小学低年级语文课堂教学改革
低年级语文教学课改心得感悟
低年级语文教学课改心得感悟
低年级语文教学课改心得感悟：
在我教授低年级语文教学的过程中，我不断地进行课改，试图让学生在轻松愉快的学
习氛围中提高语文水平。
在这个过程中，我有以下几点感悟：
第一，注重培养学生的阅读兴趣。
低年级的学生对阅读兴趣比较浅薄，容易厌倦。
因此，我注重选取生动有趣的故事、童话和诗歌等，让学生在阅读中体会到乐趣，激发
他们对学习的兴趣。
第二，关注学生的阅读能力和理解能力的培养。
在课堂教学中，我不仅仅注重学生的
阅读，还会组织学生进行阅读理解的训练。
例如，在阅读故事后，我会提问学生一些
问题，让他们思考并回答。
通过这种方式，可以帮助学生提高阅读理解能力和思维能力。
第三，注重培养学生的写作能力。
在教学过程中，我会引导学生进行写作练习。
例如，根据学生的阅读材料，让他们进行故事性写作。
同时，我注重提供写作指导和反馈，
帮助他们改进写作技巧。
第四，注重培养学生的口头表达能力。
在课堂教学中，我会积极引导学生参与讨论和
互动。
例如，在讲解课文内容后，我会组织学生进行小组讨论，让他们表达自己的想
法和观点。
通过这种方式，可以提高学生的口头表达能力和思维能力。
总之，低年级语文教学课改是一个不断探索的过程。
只有不断调整教学方法，关注学
生的需求，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
小学语文课堂教学的改革与探索
文科小学语文课堂教学的改革与探索古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”对于学生来说，兴趣就是最好的老师，它可以给学习溢生无穷的动力。
《小学语文新课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应以激发学生的学习兴趣为首要目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。
新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。
一、创设民主和谐的课堂美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。
学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。
从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。
当我刚接一年级这个班时，面对着年幼无知，天真无邪的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用一颗爱心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解。
做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。
孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。
我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束的飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。
小学语文课堂教学改革
小学语文课堂教学改革一、小学语文课堂教学的现状近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文课堂教学也面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式往往以灌输知识为主，学生缺乏主动性和创造性，导致学习效果不佳。
此外，课堂内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
二、小学语文课堂教学的改革方向为了解决上述问题，小学语文课堂教学需要进行改革。
首先，教师应该从传授知识转变为引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和创造力。
其次，课堂内容应该多样化，结合学生的实际生活和兴趣爱好，增加趣味性和实用性，提高学习的效果和质量。
三、小学语文课堂教学改革的具体措施为了实现小学语文课堂教学的改革，可以采取以下具体措施。
首先，教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，可以引入多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
此外，可以组织学生参与各种语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，培养他们的语文能力和综合素养。
四、小学语文课堂教学改革的意义和价值小学语文课堂教学改革不仅可以提高学生的学习效果和质量，还可以培养他们的综合素养和创新能力，促进他们全面发展。
同时，改革后的语文课堂教学将更加符合现代社会的需求和发展趋势，有利于学生未来的成长和发展。
五、小学语文课堂教学改革的展望随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，小学语文课堂教学改革将会不断深化和完善。
未来，我们可以期待更多创新的教学方法和手段的应用，更多有趣和实用的课堂内容的呈现，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
相信通过不懈的努力和探索，小学语文课堂教学改革一定会取得更加显著的成效，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
新课程理念下的小学语文课堂教学改革
新课程理念下的小学语文课堂教学改革摘要：在新课程理念下，语文学科要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
关键词：新课标小学语文课堂教学教学改革随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。
近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效。
下面根据教学实践,谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。
要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。
一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。
当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。
”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。
但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。
原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。
可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。
”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。
小学语文组课堂教学改革实施方案
小学语文组课堂教学改革实施方案“6+2”课堂教学模式是在实施“有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校教学实际提出来的。
语文组“6+2”课堂教学模式是在学校课堂教学模式基础上并针对语文学科的学科特点提出的，目的是以改进教与学的方式。
“六学”即预学、互学、展学、助学、悟学、拓学，旨在引导学生带着任务预学，合作探究互学，尊重个性展学，尊重差异助学，反馈矫正悟学，训练达标拓学。
“二渗透”即德育教育、文明教育渗透，创设“活动的课堂，文明的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。
语文组充分利用小微课堂的课题研究，将6学中的展学、互学形成小组合作指导策略和评价，以学生作为学习主体，在融合“微课堂”“翻转课堂”等形式的基础上注入了“自主、合作、探究”的学习方法，将老师的“教法”和学生的“学法”，课外的研究和课内的学习，课下的合作和课上的提升有机结合，积极构建以“小微课堂”为名的学习模式并做深入研究。
一、合理分组组织学生实行小微课堂合作学习，首先要将学生实行分组，分组常采用学前分组法和临时分组法。
学前分组法一般是教师根据学生的性别、学业成绩、水平倾向、兴趣、背景等几个因素实行分组，通常是每4-6人一个小组。
分组时遵循组内异质，组间同质的原则划分。
用这种方法产生的学习合作小组省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。
临时分组法，根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。
这种合作学习小组在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交水平。
教师组织学生实行小组合作学习时，可根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到两种学习方式有机结合。
二、明确目标小微课堂实质上是学生自主挑选课题、精心备课、课堂主讲，教师从旁辅助点拨，完成课堂知识点的讲解。
小学语文教学改革情况
小学语文教学改革情况一、小学语文课堂教学教学中存在的误区由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。
留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。
1.过分特别强调独立自主合作自学功能，忽略拒绝接受自学促进作用在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。
我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。
能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。
2.多媒体使用不当，对多媒体的倚赖运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。
它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。
例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。
这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。
二、矫正策略及方剂性思索“语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。
叶老的说法是“：口头为语，书面为文。
”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。
笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下几个方面。
小学语文课堂教学改革方案
小学语文课堂教学改革方案一、教学目标1. 培养学生对语文的兴趣和自信心，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 培养学生的语文思维能力和创造力，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的合作学习意识和团队精神，提高学生的语文交流能力和合作能力。
二、教学内容与方法1. 以学生为中心，关注学生的实际需求和兴趣点，设计多样化的课程内容和教学方法。
2. 引导学生多角度、多层次地理解和思考文本，采用启发式教学方法，培养学生的思维能力和创造力。
3. 组织学生进行合作学习，通过小组讨论、合作写作等形式，培养学生的合作精神和交流能力。
4. 创设情境和游戏化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
三、教学手段与工具1. 多媒体课件和教学视频：通过多媒体技术和教学视频，丰富教学内容和引发学生兴趣，提高教学效果。
2. 教学游戏和教学实践：通过教学游戏和教学实践，让学生在实践中体验语文知识和技能，提高学习效果。
3. 互联网资源和移动学习：充分利用互联网资源和移动学习平台，提供丰富多样的学习资源和学习辅助工具，提高学生的学习参与度和学习效果。
四、教师角色与学生角色1. 教师角色：教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和合作伙伴，要积极引导学生主动参与学习，发挥学生的主体作用。
2. 学生角色：学生要成为学习的主体，积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性，主动探究和解决问题。
五、评价方式与标准1. 综合评价：综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动和参与度等方面，给予学生综合评价。
2. 主客观结合：通过主观评价和客观评价相结合的方式，全面评价学生的语文能力和学习成果。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自主评价和互相评价，培养学生的自我认知和合作精神。
六、家校合作与辅导1. 家庭作业：布置合理的家庭作业，要求学生合理安排时间，主动参与完成，家长要及时关注并进行必要的指导和督促。
2. 家长沟通：定期组织家长会和家校沟通活动，及时了解学生的学习情况，与家长共同探讨学生的问题和解决方法。
改革小学低年级语文课堂教学论文
改革小学低年级语文课堂教学随着国家基础教育课程改革的深化，如何增强教材对地区、学校、学生的适应性，大力推进素质教育，提高教育教学质量，是摆在每一个参与课改实验教师面前的重要任务。
教师过去是教教材，今天要树立用教材“教”的观念，教育的功能是为社会培养所需要的人才。
在社会逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由过去仅凭教材教学的单一因素转移到学生、教师、教材、环境等多种因素的整合上来，要整合，就涉及到创造。
所谓“创造”，就是必须体现个性化。
创造性地使用教材，是在新一轮课改理念指导下，把握好教材的弹性，能根据自己的教学实际对教材进行合理的取舍，调配、重组，使用切合教学实际，从而提高教育教学质量。
因此，教师在课堂上必须以学生发展为本，抓住学生，让他们自觉、主动的参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生生活的联系外，还应观注学生的学习兴趣，诱导学生在教育教学过程中，发挥自己的潜力，去获取成功，让他们更充分地体验成功后的欢乐与满足。
一、坚持以学生发展为本，树立素质教育的主体教育观以学生发展为本，就要在教育活动中以学生的身心发展特点和成长规律为出发点和归宿，采取有效的方式或手段，把沉睡在每一个学生身上的潜能激活起来，使每个学生的智力因素和非智力因素都得到培养。
教师由知识的传授者变成学生学习的指导者、帮助者。
教师角色的转变，势必带来观念的更新，因为观念影响着教师的知觉和判断，而这些又影响着教师的课堂行为。
新课改呼唤新理念，那就是：教师要选择和创造适合学生的教育，而不要选择适合自己的教育的学生。
教师要尊重学生的主体地位和主动学习的权利，就要充分认识到学生是主动的学习者、发展者，是活生生的人，而不是教育活动中消极、被动的适应者和容器。
这就要善于给学生提供学习的条件和空间，帮助学生主动参与、主动学习、乐于探索，勤于动手的习惯；就要不断培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析问题和解决问题的能力，让学生从被动的枷锁中解放出来，真正变成学习的主人。
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小学低年级语文课堂教学改革
【摘要】传统的语文课堂教学是以教师为中心，整节课都要根据教师设计的内容和形式来进行。
所有的教学内容都是教师按照教材设定好的，学生在课堂学习过程中没有独立思考的机会，没有消化吸收知识的时间。
反复的练习占用了较多时间，这种教学方式禁锢了学生的思维，导致课堂教学效率低下。
所以，小学语文课堂教学需要改革，培养学生的创新意识和创新能力，提高课堂教学效率。
【关键词】小学低年级语文课堂教学改革
我国教育正在逐渐改革，小学语文教学也要提高学生的适应能力，实施素质教育，提高课堂教学的效果。
当代教育的目的是为社会培养所需要的人才，在经济发达的现代社会，教育要摒弃传统的灌输式教学，实施以学生为主体、以教师为主导的教学方式，要进行创造性的教学。
所谓创造性地使用小学语文教材，就是在新课程教学理念的指导下，合理分析和使用教材，提高课堂教学的效果。
小学语文教师要在课堂教学过程中明确学生作为主体性的地位，要根据学生的实际情况和教学的实际情况对教材的内容进行合理的
取舍和重新组合，从而提高教学的质量。
教师要激发学生主动学习的欲望，要联系学生的生活实际，关注学生的个人发展，让学生发挥自己的潜力，从而获得成功的教学。
一建立和谐的师生关系
在新课程改革的大背景下，教师要能够彻底改革传统的灌输式教
学方式，要把学生作为学习的主体，把学生当做是课堂教学中最重要的群体，而教师要从传统的中心地位转变为指导的地位，真正实现角色的转换，要建立和谐的师生关系，要关心、爱护学生，实现与学生平等对话。
在小学低年级语文课堂教学过程中，要建立和谐、平等的师生关系，创设愉快的教学气氛，要通过实际操作来了解课文的主旨，要以身作则，进行言传身教，在潜移默化中影响学生的学习习惯。
教师和学生的地位是平等的，学生就会有学习的动力，就有兴趣去学习，才能进行创新。
二实施素质教育
小学低年级语文改革要以学生的发展作为根本，实施素质教育。
教学改革强调的是培养学生主动学习的欲望，让学生不仅要获得基础知识，还能够形成正确的价值观念和良好的学习习惯。
学生在获得基础知识的同时，还要掌握知识形成的过程，要摸清楚知识的来源，教师要注重培养学生的情感和态度，树立学生正确的价值观念，让学生学会生存、学会协作。
小学低年级语文教师要把学生的年龄特点以及学生的身心发展
作为根据，采用有效的教学手段来激发学生学习的潜能，培养学生智力因素的同时，培养学生的非智力因素。
教师不仅是传授知识的角色，还是学生的辅助学习者，是学生的指导者，教师要转变教学观念，从而改变课堂教学的方式。
教师要选择适合学生发展的教学方法，要尊重学生，把学生作为学习的主体，把被动地接受知识变
成主动学习知识，教师要给学生提供展示自己能力的机会，帮助、培养学生搜集信息和处理信息的能力，让学生真正成为学习的主人。
三优化小学低年级语文课堂教学
新课程改革要求从小学阶段开始培养学生的学习能力、合作能力和创新能力，要提高学生的综合能力，教师要做到改变过去的教学结构，通过创设各种教学情境，建立互动教学方式。
优化课堂教学，教师要帮助学生学习，让学生参与到学习过程中。
小学低年级的学生好动，所以教师要想办法集中学生的注意力，要以兴趣作为出发点，采取朗读以及背诵的方式比较有效，可以有效地集中学生的注意力。
在教学过程中，教师要注意语文学科的人文性，引导学生去感悟、体会，然后表达出来。
在课堂教学中，教师要鼓励学生发表自己不同的看法，也可以设计一些问题，在学生阅读完之后让学生回答，要从不同的角度来思考问题，找到解决的方式，拓宽学生的思维，培养学生的创新思维。
教师要扎实文字的训练，要教会学生如何使用辞典，如何查询资料，把最基础的字、词、句掌握好，教师要深入研究教材，根据学生的具体情况来进行教学。
小学语文在朗读的过程中，教师要能抓住关键词来引导学生进行体会，还要联系上下文对个别的词语进行解释，能够达到很好的效果，不仅让词语融入课文当中，学生还能在不知不觉中掌握知识，激发学生读书的兴趣。
四活跃课堂气氛
以学生发展为本，让课堂成为孩子的乐园；课堂是学生学习的地方，让学生在轻松、愉快的环境中学习，让每个学生都体验到学习的愉快，学习效果不言而喻。
开放式教学使课堂教学气氛变得活跃，学生可在课堂上自由发挥自己的特长，如讲故事、跳舞、画画等。
在教学过程中要开放学生的思维空间。
新课程改革的最终目的，就是使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。
教师要善于引导学生打破传统的思维方式，允许学生标新立异，要通过学生的成功来展示教师的成功。
同时在互动中，要能“放得开、收得住”，掌握整个进程的主动权，对学生学习中暴露出的问题，要迅速地抓住重点，用巧妙的方式让学生加以归纳、总结和升华，从而引导学生学会高屋建瓴的思考问题。
总之，新的时代为我们的教育改革带来了新的契机，现代教育衡量一个好老师的标准不再是传授知识的多少，而是你是否以学生发展为本，培养学生发现问题、解决问题的能力，是否注意培养学生终生学习的能力。