高二政治教案：《生活与哲学》
高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划
高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划课程概述本课程旨在通过研究生活与哲学观念，帮助高二学生深入了解人类生活的本质和哲学思考的重要性。
通过理论研究、实例分析和讨论，学生将探索各种生活观念与哲学思想对个人与社会的影响，并培养批判性思维和综合分析能力。
教学目标- 了解生活观念与哲学思想的概念和内涵；- 分析不同生活观念与哲学思想对社会发展和个人成长的影响；- 培养学生的批判性思维和综合分析能力；- 培养学生对生活与哲学问题的探索兴趣和自主研究能力。
教学内容第一单元：生活观念的概念与内涵1. 生活观念的基本概念2. 不同文化背景下的生活观念差异3. 生活观念对行为和决策的影响第二单元：哲学思想与人类生活1. 主要哲学思想的介绍：唯物主义、唯心主义、辩证法等2. 哲学思想对社会制度和个人行为的影响3. 哲学思考对解决现实问题的启示第三单元：生活与哲学的互动与交融1. 生活与哲学的相互关系2. 哲学对生活的意义和作用3. 哲学对生活观念的引导与调整教学方法- 理论讲授：通过课堂教学讲解生活观念和哲学思想的概念、内容和相关理论。
- 实例分析：通过分析真实生活案例，让学生了解生活观念和哲学思想对社会问题和个人行为的影响。
- 讨论互动：组织学生小组讨论，探讨生活观念与哲学思想在不同情境下的应用，并培养学生主动思考和表达能力。
- 学生独立研究：指导学生进行相关文献阅读和独立研究，培养学生自主研究和综合分析能力。
教学评估- 课堂参与：评估学生在课堂讨论和互动中的表现和思考能力。
- 作业和小组项目：评估学生对研究内容的理解和应用能力。
- 个人研究论文：要求学生选择一个生活观念或哲学思想进行深入研究并撰写论文，评估学生的独立研究和批判性思维能力。
参考资源- 《哲学的故事》作者：威尔·杜兰特- 《生活观念与社会发展》作者：李明以上是《高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划》的初步安排和设计。
本计划将引导学生探索生活与哲学的关系，并提供理论学习和实际案例分析，以培养学生的批判性思维和综合分析能力。
高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划
高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划.txt高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划教学目标- 了解生活与哲学观念的概念和基本内涵- 理解生活与哲学观念对个人和社会的影响- 掌握关于生活与哲学观念的主要理论和思想家教学内容安排1. 第一单元：生活与哲学观念概述- 生活与哲学观念的定义和特点- 哲学思维与日常生活的关联2. 第二单元：生活与个人哲学观- 个人哲学观的形成与发展- 积极生活态度的重要性- 研究名人的人生哲学，如孔子、康德等3. 第三单元：生活与社会哲学观- 社会哲学观的现实意义- 社会意识形态对个人的影响- 研究经典社会哲学思想，如马克思主义、自由主义等4. 第四单元：生活与世界观- 世界观的构建与展现- 不同世界观的比较与对立- 探究哲学思想对文化和价值观的作用教学方法- 展示教学法：通过PPT、视频等形式向学生展示相关概念和理论- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享个人对生活与哲学观念的理解和感悟- 阅读与分析：引导学生阅读经典文献，分析其对生活与哲学观念的贡献和影响教学评估- 课堂参与：学生在课堂上的积极参与程度- 作业评估：学生完成的相关作业和讨论问题的深度和广度- 小组展示：学生通过小组展示的方式呈现对生活与哲学观念的理解和研究成果教学资源- 教材：高中政治教材《生活与哲学观念》部分- PPT和视频资源：用于展示相关概念和理论- 经典文献：包括哲学思想家的相关著作教学扩展- 参观研究：组织学生参观相关研究机构或哲学思想展览等- 学术讲座：邀请专家学者进行相关的学术讲座或座谈会以上为高二政治(下)《生活与哲学观念》教学计划的内容安排和方法。
通过系统的学习和讨论，希望学生能够更好地理解和运用生活与哲学观念，培养积极的生活态度，提高思辨和理论分析能力。
高二政治(下)《日常生活与哲学思维》教学计划
高二政治(下)《日常生活与哲学思维》教学计划课程概述本教学计划旨在帮助高二学生掌握与日常生活和哲学思维相关的政治知识和技能。
通过引导学生思考和分析国家治理、社会问题以及人类价值观等方面的内容，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教学目标1. 了解政治与日常生活的关系，探究日常生活中的政治元素。
2. 掌握哲学思维方法，提升批判性思维水平。
3. 分析和讨论社会问题，理解社会变革与发展的影响。
4. 培养学生的价值观念，展开对人类价值观的思考。
教学内容安排第一单元：政治与日常生活课时安排：2周1. 什么是政治？2. 政治与个人生活的关系3. 政治与家庭、学校、社区的关系4. 政治文化在日常生活中的表现5. 政治参与与民众权利意识第二单元：哲学思维方法课时安排：3周1. 什么是哲学？2. 哲学思维的基本特点和方法3. 逻辑思维与批判性思维的培养4. 哲学思维与问题解决能力的关系5. 哲学思维在政治分析中的应用第三单元：社会问题与变革课时安排：2周1. 社会问题的本质和特征2. 社会问题在日常生活中的体现3. 政府对社会问题的管理与解决4. 社会变革与社会问题变迁的关系5. 学生参与社会问题解决的实践活动第四单元：人类价值观的思考课时安排：2周1. 什么是价值观？2. 不同文化中的价值观差异3. 个人与社会价值观的关系4. 人类价值观在日常生活中的应用5. 学生对个人价值观的探索与思考教学方法1. 探究式研究：通过引导学生自主探究、提出问题和展开讨论，培养学生的主动研究和自主思考能力。
2. 小组合作研究：鼓励学生在小组中合作探究、互相讨论，促进信息交流和思维碰撞。
3. 问题导向研究：通过给予学生问题，引导学生展开思考和分析，培养批判性思维和问题解决能力。
4. 案例分析：通过分析实际案例，让学生理解和掌握政治和哲学思维在日常生活中的应用。
教学评估1. 小组讨论成果展示2. 问题回答与解释3. 实践活动报告4. 课堂笔记和作业评估参考教材1. 《高中政治选修3教材》2. 《哲学与思想道德修养》以上是《日常生活与哲学思维》教学计划的基本框架，具体课时和教学内容可根据实际情况进行调整和细化。
高二政治必修四《生活与哲学》教学案
高二政治《生活与哲学》教学设计庐江第三中学夏芳必修4《哲学与生活》说在前面的话生活是人类所从事的各种活动的总称，它包括经济生活、政治生活、文化生活等。
马克思和恩格斯说：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。
”对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。
生活和实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的不可或缺的途径，生活和实践的观点应该是哲学的重要的基本的观点。
哲学的使命在于对四方上下的探索和对古往今来的追寻，并在这种探索和追寻中为人类提供生活的航标、展示思维的行程。
哲学是思，是辩，是追问，哲学的发展，始终伴随着沉思、提问和解答。
思考宇宙，问辩人生；思考运动，问辩永恒。
任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。
马克思主义哲学既是产生它的那个时代的精神的精华，也是我们现时代的精神的精华，它探索世界的一般的本质和普遍的规律，找到了打开社会历史奥秘的钥匙，发现了社会历史的发展的基本规律，揭示了人生的真谛和实现人生价值的路径。
马克思主义哲学可以帮助我们正确地看待自然、社会和人生，正确认识实践在人们认识世界和改造世界中的巨大作用，正确地进行价值判断和行为选择，树立和追求崇高的理想，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，形成正确的世界观、人生观和价值观。
马克思主义哲学是我们生命的灵魂，它帮助我们开启心灵的门，打开智慧的窗；它微笑地注视着我们，说：“来吧，让我带你去看一个新世界，访问一种新生活。
”【本书的基本性质】对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。
明确该门课程不是一般的哲学概论。
通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。
【教材的设计思路】将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。
从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。
把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
高二政治《生活与哲学》教学设计
高二政治《生活与哲学》教学设计高二政治《生活与哲学》教学设计作为一名老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的高二政治《生活与哲学》教学设计，欢迎大家分享。
学习目标：(1)通过实例分析矛盾的含义和属性;(2)把握矛盾的普遍性和特殊性;(3)结合实例分析矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理。
学习重难点：(1)矛盾的含义和属性。
(2)矛盾的普遍性和特殊性。
教法、学法：结合生活实例分析矛盾的含义及普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用。
学情分析：矛盾的对立和统一的含义、矛盾的分析方法一直以来就是《生活与哲学》知识中的重难点，比较抽象，加之我们学生是理科平行班，学生的基础比较薄弱，文科知识和思维几乎不太具备，所以计划只让学生接触和了解矛盾的一些最基本的知识，掌握基本的矛盾方法，其余不予深层次的探究。
教学过程：一、课堂导入-------导：日本政府的集体“右倾”及其对待侵华历史的丑恶嘴脸，使中国人民和中国政府彻底地认清了军国主义的的本质面目，更加增强了中国人民的民族凝聚力。
这正体现了矛盾的对立和统一。
今天我们进入唯物辩证法的第三个观点，即就是辩证法的本质和核心：矛盾。
二、完成学案(自学深思、分析归纳)--------思：预习并完成导学案。
自己阅读、思考。
三、合作探究(学生分组探讨)----------议：四、学生发言----------------展：五、师生评价----------------评：(一)矛盾的同一性和斗争性，见课本p67。
问题设置：1.分组讨论教材中“你敢烧吗”回答“矛盾的基本含义及其两个基本属性。
学生展示：学生评价：教师总结：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。
简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
2.分组讨论教材中“老子说：天下皆知美之为美……”，理解基本意思并回答“矛盾的同一性和斗争性的含义”。
高二生活与哲学教案
高二生活与哲学教案引言高二是学生们升入高中的第二年，这是一个关键阶段。
学生们在这一年将开始面对更加复杂和深入的学科知识，对人生的发展和未来的规划也开始思考。
在这个过程中，哲学教育可以起到重要的作用，帮助学生们更好地理解自己和世界，培养批判性思维和道德价值观。
本教案将介绍高二生活与哲学教育的内容和方法，并提供相关的教学资源和活动建议。
目标1.了解哲学的基本概念和方法，以及其在生活中的应用价值。
2.培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.探索人生的意义和价值观，并帮助学生建立积极的人生态度。
4.培养学生的道德意识和价值观。
教学内容1. 哲学概述介绍哲学的定义、起源和发展历程，帮助学生了解哲学的基本概念和方法。
可以通过讲解哲学家和他们的著作，让学生了解不同哲学流派和思想。
教学资源建议： - 课件：哲学概述 - 阅读材料：《哲学简史》2. 批判性思维培养学生的批判性思维是哲学教育中的重要目标之一。
通过引导学生思考、讨论和评价不同的观点和论证，帮助他们学会辨别真假和思辨问题。
教学活动建议： - 辩论赛：组织学生分成团队，就一个具有争议性的话题进行辩论。
- 逻辑思维训练：提供逻辑问题和谬误，引导学生进行分析。
3. 生活与哲学哲学教育不仅存在于课堂上，还可以与学生的日常生活相结合。
通过让学生观察和思考生活中的问题和现象，引导他们从哲学的角度思考。
教学活动建议： - 实地考察：组织学生参观博物馆、艺术展览等，让他们通过观察和思考了解不同文化和思想。
- 日志写作：要求学生每周写一篇关于哲学思考的日志，分享自己的思考和感受。
4. 人生与哲学在高二这个关键的成长阶段，学生开始思考人生的意义和价值。
通过探讨哲学思想和文学作品，帮助学生思考自己的人生观和价值观。
教学资源建议： - 文学作品：选择一些经典的哲学小说或诗歌，让学生阅读并写下自己的感受和思考。
- 小组讨论：组织学生讨论关于人生意义的问题，并分享不同的观点和经验。
高中政治哲学生活教案
高中政治哲学生活教案
一、教学目标
1. 知识与技能：理解真理的客观性和相对性，掌握价值的社会性和历史性。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对哲学探索的兴趣，引导学生形成积极向上的生活态度和
价值追求。
二、教学内容
1. 真理的概念及其特征。
2. 价值的多样性和主观性。
3. 真理与价值的辩证关系。
三、教学过程
1. 导入新课：通过提问“什么是真理？”引出真理的概念，并简要介绍真理的客观性和相对性。
2. 案例分析：选取历史或当代的真实案例，让学生分析案例中体现的真理和价值的关系。
3. 小组讨论：分组讨论“真理是否总是与价值一致？”并分享各组的观点。
4. 教师点评：总结学生的讨论，指出真理与价值在具体情境中的辩证关系。
5. 拓展延伸：引导学生思考如何在现实生活中寻找真理，如何确立个人的价值追求。
四、教学方法
1. 采用启发式教学，鼓励学生提出问题并自主探索答案。
2. 利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
五、教学评价
1. 过程评价：关注学生在课堂讨论和小组互动中的表现，鼓励积极参与和贡献。
2. 结果评价：通过课后作业和小测验，检验学生对真理与价值辩证关系的理解程度。
六、教学反思
1. 思考教学方法是否有效，学生是否能够积极参与并理解教学内容。
2. 根据学生的反馈调整教学策略，确保教学目标的实现。
高二生活与哲学教案
高二生活与哲学教案【篇一：生活与哲学全册教案】生活与哲学全册教案前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修：2、政治生活、对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
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高二政治教案：《生活与哲学》
这篇《高二政治教案：《生活与哲学》》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！！
【学习目标】
（1）通过实例分析矛盾的含义和属性；
（2）把握矛盾的普遍性和特殊性；
（3）结合实例分析矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；
【学习重难点】
（1）矛盾的含义和属性
（2）矛盾的普遍性和特殊性
【教法、学法】
结合生活实例分析矛盾的含义及普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用
【学情分析】
矛盾的对立和统一的含义、矛盾的分析方法一直以来就是《生活与哲学》知识中的重难点，比较抽象，加之我们学生是理科平行班，学生的基础比较薄弱，文科知识和思维几乎不太具备，所以计划只让学生接触和了解矛盾的一些最基本的知识，掌握基本的矛盾方法，其余不予深层次的探究。
【教学过程】
一、课堂导入-------【导】
最近，“两会”正在召开。
休会期间中国外交部长王毅进行了记者招待会，王毅部长说了这样一句话：“中国外交的底气来自于祖国的强盛，2014不是1914,2014更不是1894！”我要说的是我们国家今天的强大某种程度要感谢日本这个国家，感谢安倍首相一意孤行的“拜鬼”。
日本政府的集体“右倾”及其对待侵华历史的丑恶嘴脸，使中国人民和中国政府彻底地认清了军国主义的的本质面目，更加增强了中国人民的民族凝聚力。
这正体现了矛盾的对立和统一。
今天我们进入唯物辩证法的第三个观点，即就是辩证法的本质和核心：矛盾。
二、完成学案（自学深思、分析归纳）--------【思】
预习并完成导学案。
自己阅读、思考。
三、合作探究（学生分组探讨）----------【议】
四、学生发言----------------【展】
五、师生评价----------------【评】
（一）矛盾的同一性和斗争性见课本p67
【问题设置】
1.分组讨论教材中“你敢烧吗”回答“矛盾的基本含义及其两个基本属性。
【学生展示】
【学生评价】
【教师总结】矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。
简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
2. 分组讨论教材中“老子说：天下皆知美之为美……”，理解基本意思并回答“矛盾的同一性和斗争性的含义”。
【学生展示】
【学生评价】
【教师总结】①矛盾的同一性。
（相对的、有条件的）
矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
②矛盾的斗争性。
（绝对的、无条件的）
矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
3. 分组讨论教材中“生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人”的原因，总结“矛盾的统一性和斗争性的关系”。
【学生展示】
【学生评价】
【教师总结】矛盾同一性与斗争性的关系：同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
（二）矛盾的普遍性和特殊性见课本p69
【问题设置】
1. 分组讨论并举例说明矛盾具有普遍性；试着引出矛盾普遍性的方法论。
【学生展示】
【学生评价】
【教师总结】矛盾普遍性原理
（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）。
就是说世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是没有的。
（2）矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终（时时有矛盾）。
就是说，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。
矛盾普遍性原理的方法论：
（1）承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
（2）要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
2. 分组讨论教材中“家家有本难念的经……”总解矛盾特殊性原理；试着引出矛盾特殊性的方法论。
【学生展示】
【学生评价】
【教师总结】矛盾的特殊性原理及其方法论
（1）矛盾的特殊性含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
（2）矛盾的特殊性的表现：①不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。
②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。
③同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同的方面也各有其特殊性。
（3）方法论：具体问题具体分析。
3. 分组讨论教材中“我不吃这些，医生让我吃水果”，你认为该病人错在哪里？试着总结“矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理及其方法论。
【学生展示】
【学生评价】
【教师总结】矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
（1）二者相互联结。
普遍性离不开特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。
（2）二者在一定条件下相互转化。
原因：事物范围的极其广大和发展的无限性。
方法论意义。
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义的普遍原理和中国的具体实际相结合的哲学基础，是我们建设有中国特色的社会主义的理论依据。
六、课堂检测------------------【检】
七、课堂小结布置作业--------【用】
课堂小结：
1、对立统一规律
矛盾就是对立统一，因此要用一分为二的观点看问题
2、矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提；矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化
3、矛盾具有普遍性
矛盾具有普遍性，因此1）要敢于承认矛盾、揭露矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
2）运用一分为二的观点，坚持两分法、两点论。
【应用范围】在看待任何事情，要看到事物的利弊、好坏、取得成就和存在不足两个方面，如网络，科技，基因生物，克隆等
4、矛盾具有特殊性
矛盾具有特殊性，因此要坚持具体问题具体分析
【应用范围】说明在建设社会主义新农村的过程中要坚持因地制宜，各个地方应该有所不同。
5、矛盾具有客观性
矛盾具有客观性，因此不能制造矛盾
6、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系
矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的。
它们相互联结，在不同场合可以相互转化。
因此要在矛盾普遍性指导下具体分析矛盾的特殊性，实现共性和个性的具体的历史的统一。
【应用范围】说明我们在实际工作中，要坚持一般号召和个别指导相结合，“从群众中来，到群众中去”，“解剖麻雀”，“抓好典型”等工作方法；马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合
布置作业：
两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。
公孙龙说：“我牵的是白马，不是马！白马和马是两回事。
”
希望能帮助到您。