部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (3)
(最新)部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》省优质课一等奖课件
感受语言魅力
佳句赏析
找出自己欣赏的佳 句，有感情地朗读给小组 成员听，并仿照示例，赏 析语言。
佳句赏析
示例1：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫 藤萝生长的繁茂。）
（方法提示：修辞手法+修辞的基本作用+具体 内容+思想情感）
花（赏 1 - 6）
忆 花（ 7 - 9）
悟 花（10-11）
说说内容，划划结构： 看花—— 忆 花 —— 悟 花
谈谈感情：
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振作 向前
找找句子（感悟）：
花和人都会遇到各种各样的
不幸，但是生命的长河是无止境 的。
整体感知
自主学习
作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空
。因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，
赏析1 赏析2 赏析3
赏析1
每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱 鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。
（用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫 藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；把花 盛开比作笑容，写出花的美好可爱和作 者喜悦的心情。）
赏析2
紫色的大条幅上，泛着点点银 光，就像迸溅的水花。
多年来
焦虑和悲一痛直压在作者的心头，
遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之
后，作者深受启发和鼓舞，获得
了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想
到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生
命的思考，进而 感悟出人生的哲理 。
合作探究
再读课文，把握文章主旨：
1．作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面 描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我从“花语”入手，利用多媒体课件，反复诵读等教学方法进行教学。（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；图片音乐结合，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）
学法：与教法相配合，引导学生掌握“听——读——议——写”的学习方法。1、听花语，展示几张紫藤萝图片并且配上音乐，让学生初步感受说说紫藤萝在说什么；2、读花语，用自己的方式读、个人读同桌读，男生读女生读，齐读，分析句子体会感情；3、议花语，通过议论，从深层次上进一步认识课文内容，进行信息反馈和交流；4、写花语，通过写，达到对课文的巩固。
（7）、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”
a.色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
b.形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
c.态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
情感、态度、价值观目标
1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活
二、初步感知，说花语。
1、听花语
展示几幅紫藤萝的图片，配上音乐，让学生说说听到了什么？紫藤萝在说什么？（可以用1、2个词语来说初次感觉）
三、聚焦文本，读花语。
2、读花语
我们在读过文章之后再来验证你们的感觉，现在大家来读，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析，可以抓住其中的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿尊敬的各位老师：大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。
下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”六个方面进行说课。
一、说教材《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册第五单元的教学内容之一。
本单元的文章或托物言志，或借景抒情，无论是散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接的表达着作者的人生思考。
《紫藤罗瀑布》是本单元的第一篇课文，它以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
基于以上分析，我把这篇文章定位在“写景的美文”“励志的散文”两点上，围绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了三个部分“读-赏-悟”。
二、说学情七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。
三、说教学目标和重难点《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：1，浏览课文，通过作者的行踪把握文章结构，整体感知藤萝花的美。
2，朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹藤萝花之美的。
3. 探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。
本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
第17课《紫藤萝瀑布》教案【教学目标】1.了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言的生动与优美。
2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。
3.领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
【教学重难点】1、学习多角度运用修辞手法描写的方法。
2、领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
【教法学法】诵读法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第1课时一、导入课文1、导语设计“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生哲学启示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲欢、人生有起伏，在所难免。
同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时，我们该如何面对？现在让我们跟着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。
2、作家作品宗璞,1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。
曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。
宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
代表作为：《三生石》、《南渡记》、《丁香结》等。
3、写作背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、预习反馈：1、朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸(bèng )溅伶仃(líng dīng) 酒酿(niàng)仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiú)2、解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。
伫立：长时间地站立。
沉淀：比喻凝聚，积累。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
三、感知全文1、全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
⑵拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生 动形象地写出花的神态。 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部 分，在和阳光互相挑逗。”
把花的颜色写成人的动作行为，生 动形象地写出花色的耀眼与生机。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
宗璞(1928～)，原名冯钟璞， 当代女作家，为著名哲学家、哲 学史家冯友兰之女。其小说《弦 上的梦》1978年获全国优秀短篇 小 说 奖 ， 《 三 生 石 》 获 1977 ～ 1978年全国优秀中篇小说奖；另 创作了大量游记、散文，《西湖 漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香 结》、《水仙辞》、《三松堂断 忆》等，清雅脱俗，温馨自然， 充满了情趣、理趣和文化气息。
布置作业
花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无 止境的。这是女作家宗璞在 经历人生不幸，破解生死的 疑惑，疾病的痛楚之后得出 的结论。你赞同她吗？课下 同学间互相讨论交流。
提示：（可以从写了什么，怎么 写的，表现出什么等方面考虑）
作者运用了大量的比喻、拟人等修 辞手法描写紫藤萝。
⑴比喻
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
作者悲痛中徘徊于庭院， 见一树如瀑的藤萝花，睹物 释怀,感悟出深刻的人生哲理， 写下了这篇让人在绚丽的色 彩、奔腾的激流中感悟生命 意义的优美散文。所以，在 作者笔下，紫藤萝已不仅是 一种植物，而是带上了作者 浓郁主观感情色彩的“意 象”，这种表现手法叫做 “托物言志”（借物抒情）。
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，通过揣摩文本，欣赏藤萝之美。
2.理解作者的感情变化，体会托物言志写作手法的效果。
3.感悟文章主旨，激发热爱大自然、从自然中汲取力量的情感。
二、教学重点有感情地朗读课文，通过揣摩文本，欣赏藤萝之美。
三、教学难点感悟文章主旨，激发热爱大自然、从自然中汲取力量的情感。
四、教学过程（一）导入1.“今人不见古时月，今月曾经照古人”，天地万物往往能给人以思考和启迪，今天就让我们来学习一篇写景状物的散文。
2.展示紫藤萝的图片，大致了解这种植物。
3. 了解背景1）宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
她创作翻译并举，小说散文俱佳，是当代女作家中屈指可数的学者型作家。
家人在“文革”中深受迫害。
2）在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的"。
（宗璞《花朝节的纪念》）3）（弟弟）肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死﹣怎么能让这致命东西在他身体里长到这样大！那一段悲痛的焦虑的日子，我不忍写，也不能写。
每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。
（宗璞《哭小弟》）4.检测预习，纠正生字词。
①迸（bèng ）溅②琼（qióng ）浆③忍俊不禁（j īn）④仙露琼（qióng）浆⑤伫（zhù）立⑥酒酿（niàng ）⑦伶仃（dīng ）⑧盘虬（qiú）发端：开始，开端。
终极：终点。
迸bèng溅：向四处飞溅。
繁密：多而密。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
依傍：依靠。
伶仃：文中指孤独，没有依靠。
仙露琼浆：比喻酒非常鲜美；文中比喻花朵中装的露水。
盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
忍俊不禁：忍不住笑。
察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。
（二）任务一：朗读，看花寻美1.自由朗读课文、听范文朗读；2.小组内分享课前在书本上批注的含修辞的句子以及赏析。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (3)
落花给黛玉带பைடு நூலகம்了满目的萧然
紫藤萝给宗璞带来了无限的生机
花又告诉你什么了？写写花儿告诉 你的话！
再见
面对此情此景，作者心绪有何变化？
“我”的心情为何会变得“宁 静”“喜悦”了？
“我”由此联想到什么人生哲理？
花的不幸是什么？ 人的不幸是什么？
当遭遇不幸时不要被厄运压倒， 要保持美好坚定的信念，阳光 积极的心态。 等厄运过后，振奋精神，重新 投入到奋斗中去
本文通过紫藤萝来感悟人生哲理， 这种表现手法是？
尔今死去侬收葬，
葬 未卜侬身何日丧。 花 侬今葬花人笑痴， 吟 他年葬侬知是谁？
天尽头，何处有香丘！ 试看春残花渐落， 便是红颜老死时。 一朝春尽红颜老， 花落人亡两不知！ 花落人亡两不知！
紫藤萝瀑布
齐读题目 写的什么？ 作用？
勾画描写藤萝精美生动 的语句，说说理由。 （修辞角度）
朗诵
挑选第三自然段或第六自然段， 按照句式仿写
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
枯槐（huái）
2、词语积累
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
笔记。
积累字词
深层探究
1、第一自然段独句成段，有什么表达效果？
明确：作者从花之色、花之形、花之香这三个角度来描写紫藤萝的。
花之色：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”
花之形：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
花之香：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”
4、划分文章的层次，并概括段意。
明确：是一直困惑作者的关于弟弟的绝症的痛楚。“带走”一词表明作者对此已想得很开通，因紫藤萝旺盛的生命力而放弃了这种困惑，体现了作者豁达的胸怀。
4、从叙事的角度来看，第8段使用了什么叙事方法？有什么作用？
明确：这是插叙的方法。作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。同时，这段插叙与第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句相呼应，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
8、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
明确：作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
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师生活动： 老师诵读全文，学生圈点勾画出描写紫藤萝 的句子。
小组活动： 以小组为单位自由诵读全文，选出组内认为描写 紫藤萝最美的句子，推荐给全班同学，每组每一 个同学都必须负责1-2项工作，具体步骤： 1、诵读最美的句子。 2、概括这是一株怎样的紫藤萝。 3、作者运用了怎样的方法来描摹紫藤萝之美的。
1、有序描写 2、能从多感官多侧面描绘景物。（颜色、形态、ห้องสมุดไป่ตู้气味等）
3、使用多种修辞手法
4、化静为动
……
1、作者的感情是怎样的？经历了怎样的变化？ 2、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？
情感
赏花前 赏花时 赏花后
焦虑、悲痛 宁静、喜悦 振作、感悟
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不 能写。每一念及，便泪下如纸，纸上一片模糊。 这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实 呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是 我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤， 再不会劝阻我们的哭泣。”
——宗璞《哭小弟》
我还曾希望在我自己走到人生的尽头， 跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能 有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。 哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊！
——宗璞《哭小弟》
作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的 长河是无止境的。
花和人都会遇到各种各样的不幸，遭