《用两步计算解决实际问题》说课稿
三年级数学下册《用两步连乘解决实际问题》教材说明及教学建议
《用两步连乘解决实际问题》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。
与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。
通过这部分内容的教学，不仅可以使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使他们进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法。
教材首先用图文结合的方式呈现了一个实际问题：图中有6袋乒乓球，每袋有5个，一边的标价牌上显示每个乒乓球的价格是2元，要求的问题是“买6袋乒乓球要多少元”。
这样的呈现方式既为学生自主收集信息、选择信息去解决问题留出了一定的空间，又有利于他们借助直观形成不同的解题思路。
接下来，教材分三步展开解决上述问题的过程。
第一步；理解题意，分析数量关系。
要求学生“先说说题中的条件和问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么”。
“说说题中的条件和问题”是理解题意的基础，也是理解题意的基本方法；“找出有联系的两个条件，说说可以先算什么”则暗示了解决问题的基本策略，即从条件出发进行分析和思考。
教材还呈现了学生最容易想到的两种思路：一种是先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买6袋乒乓球一共要多少元；另一种是先算买1袋乒乓球要用多少元，再算买6袋乒乓球要用多少元。
这两种思路与学生已有的解决问题的经验以及他们对相关数量关系的理解相适应，是从条件出发展开分析和思考所能形成的基本想法。
第二步，鼓励学生依据上述讨论和分析，“选择一种方法列式计算，并和同学交流”，既为学生自主解决问题留出了空间，又为他们进一步理解不同思路和方法提供了机会。
第三步，引导学生回顾解决问题的过程，说说解决问题的体会，重点帮助他们从分析和思考的方法，解题方法的多样性，以及不同解题方法的相互关系等角度总结经验、提升认识。
随后的“想想做做”一共安排了6道题。
第1题让学生根据给出的条件之间的关联，说说可以先算什么、怎样算，帮助他们进一步增强选择和组合信息的能力，感受从条件出发分析和解决问题的价值。
《两步计算的实际问题》教案(精选9篇)
《两步计算的实际问题》教案（精选9篇）《两步计算的实际问题》教案篇1教学内容：第五册 P43例题和试一试想想做做1---4教学目标：1、经过探究与沟通解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
2、感受数学与日常生活的亲密联系，进一步增加对数学爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。
教学重点：学习画线段图分析数量关系，感受解决问题的一些策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题。
教学难点：画线图表示和分析数量问题，解决与倍有关的两步计算实际问题的变式题教学步骤老师活动过程同学活动过程一、谈话导入同学们：你们知道班上谁平常最讲究卫生，衣着最干净吗？（不提美丽，避开同学盲目攀比），的确，衣着是我们生活中的一件重要事情。
那么，××同学你知道吗，你的衣服是谁给你买的呢？你知道它们的价格吗？今日这节课我们就来讨论一个有关衣服的问题。
（板书：实际问题）从同学的日常生活中引出数学问题，既自然又能吸引同学的留意力，为新课的教学奠定了良好的基础。
教学内容老师活动过程同学活动过程二、探究新知1、教学例题（1）课件出示妈妈带芳芳买衣服的情景衣服标价28元，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。
问：从上面你了解到哪些信息？想想芳芳的妈妈对营业员会说什么？（出示问题）”一套衣服“的意思是什么？（2）在我们解决数学问题时，有很多能干的小助手，它们的作用可大呢。
今日，老师就请来了一位，它的名字叫线段图，我们可以先用一条线段（长短依据详细状况确定）表示裤子的28元（师边说边画）那么表示上衣的价钱的线段该画多长呢？（同桌争论）为什么？请一名同学板演，其余在书上画。
要求一套衣服要多少钱，也就是求裤子和上衣的价钱一共是多少元，那么该怎样表示这个问题呢？可以这样表示（师生边说边板演）（3）现在线段图画完了，你能指着线段图说说每一部分的意思吗？（1）同学依据教学情境，说说了解到的有关信息，加深对题意的理解。
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实际问题》教案
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实
际问题》教案
教学目标
1.理解并掌握两步计算法
2.能够利用两步计算法解决简单的实际问题
3.提升学生解决问题的思维能力和动手能力
教学重点
1.理解两步计算法的基本原理
2.应用两步计算法解决实际问题
教学难点
1.在解决实际问题时正确运用两步计算法
2.理解两步计算法的灵活性和实用性
教学准备
1.教材《数学二年级下册》
2.教学课件
3.黑板、粉笔、书写工具
教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课所学内容
2.引出两步计算法的概念，激发学生思考实际问题的解决方法
第二步：讲解
1.讲解两步计算法的基本原理和步骤
2.举例说明两步计算法在实际问题中的应用
第三步：实践
1.让学生分组进行练习，解决一些简单的实际问题
2.老师巡视指导，帮助学生理解和掌握两步计算法的使用
第四步：总结
1.总结本节课的重点内容和要点
2.强调两步计算法的实用性和重要性
课堂作业
1.完成课堂所布置的练习题目
2.自行编写一个实际问题，并使用两步计算法解决
通过本节课的教学，学生将能够理解并掌握两步计算法这一重要的解决问题的策略，并能够灵活地应用到实际生活中解决简单的实际问题。
同时，本节课也将培养学生的思维能力和动手能力，提升他们的数学解决问题的能力。
人教版数学二下《用乘、除法解决两步计算的实际问题》说课稿
人教版数学二下《用乘、除法解决两步计算的实际问题》说课稿一. 教材分析《人教版数学二下》中的《用乘、除法解决两步计算的实际问题》一课，主要让学生掌握用乘法和除法解决实际问题的方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法解决实际问题的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够解决更复杂的两步计算的实际问题。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的学情。
学生已经掌握了加减法解决实际问题，但对于乘除法的运用还不够熟练，同时，学生对于解决两步计算的实际问题还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生运用乘除法解决实际问题，并帮助他们建立解决两步计算实际问题的思路。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握用乘除法解决两步计算的实际问题的方法，能够独立解决一些简单的两步计算实际问题。
同时，通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生掌握用乘除法解决两步计算的实际问题的方法。
对于乘除法的运用，学生可能还不够熟练，同时，解决两步计算的实际问题需要学生能够正确地找到问题中的数量关系，这对于学生来说也是一大难点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等教学方法，并结合多媒体教学手段，以直观、生动的方式展示教学内容，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何用乘除法解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解乘除法解决两步计算实际问题的方法，通过示例让学生明白如何找到问题中的数量关系，并运用乘除法进行计算。
3.练习：设计一些实际的计算题目，让学生独立解决，巩固所学知识。
4.总结：通过学生总结和教师点评，让学生明确本节课的重点内容。
5.拓展：给出一些拓展题目，让学生课后思考，提高他们的解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计如下：用乘除法解决两步计算的实际问题1.找到问题中的数量关系2.运用乘除法进行计算3.检查结果八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习完成情况和课后拓展题的解答情况进行评价。
《用乘法、除法两步计算解决问题》(教案)
《用乘法、除法两步计算解决问题》（教案）一、教学目标1.能够理解乘法、除法是解决实际问题的重要手段，能够使用乘法、除法计算解决问题。
2.能够运用乘法、除法的基本规律解决一些简单的问题。
二、教学内容用乘法、除法计算解决问题。
三、教学重难点1.乘法、除法运算的基本规则及规律。
2.如何运用乘法、除法计算解决问题。
四、教学过程1.引入教师可以选择一个简单的实际问题，让学生尝试用加减法计算，并引导学生思考是否有更方便、更快捷的方式解决问题。
2.乘法运算教师可以从生活中选取一个例子，如购买文具，让学生分析文具的价格和数量，引导学生用乘法计算总价。
教师可以利用实物、图片等教具帮助学生理解乘法规则。
3.除法运算教师可以选择一个简单的实际问题，如将10元钱平均分给5个人，让学生思考如何用除法计算每个人分到的钱数。
4.综合运用教师可以引导学生分析更复杂的实际问题，如购买药品的问题，并让学生通过综合运用乘法、除法计算出合适的购买方案。
五、教学方法讲授、示范、引导、讨论、练习六、教学评估1.教师观察学生的学习情况及学习兴趣。
2.以教师布置的课后作业、小测验、期中考试、期末考试等形式进行评估。
七、教学反思在乘法、除法的教学中，教师需要充分发挥学生的想象力和创造力，引导学生运用乘法、除法解决生活中的实际问题。
同时，也需要注意让学生理解乘法、除法的基本规则及规律，并加大练习量，以便更好的掌握运算技巧。
八、课后作业1.巩固乘法、除法的基本规则及应用能力。
2.让学生以生活实例为主题，自行编制乘法、除法问题，并用乘法、除法计算出答案。
九、教学反思乘法、除法是小学数学中最基础的概念之一，也是解决生活中实际问题的重要手段。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的实际运用能力，让学生对乘法、除法的应用有更深入的理解和掌握。
同时，我们也要引导学生寻找问题的本质，进行创造性思维，提高综合运用能力。
在教学中，我们可以采用多种方法，如情境教学、游戏教学等形式，增强学生的学习兴趣和动力。
运用乘法两步计算解决问题说课稿
运用乘法两步计算解决问题说课稿
人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册数学
《运用乘法两步计算解决问题》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级下册第八单元的第一课时《运用乘法两步计算解决问题》。
下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。
一、教材分析和学生分析：
“解决问题”这节课的知识是建立在学生已经会用表内乘、除法以及加减法解决问题两步计算的实际问题的基础上进行教学的。
它是为今后进一步学习解决较为复杂的问题奠定基础的。
学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。
教材呈现给学生解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。
学生在表述自己解决问题过程时也许会存在障碍。
二、教学目标：
我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：
1．知识与技能：让学生从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学习用两步解决求一共的问题，进一步理解乘法的意义并提高学生解决问题的能力。
第八单元《用乘除两步计算解决问题(归总问题)》(说课稿)-三年级上册数学 青岛版(五四学制)
第八单元《用乘除两步计算解决问题（归总问题）》（说课稿）-三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标•能够根据问题使用乘除两步计算方法解决问题；•能够将所学知识灵活运用到实际生活中。
二、教学重点和难点1.重点•乘除两步计算方法；•解决实际问题。
2.难点•合理使用乘除两步计算方法解决问题。
三、教学准备•教师：课件、黑板、彩笔、小黑板；•学生：笔、作业本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师展示一组关于乘除两步计算方法解决问题的实际问题，鼓励学生使用已有的知识解决问题，并引导他们思考还有哪些方法可以使用。
2. 讲解（20分钟）介绍乘除两步计算方法，解释其优势和适用场景，并提供几个实例以帮助学生理解和记忆。
1.乘除两步计算方法乘除两步计算方法指的是：在一个问题中，如果含有超过一个操作数，先乘后除，先括号后乘除，先算左再算右。
具体来说，如下：•先乘后除–8 ÷ 2 × 4 = 16•先括号后乘除–(4 + 5) × 3 = 27•先算左再算右–10 - 7 + 2 = 5乘除两步计算方法可以让我们合理地计算问题，通过适当的运算顺序，可以避免在复杂问题中出错，提高计算效率。
2.实际例子•一共有20枚钉子，如果要把它们平分成4份，每份各有多少个？解：先算除法，即20 ÷ 4 = 5，然后再算乘法，即5 × 1 = 5。
•小明有5个袋子，每个袋子里有3个糖果，他想要将这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友可以分得几个糖果？解：先算乘法，即5 × 3 = 15，然后再算除法，即15 ÷ 9 ≈ 1.67，保留两位小数，每个朋友可以分得1.67个糖果。
3. 练习（20分钟）教师出题目，鼓励学生在课堂上使用乘除两步计算方法解决问题。
教师在黑板上解答问题，纠正和分析学生的错误方法和思路。
•用乘法和除法计算以下算式：20 ÷ 4 × 3•用乘法和括号计算以下算式：3 + (12 ÷ 4) × 2•用乘法、除法和括号计算以下算式：(5 × 2 + 9) ÷ 74. 总结归纳（10分钟）教师进行课堂总结，总结乘除两步计算方法，帮助学生回顾今天所学知识。
一年级下册数学说课稿-1.6 两步计算的加减法实际问题丨苏教版
一年级下册数学说课稿-1.6 两步计算的加减法实际问题丨苏教版前言本篇说课稿是针对苏教版一年级下册数学教材第1-6页，即“两步计算的加减法实际问题”一章进行的。
本章节的内容主要涉及到解决实际问题时如何运用加减法进行计算，旨在让学生通过实际问题的演示，理解加减法的运用方法，提高他们的计算和分析问题的能力。
教学内容教学目标•了解实际问题中加减法的运算方法；•培养学生分析问题、运用加减法进行计算的能力；•引导学生将学到的知识应用并产生兴趣。
教学重难点•如何运用加减法计算实际问题•如何帮助学生建立正确的学习观念，如何让他们产生兴趣教学过程1. 温故知新•让学生回顾前几页中的加减法知识点，帮助他们回忆和巩固，以便更好地理解本节课的内容。
2. 导入新课•教师简要介绍两步计算的加减法实际问题，并示范一些例子让学生建立概念。
例如：老师给学生出一个加减法的实际问题，如“小明有7个小球，他拿出3个小球玩，现在还剩几个小球？”要求学生先从其中拆解计算。
•手抽一个例子做题，如“小芳这周的数学考试中，她得了29分，下一次考试如果得到21分，她能不能获得60分及以上的成绩？”•鼓励学生在线路书写计算过程。
3. 课堂练习•以“两步计算的加减法实际问题”为主题，设计一些适合学生年龄和能力的问题，让学生自动练习加减法的应用。
例如：如果有15只鸟在树上，其中有9只飞走了，剩下几只鸟？•帮助学生根据自己的实际情况构造一些简单的实际问题，并邀请他们到讲台上进行演示和分享。
4. 总结和反思•教学结束时对课程的重点知识点进行概括和总结。
•帮助学生回顾自己在本节课中的学习情况，并就自己的表现进行反思和总结。
教学策略1. 交互式教学采取一系列的学习小组、学习任务和演示，让学生在实际操作中完成教学任务。
2. 合作学习老师先指导学生在课堂上特定的任务，让学生通过互相合作来协助完成，以鼓励学生达到更高的目标。
3. 情境教学或任务导向教学将课程内容和生活实际联系结合，通过认知和操作相关的实例，以掌握新的知识和技能。
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《用两步计算解决实际问题》说课稿◆您现在正在阅读的《用两步计算解决实际问题》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用两步计算解决实际问题》说课稿说教材这堂课教学用两步计算解决实际问题。
和学生以往解答的两步计算实际问题有所不同，这里要求学生解答的两步计算应用题都是只含有两个已知条件。
这对于学生分析数量关系和确定解题思路来说，难度有所增加。
在具体的编排上，教材除了继续引导学生关注分析和解决问题的一些基本方法之外，还突破了画线段图在解决问题中的作用，帮助学生进一步提高分析和解决问题的能力。
说教学目标1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的策略和方法,学会解决与倍有关的两步计算一些相应的实际问题及相应的变式问题,学习画线段图分析数量关系，体验数学就在身边,并增强学习数学的兴趣和信心；2、通过小组合作学习,培养学生合作学习能力。
3、让学生体验成功的喜悦，同时进行在家做父母的好帮手、在社会上,做社区里的好孩子的思想教育。
说教学重点与难点学习画线段的方法分析数量关系学会解答与倍有关系的两步计算的实际问题。
说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：(1)引导发现法。
通过引导学生回顾旧知，与新知比较，让学生形成知识结构，从而调动学生的主动性和积极性。
(2)合作探究法。
教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。
增强学生探索的信心，体验成功。
(3)练习巩固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
说学法本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导：(1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。
(2)动手操作法：让学生通过动手操作，小组活动交流来探究解决问题的策略。
(3)同伴互助法：让学生在互助、合作交流中取长补短，获得不同的发展。
说设计理念1、联系现实生活，创设问题情境。
《数学课程标准》倡导：要选取密切联系学生生活生动有趣的素材、素材应当来源于学生的现实，这里的现实应该是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此学生素材应尽量来源于生活，在其中又应当具有一定的数学价值。
2、在开放中合作，在交流中收获课程标准明确指出：应培养学生主动参与，乐于探究，培养学生合作的能力。
而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习。
在交流中收获。
3、重组整合例题，对教材二度开发新课程标准要求教师从一个组织者、执行者转变为研究者、开发者，鼓励教师释放智慧的源泉，因此我在设计时根据教学的需要，重组、整合例题，对教材进行了二度开发。
大胆地开放小教室，把生活中鲜活的、学生感兴趣的题材引进数学的大课堂，把两步计算应用题的教学过程设计为我参与,我收获，我快乐的活动，引导学生主动参与其中，通过菜场买菜我真棒、社区服务乐开心、上街购物我能行、智力大比拼四个部分轻松愉快学会解决两步计算的实际问题。
说教学过程◆您现在正在阅读的《用两步计算解决实际问题》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用两步计算解决实际问题》说课稿一、创设情境，复习导入谈话：同学们，今天,我们开展一个我参与,我收获，我快乐的活动,你们想参加吗？现在,请同学们跟随老师一道来参加活动吧,看谁能胜利过关,谁就能获得更多的快乐。
快乐老爷爷这儿有一个问题,看谁能解答,老爷爷就能把快乐分享给他。
出示：小青踢毽子8个，，小利踢了多少个？提问：你们能解答吗？为什么？是呀！缺了一个条件也就不知道小青和小利有什么关系了，那你猜猜快乐老爷爷会怎么说呢？生自由发表意见。
（小青比小利多踢3个；小青比小利少踢10个；小青踢的是小利的2倍）[评析：细致入微地渗透生活观念，精心设计，巧妙借助我参与，我收获，我快乐的场景，对生活进行提炼，创设了良好的活动情境，帮助学生从细微之处看生活，在生活氛围中自觉调动原有认知储备，全身心地想计策、出主意。
]二、提供材料，研讨新课谈话：刚才,同学们表现得真好,都在动脑筋,想办法解决问题,快乐老爷爷高兴极了,还列出了四个计划,给同学们提供找到快乐的途径,老爷爷的第一个计划是什么呢？快乐老爷爷决定让大家去菜场买菜，看谁计算最棒。
1、(出示课件)计划一：菜场买菜我真棒(1)、买白菜用了2元钱，买萝卜用了3元钱，买肉用的钱比买白菜和萝卜的总数多8元，买肉用了（）元钱。
谈话：谁愿意说说？（师板书）小红也很快地算出来了，这时旁边一位正买菜的老爷爷看见，也想请她们帮帮忙。
(2)、练一练：买茄子用了4元钱，买冬瓜用了2元钱，买鱼的钱比买前两样的总数多4元钱，买鱼用了多少钱？引导：你们愿意帮忙吗？同桌互相说一说。
(评析：数学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应该密切联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动、有趣的,步步深入，分别设计了上街买衣服上街买菜等生活实例，激活学生的数学活动经验，诱发出我参与，我收获，我快乐的意识。
让学生充分交流想法，尊重学生个体思维，呈现方式的多样化体现了课堂的开放性。
一方面培养学生留心身边事物的习惯，另一方面使学生感觉到书本上的知识来源于人的实践活动，学生学习兴趣盎然。
)小朋友们的任务完成得真好，现在，快乐老爷爷决定让你们去参加社区活动，小朋友，你们愿意吗？2、(出示课件)计划二：社区服务乐开心(1)、云云请来3个同班好朋友，2个兴趣班好朋友，请的小邻居的人数比同班好朋友和兴趣班好朋友的总数少1个，云云请了（）个小邻居。
提问：你们会算吗？说说看，为什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小邻居的人数有直接关系的是同班好朋友和兴趣班好朋友的总数。
（出示线段图，图略）提问：在图上哪一段表示同班好朋友的人数？哪一段表示兴趣班好朋友的人数，哪一段表示同班好朋友和兴趣班好朋友的总数呢？所求的问题在哪儿？第二段怎么会比第一段短一些呢？（生答师板书）谈话：接着,云云又请小伙伴去刘奶奶家做卫生,小朋友算一算,擦窗户的有几人呢?(2)、2个同学洗衣报，1个同学扫地，擦窗的人数是洗衣服和扫地的总数的2倍，擦窗的有（）人。
生答师板书。
谈论：小红和小伙伴们把刘奶奶家打扫得干干净净，高高兴兴地往家走，下来正好遇上小区管理员张叔叔，原来啊，他正在发搞好家庭卫生的倡议书呢！练一练：第一次发了22份倡议书，第二次发了38份倡议书，第三次发的是前两次的总数的3倍，第三次发了多少份倡议书？[评析：在数学课中创设情境，并不是为了创设而他设，主要是让学生在感兴趣的情境中认识数学知识，体验理解数学，感受数学的力量。
因此在四个计划这一主线中还必须注意数学知识间的衔接与穿插，擦窗户的有几人，小区发了多少份倡议书，这些都能在现实中找到蓝本，学生身临现实情境，与其说是在解答题目，还不知如说是在做身边的一件事情，不仅实现了《数学课程标准》提出的让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学，而且还注意了学科间的融合与渗透。
]3、(出示课件)计划三：上街购物我能行◆您现在正在阅读的《用两步计算解决实际问题》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用两步计算解决实际问题》说课稿(1)、一条裤子28元,一件上衣的价钱是一条裤子的3倍,买一套衣服要多少钱?(你能画出表示上衣价钱的线段吗?)谈话:谁能画出线段图呢?首先应该求出什么,再求什么呢?让学生通过画图弄清数量之间的关系,从中找到解决问题的方法,并通过小组交流完善自己的思路。
[评析:画线段图表示数量之间的关系,是解决问题的一种策略。
要允许学生按照自己的方式画线段图,对画法不要作统一规定,在解决问题的过程之中,学生采用的方法不同,只要是合理的,都应该肯定和鼓励,但不要提出一题多解的要求。
](2)、试一试:一件上衣比一条裤子贵多少元?谈话:先算什么,再算什么?教师要放手让学生尝试,交流时要注意引导学生有序表达自己的思考过程。
三、开放练习，拓展提高1、妈妈买了8个苹果，6个梨，9个香蕉，买的桔子比苹果和香蕉的总数多7个，买了多少桔子？学生汇报，逐题出示：①8+6=14（个）②8+6+9=23（个）14+7=21（个）23+7=30（个）引导：这样做行不行？为什么？如果算式是对的，如何改题目？[评析：这是一个有多余条件的问题，让学生在想中练，错中悟，使每个学生都成为选择信息的主体，变以往学生坐等信息为主动获取有用的信息。
]今天,快乐老爷爷可高兴了,同学们通过各种活动,也获取了很多快乐,现在老爷爷还有一个最大的快乐想送给大家,看谁先得到,那他就是最幸运的人了。
2、(出示课件)计划四:智力大比拼钢笔饮料铅笔小画册薯片牙膏6元/支3元/瓶1元/支4元/本3元/袋5元/支提问：云云有20元钱,她可以买些什么？四人小组讨论，帮云云设计一个与众不同的购物方案。
（学生设计）提问：如果要把所有的物品都买下，需要多少钱？云云现在的钱够不够？如果不够，你会想出什么方法呢？（渗透打折、还价等思想）[评析：在课尾设计让学生用20元钱进行购物的活动。
由于学生在开放的群体中合作收集、整理信息，不仅设计了10多种与众不同的购物方案，而且还延伸出：如果买东西后钱多了可用来捐款、还给父母、存起来等多种办法，适时地渗透了思想品德教育。
当有同学提到要把所有的商品全买下而钱又不够怎么办时，学生的回答更是多种多样，如讨价还价、打折优惠、先欠再还、买一送一，有些购物策略甚至连老师也始料不及。
开放的活动开发了学生丰富鲜活的认知潜能，在积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流中，不仅增进了运用数学解决简单实际问题的信心，而且还意识到自己在集体中的作用。
]3、揭示课题:用两步计算解决实际问题四、课堂总结,学用结合宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
小结：今天,同学们过得非常有意义，不仅出色地完成了快乐老爷爷的四个计划，解决了很多生活中遇到的问题，在我参与，我收获，我快乐的活动中，同学们的能力素质都得了锻炼和提高，而且在轻松愉快中学会了两步计算的应用题。