有效教学的理念与策略
有效教学理念与战略有效教学理念2篇
有效教学理念与战略有效教学理念有效教学理念与战略有效教学理念精选2篇（一）有效教学理念是指一种能够促使学生学习的理念或观念，它包括了教师对教学目标、教学方法和教学评价等方面的理解与认识。
有效教学理念有以下几个关键要素：1. 学生的主动参与：有效教学理念强调学生的主动学习，鼓励学生积极参与探索、互动和合作。
2. 基于问题和情境的学习：有效教学理念认为学习应该基于问题和情境，让学生通过解决实际问题和情境中的挑战来建构知识。
3. 多元化的教学方法：有效教学理念强调多样化的教学方法，教师应根据学生的差异和需求选择合适的教学方法，例如小组合作学习、案例分析等。
4. 反思和评估的重要性：有效教学理念认为教师应该不断反思和评估自己的教学效果，通过教学反思和评估来改进自己的教学方法和教学策略。
而战略有效教学理念是指利用战略思维和方法来指导教学活动，以达到教学目标的理念。
战略有效教学理念有以下几个关键要素：1. 教师作为战略者：战略有效教学理念认为教师应该像战略者一样制定教学战略，明确教学目标，选择合适的教学方法，并灵活调整教学策略。
2. 学习目标导向：战略有效教学理念强调学习目标的重要性，教师应该明确学习目标并与学生共享，让学生明确知道他们正在学什么以及学习的意义。
3. 情境化教学：战略有效教学理念认为教学应该与学生的现实情境相结合，让学生在真实的情境中进行学习，提高学习的有效性和可持续性。
4. 评估与调整：战略有效教学理念认为教师应该进行有效的评估，掌握学生的学习情况，并及时根据评估结果调整教学策略，以达到更好的教学效果。
总之，有效教学理念和战略有效教学理念都是为了提高教学效果和促进学生学习而提出的理念，它们强调学生的主动参与、学习目标导向、多样化的教学方法以及反思和评估的重要性。
在实际教学中，教师应灵活运用这些理念，并根据不同的教学情境和学生需求进行合理调整和应用。
有效教学理念与战略有效教学理念精选2篇（二）有效教学是指在教学过程中，通过科学合理的教学设计和方法，使学生更好地掌握知识和技能，并培养其综合素质和个性发展。
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略随着教育改革的不断深入，新课程在我国的教育教学中逐渐得到了广泛的应用与推广，也在不断地演进与完善。
新课程下的教学设计理念与策略是教师实现有效教学的重要工具和思想基础，本文将对新课程下的教学设计理念与策略进行浅谈。
一、新课程下的教学设计理念新课程的教学设计理念主要有以下四个方面：1. 学生主体性原则学生才是课堂的主角，教师在课堂上要充当引导者、辅助者和指导者的角色，发挥学生自主学习的主观能动性，促使学生自主探究、发现问题、解决问题，帮助学生形成自主、合作、探究、创新的学习方式。
2. 关注学习的质量和效果重视学生学习质量，对于教学质量的检测和评价通过对学习效果的实际检测来完成，帮助学生树立正确的学习态度和对学习效果的关注和注重。
3. 实现多元化教学不单一的教学方式和教学方法，实现多元化的教学，通过多角度的教学手段来完成根据学情、课程类型、课程适应性等的情况来为学生提供所需要的教学。
4. 贴近学生的生活实际和兴趣要关注教学内容的设置以及教学的方式和形式，可以课程内容的紧密联系学生的生活实际和兴趣，并考虑学生的差异化和多样性。
二、新课程下的教学设计策略1、因材施教新课程下的教学设计策略是针对不同的学生，提供不同的教学方案，因材施教这一点对于新课程设计中十分重要。
“因材施教”是一种教育方法，可以根据学生的不同特点和差异来进行教学设计和安排，使学生的学习得到更好的提高。
这种教育方法可以更好地满足学生的个性化需求，强调以人为本，尊重学生的差异性，进而创造个性化教育环境。
2、个性化的多样化教学多元化的教学方法和教学手段可以帮助学生更好地理解掌握知识，并激发学生的学习兴趣，创新教学方式和教学方法，个性化多样化教学，可以有效地促进学生对知识的深度理解和有效的应用。
教育者应该考虑到每个学生对知识理解和掌握的方式和方法的差异，从而使学生在学习过程中更为自信，更容易理解和掌握知识。
3、培养学生的合作能力与创新能力新课程注重的是学生能力的全面培养，重视学生自主学习和学习主动性与创新能力的培养，培养学生的创新能力和合作能力，使学生在学习过程中通过合作完成任务，彼此激励、相互交流和学习，充分展示和发挥学生在学习中的主动性和创造能力。
有效教学的理念
个人述职报告
汇报人姓名
汇报日期
引子：我国提出有效教学的理念
有效教学关注教学效益，要求教师有时 间与效益的观念；
有效教学关注学生的进步或发展；
有效教学也是一套策略，包括教学准备、 教学实施、教学评价三个方面。
有效教学 的理念：
有效教学更多地关注可测性或量化； 有效教学需要教师具备一种反思的意识；
03 课改因不同声音而艰难，也因不 同声音而精彩。
改革就是突破和超越。对新课程的价值判断，就是对课程的突破 和超越作出判断。这个判断不能以被改变被超越的课程为标准， 只能取决于新课程自身的科学性和发展性。
“老食堂” “新餐馆”
单一
多样
规定
选择
固化
组合
超越
进步
高中化学新课程的进步和超越，为每个学 生提供了更多选择和发展机会，也为有着 不同水平层次和特色追求的高中发展，创 造了海阔天高的空间。
04
实验证明，靠听觉获得的知识３天后可保留１５％，而靠视觉获得的知识３天后可保留３５％。 因此对学生课堂阅读能力的培养与训练在学习中有着不容忽视的重要地位。
阅读、理解、言说
学生阅读能力的退化
1. 阅读理解（看学习如何生效） ● 是什么——窄化了我们的学习视野，简化了我们的学习方式，减化了我们的学习内容，
体会三：
“在一切方法的背后，要有一 种生气勃勃的精神，如果没有 这种精神，再好的方法也不过
是一堆笨拙的工具。”
对一件值得做却很难做的事情， 做还是不做？不是靠认识，而 取决于心态。
——恩格斯
应有的课改心态：
理解新课程对旧课程所作出的改变，
尽管这些改变并不尽善尽美。
教师的教学理念和教学方法
教师的教学理念和教学方法教师是教育工作中至关重要的角色，他们承担着培养学生全面发展的重要任务。
教师的教学理念和教学方法对于学生的教育成果有着深远的影响。
本文将以1200字以上介绍教师的教学理念和教学方法。
一、教师的教学理念1.学生为本：教师应该以学生为本，关注学生的个体发展和全面素质的培养。
尊重学生的个性差异，关注每个学生的发展需求，培养学生的兴趣和潜能，引导他们积极学习。
2.教育教学目标的确定：教师应该根据学生的需求和社会发展的要求确定教育教学目标。
目标要明确具体，既有助于学生形成正确的价值观和人生观，又能帮助学生获得必要的知识和技能。
3.开放的教学态度：教师要敞开心扉，积极与学生互动，建立良好的师生关系。
要对于学生的问题和困惑要保持耐心和关心，帮助他们克服困难，提高学习效果。
4.激发学生学习兴趣：教师应该通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习过程中。
可以通过案例分析、实践活动、小组合作等方式培养学生的创造思维和解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异：教师要认识到每个学生都是独一无二的，他们的个体差异需要得到尊重和关注。
教师应根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，帮助学生充分发展自身潜力。
二、教师的教学方法1.示范法：教师可以通过自己的示范行为，指导学生正确地学习和运用知识。
通过示范，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2.问题导入法：教师可以通过提出引人思考的问题，引导学生思考和分析，激发学生的学习兴趣和主动性。
问题导入法可以激发学生思维的活跃性，提高培养学生的批判性思维能力。
3.合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
合作学习法能够激发学生的个人潜能，提高学生的学习效果，培养学生的合作精神。
4.互动式授课法：教师在课堂上与学生进行积极互动，使学生参与到教学过程中。
教师可以通过提问、讨论、反馈等方式，增加学生学习的主动性和参与度。
有效教学的理念与策略
有效教学的理念与策略有效教学是指教师通过采用合适的理念与策略，使学生尽可能地掌握知识、发展技能和培养能力的一种教学方式。
下面将从教学理念和教学策略两个方面，详细介绍有效教学的要点。
一、教学理念1.全面发展：强调学生在认知、情感、社会等多个层面的全面发展，注重培养学生的综合素养并提高其自主学习能力。
2.学生中心：强调教师要以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，关注学生的学习过程和学习效果，倡导以学生为主导的学习活动。
3.合作学习：强调学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作项目等方式促进学生的合作能力和团队合作精神的培养。
4.探究学习：强调学生通过自主探究和发现，构建知识结构，培养独立思考和解决问题的能力。
5.情境教学：强调将学习与现实生活情境结合起来，让学生能够在真实环境中学习和应用所学知识。
二、教学策略1.启发式教学：通过提出问题、引导思考、激发学生的思维活动，帮助学生主动探索问题的解决方法，并培养其自主学习的能力。
2.因材施教：根据学生的兴趣、能力、学习方式等因素，灵活调整教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
3.激励教学：通过奖励、表扬、鼓励等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和主动性。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和趣味性。
5.多元评价：通过综合评价、自我评价、同伴评价等方式，全面了解学生的学习情况和学习成果，帮助学生形成自我评价和提高自我管理的能力。
总之，有效教学需要教师不断地跟进教育理论与实践的发展，关注学生的特点和需求，运用合适的教学理念和策略，在教学中注重全面发展、学生中心、合作学习、探究学习和情境教学等要点，以提高学生的学习效果和培养他们终身学习的能力。
关于有效教学的理念与策略3
教师怎样“教”才有效
一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激 发学生的学习动机，使教学在学生“想 学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什 么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受Fra bibliotek教学方式。教 学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、 听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理 解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样， 适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得 透、学得快。
四是忽视探究结果。过去在教学中“轻过程，重结果”， 现在我们提倡要“重过程”，但是“重过程”不代表 不要“结果”，这是个误解，我们要树立正确的“过 程观”。有时教师将探究活动由课内延伸到课外，初 衷很好，有时却常常是不了了之。
需要引起注意的教学现象
4、“对话”理解不够全面
“对话教学”是民主的、平等的教学； 是沟通的、合作的教学；是互动的、交 往的教学；是创造的、合作的教学；是 以人为本的教学。有少数教师在理解 “对话教学”中有不够全面的现象：
有效教学的理念和策略
辽宁省基础教育教研培训中心
有效教学的理念和策略
• 教育内涵发展的需要 • 有效教学的基本理念 • 课堂教学问题与反思 • 有效教学的基本策略 • 有效教学的措施保证
一、教育内涵发展的需要
• 深化课堂教学改革是基础教育内涵发展迫 切需要
• 课程改革人们的关注点更多地集中在学校、 教师、学生的行为上，聚焦在课堂教学的 实效与质量上。
• 育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规 律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教 师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性， 把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点 和落脚点。
《有效教学的理念和策略》
《有效教学的理念和策略》有效教学的理念和策略有效教学是指通过科学合理的教学方法和策略，让学生更好地参与学习，提高学习效果。
在当今教育的大环境下，传统的教学方式已无法满足学生多元化和终身学习的需求，因此，探索有效教学的理念和策略变得尤为重要。
一、有效教学的理念1.学生为中心：有效教学的理念要求将学生放在教学的核心位置，注重发掘学生的个体差异，尊重学生的需求和兴趣，因材施教，激发学生的学习积极性和主动性。
教师要关注学生的认知发展水平，根据学生的实际情况进行个性化教学，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.问题驱动：有效教学将学习视为解决问题的过程，通过教师引导和学生参与，让学生从问题中发现和掌握知识，并将其应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力和实践能力。
教师要通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和讨论，并给予适当的引导和反馈，帮助学生解决问题和达到学习目标。
3.合作学习：有效教学强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作解决问题等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
教师要组织学生参与团队活动，鼓励学生互相学习和协作，促进学生在合作中共同进步。
4.赋能学生：有效教学的理念要求教师赋能学生，培养学生的学习能力和自主发展能力。
教师要关注学生的个性特点，根据学生的需求提供个性化的教育支持，激发学生的学习兴趣和动力，同时，教师也要引导学生学会自主学习和自我评价，培养学生的学习方法和学习能力，让学生成为独立的学习者。
二、有效教学的策略1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过情境化教学、故事讲授等方式，将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.设计多样化的学习任务：教师可以设计多样化的学习任务，让学生在不同的任务中进行探索和实践，培养学生的综合能力和创新精神。
3.引导学生自主学习：教师要鼓励学生自主学习和思考，提供适当的学习资源和指导，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，养成主动探究的学习态度。
树立有效教学理念,探索有效教学策略崔允沸有效教学理念与策略
树立有效教学理念,探索有效教学策略崔允沸有效教学理念与策略在教学研究和实践中，我们经常能听到教师抱怨说：“现在的学生真是笨啊，有些问题我都讲了不知道多少遍了，可他们还是弄不明白。
”的确，有很多时候，老师教得很辛苦，学生学得也很痛苦，但总感觉收效甚微。
我们不禁要问：我们的教学有效吗？我们的教学有哪些不合理的地方？进而追问：什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？一、有效教学的科学内涵有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶关于教育是科学还是艺术的争论，随着资本主义经济的发展，人们开始关注对“科学”和“效率”的追求，“科学管理原理”在各个领域的渗透，引发人们特别关注教学的效率。
有效教学的理念就此应运而生了。
具体说有两层含义：一是有效教学的本质是坚持以学生为本，促进学生的全面发展和进步。
从学生的根本利益出发开展教学活动，不断满足广大学生的情感需求、认知需求和升学需求；二是有效教学的核心思想是追求教学效益。
在教学的质和量上，更注重质；在教学速度和效益上，更注重效益；“有效”和“教学”是辩证统一的关系，有效是目的，教学是手段。
二、有效教学的准备策略新课改的理念要求我们要想提高教学的有效性，就要从是否有利于学生学习的角度出发，对整个教学活动过程进行整体规划，合理安排。
1．统筹规划，心中有局兵法云“上兵伐谋”，是说取得战争胜利的关键在于谋划。
教师是课堂的主导，决定着课堂教学活动的方向和进程，应该有全局意识，紧紧围绕教学目标，统筹规划教学活动的各个环节，例如备课、上课、辅导、作业、检测等。
2．备好学生，心中有人备课时若忽略了学习者的因素，往往就会出现“对牛弹琴”的情况。
从某种意义上说，没有“学”，就无所谓“教”。
学是教的前提，教是学的需要，以学生为本，就应该关注学生。
体现在教学设计上，就是遵循学生身心发展的特点和认知规律，以及现有的知识结构和认知能力，确定合理的教学期望。
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有效教学的方法与技巧、
一、有效教学的准备
为了真正实现有效教学，教学前的准备是必不可少的，只有充分的课前准备才能把有效教学落到实处。
说到有效教学，首先要说一下课程意识和教学意识的问题。
那么什么是课程意识？课程意识就是对教育整体的敏感和理解，对教育本质的深刻理解，它考虑的是前提性的问题，如教学活动对幼儿的发展有价值吗？教学目标合理吗？过程合理吗？是否与教学的本质相冲突？即追问活动的价值性、目标的合理性、过程的合理性。
1、教学准备分为两个方面，
（1）大的准备指的是教师自身知识储备、专业水平和个人素质等方面的准备。
（2）、另一方面的准备指教师在课堂教学前对所要处理的问题准备采用什么样的解决行为。
2、实行有效的教学反思。
反思不是简单停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学
行为服务。
特别值得一提的是，以往我们的反思往往是从寻找自身问题出发的，似乎带有一点
二、“有效教学基本范式”介绍
1、范式一：有效备课。
⑴倡导两备三问”的基本模式。
① 两备”就是个人备和集体备，要求学科单元重点内容都必须经过个人和集体的二轮备课，强化对课标、教材的学习与研究。
②三问”就是在备课
的过程中，必须清楚地解决“为什么教”、“教什么”和“怎么教”三个问题。
⑵备课力戒形式主义，照抄教参，照搬现成相关资料，杜绝不备课上课现象。
电子文档教案必须有明显的二次备课痕迹。
⑶备课笔记主要强调以下三方面：①教学目标简明宜检测，倡导目标设置问题化；②教学流程清晰宜实施，要有学生的活动安排，教师自己对教学内容的思考，尤其是课型（新授
课、复习课、讲评课）范式要规范；③教学内容完备宜反思，课时齐全，小结、课堂检测、作业等内容详实。
2、范式二：有效上课。
⑴按照“三维六度”的要求细化课堂的教学过程，增强课堂教学的环节管理，逐步构筑起不同学科、不同内容的理想课堂有效教学范式。
①“三维”就是要有效解决课堂的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维”目标；② 六度”就是要有效解决课堂教学中的参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度。
③在构建课堂教学模式过程中要突出主体性、开放性、有效性和反思性，持续提升课堂的创生水平。
⑵有力推动课堂观察，基本要求：①教师上课要面带笑容有激情；②教学节奏要张弛有度、内容讲授清晰准确；③教师在教学反馈中要多赏识性评价；④要体现低起点、重方法、
实反馈”的课堂教学要求；⑤学生听课抬头率很多于90%;⑥教学活动学生参与面100% ；
⑦学生课堂即时训练时间很多于15分钟；⑧教师要尽力关照到不同发展层次学生的不同需
要。
3、范式三：有效作业。
⑴深化教学管理的“四精四必”。
通过全面落实“精选、精讲、精练、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业规范，优化管理流程，提升作业效益。
学校要健全检查记录制度，建立并完善各科作业刚性化的检查督促措施，做到定期检查与不定期抽查相结合。
并形成月例会集体反思的制度，即时指出发现的问题，提出明确的整改意见和策略，务求细化和实在。
⑵对作业要重点强化以下规范：①作业布置要精心设计。
凡是布置的书面作业（包括课堂作业与课外作业）要精心设计、精心挑选，设计或选题要有典型性、针对性、层次性。
凡是布置的书面作业，教师必须先做。
②批改反馈要即时。
要做到即时批改，课堂作业当天批完，家庭作业第二天批完。
教师必须建立作业批改记录本，统计差错题，为补差和讲评提供依据。
要即时讲评，课作第二天上课时评完，家作第二天放学前评完。
要求学生即时补充，所有作业有错必纠，学生订正后，要实行二次批阅，即时反思。
小学高年级、中学学生都要备有“错题集”，供学生搭建自我成长阶梯。
4、范式四：有效教研。
⑴着力推动学校集体备课和教研组集体备课相结合的“二轮集体备课”模式，把“二轮集体备课”作为提升教师专业水平的重要抓手。
以“有效课堂教学模式”的探索为主题，务实展开学科教研活动。
每次教研活动主题是什么，要达到什么目的，解决什么问题都应有明确的思路。
⑵要通过“备课、上课、评课，再备课、再上课、再评课”的二轮教研活动，形成新授课、复习课、讲评课范例很多于4 个。
要提升教研活动的评课实效，听课记录要详细，评议要具体深入，着重提问题，坚决杜绝“应付”“老好人”。
3、有效教学管理技巧
三、有效教学的技巧.
1、尽可能充分全面地了解学生，包括学生持续变化的兴趣特征和心理状态。
精心设计教学活动，尤其是对有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提升的教学活动。
面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是使用性任务。
使用容易理解的教学语言，在课堂教学中多观察学生的反应。
2、有效教学中与班级第一次见面的技巧.
要留下美好的第一印象是没有第二次机会的！在任何工作中给别人留下的第一印象都具有非常巨大的影响力，给小学生的第一印象则是最具有决定性的。
⑴别忘了介绍自己。
⑵陈述清楚你对学生的期望。
⑶尽快熟悉学生的名字。
⑷用开头的几节课弄明白学生已经知道多少关于科目的知识，并把它放进你的计划。
你能够实行一次小测验，也能够叫他们写一些关于自己的东西，这样也能够协助你了解他们。
⑸学生违反行为准则时坚决采取措施。
这在开始的几个星期里尤为重要。
向你的学生们说清楚你注意着
每一件事情的发生，不会忽略任何事。
点出违反了规则的学生，但要注意学生的个人性格，观察你的话是否对每个人产生了影响。
对感觉紧张的学生小心对待。
千万不可陷入争吵。
等你更了解学生的时候方法会更灵活。
3.有效教学中吸引学生注意力的技巧.
吸引学生注意力，使教室安静下来.虽然你希望学生们都安静地坐着，准备好好学习，什么时候都很专心，但这不是小孩子的本性！以下建议会协助你战胜人类天性——但是，请记住，对不同的人要有不同的方法，所以，请找到适合您自己的方式：
⑴尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠得最近的学生会注意到，逐步其他学生也将注意到。
在做出另一项决策之前留出一两分钟的时间。
⑵不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出安静点”的冲动。
先
跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。
⑶利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
⑷找一个分神的学生！向那些在听讲的学生提一个问题，但是却叫一个没有注意听讲的学生回答。
当所有的眼睛都转向这个学生，他会觉得很不好意思。
⑸使学生集中精神听讲的方法。
能够先来一些需要听得很仔细的材料，比如说听一段录音或是看一段声音放得很轻的录像。
⑹赞扬学生。
赞扬那些精神集中的学生，特别是那些难得认真一次的学生；不要抱怨那些还没有集中精力的学生。
⑺先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是提前写在黑板上。
⑻挑选几个目标。
课前，将班里的同学分成几组，点出班里有名的几个生龙活虎的学生，让他们做各
组的组长，并交给他们特殊的任务。
⑼不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
4、有效教学应避免十种课堂
轻负高质是新课改的重要目标，而实现这个目标的前提在于提升教学的有效性，关键在于实施有效的课堂教学。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提升课堂教学效益，促动学生全面发展。
不过，眼下一些“无效和低效的课堂教学行为，从一定水准上降低了课堂教学的效益。
作者认为，随着新课改向纵深推动，教师理应科学理解有效教学的真谛与内涵，在教学实践中避免出现以下十种异型课堂。
1、有效教学应避免浮光掠影型课堂。
2、有效教学应避免跑冒滴漏型课堂。
3、有效教学应避免海阔天空型课堂。
4、有效教学应避免放映幻灯型课堂。
5、有效教学应避免单线直进型课堂。
6、有效教学应避免贴牌标签型课堂。
7、有效教学应避免独奏独唱型课堂。
&有效教学应避免机关枪连珠炮型课堂。
9、有效教学应避免惜墨如金型课堂。
10、有效教学应避免空中楼阁型课堂。
以上所列十种课堂，是现今低效和无效课堂的典型代表，理应引起我们的充足重视。
有效教学的本质在于有效，主阵地在课堂。
从落实有效性要求着眼，从改变低效和无效的行
为着手，这是构建现代新课堂的应有要求，也是当前提升课堂教学效益的实践选择。