浅谈中职校人才培养目标
中职学校工艺美术人才培养方案
中职学校工艺美术人才培养方案随着社会的进步和科技的发展，工艺美术行业对人才的需求也在日益增长。
中职学校作为人才培养的重要基地，如何培养出优秀的工艺美术人才，满足社会的需求，是当前需要和探讨的问题。
一、明确培养目标工艺美术人才培养的目标应该是培养具有创新精神和实践能力的高素质技能人才，能够胜任工艺美术设计、制作、管理、营销等工作。
因此，在制定培养方案时，应注重学生的综合素质和职业技能的培养，同时也要学生的个性发展和创新思维的培养。
二、优化课程设置工艺美术专业的课程设置应该注重实用性和创新性，要与市场需求和行业趋势紧密结合。
在课程设置上，除了传统的手工制作技艺和美术基础课程外，还应注重数字技术、市场营销、管理等方面的课程，以培养学生的综合素质和职业技能。
同时，应开设一些创新性的课程，如实验性艺术、创意设计等，以激发学生的创新思维和艺术灵感。
三、强化实践教学工艺美术专业是一门实践性很强的专业，因此实践教学在整个培养方案中应该占据重要的地位。
学校应该加强实验室和实习基地建设，为学生提供良好的实践环境和机会。
同时，应该鼓励学生参加各种实践活动，如设计竞赛、社会实践等，以提高学生的实践能力和综合素质。
四、加强师资建设优秀的教师是培养优秀人才的重要保障。
学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
教师应该具有丰富的实践经验和创新思维，能够引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
同时，学校应该鼓励教师参加各种培训和学习活动，以提高教师的专业素质和教学水平。
五、完善评价体系建立完善的评价体系是保障人才培养质量的重要措施。
学校应该根据学生的实际情况和行业标准，建立科学、客观、可操作的评价体系。
在评价过程中，应该注重学生的综合素质、职业技能和创新思维的培养，以提高学生的竞争力和就业能力。
同时，学校应该将评价结果及时反馈给学生和教师，以便学生和教师及时调整自己的学习计划和学习方法。
六、探索校企合作校企合作是提高学生实践能力和职业素质的有效途径。
中职教育人才培养方案
中职教育人才培养方案一、实施工学结合应考虑“四方共赢”这一问题在工学结合的过程中，涉及企业、学生、学校、教师这四个方面的主体。
其中，企业是工学结合具体的承担方，学校是工学结合的组织者，学生是工学结合的主体，而教师则是工学结合具体的管理者。
在实施工学结合过程中，一定要把“四方共赢”这一问题考虑到其中。
若这四方当中有任何一方的利益受到较大损害，工学结合就很难持续开展下去。
第一，学校是工学结合的组织者，在实施工学结合过程中它主要关心的是教学质量、学生素质能否提高，最终能否达到提高就业水平、就业质量之目的。
为保证能达到这一目的，学校事先应做好调查研究，制订出一整套完整的实施方案，并挑选合适的企业或工厂作为合作伙伴，否则工学结合只能是流于形式、达不到良好的效果。
第二，企业是工学结合具体的承担方，在实施过程中至关重要。
可以说，若没有企业的支持是无法组织实施工学结合的。
而对企业而言，它主要关心的是经济效益，即在工学结合过程中成本是否下降、收入是否上升、工学结合结束后能否有优秀的毕业生进入企业工作。
学校与企业在协商工学结合的实施细节时，企业对学生在工学结合时能否顶岗、能发挥多大的作用尤为关心。
学校在组织开展工学结合时应多从企业的角度来考虑，按企业生产经营的规律办事，尽可能使企业的生产经营能正常进行。
同时，企业不能把工学结合作为挑选员工、使用廉价劳动力的一种手段而不考虑学校对教学质量的要求。
第三，学生是工学结合的对象，若没有学生参与，工学结合就无从谈起。
一般而言，在工学结合的过程中，大部分学生主要关心的是个人的收入情况，一部分学生则关心自己的能力是否得到提高的问题。
因此，帮助学生树立工学结合的目标就十分重要。
第四，教师是工学结合的管理者，他们是工学结合实施过程中教学质量的保障者，他们主要关心的是学生素质和教学质量能否提高、自身的利益是否受到影响等问题。
现在的中职生普遍存在着自觉性、自控力较差等问题，而不少企业因为太过关心经济利益的原因，常常忽视学校关于教学方面的要求。
浅谈中职学校应用型人才的培养
浅谈中职学校应用型人才的培养摘要：目前中职学校对人才的培养有点混乱。
不在少数的中职学校在人才的培养目标、培养模式、培养方案、培养途径等方面存在问题，本文就中职学校如何合理培养应用型人才，以及如何建立人才培养与社会需求相对接的良性机制，如何提高学生的应用能力方面做些探究。
关键词：培养目标；培养模式；培养方案；培养途径近年来高校扩招，教育行业市场化，教育业这块蛋糕让不少谋利者蜂拥而来，纷纷争抢，私立职业学校也如雨后春笋般涌现。
偏偏在这节骨眼上，中职学校的生源又锐减，各中职学校为了生存，打起了生源大战。
这样一来各中职学校在这场看不见硝烟的白刃战中都各自挖空心思去抢生源，而忽视了职业学校立校的根本——人才的培养。
学校花费巨额的招生费用去抢招学生犹如执牛尾，抓好人才的培养犹如执牛鼻。
我认为学校只重生源数量而轻人才培养，这是舍本逐末之作法。
教育大众化、普及化这不是错，这是好事。
看过“大国之崛起”纪实片的人都知道普鲁士（德国之前身）之所以成为全球之大国，就是得益于教育的大众化、普及化，培养出了大量的人才。
我国的国家领导人高瞻远瞩，推行一系列的政策来促进教育大众化、普及化，提高公民文化水平，可事与愿违，效果不是那么令人满意——学历贬值，社会效益不明显。
所以我们应该正视之，我长期工作在中职学校，现就中职学校应用型人才的培养，谈几点浅见。
明确的人才培养目标是中职学校的立校之本。
现在不少的学校在招生规模和办学层次上花大力气，而没有注重树立明确的人才培养目标。
我省的中职学校在整个教育体系中处于一种弱势地位。
在这样的背景下，如果找不准自己的位置，没有自身的人才培养特色，就无法彰显自身的办学特色，生存空间就会萎缩，甚至有可能会被淹没。
纵观全省中职学校，有明显专业特色的学校不多，倒是“综合性”（一个学校数十个大众化的专业）中职学校较多。
太注重于学校的招生规模和办学层次，表面上专业多，专业应有尽有，所有不同爱好的学生都可来读。
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案是指对中等职业学校学生进行全面培养的方案，旨在培养学生具备扎实的职业技能、创新能力和综合素质，适应社会发展和职业需求的要求。
具体的中职生人才培养方案应包括以下几个方面的内容：
1. 课程设置：根据不同专业和职业需求，制定科学合理的课程设置，包括基础课程、专业课程和实践课程。
基础课程包括语文、数学、英语等，专业课程包括相关的职业技能培养课程，实践课程包括实习、实训等。
2. 实践教学：注重培养学生的实践能力和动手能力，通过实习、实训等方式，让学生接触真实的职业环境，进行实践操作，提高实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教育：培养学生的创新思维和创新能力，通过开展科技创新活动、项目实践等，引导学生主动思考和解决问题的能力。
4. 综合素质教育：注重培养学生的综合素质，包括人文素质、社会责任感、团队合作能力、沟通能力等，通过开展各类文化课程和社团活动，培养学生的综合素质。
5. 职业规划和就业指导：引导学生进行职业规划，了解职业发展的趋势和需求，提供就业指导和职业咨询服务，帮助学生顺利就业。
6. 师资培训：加强对中职教师的培训和提升，提高教师的教学水平和职业素养，以更好地指导学生的成长和发展。
7. 联合企业合作：与企业建立紧密的合作关系，通过校企合作、实习基地等方式，提供学生实践机会和就业岗位，加强学校和企业之间的交流与合作。
通过以上方案的实施，可以全面提高中职生的职业素养和综合素质，为他们的职业发展和未来就业打下坚实的基础。
中职学生人才培养方案
潍坊科技工程学校中职学生人才培养方案一、培养对象与专业名称及代码（一）培养对象：符合中职教育条件的初中及初中以上学历毕业生（二）专业名称（代码）：机电技术应用（051300）数控技术应用（051400）学前教育（160100）汽车制造与检修（051700）会计电算化（120200）计算机应用（090100）化工机械与设备（060400）建筑施工与预算（040100）市场营销（121000）二、培养目标和基本要求（一）培养目标一、胜任某一工作的专业能力中职学生毕业要具有胜任某一工作的专业能力。
学生在校期间将进行知识、理论的学习，进行技能的训练，最终体现就是专业能力。
具备胜任某一项工作专业能力的是成为合格毕业生的基础条件。
二、社会适应能力1、掌握以职业道德为主的道德规范并内化为行为指南。
2、心理健康（心理调适能力）3、公关或人际交往能力4、法制观念三、胜任某一项工作所需的身体（生理）条件因专业的不同，对胜任工作所需要的身体（生理）条件有不同的要求。
中职学生将通过训练具有相应的胜任某项工作所需的身体（生理）条件。
四、作为一个“社会人”所应具有的其他基本条件除以上各项条件外，生存于社会所需的其他各项基本条件如适宜的恋爱观、家庭观，自然灾害来临时的逃生技巧，防止不法侵害的能力，敬老爱幼观念等等，也将成为中职学生的培养目标。
五、未来发展的潜在能力1、对行业发展乃至社会发展的预测能力中职学生毕业后要能够根据行业及社会实际，通过对收集到的各种信息进行分析、整合、判断，对本行业的发展趋向有所预测。
2、自我提高能力中职毕业生应当不断进行提高，使自己的各方面素质不断提升，以适应社会的不断前进发展。
中职毕业生不仅要有本行业深入钻研的能力，同时应具备跨行业、跨领域发展的潜力，具备相应的基本素质。
3、创新能力根据社会发展的需求，在现有基础上，创造出新的适合社会发展的事物的能力。
（二）基本要求热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、科学发展观等基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。
无锡市中等职业技术学校人才培养目标探析
节 。 教 学 中 实 践 设计 环 节 不 够 ， 在 内容 安 排 不 足 ， 内 容 显 得 比较 陈 旧 。 并 ３ ２． ． ３专 业 设 置 合 理性 不 高 很 多 中 等 职 业 学 校 在 设 置 专 业 时 没 有 进 行 市 场 考 察 与 论 证 ， 区 域 经 济 结 构 的 和
确指 出 ， 中等 职 业 教 育要 全 面 贯 彻 党 的 教 育方针 ， 变教育思想 ， 立以全面素质为 转 树
基 础 、 能 力 为 本 位 的 观 念 ， 养 与 社 会 主 以 培 义 现 代 化 建 设 要 求 相 适 应 、 智 体 美 等 全 德 面 发 展 ， 有 综 合职 业 能 力 ， 生 产 、 务 、 具 在 服 技 术和 管 理 第 一 线 工 作 的 高 素 质劳 动 者 和
我 国 中 职 教 育 自创 办 以 来 ， 到 了 快 得
速 地 发 展 ， 我 国 经 济 的 发 展 培 养 了大 批 为
域 性 交 通 枢 纽 和 著 名 的旅 游 胜 地 ， 是 国 也 家批 准 的沿 海 开放 城 市 和 江 苏 省 重 点 发 展 的特 大 型城 市 ， 市 总 面 积 ４ ８ ｋ 。 全 ７ ８ ｍ 从 无 锡 市 统 计 局 公 布 的 数 据 ， ０ 年 ， ２ １１ 全 市 实 现 地 区 生 产 总 值６ ８ １ 亿 元 ， ８ ０． ５ 按可 比价格 计算 ， 比上 年增 长 １ ． ％。 常住 人 口 １６ 按 计 算 人 均 生产 总 值 超 过 １ 万 元 ， 到 １ ７ ０ 达 ０． ４ 实 现 第 一 产 业 增 加 值 １ ２． ８ 元 ， 二 产 ２ ９亿 第
养 目标 出 发 。 外 ， 此 中等 职 也 教 育 在 培 养 学 在新兴行业 的技术人才培养上 有所欠缺 。 ３ ２ ２人 才 培 养 目标 中 的 社 会 实践 内 ．． 容 薄 弱
中职人才培养方案
中职人才培养方案百分网员工培训编辑：陆玉梅发布时间：坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以职业能力为本位,以职业活动为核心,以学生为主体,以提高质量为重点的职业教育思想,执行新颁布的教学大纲,进一步规范教学管理行为,培养德、智、体、美、劳全面发展,具有良好职业道德,较强实践动手能力,适应行业第一线需要的高素质劳动者和技能型人才;一坚持以就业为导向；坚持德育为先,立德树人；坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持统一性与灵活性相结合;二结合地方及行业经济发展的实际和学校实际情况,在充分调查研究和论证专业职业岗位需求的基础上,吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见,进行专业岗位工作分析和教学分析后,根据各专业的人才培养目标,制定设置人才培养方案,确保人才培养质量;三充分考虑中职学生生源特点,建议专业课早介入,即在第一学期开设一门专业课或专业基础课;改变传统教学方式,坚持“做中学、做中教”,充分利用学院现有教学资源,使学生“动”起来;四教学内容突出“是什么”,少讲或不讲“为什么”;三、课程设置一学期每学年实行2学期制,每学期20周,其中,考试1周;二课程设置：根据人才培养目标和岗位技能要求,结合学院实际,课程设置分为公共基础课程、专业技能课程和职业素质能力拓展课程三大类;1、公共基础课程含德育课、文化课语文、数学、外语、计算机应用基础、体育与健康课等必修课程;2、专业技能课程含专业基础课、专业课和实习实训;结合中专学生好动不好静的学习特点,建议加大实习实训课学时;3、职业素质能力拓展课程包含职业素质与计算机应用能力拓展两类课程;4、建议各系部开设专业课时,本着少而精的原则,以够用为度,每个专业确定3-5门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需的课程作为本专业核心课程;适当加大专业课学时,采取“磨”、“泡”的方法使学生掌握专业技能;三公共基础课1、德育课各学期教学内容：第一学期：职业生涯规划周学时2第二学期：职业道德与法律周学时2第三学期：经济政治与社会周学时2第四学期：哲学与人生周学时22、计算机应用基础开设两学期,周学时分别为4、2;每学期安排一周实训,实训内容应保证学生通过省计算机应用水平考试考前训练;3、语文周学时2,共开设两学期,以基础知识教学为主;4、数学周学时4,第一学期开设;各专业根据专业需要以及教学大纲中规定的内容确定本专业的教学内容;5、英语周学时2,共开设三学期;教学内容以语言表达及单词识记为主,改革教学模式,通过学生“活动”掌握所学知识;建议第四学期增设专业英语个别专业,周学时2;6、体育与健康开设4个学期,周学时2;7、职业素质能力拓展课第一学期素质拓展训练前3学期每学期1周第二学期社交礼仪训练必修2学时、2学分第二学期PPT制作必修2学时,2学分第三学期语言表达能力训练必修2学时、2学分第三学期计算机组装与维护2选1,1周,2学分第三学期计算机速录2选1,1周,2学分劳动课：第二学期,工科各专业；第三学期,文科各专业;通过开设这些课程,培养和塑造学生人格,教会学生学会做人,学会做事;四、教学管理建议1.加强第一学期教学管理,专业课以技能训练为主,提高学生专业兴趣,降低学习难度,选派优秀教师承但课程;通过每门课程引导学生爱学校、爱专业、爱学习;2.所有课程采取行动导向教学模式,使学生“做中学”,快乐学习;3.加强教学考核,如采用在线测试、实施分段考试等4.根据中专教学特点,制定专业技能课程标准5.充分利用各种教学资源如网络课程丰富教学,提高教学效果年制前二年公共基础课与中专保持一致中职专业人才培养方案范例2017-01-03 22:22 | 2楼一、招生对象与学制招收初中毕业生或相当于初中毕业文化程度的学生,学制三年;二、培养目标本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应,具有建筑工程技术的必备基础理论知识和专业知识、具备较强的从事建筑工程施工管理的基础理论知识和基本专业技能,以及在建筑行业从事工程施工技术和管理等实际工作能力,适应生产建设、管理、服务第一线需要的德、智、体等方面全面发展的高素质劳动者和中初级应用型专门人才; 三、就业岗位群本专业毕业生主要面向各级各类建筑施工企业,从事建筑工程的施工操作和技术管理工作,能担任施工员、资料员、预算员、测量员、材料员、质量员、安全员等基层生产、技术管理岗位的工作;四、人才培养规格1. 基本素质及职业素养目标a. 具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识；b. 具有健康的心理和乐观的人生态度；c. 具备人文和科学素养,形成稳固的专业思想和良好的生活态度；d. 具有良好的人际交往能力、团队合作精神和客观服务意识；e. 具有正确的就业观和一定的创业意识；f. 拥有健康的体魄,能适应岗位对体质的要求;2. 专业知识目标a. 具备工程建设相关法律法规知识；b. 具备建筑构造、建筑结构的基本理论和专业知识；c. 具备建筑施工、建筑工程计量与计价、施工安全等专业技术知识；d. 具备建筑水电设备等相关专业技术知识；e. 具备了解建筑施工新材料、新工艺、新技术、新方法的相关信息;3. 专业技能目标a. 具有正确识读土建专业施工图的基本能力；b. 具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；c. 具有应用计算机进行专业工作的能力；d. 具有较强的施工现场组织、管理和协同工作的能力；e. 具有较强的处理施工技术问题的能力；f. 具有施工图纸会审的能力；g. 具有一至二个主要工种操作的基本技能；h. 具有参与工程项目招投标和经营管理的能力；i. 具有建筑工程技术资料收集、整理和归档的能力；j. 具有借助工具书阅读和翻译本专业外文资料的初步能力; 4. 证书要求本专业毕业生除完成培养方案要求的课程外,还必须获得以下证书,方可授予毕业证：a. 职业资格证书技能等级证书,如施工员、质检员、安全员等职业资格证书；b. 计算机等级证书；五、课程设置及教学进度安排本专业修读总学分169学分,其中必修课128学分,选修课8学分,实践教学33学分,理论教学学时约2400,实习实训33周,按照1周30学时折算,实习实训占总学时30%;必修课考试形式：★—考试,☆—考查,下同选修课实践教学周六、编写说明学校可结合实际情况参照此方案制定三年制教学实施方案,课程开设顺序与周课时安排学校可根据实际情况调整;本方案公共基础课程中语文、数学、英语、信息技术基础按新颁发的课程标准执行; 本方案为学校制定专业教学实施方案留下了拓展空间,设立的其他课程可由学校根据办学指导思想、内涵特色和企业岗位需求自主开发和选择;中职学校学前教育专业人才培养方案2012版12017-01-03 9:13 | 3楼一．培养目标与规格培养适应我国社会主义现代化建设和幼儿园教育事业发展要求,德智体美等方面全面发展,具有综合职业素养和能力,能胜任幼儿教育第一线工作的劳动者和中初级实用型人才;职业岗位：幼儿园教师、早教培训机构教师、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者等;一思想品德方面热爱社会主义祖国,拥护党的路线、方针、政策；初步了解马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的基本原理；树立正确的世界观、人生观和价值观,热爱幼儿教育事业；树立正确的儿童观和教育观,具有良好的职业道德和行为习惯,具有事业心、责任感和求实创新精神;二知识能力方面掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能;具备初步的自主学习能力和自我发展能力;了解幼儿生理、心理发展特点及规律,掌握开展幼儿保育和教育活动的基本知识和技能；具备观察了解幼儿、制定保育和教育目标、指导幼儿游戏和各种教育活动的一般知识和方法；能创制简易的玩教具,能正确使用常见的电教设备,能利用电脑制作课件;具有一定的口头、书面表达能力和社会交往能力,能调动家庭和社会积极因素教育幼儿；具有一定的艺术修养和健康的审美意识;三身心素质方面懂得基本的保健知识和方法,养成锻炼身体的习惯和良好的生活卫生习惯,达到国家体育锻炼标准,身体健康;形成良好的心理素质,具有较强的意志力和心理自我调节能力;二．课程设置原则1.时代性与前瞻性课程设置要贯彻“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的方针,立足现实,放眼未来,既要反映当代社会经济、文化和科技发展趋势,贴近幼教就业市场需要,又要着眼于未来发展的需要,使学生基本构建起适应终身学习的教育观念和能力,为今后的可持续发展奠定基础;2.基础性与专业性课程设置要做到以学生为本,以就业为导向,针对学生特点和用人单位的实际需要,体现中等教育的基础性,同时又体现学前教育的专业特征,力求构建科学规范的中等职业学校学前教育专业课程体系,提高未来幼儿教师的职业水平;3.综合性与侧重性根据学历教育和职业教育的双重需要,全方位推进文化课程、艺体课程和专业课程,强化综合素质教育,注重基本素养的培养,体现人文精神,加强学科间的相互沟通和整合;同时,实行全面发展的综合性教育与学科方向侧重性教育相结合,使学生学有所长、一专多能;4.理论性和实践性课程设置力求根据幼儿教师职前教育的要求,既要科学地安排文化知识课和专业理论课,又要加强实践环节,注重教育实践和学科技能训练,重视学生职业素质和能力的提升,培养实用性幼教人才;三．课程结构本专业课程由必修课、选修课、活动课和教育实践四部分组成,即“四大块”课程结构,建立以必修课为主渠道,必修课、选修课、活动课和教育实践有机结合的“四位一体”课程体系; 一必修课必修课是课程的主体,是学生素质全面发展的基础,是对幼儿教师职前培养的主要内容;必修课包括三大类,文化基础类：包括语文、数学、外语、综合文科包括政、史、地等人文科学基础知识、综合理科包括理、化、生等自然科学基础知识、计算机等；专业理论类：包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿文学、幼儿教师口语、幼儿园应用文写作等；艺术体育类：包括音乐、舞蹈、美术、手工、体育、体操等;各类课程都要结合专业特点,合理安排教学内容,要注意结合学科特点和内容,渗透德育、陶冶情操、训练技能、培养能力；要根据学生的身心发展规律,因材施教,使学生得到全面发展; 二选修课选修课是本课程的重要组成部分,是必修课的补充和延伸,是适应当地经济文化发展和学前教育事业改革发展的需要;它可以因地制宜、因校制宜；可以拓宽和加深学生的知识,发展学生广泛的兴趣和特长,提高学生某一方面的专业素养等;选修课主要有幼儿园班级管理、幼儿游戏创编、现代女性与家政、书法、艺术欣赏、礼仪、玩教具制作、幼儿园环境创设等;选修课从一年级下学期起开设,每学期两门中选一门,内容要力求体现实用性、综合性、时代性和校本特色;对于不需要整学期开设的选修课程,可采用微型课或讲座的形式进行教学; 三教育实践实践教学是培养和提升学生职业技能的重要环节,是对学生进行思想教育、劳动教育和职业教育的有效途径;教育实践活动对学生熟悉就业环境、了解学前教育特点、掌握保教操作程序、养成良好的职业习惯、提高学生综合实践能力等具有特殊作用;教育实践的安排要贯穿于三年教学活动中;主要包括以下几种形式：1.保教见习：从一年级到三年级,每学期组织学生到各幼儿园进行见习活动,使学生了解各级各类幼儿园的日常保、教和管理工作的基本情况,巩固专业思想,促进专业学习;2.课程实习：是指在课程教学中与其配套的技能训练;学科教师可根据本学科实际,在进行理论教学的同时,安排适当时间进行实践训练,如教学基本技能的训练,教学组织能力的训练,保教工作能力的训练等;3.综合实习：组织安排学生在实习基地进行的综合性教育及保育实习,其目的是让学生巩固课程内容,锻炼运用理论知识解决保育、教育和幼儿管理等实际问题的能力,从而强化职业技能,提高专业素质,为就业创造条件;4.顶岗实习; 四活动课活动课是幼学前教育专业课程体系的有机组成部分,对于拓宽知识、培养技能、发展个性、形成专长、提高素质具有不可替代的作用; 活动课要安排在每周的教学活动总量之内,学校要制定活动计划,安排教师辅导,提供必要的场地、设备等,使活动课有计划、有目的、有组织的进行；要激发学生的兴趣和热情,充分调动学生参与活动的积极性和主动性,培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力;活动课要注意形式多样、生动有趣;可通过举办讲座、兴趣小组、学科竞赛、社区活动、大型文体表演等形式进行; 四、课程及学时安排全学程共150周,其中教学活动92周,教育实践8周,寒暑假30周,顶岗实习18周,机动2周;全学程具体安排见附表;。
浅谈中职教育人才培养定位及课程设置
学校 为 了吸引 生源 ， 组 织毕业 生 进行 升学 考试 ， 使 很 大一 部分 成绩较 为优 秀 的学 生对 口考入 高 等职
业 院校 继续 学 习 ， 获取 高一 层 次的学 历教 育 ， 而只 有小 部分学 生 则 离 开 学 校 开 始 就业 ， 有 重 升 学轻 就业 ， 向“ 升 学教 育 ” 发 展 的偏 向 ， 这从 根本 卜 ｜ 违背
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． １
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈａ ｎ ｄ ａ ｎ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
浅 谈 中职 教 育人 才 培 养 定 位及 课 程 设 置
刘轶楠 李 杰
业水 平高 度发 达 的 国家 里 ， 读 中等 职业 技工 学 校 的学 生 中有许 多是 大学教 授 或专 家 的子 女 。而我
国的教育 分 为普 通 教 育 和 职 业教 育 ， 由于招 生 机
来算 ， 这 个缺 口更 大 ， 将达 ５ ０多 万 。但 是 由于 中
职教育 被看 作是 “ 次等 教 育 ” ， 不 论 是 在 价值 的认
（ 邯郸职业技术学院 经济系 ， 河北 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ５ ）
摘 要 ： 随着社会经济的发展 ， 社会各种企事业单位要求中职毕业生也应越来越适应社会的发
展， ３前 － 的 中职教 育 由于各种 各样 的原 因不 能为社会 输送 所 需人 才 ， ＂ 成 为整 个教 育众最 薄弱 的 环节 。而在 职业教 育 中中职教 育是 不可或缺 的一部 分 ， 针 对 当前 中等职 业教 育现状 ， 提 出应进
・
８ ０・
第２ ６卷第 １ 期
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浅谈中职校人才培养目标
发表时间：2019-11-27T10:10:23.277Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：黄元朝
[导读] 中职校由扩张式发展向内涵式发展，人才培养目标就显得十分重要；现实状况是学校在学生知识、素养、能力等方面做得不够，在目标、师资、体系上存在问题；本文从提升学生的技术、素养及能力，改进在目标、师资、体系上存在的问题两方面提出了改变现状的办法。
黄元朝重庆市巫山县职业教育中心重庆巫山 404700
【摘要】中职校由扩张式发展向内涵式发展，人才培养目标就显得十分重要；现实状况是学校在学生知识、素养、能力等方面做得不够，在目标、师资、体系上存在问题；本文从提升学生的技术、素养及能力，改进在目标、师资、体系上存在的问题两方面提出了改变现状的办法。
【关键词】中职校培养目标现状办法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-092-01
一、中职校人才培养目标的重要性
近年来，中职校进入内涵式发展时期，教育质量提升成为考核学校的重要目标，科学把握人才培养目标是提升教育质量，推动中职教育健康发展的重要一步。
人才培养目标，对中职校发展有以下三个方面的重要作用；第一，有利于教学质量的提高。
课程教学是学校活动的重要组成部分，课程是教育的核心，是实现人才培养的手段，教学是学校的中心工作，是人才培养质量的关键。
中职校确定合理的人才培养目标，并为实现目标而不断努力，学校就可以更科学地展开教育教学工作。
第二，有利于教育质量的提高。
随着教育事业的发展，中职教育已从外延性扩展转变为内涵式的发展，进一步提升教育质量，科学的培养目标对中职校的教育起着引领作用。
管理者常以培养目标作为工作方向，从而制定培养措施，同时，学校也会以培养目标来评估教育，检查学校各项工作。
中职校人才培养目标的顺利实施，更能够发挥培养目标的指导作用，帮助管理人员选择各种教育资源，提高教育质量。
第三，有利于学生能力的提高。
从发展观来讲，培养目标可以为学生提供发展方向，帮助学生激发自我潜力；培养人的综合能力。
通过对中职校培养目标的落实，能够为学生发展制定出科学合理的发展方向，为学生全面发展打下基础。
二、中职校人才培养目标的现实状况
1.中职校在学生知识、素养、能力等方面做得不够
第一，专业知识重视不够。
部分中职校的管理者认为中职教育与专业知识的学习无关，对中职生专业知识的传授没有引起足够重视。
但事实上，中职生学习专业知识，能够获得专业技能，养成良好的思维习惯，从而成为社会实用型人才；中职生通过专业知识的学习，掌握更多的技术，提升自身素质。
第二，职业素养培养不够。
职业素养是从业者在职业生涯中表现出来的综合品质，对中职生今后的发展有着重要影响，中职校对学生的职业素养掊养不够，大多以讲座的形式来开展职业素养培训，形式单一，内容不具体，让学生无从做起。
职业素养的培育系统不强，很多的中职校没有将职业素养纳入学校的教育培训体系中，没有整体规划和具体的实施细则。
第三，社会能力培养不够。
中职学生应具有解决实际问题的社会能力，社会能力包括团队合作、社会及自我认知能力，社会能力有助于学生胜任工作岗位，掌握社会知识，提高他们可持续发展力，是以后成长的基础。
2.中职校在目标、师资、体系上存在问题
第一，目标不完善的问题。
首先是目标制定不具体，在制定人才培养目标时，没有结合到实际，制定得广泛、宏观，没有进行具体规划，不能有效地在中职教育活动中得到应用及开展。
其次是目标制定过程随意，没有根据当地发展需要，出现同类型课程的培养目标不同，不同类型课程的培养目标相同，随意性大，培养目标缺乏规范性。
最后是目标制定与实际脱轨，部分中职校培养目标缺乏理性思考，导致中职生无法真正实现目标。
第二，目标实施上的问题。
部分中职校在实施培养目标时没有落到实处，调整原有的范围及力度，对学生有利的培养目标没有执行到位，选择性地执行对学校有利的一些目标，呆板机械地实施，造成培养目标不够理想。
中职教师作为培养目标的重要力量，要改变教师在执行中存在的各种问题，改变教师结构不合理的现状，引进高素质的学术带头教师，提升在校教师素质，从而促进培养目标的实现。
第三，培养体系上的问题。
中职校培养目标的完成必须要有相应的培养计划、师资、条件作为支撑，教学活动必须围绕培养目标来开展，但在现实中，由于专业发展的不平衡，师资素质有待提高，教学设定目标随意性大，造成中职校培养目标不能得到落实。
再就是中职校普遍追求规模，大力增加专业而忽视了内涵的发展，这种看起来专业多，规模在增大，但师资设备等不到位，造成中职校办学无特色，培养的人才在市场中没有竞争力。
三、改变中职校人才培养目标现状的办法
1.提升学生的技术、素养及能力
第一，要培养创新型人才。
随着社会的发展，岗位对从业人员的技术要求越来越高，普通技术技能已经不能顺应社会发展，智能制造已经是时代要求。
在智能工作条件下，企业工作内容更加复杂，简单机械劳动将被机器生产代替，这就要求我们培养的学生具有在复杂环境中解决问题的能力。
中职校要把优质资源引进来，让本校教师走出去，提高教师素质，为培养高技能人才打下基础。
第二，要培养学生职业精神及职业素养。
中职教育应该是教会学生做事和做人，中职校要努力促进学生职业素养的提升，推动学生全面发展，培养学生人生价值观，只有通过学生自主探索，在思考中获得经验，才能培养学生良好的思维品质，调动学生的积极性和主动性，通过自我教育，培养学生自主学习及探索能力。
第三，培养学生合作能力。
在社会技术高度发展的今天，企业更加需要团队力量，需要员工具有沟通能力与合作精神，由单打独斗发展到团队作战，从而提高团队的战斗力。
2. 改进在目标、师资、体系上存在的问题
第一，制定合适的人才培养目标。
对人才的培养不仅要注重单项技能培训，还要着眼于社会需求，更好地促进个体的发展，中职校在制定人才培养目标时还要考虑到当地经济发展情况；只有对当地政策深入了解，才能充分利用好人力资源。
中职校要与各部门紧密配合，构建合理的目标，做到结果与过程相结合，才能完成人才培养目标。
第二，加强师资队伍的建设。
中职校要聘请具有丰富经验的技术人员作教师，并抓好学科带头人，骨干教师和双师型的建设，组建结构合理、素质较高的教师队伍。
中职校要对教师教育教学有个认定工作，
让教师跟上时代的步伐，给教师提供一个成长的平台，确保教师有获得帮助的途径。
学校要建立激励机制，鼓励教师积极参与教研，将教师的新知识、新思维应用到教学中去，形成良好的赶、学、比、拚的教师队伍。
第三，建立良好的人才培养资源体系。
资源是物质基础，中职校要加强基础设施的建设，努力培养学生的职业能力。
中职校还可以通过顶岗实习等方式与生产实践相结合，为企业培养出所需要的实用型人才。