《灿烂的青铜文化》教案
灿烂的青铜文化教案
灿烂的青铜文化教案【篇一：第五课灿烂的青铜文化教案】《灿烂的青铜文明》一、教学目标：1、知识和和技能通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
2、过程与方法通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。
3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
二、教学重难点重点：青铜器的高超工艺难点：“青铜文明”这一概念的理解三、教学方法自主探究与讲授相结合，另辅以图片分析法。
四、教学过程：（一）导入新课同学们，上节课我们已经了解了有关夏商西周三个王朝的兴亡情况。
那么，夏商西周时期的经济情况又是怎样的呢？下面我们就来学习本节内容—《灿烂的青铜文明》。
（二）正式讲授把同学分为两大组，各自回答幻灯片上的问题。
第一组：1、夏、商、西周有哪些手工业？2．青铜器制造业发展演变的过程？3．商朝著名的青铜器有哪些？4、青铜制造业有何特点？第二组：1．夏、商、西周农业发展的表现？2．畜牧业发展的表现？3、商业发展的表现？教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。
1、夏商西周的手工业包括青铜器、瓷器和陶瓷业。
2、原始社会末期：青铜制造业开始出现夏朝：青铜器种类逐渐增多商朝：青铜文化的灿烂时期西周：青铜器种类更加丰富3、展示司母戊鼎和四羊方尊的图片，是学生对其有一个感性认识。
4、展示幻灯片图片，归纳出青铜制造业的的特点。
灿烂的青铜文明教案
灿烂的青铜文明教案灿烂的青铜文明教案1一、学习目标1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。
2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
3、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
4、通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。
二、学习重点、难点重点：青铜器的高超工艺。
难点：教学对“青铜文明”概念的理解。
三、学习方法1.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。
2.讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。
四、教学过程【独立试航】(预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题)1、我国出现青铜器的时间是社会末期，社会是我国青铜文化的灿烂时期。
其中著名的青铜器代表是巨大的和造型奇特的。
2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化，那里出土的、、青铜神树等，引起中外人士瞩目。
3、除青铜制造业外，商周时期的业和业也很发达。
4、农业、、和商业的发展，形成我国夏、商、西周灿烂的青铜文化。
5、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是业，主要劳动力是。
6、思考：“动脑筋”(第26页)7、自己不能解决的问题：【合作探讨】(生生互助，师生互动，点拨释疑，共同提高)(一)小组合作学习(小组内交流自学成果，围绕疑难点讨论)(二)班内交流展示(师生、生生互动，点拨释疑，知识深化)第一子目：青铜器的高超工艺1、指名说出自己学到的知识，师适当引导，补充;2、结合第26、27页插图，识读图形，记住名称并讨论回答：为什么说商朝时期是我国青铜文化的灿烂时期?第二子目：农业和畜牧业的发展1、通过学习，知道我国奴隶社会的主要生产方式和比较先进的生产工具。
《灿烂的青铜文明》教案模板
《灿烂的青铜文明》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解青铜文明的起源、发展和衰落过程；（2）认识青铜器的种类、特点和制作工艺；（3）掌握夏、商、西周三个时期的青铜文明特点及其代表性青铜器。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析青铜器实物和图片，提高学生的审美鉴赏能力；（2）运用比较、分析的方法，探讨青铜文明的发展规律；（3）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代青铜文明的自豪感；（2）培养学生对文化遗产的保护意识；（3）引导学生认识人类文明的发展与多样性。
二、教学重点1. 青铜文明的起源、发展和衰落过程；2. 青铜器的种类、特点和制作工艺；3. 夏、商、西周三个时期的青铜文明特点及其代表性青铜器。
三、教学难点1. 青铜器的制作工艺和技术；2. 夏、商、西周三个时期的青铜文明发展规律；3. 青铜文明在人类文明发展中的地位和作用。
四、教学准备1. 教师准备：相关青铜器实物或图片、PPT、教学视频等；2. 学生准备：预习相关内容，了解青铜文明的基本知识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的内容，复习古代文明的发展；（2）提问：你们对青铜文明有什么了解？青铜文明有哪些重要特点？2. 自主学习：（1）让学生浏览教材，自主学习青铜文明的起源、发展和衰落过程；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解青铜器的种类、特点和制作工艺；（2）讲解夏、商、西周三个时期的青铜文明特点及其代表性青铜器；（3）通过对比分析，探讨青铜文明的发展规律。
4. 案例分析：（1）展示青铜器实物或图片，让学生观察、分析，提高审美鉴赏能力；（2）引导学生运用比较、分析的方法，深入探讨青铜文明的特点和发展趋势。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的主要内容；（2）强调青铜文明在人类文明发展中的地位和作用。
6. 课后作业：（1）复习本节课的内容，整理学习笔记；（2）选择一种青铜器，深入了解其历史背景、制作工艺和艺术价值，下节课分享。
七年级历史《灿烂的青铜文明》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解青铜器的出现、发展和种类；（2）掌握夏、商、西周时期青铜文明的主要特点；（3）了解青铜文明在我国历史发展中的重要地位。
2. 过程与方法：（1）通过观察青铜器实物或图片，培养学生的观察能力；（2）采用比较法，分析夏、商、西周时期青铜文明的发展变化；（3）运用史料分析法，探讨青铜文明对我国历史的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代青铜文明的自豪感；（2）认识青铜文明是古代人民智慧的结晶，激发学生尊重和传承传统文化的意识。
二、教学重点：1. 青铜器的出现、发展和种类；2. 夏、商、西周时期青铜文明的主要特点；3. 青铜文明在我国历史发展中的重要地位。
三、教学难点：1. 青铜器工艺技术的发展及其对历史的影响；2. 夏、商、西周时期青铜文明之间的联系与区别。
四、教学准备：1. 准备青铜器实物或图片；2. 准备相关的历史文献资料；3. 制作多媒体课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示青铜器实物或图片，引导学生关注；（2）引导学生回顾上一节课的内容，自然过渡到青铜文明。
2. 讲授新课：（1）介绍青铜器的出现、发展和种类；（2）讲述夏、商、西周时期青铜文明的主要特点；（3）分析青铜文明在我国历史发展中的重要地位。
3. 课堂互动：（1）组织学生讨论青铜器工艺技术的发展对历史的影响；（2）分组讨论夏、商、西周时期青铜文明之间的联系与区别；（3）邀请学生分享自己的观点和感受。
4. 巩固知识：（1）发放练习题，检测学生对课堂内容的掌握；（2）组织学生进行小组竞赛，增强课堂趣味性。
5. 总结课堂：（1）总结本节课的主要内容；（2）强调青铜文明在我国历史中的重要地位；（3）引导学生尊重和传承传统文化。
6. 布置作业：（1）课后阅读相关文献资料，加深对青铜文明的理解；（2）绘制青铜器图片，提高学生的审美能力。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
人教版初中历史灿烂的青铜文明教案范文汇总
人教版初中历史灿烂的青铜文明教案优秀范文汇总第一章：青铜文明的起源一、教学目标1. 让学生了解青铜文明的起源和发展过程。
2. 使学生认识青铜器在古代社会的重要地位。
3. 培养学生对我国古代文明的自豪感。
二、教学内容1. 青铜文明的起源：原始社会末期，铜器的出现。
2. 夏朝的青铜文明：二里头文化，夏朝的青铜器。
3. 商朝的青铜文明：殷墟遗址，商朝的青铜器。
三、教学重点与难点1. 重点：青铜文明的起源及发展过程。
2. 难点：青铜器在古代社会的重要地位。
四、教学方法1. 采用图片展示、实物模型等方式直观展示青铜器。
2. 引导学生通过自主学习、合作讨论，深入了解青铜文明。
五、教学步骤1. 导入新课：展示青铜器图片，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解青铜文明的起源。
3. 合作讨论：分组讨论青铜器在古代社会的重要地位。
4. 成果展示：各组代表分享讨论成果。
5. 总结提升：教师点评，强调青铜文明的历史价值。
第二章：青铜器的制作工艺一、教学目标1. 让学生掌握青铜器的制作工艺。
2. 使学生了解青铜器制作的技术特点。
3. 培养学生对我国古代工艺的敬佩之情。
二、教学内容1. 青铜器制作的基本工艺：陶范法、失蜡法等。
2. 青铜器制作的技术特点：线条流畅、图案精美。
3. 青铜器制作的工具与设备。
三、教学重点与难点1. 重点：青铜器的制作工艺及技术特点。
2. 难点：青铜器制作工具与设备的使用。
四、教学方法1. 采用图片展示、视频播放等方式直观展示青铜器制作过程。
2. 引导学生通过自主学习、合作讨论，深入了解青铜器制作工艺。
五、教学步骤1. 导入新课：展示青铜器制作过程的图片，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解青铜器制作工艺。
3. 合作讨论：分组讨论青铜器制作的技术特点。
4. 成果展示：各组代表分享讨论成果。
5. 总结提升：教师点评，强调青铜器制作工艺的历史价值。
第三章：青铜器的文化内涵一、教学目标1. 让学生了解青铜器上的图案与符号。
七年级历史灿烂的青铜文明教案
七年级历史灿烂的青铜文明教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灿烂的青铜文明》教案模板
《灿烂的青铜文明》教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：了解青铜文明的起源、发展及其特点。
掌握青铜器的制作工艺和用途。
认识中国古代青铜文化的重要代表作品。
2. 过程与方法：通过观察、分析青铜器实物或图片，培养学生的审美能力和观察力。
引导学生进行小组讨论，培养合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代青铜文明的兴趣和自豪感。
培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：青铜文明的起源和发展过程。
青铜器的制作工艺和用途。
中国古代青铜文化的重要代表作品。
2. 教学难点：青铜器的制作工艺和装饰特点。
青铜文明对后世的影响。
三、教学准备：1. 教师准备：收集青铜器实物或图片资料。
准备相关的背景知识资料。
制定教学计划和教学活动。
2. 学生准备：预习相关的历史知识。
准备笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示青铜器实物或图片，引起学生的好奇心。
教师简要介绍青铜文明的背景和重要性。
2. 教学内容：教师引导学生学习青铜文明的起源和发展过程。
教师讲解青铜器的制作工艺和用途。
教师介绍中国古代青铜文化的重要代表作品。
3. 学生活动：学生观察青铜器实物或图片，进行审美和观察力的培养。
学生进行小组讨论，分享对青铜器的理解和感受。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
2. 学生理解度：通过学生的小组讨论和回答问题的表现，评估学生对青铜文明的起源、发展及其特点的理解程度。
3. 学生表达能力：评估学生在小组讨论中表达自己观点的能力。
六、教学延伸：1. 课堂拓展：教师可以组织学生参观博物馆或青铜器展览，让学生更直观地了解青铜器的文化价值。
教师可以邀请专家进行讲座，让学生更深入地了解青铜器的制作工艺和历史背景。
2. 课后作业：教师可以布置学生进行青铜器绘画或制作的手工活动，让学生亲身体验青铜器的艺术魅力。
教师可以要求学生写一篇关于青铜器的文化价值和历史意义的短文，培养学生的写作能力。
灿烂的青铜文明教案教学
灿烂的青铜文明教案教学一、教学目标1. 让学生了解青铜文明的起源、发展及其特点。
2. 使学生认识到青铜文明在我国古代文明史上的重要地位。
3. 培养学生对我国传统文化的自豪感和热爱。
二、教学内容1. 青铜文明的起源和发展历程。
2. 青铜器的种类、用途及其艺术特点。
3. 青铜文明的重要成就及其对后世的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：青铜文明的起源、发展及其特点；青铜器的种类、用途及其艺术特点。
2. 难点：青铜文明在我国古代文明史上的地位及其对后世的影响。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解青铜文明的起源、发展及其特点。
2. 运用展示法，展示青铜器的图片及其艺术特点。
3. 采用讨论法，让学生探讨青铜文明的重要成就及其对后世的影响。
五、教学过程1. 导入：简要介绍青铜文明的起源和发展历程，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解青铜器的种类、用途及其艺术特点，分析青铜文明在我国古代文明史上的地位。
3. 案例分析：展示青铜器的图片，让学生分析其艺术特点，加深对青铜器的理解。
4. 课堂讨论：让学生探讨青铜文明的重要成就及其对后世的影响。
5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调青铜文明在我国古代文明史上的重要地位。
6. 作业布置：让学生搜集有关青铜文明的资料，了解其发展历程，提高学生的自主学习能力。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生了解其他文明古国的青铜文明，如埃及、巴比伦等，从而拓宽国际视野。
2. 现实联系：引导学生关注青铜文明在现代社会中的应用，如青铜雕塑、青铜器收藏等，提高学生的实际应用能力。
七、教学互动1. 小组讨论：让学生分组讨论青铜文明的重要成就，分享彼此的观点，提高团队协作能力。
2. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识，提高学生的应变能力。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
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《灿烂的青铜文化》教案教学目标一、知识与技能知道夏商周时期我国奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农牧业的状况及特点，了解青铜工艺的成就，了解奴隶的悲惨境遇。
二、过程与方法通过图片、文字等资料的综合运用，加强学生的直观感受，深入浅出地介绍青铜制造工艺，从而培养学生归纳、概括历史知识的能力。
指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。
三、情感态度和价值观通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。
夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。
教学重点青铜器的高超工艺。
教学难点对“青铜文明”概念的理解教学方法讲解法、图示法、归纳法、问题探究法。
课前准备教师：教学课件课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们，今天我们就来学习《灿烂的青铜文明》一节。
现在，请同学们看一下课本上的司母戊鼎的插图。
这是1939年在河南安阳侯家庄武官村出土的一件青铜器。
因鼎腹壁内有“司母戊”铭文。
据研究，是一代商王为其名戊的母后所做的祭器。
这件方鼎高1.33米，口长1.10米，壁厚0.06米，重832.84公斤。
器形庄重，花纹瑰丽，是迄今所见商周青铜器中最重最大的一件。
现藏于中国历史博物馆。
那同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。
二、新课学习师：先请同学们阅读第26页“青铜器的高超工艺”下面一段的内容，思考以下几个问题：我国是什么时候开始出现青铜器的呢？后来又是怎样发展的？商周青铜器的特点有哪些？其代表司母戊鼎和四羊方尊各有什么特点？青铜器的高超工艺1．青铜器（1）青铜器的发展过程：师：我国出现青铜器，出现在什么时候？学生：是在原始社会末期出现师：到了夏商西周，青铜器的发展呈现什么样的趋势学生：夏朝的青铜器种类逐渐增多，商朝的青铜器是我国青铜文化的灿烂时期。
西周青铜器的品种更加丰富。
师：人类在最初的时候，主要是使用石器进行生产劳动的，考古学家把这个时代称为石器时代。
在前面我们学习过石器时代又可分为打制石器和磨制石器。
一般我们把打制石器叫做旧石器，磨制石器叫做新石器。
在新石器时代晚期才发明了铜器。
铜是人类历史上认识的第一种金属，自然界的铜通常呈赤红色，所以又称红铜。
我们的祖先早在六千年前的新石器时代就用红铜制造过一些小的工具和饰品，如刀、锥、锯等。
后来，人们在长期的生产实践中发现，在红铜中加入少量的锡和铅，制造的工具更加锋利和适用。
这种铜和锡或铅的合金本来呈金黄色，生锈后则多呈青绿色，所以叫做青铜。
夏时期是中国青铜文化的初始阶段，夏时期，黄河流域率先进入青铜时代，考古发现的青铜制品有刀、锥、锯、鱼钩等小件工具和戈、干、戚等武器，在夏王朝晚期都城二里头遗址的贵族墓葬中还出土了原始酒器和炊器等。
这些青铜器和炊器既是奴隶主贵族日常生活中的实用器，又是表示其身份地位、在特殊场合中使用的礼器，其形态多仿同时期的陶器，工艺粗糙，器形单调，缺少花纹，可以看出是在刚起步的阶段，商和周前期青铜文化发展到了高峰，是中国古代青铜文化的繁荣期。
（2）青铜器的用途师：青铜器的发展这么快，那它们有什么用途呢？其实刚刚我们也已经提到了一些，现在我们来归纳，它的用途主要有三个，一是用于生产（农具），一是用于生活(酒器，乐器，铜镜，食器)。
一是用于祭祀。
用于祭祀的青铜器叫礼器。
礼器只归贵族专用，是他们身份地位的标志，死后大部分就随葬到墓穴里。
司母戊鼎就是在安阳武官村一处墓穴里出土的，而且是作为礼器铸成的。
鼎是政权、财富、贵族的代言物，司母戊鼎不仅是我国迄今考古发现的最大的青铜器，而且集中体现了商后期青铜文化发展的最高水平，也是世界青铜文化中罕见的珍宝。
（3）青铜制作的特点：规模大、品种多、工艺精美、范围广（“三星堆”文化）师：那商周的青铜器的制作特点有哪些？学生：生产规模大，品种多，工艺精美。
师：请同学们各举一个例子。
课本上哪件青铜器的制作可以表现出生产规模大？哪里可以体现出青铜器的种类繁多？哪件青铜器表现出工艺精美？学生：铸造司母戊鼎需要二三百人同时操作，这就可见青铜器铸造业的规模有多大了。
除了礼器司母戊鼎，还有酒器四羊方尊，可烧炭火的青铜器，有青铜器编钟，青铜面具等等，品种繁多。
四羊方尊的工艺就十分精美。
（课本第27页：商朝铜器工艺精湛，细致，有的浮雕于器物表面，有的缠绕于器身。
）师：还是除了上面的三个特点，青铜器制造业还有另外一个特点。
就是分布地区非常广泛。
大家学过夏商西周的历史，知道这几个王朝都是在黄河流域一带。
与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。
成都平原是在长江流域一带。
从黄河流域到长江流域，说明我国的青铜器生产具有分布地区广泛的特点。
需要提醒大家注意的是，三星堆的这种青铜文化是非常独特的，其中最令人惊叹不已和感兴趣的是大型立人雕像、面具、头像和神树。
大型立人像（课本插图）形体高大，浓眉大眼，直鼻阔口，方颅大耳，头戴花冠，身著左衽长袍，袍上饰有龙纹等图案。
一种意见，认为这尊立人像是正在持物致祭的群巫之长，另一种意见认为是早期蜀国的一代蜀王。
三星堆有很多值得我们中国人骄傲的世界之最，比如三星堆是（1）世界上一次性出土最多的青铜人头像，面具。
达50多件。
（2）世界上最大、最完整的青铜大立人像。
被称为铜像之王。
（3）世界上最早、树株最高的青铜神树。
（4）世界上最大的青铜纵目人像。
（5）世界上最早的金杖。
这么多的世界之最，理所当然得要引起中外人士的瞩目。
2．陶瓷业和玉器制造业的繁荣师：手工业中，除了青铜器制造业，夏商西周我国的陶瓷业和玉器制造业也很发达。
我国是世界上最早发明瓷器的国家，请同学名在课本上把这句话划出来。
商朝时期，我国就有烧制原始青瓷的瓷窖了。
夏商西周时期，玉器制造业也很兴盛，玉器雕刻工艺达到了很高的水平。
这说明夏、商、西周手工业并不是青铜器制作业“一枝独秀”，而是得到了全面发展。
教师过渡：而手工业得以发展和繁荣，则是建立在农业发展的基础上。
只有农业生产发展了，粮食问题解决了，人们才能抽出精力来开发，从事其他行业，也只有吃饭问题解决了，才能有精神、文化生活的追求。
这就是农业生产的发展是手工业发达的基础的原因。
那接下来我们就来学习农业和畜牧业的发展。
夏、商、西周时以农业为主的社会，农牧业已相当发达。
请同学们看课本27页黑体字倒数第二自然段。
回答问题：农作物的品种有什么？农业已经掌握了哪些技术？农业使用什么样的工具进行生产?农业和畜牧业的发展1．农业：品种、技术、工具2．畜牧业：品种、方式3．商业：学生：从农作物品种来看，后代称为“五谷”的农作物都已经有了。
从生产技术来看，选种、施肥和治虫害的技术也有了初步掌握。
从生产工具来看，西周已经用一定数量的青铜农具进行生产。
师：回答得很好。
这是农业方面的发展。
在畜牧业发明，今天家畜家禽的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏。
商王室和贵族还有专门的牧场。
在商业方面，商朝的都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店。
农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。
师：既然在夏、商、西周时期的手工业、农业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜文明作为当时文明的象征呢？大家讨论一下。
学生：讨论。
师：同学们在学习本课时，应注意的一个问题是：青铜文明与青铜器、青铜铸造业不是一个概念。
要想搞清这三者的关系，必须先对“青铜时代”作一简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
它介于铜石并用时代和铁器时代之间。
而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
相对于我们前面学过的北京人、山顶洞人时期用的生产工具——打制石器和河姆渡人、半坡人时期用的生产工具——磨制石器，夏、商、西周已经在生产工具方面，从石器时代，跨入到青铜时代。
并且，当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业及商业之中，具有广泛的代表性。
教师过渡：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活。
大家看课本上的插图“商朝戴枷的奴隶俑”。
我们一起来学习本课第三个内容：奴隶的悲惨生活。
奴隶的悲惨生活师：这是在河南安阳殷墟出土的陶俑。
男俑的双手被枷在背后，女佣的双手则枷在胸前。
这两个陶俑的出土说明了商代奴隶处境的悲惨。
白天，奴隶们在奴隶主的监督下，从事艰苦的劳动；夜晚，为了防止奴隶们逃跑，奴隶主又给他们戴上枷铐。
他们完全没有人身自由，奴隶主可以随时随心随意地虐待他们。
还可以把他们随意转让或者买卖。
在西周的一件青铜器上，就记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买五名奴隶，标价是一匹马加一束丝。
说明奴隶的地位是多么地下。
商朝奴隶主对奴隶剥削压迫的另一个表现是：奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶作祭品，称为“人祭”“人牲”。
奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，称为“人殉”。
河南安阳侯家庄的商王大墓，墓的里里外外，人殉及追祭时的人祭，总共约三百人。
师：那现在请同学们想一想，讨论一下：商代文化实在是一个灿烂的文明这句话有没有道理？学生：讨论。
师：这是从不同角度对商代历史的认识。
（1）奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然。
在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。
总的来说，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。
（2）这当然又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。
从网上搜集相关商代历史的图片，使用“学乐师生”APP拍照，和全班同学共享。
三、结论总结手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。
他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。
所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。
因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。
四、课堂练习1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在2003年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。
想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？五、作业布置识图题：读下图然后回答问题（反映的是西周时的情形）1．填出图中A、B两处的算术运算符号。