《巩乃斯的马》教案
课文《巩乃斯的马》优质教案范文
课文《巩乃斯的马》优质教案范文一、教学内容本节课我们将学习教材《巩乃斯的马》。
具体内容包括：第一章节“神奇的巩乃斯”，介绍巩乃斯的地域特点及马的品种；第二章节“马背上的民族”，了解蒙古族与马的不解之缘；第三章节“马术表演”，观赏并学习马术表演的技巧；第四章节“与马共舞”，探讨人与马和谐共生的关系。
二、教学目标1. 了解巩乃斯的地域特点，掌握马的品种及生活习性。
2. 学习蒙古族的马文化，感受马背上的民族精神。
3. 提高学生的观察能力、审美能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：马的品种、蒙古族的马文化、马术表演技巧。
难点：如何让学生深入了解马的习性和马术表演技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯风光和马的图片，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这些图片中的地方和动物是什么吗？”2. 新课导入：讲解教材第一章节“神奇的巩乃斯”，让学生了解巩乃斯的地域特点及马的品种。
3. 实践情景引入：播放蒙古族马术表演的视频，让学生感受马背上的民族风情。
4. 例题讲解：讲解第二章节“马背上的民族”，引导学生了解蒙古族与马的不解之缘。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，举例说明蒙古族马文化在日常生活中的体现。
6. 新课导入：学习第三章节“马术表演”，讲解马术表演的技巧。
7. 实践操作：分组进行马术表演模仿，提高学生的观察能力和表达能力。
9. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 神奇的巩乃斯：地域特点、马的品种。
2. 马背上的民族：蒙古族马文化、马术表演。
3. 与马共舞：人与马和谐共生。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，以“我心中的马”为主题，画一幅马的图画。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对马的品种和蒙古族马文化的了解程度，以及马术表演技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于马的知识，如马的历史、马的文化等，提高学生的综合素质。
巩乃斯的马教案范文
一、教案基本信息巩乃斯的马教案范文课时安排：1课时（45分钟）年级：五年级学科：语文教学目标：1. 让学生通过阅读课文《巩乃斯的马》，感受作者对马的热爱和赞美之情。
2. 培养学生对自然景观和动物的观察力、想象力及审美能力。
3. 引导学生理解人与自然和谐共生的理念，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对马的赞美之情。
2. 学会欣赏自然景观，关注生态环境。
教学难点：1. 引导学生理解作者通过描写马的特点，表达对自然的热爱。
2. 培养学生对环保意识的认知。
二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《巩乃斯的马》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，体会作者对马的赞美之情。
3. 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享自己阅读课文后的感受，引导学生关注作者对马的描写和自然景观的描绘。
4. 深入分析教师引导学生分析课文中的关键词语和句子，理解作者对马的特点的描绘，以及通过马的特点表达对自然的热爱。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共生的理念，引导学生关注生态环境。
6. 课后作业学生课后写一篇关于自己喜欢的动物的作文，培养学生的写作能力。
三、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对作者表达情感的感悟能力。
3. 学生对人与自然和谐共生理念的认同程度。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
五、教学资源1. 课文《巩乃斯的马》原文。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 学生作文范文。
六、教学活动设计1. 图片展示：教师展示巩乃斯马的图片，让学生直观感受马的美丽和雄壮。
2. 朗读欣赏：学生分组朗读课文，体会语言的韵律美，感受作者对马的热爱。
3. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现，深入理解课文内容。
4. 写作练习：以“我眼中的马”为主题，进行现场写作练习，培养学生的观察力和表达能力。
第5课《巩乃斯的马》优质教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》优质教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文教材，具体章节为《巩乃斯的马》。
该课文详细描绘了我国新疆巩乃斯草原上马的生活场景，通过对马的形态、习性、精神风貌等方面的细腻刻画，展现了马的优美姿态和生命的力量。
教学内容主要包括课文朗读、生词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构，体会作者对马的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践探究等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和生命敬畏感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解作者对马的赞美之情。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生字词，体会作者对马的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示巩乃斯草原美景图片，引导学生感受大自然的神奇，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文大意，圈画出生字词，查字典理解词义。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自主学习成果，共同解决阅读过程中遇到的问题。
4. 例题讲解：教师针对课文内容，设计问题，引导学生深入理解课文，分析文章结构。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 主题探讨：教师引导学生从不同角度分析课文，体会作者对马的热爱和赞美之情。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 内容：生字词：巩乃斯、奔腾、矫健、轻盈、敬畏等。
课文结构：描述草原美景→描绘马的形态、习性→表达对马的赞美。
主题思想：热爱大自然，赞美生命。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析课文结构，概括段落大意。
（3）以“我心中的马”为题，写一篇作文，表达自己对马的喜爱和赞美之情。
2. 答案：（1）生字词：略。
巩乃斯的马教案
巩乃斯的马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词语和句子的含义，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学习作者观察和描写马的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受马的生命活力，体会作者对马的赞美之情。
培养学生勇敢、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会马群奔跑的壮观场面。
品味文中生动形象的语言，感受作者对马的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借马所表达的对自由和生命的向往。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，加深对课文的理解。
四、教学过程1、导入新课播放一段马奔跑的视频，让学生观察马的姿态和动作。
提问：同学们，看到这些马，你们有什么感受？引出课题《巩乃斯的马》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、整体感知默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生概括课文的主要内容。
4、精读课文学习马群奔跑的场面找出描写马群奔跑的段落，读一读。
思考：这是怎样的场面？从哪些词句中可以感受到？学生交流，教师点拨，指导朗读。
体会作者的情感作者看到这样的场面，有怎样的感受？找出相关的语句，读一读，体会作者的情感。
5、小组合作探究分组讨论：作者为什么要写巩乃斯的马？每组推选代表发言，教师总结。
6、拓展延伸让学生说说自己对马的了解和感受。
推荐阅读有关马的文学作品。
7、总结回顾课文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中多观察，多思考。
8、布置作业抄写文中优美的语句。
以“马”为主题，写一篇短文。
五、教学反思在教学《巩乃斯的马》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生感受了马的生命活力和作者对马的赞美之情。
五年级上册《巩乃斯的马》精品教案
五年级上册《巩乃斯的马》精品教案一、教学内容本节课选自五年级上册《巩乃斯的马》。
教学内容主要包括教材第四章《动物之美》中的第二节《巩乃斯的马》。
详细内容为：介绍巩乃斯马的特点、生活习性以及与人类的密切关系。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握巩乃斯马的特点和生活习性。
2. 培养学生对动物之美的感知能力和鉴赏能力。
3. 引导学生认识人与自然和谐共生的关系，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：巩乃斯马的特点、生活习性的理解。
教学重点：培养学生对动物之美的感知能力和鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组动物图片，引导学生观察并说出它们的特点，进而引出本节课的主题——巩乃斯的马。
3. 讲解：教师详细讲解巩乃斯马的特点、生活习性以及与人类的密切关系。
4. 实践情景引入：播放巩乃斯马奔跑的视频，让学生感受其优美的姿态，激发学生对动物之美的兴趣。
5. 例题讲解：讲解关于巩乃斯马的思考题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生绘制巩乃斯马的图画，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 内容：巩乃斯马的特点：体型优美、善奔跑、耐力强巩乃斯马的生活习性：群居、食草、适应性强人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：请你结合本节课所学内容，以“我心中的巩乃斯马”为主题，写一篇短文。
我心中的巩乃斯马巩乃斯马是一种生活在我国新疆草原上的美丽动物。
它们体型优美，善奔跑，耐力强，是草原上的精灵。
巩乃斯马过着群居的生活，它们以草为食，适应性强，成为草原生态系统的重要组成部分。
我们应该珍惜这些可爱的生灵，保护它们的生活环境，实现人与自然的和谐共生。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对巩乃斯马的特点和生活习性掌握较好，但在写作环节，部分学生表达能力有待提高。
今后教学中，应加强对学生表达能力的训练。
2024年课文《巩乃斯的马》教案范文
2024年课文《巩乃斯的马》教案范文一、教学内容本节课选自2024年教材《语文》第七单元《巩乃斯的马》。
具体内容包括：课文阅读理解，分析课文中作者对马的细腻描绘及所蕴含的情感；学习生词及重点句子；探讨作者的创作背景和文化内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、短语及重点句子，提高学生的语言表达能力。
2. 通过阅读和分析课文，培养学生对自然美的感知力和文学鉴赏能力。
3. 了解课文背后的文化内涵，增强学生的民族自豪感和文化认同。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对课文中描绘马的细腻情感的理解，以及对作者创作背景的探讨。
2. 教学重点：生词、短语和重点句子的学习，以及对课文内容的深入解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘马的图片，引导学生感受自然之美，进而引入本课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，并对生词、短语进行学习。
3. 精讲：对课文进行逐段解读，分析作者对马的细腻描绘，讲解生词和重点句子。
4. 例题讲解：挑选一道关于课文理解的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
例题：课文中作者通过哪些细节描绘了马的美丽？答案：作者通过描绘马的鬃毛、尾巴、蹄子等细节，表现了马的美丽。
5. 随堂练习：让学生运用所学生词和短语进行造句，提高语言表达能力。
六、板书设计1. 课文巩乃斯的马2. 生词、短语：巩乃斯、马、细腻描绘、美丽、民族自豪感等。
3. 重点句子：作者对马的描绘及所蕴含的情感。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学生词和短语，写一段关于马的描绘。
答案示例：在广袤的草原上，一匹骏马奔腾而过。
它那飘逸的鬃毛、强健的四肢、扬起的尾巴，都展现出马儿的英姿飒爽。
2. 课后阅读：推荐阅读其他描绘自然风光和动物的文学作品，拓展学生视野。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过阅读、分析和实践，学生对课文的理解和生词的掌握程度如何？有哪些地方需要改进？2. 拓展延伸：引导学生关注自然、热爱生活，发现生活中的美好事物，尝试用文字记录下来，培养写作习惯。
《巩乃斯的马》教案
一、教学内容
《巩乃斯的马》教案，选自人教版小学语文五年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.学习生字词：巩、乃、牧、群、奔驰、辽阔、英姿、传神等；
2.阅读课文，理解课文内容，感受作者对巩乃斯马的赞美之情；
3.体会作者通过具体事例和生动描绘来表现马的特点的写作方法；
4.分析课文结构，了解作者的观察和表达顺序；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文是如何通过对马的描绘来表达作者情感的。课文通过细腻的笔触和具体的实例，展现了马的力量、速度和美丽。这些描绘不仅让我们认识到了马的自然特征，还体会到了作者对马的深厚情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一段描述，分析作者是如何将马的特点和自己的情感结合起来的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用课文中的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在“情感体验与表达”方面，教师可以设计小组讨论，让学生分享自己对于自然景观或动物的喜爱经历，通过共鸣来加深对课文情感的理解。
-对于“课文结构分析”，教师可以引导学生绘制课文结构图，标出作者观察和描述的顺序，帮助学生理清思路，理解课文组织结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《巩乃斯的马》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有见过马，或是了解马的特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索巩乃斯马的独特魅力。
第5课《巩乃斯的马》教案[精选5篇]
![第5课《巩乃斯的马》教案[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b5a6073af08583d049649b6648d7c1c708a10bec.png)
第5课《巩乃斯的马》教案[精选5篇]第一篇：第5课《巩乃斯的马》教案第5课《巩乃斯的马》教案课件教学目标1.掌握文中重点字词，背诵课文第14自然段。
2.引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
3.体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因，培养民族自豪感。
教学重点积累精彩段落，体会“龙马精神”的内涵。
教学难点体会人在特殊时代背景（“文革”）下的特殊情感。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗？激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。
我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。
为什么他会有这样的观点呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。
二、作家作品介绍。
交流查找到的关于周涛的资料。
（详见《教师用书》“相关资料”部分。
）重点落在周涛散文的风格上。
三、阅读课文。
默读课文，理清行文脉络。
四、指定学生划分层次并概括大意。
全文可分为三部分：第一部分（第1—3自然段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。
第二部分（第4—16自然段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
第三部分（第17—21自然段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。
五、分析课文第一部分。
1.本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？这是什么写法？作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。
与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。
2.第3自然段中写“卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马”和“诗人臧克家笔下的‘老马’”，你是否查找到了相关的资料？第一处是《战国策》中的“骥伏盐车”；第二处是指臧克家的诗《老马》。
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《巩乃斯的马》教案
2、学习抓住典型场面实行描写以突出主题的写作手法。
重点：对“马”的两个场面描写。
难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。
一、导入新课：
欣赏徐悲鸿笔下的马，让大家谈喜欢的原因。
二、研读课文：
1、课文写了什么？（抓内容）
学生速读课文，明确：
课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。
作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。
接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。
在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。
在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。
18、19两段则写的是相关马的联想与思考。
（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）
2、A、怎样写的？（明结构）
全文可分为四部分：
一、①--③通过对比写出自己爱马点明题意。
④--⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。
⑨--⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许
二、全部魅力⒀--⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三⒅⒇由马引出的联想和思考
四、（21）照应开头
B、深入理解：
1．课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感？
久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
2．在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？
怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，
“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。
“诧异”我们人类竟不如马！
3．课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？
作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。
C、为什么要这样写？（学技巧）
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是因为生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。
这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。
为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？
第二段第三段仍然不急于写马，而仅仅采取对比手法，将牛、骆驼、毛驴的形象、品性
与马对照，突出马的不同于其他动物。
至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便表现了它的全部魅力。
”
作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：
⑹⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的水平。
⑼⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担忧。
⒁⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。
生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。
它们自由，它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。
对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。
借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
三、小结。
学完本课，你学到哪些写作方面的知识和技能？
使用对比手法，突出要表现的对象。
增强场面描写，描写是文章血肉。
描写之后有精要的议论，点出描写的意义。
对动物的精神意义加以发挥，深化主题。
不但仅写出动物之美，还要写自己的情况。
四、水平训练。
以“我喜爱的某种动物”为话题，使用你学到的知识，写一篇文章。
局部突破：
在教学中，我尝试尊重学生的主观感悟，并使用点面结合的方法来设计自己的教学。
如下文的教学片段中，学生从面上的感悟“作者笔下的马群给你留下了怎样的印象”；点上主要是从学生的角度出发，抓住“涌”字，来突破，让他们在自己感悟的基础上深入到文字里去体会马儿奔驰的快乐，体会对于自由的强烈渴望和执著追求。
并将两者结合起来，针对文末“它所给予的将使我终身受用不尽”话，让学生来提问，并通过讨论来理解，不要求统一，学生有自己的感悟就行。
师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象？
生1：群马奔腾时很有气势。
生2：群马奔腾时的场面很壮阔。
生3：我觉得非常壮观。
师：马群在怎样的天气中奔腾？
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……
师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的？
就让我们细细地、投入地、来读这个段，一边读一边找，把你感受深的句子画下来，体会体会，为什么在这里感受深呢？
生：（默读，找自己感受较深的句子）
师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔？
生1：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。
师：为什么？你谈谈自己的看法。
生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个“涌”字吗？可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。
生2：我也想在这里谈谈自己的看法。
我觉得这个“涌”字用的好。
师：好在哪？
生2：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且队伍很壮大。
生3：我也想谈。
这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔了。
生4：老师，我想读一读，能够吗？
师：当然，你读。
生读这个句，读完，同学们都鼓掌。
师：为什么鼓掌？
生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。
师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。
师：接着来谈！
生5：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶那很快就要消失的闪电一般。
生：……
学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身受用不尽……
读了这句话，我让学生来提问。
学生说到：“它所给予我的是什么？为什么说将使我受用不尽？
结合作者的生活经历，让学生理解到马的生命活力与人对自由的向往是一致的。
从而体会诗人在压抑的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己命运的痛快舒畅……总来说之，我觉得这个节课孩子们不但仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观，更感受到了大自然的无穷的魅力，人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈，让人心潮澎湃。