间开展学习方法和经验的交流。
结合座谈会、报告会等方式使学生尽快掌握学习方法，适应新的学习内容和学习环境。
三、创设与应用情境相似的学习情境学习情境与日后运用所学知识内容的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。
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六、化学教学中促进学习迁移的方法
1、加强基本概念和基本原理的教学
化学基本概念和基本原理是化学知识学习的重要组 成部分，是学习知识的基础，认真学习，深刻理解， 对化学知识迁移的实现有重要的影响。
（1）识别概念、原理的最关键特征，如原子和离子的概念 （2）列举一些表面相似，而本质不同的例子，如“物质的质 量”和“物质的量“ （3）给予恰当的学习内容和课题练习。
通常所说的“举一反三”、“触类旁通”其 实都是对学习迁移的高度概括。
二、学习迁移的类型
◆正迁移和负迁移
◆顺向迁移和逆向迁移
◆一般迁移和特殊迁移 ◆横向迁移和纵向迁移 ◆低路迁移和高路迁移 ◆近迁移和远迁移
三、影响学习迁移的因素
学习材料的特点
客观因素
学习的情境因素 学习者的学习定势
学习者主动的迁பைடு நூலகம்意识
2、加强新旧知识的联系
在化学教学中，要寻找新旧知识的联结点，在新 旧知识间架起一座桥梁，使新知识的学习建立在旧 知识的基础上。例如将“化学平衡状态”的概念的 知识迁移到化学平衡的条件的学习中。
3、注重化学知识结构的教学
在教学中突出横向联系、纵向联系以及章节联系， 认清知识的逻辑关系，有利于正迁移的发生。如， 碱金属元素的学习，从纳的反应进行突破，进而掌 握整个族的特征的反应掌握。
4、加强生产、生活实际与理论学习的联系
在化学知识的学习过程中．应将日常生活、生产 事例与理论学习联系起来，而导入新课。例如，原 电池的理论知识可与日常生活中熟悉的干电池，蓄 电池，手机电池等联系起来，从而实现正迁移。
5、加强学科间的联系
各学科间或多或少有一些联系，教师在教学中可 利用其他学科已经学过的知识来学习化学知识。
[1]郭东玲．重视学习迁移提高学习效率[J]．太原教育学院 学报，2004，22(3)：51—53． [2]易星远，胡金华，姚勇，等化学实骑教学中的学习迁移 研究[J]．井冈山师范学院学报，2003(12)：103—105 [3]韩志宏．教学中促进学生学习迁移策略初探(J]内蒙古财 经学院学撮：综合版，2005(6)：19—21． [4]王文静促进学习迁移的策略研究[J]．教育科学， z004(4)：26—29． [5]刘成宝．浅谈化学解题中知识和技能的迁移策略. 高中 数理化(高一版)，2008(3)． [6]周汉锋．论学习迁移能力在化学教学中的构建[J]．卫生 职业教育，2009(8)． [7]吴玲．中学化学知识迁移的教学策略与实践研究[D]．华 中师范大学，2008．
五、影响化学学习迁移的因素：
1、学习材料的相似程度
桑代克的相同元素说认为当两种情境中的 刺激相似而且其反应也相似时，迁移才会发生， 而且一个情境和另一个情景中相同的元素越多， 迁移越大。化学知识、技能的相同或相似程度 是影响迁移的重要条件。 例如，不同气体收集方法的学习。
2、教师的教学
课堂讲解是否清晰、透彻，教师的教学方 法是否恰当，教师是否及时地给学生正确的指 导等都直接影响学习迁移的发生。教师在教学 过程中，有意识地引导学生进行概括总结，归 纳出一般性原理．有利于学生进行积极迁移。
主观因素
学习者的个性因素
学习者认知结构特点
学习者的学习策略
四、教学中促进学习迁移的方法
（一）确立明确具体的教学目标 （二）注意教学材料和教学内容的编排 （三）有意识地教学生学会如何学习，灵活运用 各种策略 （四）改进对学生的评价 （五）在不同情景中呈现多种实例 （五）让教学对学生产生意义，真正达到“为迁 移而教”的目的
如果学生的分析、概括能力越强，能较快地概括 出两种学习的异同点，那么迁移就更容易发生。 例如：学习酸的通性时，通过盐酸、硫酸、硝酸的化 学性质归纳出酸的通性。
5、思维定势
思维定势是一种思维的倾向性，即学习者总是按 照某一种习惯方式去思考问题。当在情境相同的时候， 就促进了正迁移的发生，当情境发生改变的时候，则 容易发生负迁移。 例如：学生学习了C12，Br2与碱的 反应：X2+2OH-== X- + XCl- +H2O后，就容易思维定势 推出所有卤素单质与碱溶液反应都按上式进行，从而 得出错误结论。
学习迁移的促进方法
小组成员： 袁 莉 41107075 刘淑娟 41107076
段丽丽
吕亚男
41107077
41107088
丁永红
李 蓉
41107082
41107089
王誉婕
41107090
袁守霞
41107091
一、学习迁移的概念
迁移是指一种学习对另一种学习的影响，它 广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学 习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经 验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁 移。
6、培养学生的归纳概括能力
学生如果对以前所学的知识的概括水平越高，知识 的包容性越大，迁移效果就越好。
7、正确运用定势的作用
要把同一性和差异性相结合，又要结合情境的变 化。例如：学习有关溶液的PH计算和溶液的酸碱性的 判断时，不考虑不同温度下的水的离子积，导致对溶 液的酸碱性判断的错误。
参考文献
例如，氧化还原反应的判别。
3、学生原有的认知结构
奥苏贝尔的认知结构论认为，“如果学生 某一领域的认知结构清晰度、稳定性、概括 性、包容性等越高，学习迁移发生的可能性 越大”。
例如：学生在学习同分异构体时，必须与 头脑中已有的同位素、同素异形体、同系物 等知识以及它们的异同点有准确的辨别。
4、学生的分析、概括能力