关注五年制高职学生教育新理念促学生成才
五年一贯制理念
五年一贯制是一种创新的职业教育理念，其核心理念包括：
1.贯通培养：五年一贯制强调中等职业教育与高等职业教育在培养目标、专业设置、教学实施等方面的衔接和贯通，以整体设计人才培养方案，统筹安排课程和实训，为学生提供连续的学习和成长环境。
2.素质培养：五年一贯制注重学生的综合素质培养，不仅关注学生的知识技能培养，还重视学生的思想品德、身心健康、文化素养等方面的教育，旨在培养德才兼备的高素质技术技能人才。
3.创新模式：五年一贯制采用灵活多样的教学模式，如工学结合、校企合作、顶岗实习等，注重理论与实践相结合，强调学生的实践能力和创新精神的培养。
4.个性发展：五年一贯制尊重学生的个性差异和兴趣爱好，注重学生的特长和潜能的发掘，提供多样化的学习和发展路径，帮助学生实现个性化发展。
5.全面发展：五年一贯制关注学生的全面素质和综合能力的培养，不仅注重专业技能的训练，还重视学生的职业素养、人际交往、团队协作等能力的培养，以帮助学生适应不断变化的社会环境和职业要求。
总之，五年一贯制是一种系统化、整体化的人才培养模式，旨在通过整体设计和统筹安排，提高人才培养质量和效益，培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才。
2024年读《教育新理念》教育专著心得体会模版（二篇）
2024年读《教育新理念》教育专著心得体会模版该书避免了艰深理论的堆砌，立足于现实，针对当代教育实践中的突出问题和典型案例，以及教育科学史上的名家思想，进行了深入的分析和综合。
它从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等多个维度出发，进行了深刻反思，并提出了迫切需要更新的教育新理念。
品读袁先生所著《教育新理念》，犹如经历了一场精神的洗礼。
面对教育从应试向素质转型的关键时期，教师群体应以何种态度积极应对这一变革，是每位教育工作者必须深思的问题。
以下是一些个人见解：一、注重自我修养，塑造教师的人格魅力教师的人格魅力对学生的健康成长至关重要，是塑造学生人格的重要因素。
教育家乌申斯基曾言，教师的人格是教育事业不可或缺的阳光。
只有以教师的人格魅力为基石，才能焕发出教育的力量。
规章制度无法替代教师的人格魅力在教育中的重要作用。
二、关爱学生，实现尊重与宽容的有机结合教育本质上是人的教育。
教师应充分尊重学生的个性和自由意志，同时学会宽容学生，这并非放任，而是一种教育智慧和美德。
宽容能让教师以平等、平和的心态面对学生，使学生感受到教师宽广的胸怀，同时也是一种有效的教育艺术。
三、慧眼识才，发掘学生潜能在学生中，不乏具有特殊才能但未被发掘的个体。
教育工作者应具备识别人才的慧眼，因材施教，鼓励学生的个性发展和创新精神。
教育的根本目标是促进学生学会生存和发展，尊重个性差异，实现每个学生的全面发展。
《给教师的一百条新建议》作为精神财富的宝库，对于教育工作者而言，是一本极具价值的读物。
它鼓励我们以智慧和热情投入到新课改的实践中，确立目标，迎接挑战，推动教育的发展。
2024年读《教育新理念》教育专著心得体会模版（二）本书并未涉及深奥的理论，而是紧密联系现实，通过对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例以及教育科学史上的名家进行深入分析、对比和综合，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等多个维度进行了深刻反思，提出了迫切需要更新的教育新理念。
因材施教,不断创新——关于五年制高职教育的思考
五年制高职：新时代新走向
五年制高职：新时代新走向作者：来源：《江苏教育·职业教育》2021年第05期【关键词】五年制高职;高质量发展;中高职贯通培养【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2021）38-0023-06《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
“职教20条”印发后，国家密集出台“双高计划”、产教融合型企业、职教集团、教师队伍建设、教材建设、劳动教育等一系列重大举措。
[1]江苏省经过一年多的研究，制定出台了《省教育厅关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》遵循习近平总书记对职业教育提出的一系列新论断、新要求，按照国家职业教育改革的总体部署，结合五年制高等职业教育（以下简称“五年制高职”）的改革实践，从服务江苏经济社会高质量发展出发，在全省职业教育大改革大发展格局中，精心谋划五年制高职的目标定位、办学格局、育人机制和价值追求。
《意见》的颁发是实现五年制高职更高质量、更有效率、更加公平、可持续发展的关键之举。
江苏职教人深入学习《意见》文件精神，准确把握文件内涵，认真贯彻文件部署，进一步统一思想、凝心聚力、砥砺奋进，对“十四五”期间五年制高职高质量发展具有十分重要的意义。
一、《意见》明确了新时代五年制高职的办学特色和目标定位“一带一路”、长江经济带建设、长三角一体化等国家战略在江苏交汇叠加，江苏经济发展从规模速度型向质量效益型加速转变。
如何发挥五年制高职的特色与优势，不断为争创江苏竞争新优势、开辟江苏发展新境界作出新贡献，是江苏五年制高职服务经济社会高质量发展、可持续发展的使命与担当。
[2]（一）五年制高职的办学特色是中高职贯通培养分析江苏五年制高职人才培养的实践与成果，可以看出“五年一贯、中高融通”是该学制设计人才培养目标和规格、建设课程体系和学习资源、实施教育教学和评价的前提。
教育新理念演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨教育新理念这一重要话题。
教育，作为国家发展的基石，承载着培养一代又一代优秀人才的重任。
在新时代的背景下，教育理念也在不断更新，以适应社会发展的需求。
今天，我想与大家分享一些关于教育新理念的想法。
一、以人为本，关注学生全面发展传统的教育模式往往过于注重知识传授，而忽视了学生的个性发展和情感需求。
在新理念下，教育应以人为本，关注学生的全面发展。
我们要尊重学生的个性，挖掘他们的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，注重培养学生的道德品质和社会责任感，让他们在成长过程中成为德才兼备的优秀人才。
二、创新教育，激发学生自主学习创新是引领发展的第一动力。
在新理念下，教育要注重培养学生的创新精神。
教师应摒弃传统的“灌输式”教学，鼓励学生主动探索、勇于实践。
通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，让他们在自主学习中学会独立思考、解决问题。
三、科技融合，提升教育质量随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
在新理念下，教育要充分利用现代科技手段，提高教育质量。
例如，利用互联网、大数据、人工智能等技术，实现个性化教学、智能化管理，为每个学生提供适合其发展需求的教育资源。
同时，要鼓励教师创新教学方法，将科技与教育相结合，打造高效课堂。
四、国际视野，培养全球公民全球化时代，培养具有国际视野的全球公民显得尤为重要。
在新理念下，教育要拓宽学生的国际视野，让他们了解世界、融入世界。
通过开展国际交流、合作办学等活动，让学生接触到不同文化背景的知识，培养他们的跨文化沟通能力和国际竞争力。
五、终身学习，构建学习型社会学习型社会是新时代教育的目标之一。
在新理念下，教育要鼓励终身学习，让每个人都能在人生的不同阶段获得知识、技能和素质的提升。
政府、企业、学校和社会各界都要共同参与，构建终身教育体系，为每个人提供学习的机会和条件。
初中起点五年制高职学生教育管理的几点启示
初中起点五年制高职学生教育管理的几点启示【摘要】针对初中起点五年制高职学生知识水平偏低、自我约束能力差、辨别是非能力弱等特点，将思想政治教育渗透到每一个大学生心中。
为了提高管理育人功能，积极探索、大胆实践，略谈三点。
【关键词】五年制高职学生思想教育学生管理一、爱字当头，促其自主爱是人的天性，作为教育者，需怀着一颗爱心，满腔热情一心为学生着想，学生有了过错不放过，出现了反复不灰心，屡教不改不放弃，达不到目的不罢休；爱是教育的动力，唯有爱学生，师者具奉献之心，理解之心、平等之心、责任之心……只有发自内心爱学生，以情去感染学生，真性融入学生心灵深处，才能温暖后进生冰冷的心田。
转化后进生无论如何困难，会有达到目的的一日。
只有伟大的爱滋润着无数颗心，才会培养出无数颗爱心，爱是教育不可缺少的；爱是转化学生的源泉，人非草木孰能无情。
如何给予学生爱，辅导员只有平时多接近，朝夕多相处，生活多关心，困境多体贴，多亲多近，沟通思想的金桥。
建起友谊，做知心朋友，使学生真正感到教者真诚的爱他们。
相信辅导员，愿意敞开心扉说心里话，把辅导员看作亲人，自然愿意接受教诲，自主克服缺点自觉改正错误；爱是育人的根本，“爱”才能在学生犯错误时，不简单粗暴，严中有爱，动之以情，晓之以理，情通学生才有内心的动力，晓理才知下一步该怎样做，发挥自我能力。
只有以爱来感染学生，以情转变学生才能从学生细微处挖掘学生的闪光点，使其看到未来，充满希望前途光芒；爱是联结辅导员与学生心灵的桥梁，一个教育者对待学生必须给予充分的爱。
正面教育多表扬真正感到教者真诚的关心他、帮助他、爱护他，是其知心人，这样既坚定后进生的上进心，又获得他对辅导员的爱戴，既有人缘又获得教育实效何乐而不为呢？例如：班干部向我反映张某同学不守宿规，故而一天晚上，我步入其宿舍门外时里面传出大声吵喊声。
“咣当”我推开门，一声震撼屋内鸦雀无声（拉开灯），我严肃站在室内，沉默片刻，避免硬碰硬育而不训。
浅谈创新走进五年制高职教学
浅谈创新走进五年制高职教学[摘要] 文章针对五年制高职学生的特点，用创新理念提出了对五年制高职课程体系构建要敢于打破常规，要按高职教育要求及市场定位，对课程内容组合要进行综合化、模块化创新。
[关键词] 创新课程体系综合化模块化资源有限创新无限；伴随着职业教育的纵深发展，无论是理论界还是教育部门和高职院校，对高职教育的定位和根本任务已基本形成一定的共识，那就是：高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。
但在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，其中在教学方面的问题集中表现为：课程设置不够合理，课程内容不够系统，同一专业内的专业课课程内容前后重复现象比较突出；公共基础课内容常年不变，明显滞后于时代的步伐；技能训练没有受到足够的重视，实践性教学比例明显偏低；专业课、专业基础课和公共基础课的关系不明显；考试考核方法不适应高职教育教学要求，缺乏灵活性。
怎样使高职教育不断创新，保持与市场经济的要求相适应、与高速发展的高等职业教育规模相适应，这是衡量一个学校是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键，怎样让创新走进职业教育，结合我院五年高职教学体系及教学方法的探讨，发表一点个人看法：一、创新课程体系结构要充分考虑高职教育学生的特点课程体系构建的过程中不能忽略学生这个主体的现状。
只有在充分掌握所教对象的知识基础和学习能力的基础上，打破赶现有的课程体系，才能真正做到因人适教，因需而教，才能真正做到教学创新。
三年制大专学生的特点之一是差异性较大，主要是在文化基础成绩与智力发展上的差异较大；特点之二是学生学习的兴趣、动力很不一致。
在这种情况下，课程体系必须安排有必修课、选修课。
必修课是为满足培养规格的基本要求，选修课是为满足学生的兴趣与个性培养以及为扩大就业门路。
而五年制高职学生的特点之一是，他们年龄相对而言较小，学习自觉性较差但可塑性强，这就需要教师的正确引导和细心的辅导；特点之二是由于理论基础较差，对学习基础文化理论课普遍存在厌学情绪，这就需要抓住学生的兴趣，有针对性的进行教学。
2024年教育新理念学习计划范文(4篇)
2024年教育新理念学习计划范文引言：教育是人类社会进步和发展的关键因素，而随着社会的快速发展，教育需求也在不断改变。
2023年教育新理念学习计划的目的是紧跟时代潮流，适应未来教育的需要，为学生提供更好的学习机会和发展平台。
本文将从教育内容、教育方式和教育环境三个方面进行探讨，以期促进全面发展的教育改革。
一、教育内容的创新1. 多元化课程设置2023年的教育新理念将强调学生的兴趣和特长的培养，课程设置将更加多元化和灵活。
通过开设不同方向的选修课，如音乐、美术、体育、编程等，给学生提供更广泛的选择和发展机会。
2. 跨学科学习2023年的教育新理念将推动跨学科学习的普及。
跨学科学习能够帮助学生更加全面地理解和应用知识。
例如，将科学与艺术相结合，让学生通过实践项目来探索科学原理。
3. 创新和实践能力培养2023年的教育新理念将注重培养学生的创新和实践能力。
学校将提供创新实验室和实践基地，让学生进行实践探究和创新设计，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、教育方式的改革1. 学生主体参与2023年的教育新理念将鼓励学生主动参与学习。
学校将采用项目制学习和小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 素质教育的推进2023年的教育新理念将更加重视学生的素质教育。
培养学生的社交能力、沟通能力、创新能力和团队合作能力，让他们具备未来社会所需的综合素质。
3. 个性化教育的实施2023年的教育新理念将注重个性化教育的实施。
学校将根据学生的兴趣、特长和学习风格，提供个性化的学习方案和辅导支持，让每个学生都能得到适合他们的学习体验。
三、教育环境的改善1. 教育科技的应用2023年的教育新理念将大力推行教育科技的应用。
学校将引入智能教学设备和在线学习平台，提供多样化的学习资源和学习工具，丰富学生的学习经验。
2. 学校和社会的合作2023年的教育新理念将加强学校和社会的合作。
学校将与企业、社区和家长密切合作，共同为学生提供实践机会和资源支持，促进学校与社会的有机衔接。
《教育新理念》读书笔记
《教育新理念》读书笔记在当今快速发展的社会中，教育的重要性日益凸显。
《教育新理念》这本书为我们打开了一扇重新审视教育的窗户，让我对教育有了更深层次的理解和思考。
书中强调了教育要以人为本。
这意味着教育不能仅仅是知识的灌输，更应关注学生的个性、兴趣和需求。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格和发展节奏。
传统的“一刀切”教育模式往往忽视了这些差异，导致部分学生无法充分发挥自己的潜力。
以人为本的教育理念要求教师尊重每个学生的独特性，因材施教，为他们提供个性化的教育服务。
教育不应局限于学校的围墙之内。
生活即教育，社会是一个更大的课堂。
学生在学校所学的知识和技能，最终要在社会中得到应用和检验。
因此，教育应该与生活紧密结合，培养学生解决实际问题的能力。
比如，通过开展社会实践活动、项目式学习等方式，让学生在真实的情境中去探索、去发现，从而更好地理解知识的价值和意义。
创新是教育发展的动力。
在知识经济时代，创新能力成为衡量人才的重要标准。
教育要培养学生的创新思维和创新能力，就需要打破传统的教育模式和思维定式。
教师要鼓励学生敢于质疑、敢于尝试，提供宽松的学习环境和充足的自主学习时间。
同时，教育方法也需要创新，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学资源和教学形式，激发学生的学习兴趣和创造力。
书中还提到了教育评价的重要性。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式存在诸多弊端，它容易导致学生过度追求分数，忽视了自身综合素质的发展。
新的教育评价理念应注重多元化，综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力、实践能力等多个方面。
评价不仅仅是为了甄别和选拔，更是为了促进学生的发展和进步。
教师在教育中扮演着至关重要的角色。
教师不再是知识的权威传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
这就要求教师不断更新自己的教育观念，提升自己的专业素养和教育教学能力。
教师要善于倾听学生的声音，与学生建立平等、民主的师生关系，共同参与到教学过程中。
五年制高职一体化育人论纲
五年制高职一体化育人论纲1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括以下几个方面：近年来，随着社会对高素质技术技能人才的需求不断增长，五年制高职一体化育人作为一种新兴的高等职业教育模式，日益受到关注。
该模式是将高中和职业院校阶段的学习内容整合在一起，通过一连五年的系统培养，使学生在获得中等职业学校毕业证书的同时，还能够掌握高级职业技能和相应学历。
这一模式的引进和推行，对于培养适应社会发展需求的复合型高素质人才具有重要意义。
五年制高职一体化育人旨在打破高中与职业院校教育分割的壁垒，实现高等职业教育的全面发展。
此举不仅有利于推动学生的全面发展，提高他们的从业能力和竞争力，也有助于解决我国高等职业教育层次结构不完善的问题。
通过将高中与职业院校教育有机结合，可以更好地发挥职业院校的优势和特色，弥补高中教育的不足，为学生的职业发展和个人成长提供更广阔的发展空间。
然而，五年制高职一体化育人也面临一系列挑战和困难。
首先，该模式的实施需要相关教育部门的大力支持和政策倾斜，才能够真正落地生根。
其次，高中教育和职业院校教育的融合需要高职教师团队的专业素质和教学能力得到进一步提升。
此外，还需要建立完善的评价体系和培养方案，确保学生的学习成果得到准确评估和认可。
综上所述，五年制高职一体化育人是适应现代社会发展需求的一种高等职业教育创新模式。
通过整合高中和职业院校的教育资源，学生可以在更短的时间内获得更广泛、更深入的知识和技能培养。
然而，实施该模式也面临着一些挑战。
只有各方共同努力，提供良好的政策环境、教育资源和教学条件，才能实现高职育人模式的全面推广与成功。
文章结构部分的内容可以写成如下形式：1.2 文章结构为了更好地阐述五年制高职一体化育人的论点和观点，本文按照以下结构展开论述：第一部分：引言在引言部分，我们将对五年制高职一体化育人进行概述，介绍文章的结构，以及明确本文的目的。
第二部分：正文在正文部分，我们将首先探讨五年制高职一体化育人的背景和意义，即为什么需要推行这种教育模式，以及它对学生和社会的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注五年制高职学生教育新理念促学生成才
摘要：五年制高职学生有着其特殊性，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同时他们又有很强的自尊心，渴望得到他人的理解和认可。
因此，教师要从五年制高职学生的特点入手，关注五年制高职学生教育的新理念，强调情感教育、人文教育及快乐教育的重要性，促学生成才。
关键词：五年制高职；新理念；学生成才
目前五年制高职学生的生源都是初中后的学生，生源的性质决定了我们对学生的教育要根据五年制学生的特点从情感、心理等多方面入手，逐步使学生建立自信心，养成良好的习惯和素养，培养学生正确的人生观和价值观，促进学生成才。
现结合我校五年制班级管理的成功经验和笔者多年的实践，谈谈自己在学生教育中的一些新理念。
一、做好对学生的情感教育
教育心理学认为：在教育的情境下，互动双方的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教育成功的关键。
良好的师生关系有助于学生在教育过程中形成一种良好的心理准备状态，这种状态能够激发学生积极的认知活动，学生能够产生积极的回应，可以从教师那得到更多的收获。
要建立良好的师生关系就要让学生喜欢你，喜欢和你交流，听从你的安排。
教师在班级管理和与学生沟通过程中遇到不同的情况要有不同的处理方式和技巧。
就班主任而言，与学生沟通要掌握好技
巧，要赢得学生的信任，最好的方式是和学生平等交流，走进学生的内心世界。
学生喜欢一个教师，除去品格、知识和教育能力等因素外，在心理上取决于教师是否爱学生，爱护他们的自尊心、人格和情感。
在平时班级管理中，要表现出你的平易近人，亲切，关心他们，就像他们的大哥哥或是大姐姐一样，走进他们的心灵。
一旦你赢得了他们的信任，自然对你无所保留，你的工作也就能顺利开展。
有爱，你就有了真正的教育管理，有爱，你就真正掌握了班级管理的主动权。
在教育过程中体现你对学生的情感，你就有了做好工作的基石。
二、重视对学生的人文教育
教育家夸美纽斯说过：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。
”
当然，做好人文教育，不是照本宣科，也不是一蹴而就，我们可以从多方面入手，开展形式多样的活动，在潜移默化中对学生进行人文教育，提升学生的非专业能力。
这样的活动有很多，比如去社区劳动，去敬老院慰问孤寡老人等等。
这样的活动不但丰富了学生的课余生活，学生也能从这样的活动中收获助人为乐的快乐，领悟到人生的意义，促进学生积极人生观的形成。
开好每月一次的班会，班会的主题可以根据班级的具体情况而定，有针对性，比如“我爱班级”“我为父母做件事”等等，在班会中渗透人文教育，培养学生良好行为习惯和素养。
当然，进行人文教育的活动还有很多，包
括观看爱国励志影片，举办读书节，举行演讲比赛等等。
“人是要有一点精神的”，教师要通过各种途径对学生进行人文教育，使他们自信、乐观，具备较强人文素养，职业学校的学生更加要有这样的精神。
三、提倡对学生的快乐教育
快乐教育是一种用学习的愉快环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情感，使学生获取知识的教育。
五年制高职的学生，大多是90后，敏感，追求自我个性的展示，同时又很脆弱，有很强的自尊心，有强烈的维护自己权利的意识，教师无意中的一句话很可能伤害到学生，一个家庭或是一个班级愉快温馨的环境对学生的健康成长有很大的影响。
在班级中教师要营造良好积极的班级氛围，建设和谐的师生和学生间的关系，学生学得认真、充实，同时又学得开心、愉快，这样的氛围使学生易于接受班集体，喜欢自己的班级，愿意为班级贡献自己的一份力。
一个民主、和谐、纪律严明的班级，才是一个具有强大战斗力的集体。
作为教师，要经常与学生沟通，了解学生在想什么，及时发现问题，还可以增进师生间的感情，保持学生快乐轻松的心情。
此外，教师与家长经常沟通也很有必要，可以就学生在家的表现、在学校的表现互相交流，知道学生的思想状态。
可以对教育的手段和方法进行探讨，就学生存在的不足协调相关的措施，真正形成家庭与学校教育的合力，真正让学生感受到家庭与学校的关爱和快乐。
教师在评价学生的时候，要建立多元化的评价体系。
不仅仅看学
生的成绩、技能水平，还要看学生的品德、勤劳、文化修养、身心健康、参与活动的积极性等。
要多方面综合考虑，营造一个愉快的学习环境，做到不因成绩或某一个方面薄弱而使学生不快乐。
教师要快乐评价，学生快乐学习。
五年制高职学生有着自己独特的特征，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同时他们又有很强的自尊心，渴望得到他人的理解和认可。
要根据五年制学生的特点，从情感、心理等多方面入手，逐步使学生建立自信心，养成良好的习惯和素养，培养学生正确的人生观和价值观。
要根据学生的特点进行有针对性的教育，在培养学生技能水平的同时，还要培养学生的非专业能力，从多方面入手提高学生的综合素质，促进学生成才，以适应未来社会的竞争和发展。
参考文献：
[1]文瑞清.如何对学生实施情感教育[j].山西教育，2006（1）.
[2]汪丽梅.快乐教育与人的发展[j].文教资料，2006（4）.。