第十一章 德育管理 《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理
合集下载
第八章 教师管理 《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理
相对宽松，注重评价意见的 反馈与交流 作为安排教职工培训、进行 职业生涯管理的依据
作为进行人事决策的 结果使用 依据
2．教师评价的多维性
知识
目的
当前能力 未来意愿 未来发展
学生 学科事务
教学技术
3．教师评价中的三对关系
• 显性与隐性的关系 • 定量与定性的关系
• 结果与过程的关系
拓展阅读书目
• 袁小平．从对峙到融通：教师管理范 式的现代转向．湖南师范大学出版社， 2004
• 非定向师范教育
• 定向与非定向师范教育相结合 的中间体制
三、教师的聘用
1．教师任用方式的类型 • 派任制
• 代用制
• 聘任制
2．教师聘任制的涵义
• 教师聘任制，是聘任双方在平等自愿的基 础上，由学校或教育行政部门根据教育教 学需要设置的工作岗位，通过学校和教师 签订和聘任合同，聘请具有教师资格的公 民担任相应教师职务的一项制度 • 其主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、拒 聘、改聘、低聘、解聘等
• 提高教师地位，维护教师权益，改善教师 待遇，使教师成为受人尊重的职业 • 严格教师资质，提升教师素质，努力造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充 满活力的高素质专业化教师队伍
２．教师管理的内容
三、教师管理的特点
• 教书育人的使命决定了教师管理内容 的全面性
• 教师职业的特性决定了激励工作的重 要性 • 教育工作的复杂性决定了评价视角的 多元性 • 教师群体的特征决定了柔性管理的主 导性
三、从奖惩性评价走向发展性评价
1．奖惩性评价与发展性评价的比较
比较项目 奖惩性评价 发展性评价 评价标准的量化、客观化程 度要求不高 客观的、具体的、可 评价标准 测量的、量化的指标
作为进行人事决策的 结果使用 依据
2．教师评价的多维性
知识
目的
当前能力 未来意愿 未来发展
学生 学科事务
教学技术
3．教师评价中的三对关系
• 显性与隐性的关系 • 定量与定性的关系
• 结果与过程的关系
拓展阅读书目
• 袁小平．从对峙到融通：教师管理范 式的现代转向．湖南师范大学出版社， 2004
• 非定向师范教育
• 定向与非定向师范教育相结合 的中间体制
三、教师的聘用
1．教师任用方式的类型 • 派任制
• 代用制
• 聘任制
2．教师聘任制的涵义
• 教师聘任制，是聘任双方在平等自愿的基 础上，由学校或教育行政部门根据教育教 学需要设置的工作岗位，通过学校和教师 签订和聘任合同，聘请具有教师资格的公 民担任相应教师职务的一项制度 • 其主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、拒 聘、改聘、低聘、解聘等
• 提高教师地位，维护教师权益，改善教师 待遇，使教师成为受人尊重的职业 • 严格教师资质，提升教师素质，努力造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充 满活力的高素质专业化教师队伍
２．教师管理的内容
三、教师管理的特点
• 教书育人的使命决定了教师管理内容 的全面性
• 教师职业的特性决定了激励工作的重 要性 • 教育工作的复杂性决定了评价视角的 多元性 • 教师群体的特征决定了柔性管理的主 导性
三、从奖惩性评价走向发展性评价
1．奖惩性评价与发展性评价的比较
比较项目 奖惩性评价 发展性评价 评价标准的量化、客观化程 度要求不高 客观的、具体的、可 评价标准 测量的、量化的指标
第六章 教育法律与教育管理 《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理
学校作为被委托组织而享有行政主体地位时，享 有以下权利：取得履行职责所应有的权力、管理 手段和工作条件；依法行使被委托的职权和办理 被委托的事项；取得履行职责所需要的经费和报 酬；请求有关行政机关协助排除其在履行职责中 所遇到的障碍；向委托行政机关提出变更委托范 围和改进相应领域行政管理的建议
当学校在享有以上行政权利的同时，还必须 承担以下行政义务：
对学校来说，主要的民事违法行为也包括两 种：一种是学校违反与教师间的劳动服务合 同以及与学生及学生家长间的教育服务合同 而产生的违约行为；另一种是学校在教育管 理过程与教育教学过程中侵犯教师和学生的 非债权而产生的侵权行为
2．作为行政主体的学校
学校不属于行政机关，只有接受教育行政机关的 委托或者受法律、法规的授权，才具有一定的教 育行政权，具有相应的行政主体地位
教师享有下列六个方面的权利：第一， 教育教学权。第二，教育科研权。第 三，指导评价权。第四是福利与报酬 权。第五，学校民主管理权。第六， 培训进修权
教师应当履行以下的教育职责
遵守法律法规的义务 完成教育教学的义务 对学生进行思想品德教育的义务
有尊重学生人格权利的义务
保护学生合法权益的义务 提高自身教育教学水平的义务
拓展阅读书目
[美]坎布朗-麦由布等．教育法学——教 师与学生的权利．江雪梅等译．中国人 民大学出版社，2010
杨颖秀．教育法学．中国人民大学出版 社，2008
赵庆典等．学校管理中的法律问题[M]． 北京：北京邮电大学出版社，2005
第六章
教育法律与教育管理
【学习目标】
了解我国教育法的体系
第三章 教育管理体制 《新编教育管理学》,华东师范大学,教育经济与管理 ppt课件
ppt课件
9
三、教育管理机构的职能
1．管理
2．指导
3．服务
管理
指导
服务
高
统领、统管倾向
低
ppt课件
10
【课堂讨论】
• TIMSS是由国际教育成就评估协会（IEA）主持的 一项国际比较研究，主要比较各参与国学生的数 学与科学成就。
• 就美国学生的成就，TIMSS给出了两项主要结果： 第一，美国中小学生的数学和科学成就总体不理 想，除4年级之外，8年级和12年级的成就几乎都 处于参与国的平均水平线之下；第二，在4年级， 美国学生的数学和科学成就均排位靠前，但到了8 年级，就下滑到了国际平均水平线上下了；到12 年级时，美国学生的成就已跌落到了所有参与国 的底层。
ppt课件
21
三、我国教育管理体制改革的方向
1 ．权力的重新分配
• 教育法规制订权
• 教育发展规划权
• 学校设置权
• 教育人事权
• 教育教学管理权
• 教育经费筹措与使用权
• 教育督导评估权
• 教育研究咨询权
ppt课件
22
2．行政机构的改革
国务院
国家教育部
省级人民政府
省教育委员会（厅）
市级人民政府
第三章 教育管理体制
【学习目标】
• 掌握教育管理体制的涵义与功能
• 了解国外的教育管理体制的概况
• 知晓校本管理及其发展过程
• 明确我国教育管理体制改革的方向
ppt课件
1
第一节 教育管理体制概述
一、教育管理体制的涵义
• 教育管理体制即是教育领域中关于机 构的设置、隶属关系以及权限划分等 方面的制度
ppt课件
新编教育管理学
第一篇教育管理学总论第一章管理、教育管理和教育管理学第一节管理的意义和特性管理是人类社会最普遍的现象管理：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。
管理的要素：一组织。
二目标。
三资源。
四效率。
管理和行政很多情况，两者是交替使用的。
管理活动的意义1、管理是一个组织能够正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织不过是一盘散沙。
2、有效的管理是提高工作绩效的最主要的手段。
3、通过有效管理能够提高众人的士气，这对维护组织生存至关重要。
4、制定有效的管理措施能使组织成员职责分明，减少扯皮和推诿。
管理活动的特性1、管理活动更多地受到一定社会条件的制约。
2、管理活动所指向的对象是多方位的。
3、管理活动是一种过程。
4、管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的时代特征。
第二节教育管理活动概述教育管理活动的意义1、现代教育已构成一个规模庞大的事业2、为了协调教育的发展3、为了合理规划和利用教育资源4、为了服务于教育教育管理活动与其他管理活动的比较共同点：教育管理活动也要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时间、空间等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化等。
不同点（教育管理活动的特殊一面即特性）：一教育领域中很多东西人们难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。
二教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。
三教育是价值高度涉入的事业，所以教育管理活动常常会碰到伦理、道德、价值观方面的问题。
四在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。
五对教育管理工作成效的评价，比对其他管理工作的评价要复杂得多。
六教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。
从经验管理走向科学管理教育管理的元价值（是效率和效果的统一）元价值就是超越其他一切价值的价值，是最基本的价值。
德育管理管理.ppt免费全文阅读
德育管理管理.ppt免费全文阅读小组：刘芸陈刘梅张欢乐裘宇惠杜倩濮逍遥俗话说：“人无德不立，企无德不兴”，这充分说明了“德”在生活中的重要性，也反映了社会对“德”的呼唤。
学校德育工作管理尤为重要，管理得好，会见成效；管理不好，就会流于形式。
学校作为青少年成长过程中引路人，如何引导青少年学生学会做人，同指导学生学会学习一样是学校教育永恒的议题。
所谓学校德育指的是在学校环境中，教育者依据社会要求对青少年所进行的思想品德培养活动。
前言一、德育管理的基本内涵：根据德育的目标、任务、学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育规划过程进行规划、组织、指挥、执行、监督与协调等活动。
首先，学校德育是学校教育的一个重要组成部分，德育的管理也就是学校管理的重要组成部分。
学校德育在小学主要指思想品德教育，在中学主要指思想政治教育，所以，学校教育承担着为社会培养合格人才这一艰巨职责。
因此，学校实施的一切教育活动必须为实现教育目标服务。
建国以来，我们的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
这不仅仅是把德列在首位，而且在进行智育、体育和美育及劳育中，也要联系德育，寓德育于智育、体育、美育和劳育中。
原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，德育在学生的全面发展中占主导地位。
他说：“教育者在关心人的每一个方面特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人各方面的特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西决定的。
在这个和谐里起决定作用的主要成人就是道德。
”学校德育工作管理的责任就是要使这一主要成份更快地向更好的方面发展三、加强德育常规管理工作提出如下建议：一、健全规章制度，实现常规管理精细化。
（1）完善教育制度（2）注重过程管理二、夯实行为习惯养成教育，树立中小学生良好形象。
（1）强化道德认知。
（2）加强行为训练。
（3）注重实践体验。
（4）典型示范引领。
三、加强德育队伍建设，发挥教师垂范作用。
（1）狠抓师德建设（2）加强队伍培训（3）努力培育名师四、狠抓班集体评价，不断优化班集体建设（1）建立健全科学的评价体系。
《德育管理管理》课件
随着社会的发展和教育改革的深入，德育管理也在不断发展和创新，出 现了许多新的理念和方法。
未来的德育管理将更加注重个性化和多元化，注重培养学生的创新精神 和实践能力，同时加强家庭、学校和社会的合作，共同推进德育工作的 发展。
02
德育管理的核心内容
德育管理的目标
培养道德意识
营造良好的德育环境
通过德育管理，引导学生树立正确的 道德观念，培养良好的道德品质和行 为习惯。
04
德育管理的挑战与对 策
德育管理面临的挑战
社会价值观多元化
家庭教育缺失
网络环境影响
学生个体差异
随着社会的发展，价值观呈现 多元化趋势，这给德育管理带 来了挑战。如何引导学生在多 元价值观中树立正确的道德观 念，是德育管理面临的重要问 题。
部分家庭在教育孩子时过于注 重成绩，忽视德育教育，导致 学生在德育方面存在缺失。学 校在德育管理中需与家庭合作 ，共同促进学生的德育发展。
观念落后、缺乏实效、管理混乱
详细描述
该大学在德育管理方面存在观念落后、缺乏实效和管理混乱等问题。学校过于注重知识传授，忽视德 育教育，导致学生道德素质不高。同时，德育教育缺乏实效性，流于形式，不能解决学生的实际问题 。此外，学校德育管理混乱，各部门之间缺乏协调配合，导致德育工作难以有效开展。
THANKS
加强家校合作
学校与家庭需密切合作，共同关注学生的德育发展。通过家长会、家 访等方式增进学校与家庭的沟通，形成德育管理的合力。
利用网络资源进行德育教育
合理利用网络平台，传播正能量，引导学生正确看待网络信息。建立 健康的网络环境，防止不良信息对学生的侵害。
关注学生个体差异
在德育管理中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。通过个性化 辅导、心理疏导等方式，帮助学生解决德育发展中的问题。
未来的德育管理将更加注重个性化和多元化，注重培养学生的创新精神 和实践能力，同时加强家庭、学校和社会的合作，共同推进德育工作的 发展。
02
德育管理的核心内容
德育管理的目标
培养道德意识
营造良好的德育环境
通过德育管理，引导学生树立正确的 道德观念，培养良好的道德品质和行 为习惯。
04
德育管理的挑战与对 策
德育管理面临的挑战
社会价值观多元化
家庭教育缺失
网络环境影响
学生个体差异
随着社会的发展，价值观呈现 多元化趋势，这给德育管理带 来了挑战。如何引导学生在多 元价值观中树立正确的道德观 念，是德育管理面临的重要问 题。
部分家庭在教育孩子时过于注 重成绩，忽视德育教育，导致 学生在德育方面存在缺失。学 校在德育管理中需与家庭合作 ，共同促进学生的德育发展。
观念落后、缺乏实效、管理混乱
详细描述
该大学在德育管理方面存在观念落后、缺乏实效和管理混乱等问题。学校过于注重知识传授，忽视德 育教育，导致学生道德素质不高。同时，德育教育缺乏实效性，流于形式，不能解决学生的实际问题 。此外，学校德育管理混乱，各部门之间缺乏协调配合，导致德育工作难以有效开展。
THANKS
加强家校合作
学校与家庭需密切合作，共同关注学生的德育发展。通过家长会、家 访等方式增进学校与家庭的沟通，形成德育管理的合力。
利用网络资源进行德育教育
合理利用网络平台，传播正能量，引导学生正确看待网络信息。建立 健康的网络环境，防止不良信息对学生的侵害。
关注学生个体差异
在德育管理中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。通过个性化 辅导、心理疏导等方式，帮助学生解决德育发展中的问题。
教育学德育ppt课件
和爱国情感。
培养国家意识
引导学生认识国家的政治 制度、经济制度、社会制 度，理解国家的核心价值 观，增强他们的国家认同
感和归属感。
践行爱国行为
鼓励学生积极参与社会实 践和志愿服务活动，将爱 国情感转化为实际行动， 为祖国的繁荣富强贡献自
己的力量。
社会公德教育
遵守社会规范
教育学生遵守社会公共秩序和基 本道德规范，如尊重他人、文明
面对社会转型期出现的道德问题和挑 战，德育需要不断创新和发展，加强 实践性和实效性，提高学生的道德判 断力和行为选择能力。
近现代德育发展
随着社会的变革和教育改革的推进， 德育逐渐从传统的道德教化向全面育 人转变，注重学生的主体性和实践性 。
02
德育的核心内容
爱国主义教育
弘扬民族精神
通过历史、文化、艺术等 多种途径，让学生了解祖 国的悠久历史和灿烂文化 ，激发他们的民族自豪感
。
营造良好的德育环境
02
学校、家庭和社会应共同努力，营造尊重、公正、诚信的德育
环境。
德育课程与学科渗透
03
通过专门的德育课程和在其他学科中渗透德育内容，引导学生
树立正确的价值观和道德观。
实践锻炼法
01
02
03
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、 社会调查等实践活动，培 养其社会责任感和公民意 识。
校园文化活动
01
公益活动的组织与参与
鼓励学生和公众积极参与社会公益活动，如环保、扶贫、支教等，培养
其社会责任感和奉献精神。
02
公益精神的宣传与推广
通过各种渠道宣传和推广公益精神，提高公众对公益事业的认知度和参
与度。
03
志愿服务与德育教育的结合
培养国家意识
引导学生认识国家的政治 制度、经济制度、社会制 度，理解国家的核心价值 观，增强他们的国家认同
感和归属感。
践行爱国行为
鼓励学生积极参与社会实 践和志愿服务活动，将爱 国情感转化为实际行动， 为祖国的繁荣富强贡献自
己的力量。
社会公德教育
遵守社会规范
教育学生遵守社会公共秩序和基 本道德规范，如尊重他人、文明
面对社会转型期出现的道德问题和挑 战，德育需要不断创新和发展，加强 实践性和实效性，提高学生的道德判 断力和行为选择能力。
近现代德育发展
随着社会的变革和教育改革的推进， 德育逐渐从传统的道德教化向全面育 人转变，注重学生的主体性和实践性 。
02
德育的核心内容
爱国主义教育
弘扬民族精神
通过历史、文化、艺术等 多种途径，让学生了解祖 国的悠久历史和灿烂文化 ，激发他们的民族自豪感
。
营造良好的德育环境
02
学校、家庭和社会应共同努力，营造尊重、公正、诚信的德育
环境。
德育课程与学科渗透
03
通过专门的德育课程和在其他学科中渗透德育内容，引导学生
树立正确的价值观和道德观。
实践锻炼法
01
02
03
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、 社会调查等实践活动，培 养其社会责任感和公民意 识。
校园文化活动
01
公益活动的组织与参与
鼓励学生和公众积极参与社会公益活动，如环保、扶贫、支教等，培养
其社会责任感和奉献精神。
02
公益精神的宣传与推广
通过各种渠道宣传和推广公益精神，提高公众对公益事业的认知度和参
与度。
03
志愿服务与德育教育的结合
德育与班级管理 PPT
• 请结合德育的经济功能理论，分析此案例。
第二章
德育目标与德育内容
（不会细考）
“德育目标”界定
“长期以来，在教师中一直有一 种舆论：我国德育目标过高，不 容易达到，以致现行德育普遍缺 乏失效。”
你如何看待这种观点？
1998年《中小学德育工作规程》
中小学德育工作的基本任务是，培养学 生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、 文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个 基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观，不断提高社会主义思想 觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够 成为坚定的共产主义者奠定基础。
——赫尔巴特
• 请说说你对这句话的理解。
第一章
德育与德育功能
（掌握德育相关的概念）
1.什么是德育？ 2.德育的历史发展 3.德育的功能
德育概念界定
广义德育的外延（仔细看看它们的区别和
联系）
• 道德品质教育 • 政治教育 • 思想教育 • 个性心理品质教育
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
我国中小学德育目标的特点
• 时代性与继承性 • 基础性与层次性 • 现实性与超越性 • 统一性与个体性
德育概念界定
讨论：
我国中小学德育 的主要内容与实 现形式？
我国中小学德育的主要内容：
• 爱国主义教育和国际主义教育 • 理想和传统教育 • 集体主义教育 • 劳动教育 • 纪律与法制教育 • 辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育 • 文明礼貌的教育 • 个性心理品质教育
德育与班级管理
课程教学计划
• 德育与德育功能：2课时 • 德育目标与内容：2课时 • 德育规律与原则：3课时 • 德育模式、途径与方法：3课时 • 班级与班级管理：3课时 • 班主任与班集体建设：3课时 • 班级活动设计与实施：2课时
第二章
德育目标与德育内容
（不会细考）
“德育目标”界定
“长期以来，在教师中一直有一 种舆论：我国德育目标过高，不 容易达到，以致现行德育普遍缺 乏失效。”
你如何看待这种观点？
1998年《中小学德育工作规程》
中小学德育工作的基本任务是，培养学 生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、 文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个 基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观，不断提高社会主义思想 觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够 成为坚定的共产主义者奠定基础。
——赫尔巴特
• 请说说你对这句话的理解。
第一章
德育与德育功能
（掌握德育相关的概念）
1.什么是德育？ 2.德育的历史发展 3.德育的功能
德育概念界定
广义德育的外延（仔细看看它们的区别和
联系）
• 道德品质教育 • 政治教育 • 思想教育 • 个性心理品质教育
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
我国中小学德育目标的特点
• 时代性与继承性 • 基础性与层次性 • 现实性与超越性 • 统一性与个体性
德育概念界定
讨论：
我国中小学德育 的主要内容与实 现形式？
我国中小学德育的主要内容：
• 爱国主义教育和国际主义教育 • 理想和传统教育 • 集体主义教育 • 劳动教育 • 纪律与法制教育 • 辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育 • 文明礼貌的教育 • 个性心理品质教育
德育与班级管理
课程教学计划
• 德育与德育功能：2课时 • 德育目标与内容：2课时 • 德育规律与原则：3课时 • 德育模式、途径与方法：3课时 • 班级与班级管理：3课时 • 班主任与班集体建设：3课时 • 班级活动设计与实施：2课时
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 针对一些学生自认为打扮很时尚但与学校要求 冲突的现象，A校美术教师萌生了开发“我的形 象我设计”课程链的想法，目的在于帮助学生 认识美，并建立适合自我身份的形象美。
• 当学生完成选科确立好班级后，教师对学生进 行形象能力倾向测试，将学生分成形象绘制师、 创意总监、发型师和模特等不同的设计小组。 在课堂教学中，教师主要呈现“形象的美和形 象美的基本知识和技巧”，并为社团活动和社 会实践的开展奠定知识和技巧的基础。
网络 • 德育管理队伍
三、建设队伍：德育管理的基础
• 思想建设 • 组织建设 • 培训提高 • 考核评定
四、制定制度：德育管理的支柱
• 德育管理制度是为实现德育目标，要 求师生员工共同遵守的行为准则，是 保障德育组织机构运行的重要手段
• 从纵向看，学校德育管理制度包括国 家颁布的法令、法规和学校自订的规 章制度
• 从横向看，可分为：①职责类制度； ②常规类制度；③考核奖惩类制度
第三节 德育管理的实施
一、在学科教学中渗透德育 • 强化教书育人的职业道德 • 提高各科教学的教育效果 • 建立评估和激励机制
二、在学校活动中渗透德育
• 做好德育活动的规划工作 • 给予人力、物力的保证 • 对各项活动加以指导
【案例分析】
第二节 德育管理的组织
一、确立目标：德育管理的灵魂
• 德育管理目标是各级教育行政部门和学校 组织为实现学校德育的目标和任务，所确 立的一定时期内德育管理活动的质量规格 与标准
• 德育管理目标是一个由目标系统、目标考 评系统和目标保障系统所组成的目标管理 系统
二、组建机构：德育管理的网络
• 校内德育管理机构 • 学校与社会相结合的德育管理
二、德育评估的定性与定量
【案例讨论】
• 阅读案例《关于德育量化评估的争论》 （P222），思考以下问题：
• 你赞成在德育中进行量化评估还是定性评 估？为什么？
• 德育中哪些方面可以量化评估？哪些方面 只能定性评估？
三、理想德育还是现实德育
【课堂讨论】
• 阅读案例《德育内容要分出层次》 （P223），思考以下问题：
2．德育管理的定义
• 各级教育行政部门和学校组织应当分别从宏 观和微观层面上，加强对学校德育的管理
• 德育管理就是要根据学校德育的目标和任务 以及学校教育和学校管理的总体要求，提出 学校德育管理目标、建立德育管理机构、建 设德育工作队伍、制定德育管理制度，并且 通过对德育实施过程的组织协调和对德育工 作的质量评估来确保学校德育目标的实现和 德育任务的完成
• 思考题
• 案例中A校运用了哪些德育渠道？
• 你认为A校的德育管理有什么特点？
三、学校与家庭的合作
• 家庭教育在青少年学生思想品德的形 成过程更多地具有打基础和定向的作 用
• 学校和家庭应成为理想伙伴，学校可 通过多种方式与家长取得联系，如： 组织家长学校、设立家长联谊会、进 行家庭访问、建立家庭联系手册等
• 在课堂教学的基础上，选择部分学生 组建“完美形象1+1”社团，由学生 任社长，具体负责本社团的活动。教 师配合学生制订社团研究计划，展开 更为广泛的形象设计活动，如未来的 设计师、学生发型屋、生活中的形象 小窍门等。
• 社会实践在目标上与课堂教学和社团活动相 互衔接，在内容上是课堂教学和社团活动的 进一步实践。在社团成员中选择部分学生组 成志愿者服务队，以服务的形式到社区中开 展与形象设计相关的实践，如宣讲世博礼仪、 解答居民的形象困惑等。
第十一章 德育管理
《新编教育管理学》课 件,华东师范大学,教育
经济与管理
第一节 德育管理概述
一、德育与德育管理
1．德育的概念
• 狭义的德育仅指道德教育
• 广义的德育则泛指教育者把一定社会的政 治原则、思想观点和道德规范，转化为受 教育者的思想品德的社会实践活动，即一 种培养学生社会理想人格，造就优秀道德 品质、调节社会行为，形成良好社会舆论 和社会风气的重要教育活动
四、学校网络德育管理
• 加强网络德育管理刻不容缓 • 构建网络德育管理新模式 • 加强对网络的教育与管理力度
第四节 德育管理的评估
一、德育评估的指标体系
• 德育评估是学校德育管理过程的最后一个 阶段，它是在目标实施的基础上，对其成 果作出客观评估的管理活动
• 德育评估包括对学校整体德育工作的评估 和学生个体思想品德的评估
• 政府不断强化国家对德育的控制， 增加投入，专用于学校德育
3．日本
• 日本用充足的人力物力进行道德教育， 形成了系统化的全国德育体系
• 日本实行统一的德育管理体制，德育 从目标制定、课程设置、教材编写、 到实验学校的选定等一系列工作，均 由文部省统一安排、审定
• 日本注重家庭、学校、社会一体化的 德育管理
研究等学科讲授该核心道德标准 • 教师应该实行道德约束 • 每所学校必须对品德教育和学习方面的
进步进行评估 • 校长及全体教员都应利用总的学校环境
来维持并扩展课堂上教的价值观 • 父母、教会、企业甚至所有成年人都应
加入进来，成为品性培养的正式伙伴
2．英国
• 《生命线》和《起始线》
• 建立“社会道德委员会”，成立 “社会道德教育中心”
• 你认为当前的学校德育是缺乏理想还是超 越现实？
• 在你看来，学校德育应当坚持理想还是立 足现实？
• 该案例给你哪些启示？学校德育应当如何 提高其实效性？
• 教育过程是一个从低到高、由浅入深、循 序渐进、不断发展的动态过程，要从最基 本的抓起，逐步提高
二、德育管理的意义
• 德、智、体、美、劳虽然有着自己的独立 活动领域，但又是互相联系、互相渗透、 互相作用的
• 学校中一切活动都应当有德育的意义，德 育可以通过各种途径来实现
• 学校德育管理可以通过其计划组织、调节 控制、监督检查等诸多手段，把德育与其 他各育在活动内容、时间、方法以及物质 条件等方面统一协调起来
三、国外的德育管理
1．美国
• 学校的所有教职工都必须成为道德方面的行为 榜样
• 在学校生活的各个方面都必须提倡诚实、有责 任感、尊重他人和勤奋等核心道德标准
• 学校必须成为友善而且相互关心的集体 • 学生在课堂内外的日常交往中，必须有许多各
种各样的机会运用责任感和公正等道德标准
Hale Waihona Puke • 有效品德教育包括学习方面的高标准 • 教师应通过语言艺术、自然科学和社会
• 当学生完成选科确立好班级后，教师对学生进 行形象能力倾向测试，将学生分成形象绘制师、 创意总监、发型师和模特等不同的设计小组。 在课堂教学中，教师主要呈现“形象的美和形 象美的基本知识和技巧”，并为社团活动和社 会实践的开展奠定知识和技巧的基础。
网络 • 德育管理队伍
三、建设队伍：德育管理的基础
• 思想建设 • 组织建设 • 培训提高 • 考核评定
四、制定制度：德育管理的支柱
• 德育管理制度是为实现德育目标，要 求师生员工共同遵守的行为准则，是 保障德育组织机构运行的重要手段
• 从纵向看，学校德育管理制度包括国 家颁布的法令、法规和学校自订的规 章制度
• 从横向看，可分为：①职责类制度； ②常规类制度；③考核奖惩类制度
第三节 德育管理的实施
一、在学科教学中渗透德育 • 强化教书育人的职业道德 • 提高各科教学的教育效果 • 建立评估和激励机制
二、在学校活动中渗透德育
• 做好德育活动的规划工作 • 给予人力、物力的保证 • 对各项活动加以指导
【案例分析】
第二节 德育管理的组织
一、确立目标：德育管理的灵魂
• 德育管理目标是各级教育行政部门和学校 组织为实现学校德育的目标和任务，所确 立的一定时期内德育管理活动的质量规格 与标准
• 德育管理目标是一个由目标系统、目标考 评系统和目标保障系统所组成的目标管理 系统
二、组建机构：德育管理的网络
• 校内德育管理机构 • 学校与社会相结合的德育管理
二、德育评估的定性与定量
【案例讨论】
• 阅读案例《关于德育量化评估的争论》 （P222），思考以下问题：
• 你赞成在德育中进行量化评估还是定性评 估？为什么？
• 德育中哪些方面可以量化评估？哪些方面 只能定性评估？
三、理想德育还是现实德育
【课堂讨论】
• 阅读案例《德育内容要分出层次》 （P223），思考以下问题：
2．德育管理的定义
• 各级教育行政部门和学校组织应当分别从宏 观和微观层面上，加强对学校德育的管理
• 德育管理就是要根据学校德育的目标和任务 以及学校教育和学校管理的总体要求，提出 学校德育管理目标、建立德育管理机构、建 设德育工作队伍、制定德育管理制度，并且 通过对德育实施过程的组织协调和对德育工 作的质量评估来确保学校德育目标的实现和 德育任务的完成
• 思考题
• 案例中A校运用了哪些德育渠道？
• 你认为A校的德育管理有什么特点？
三、学校与家庭的合作
• 家庭教育在青少年学生思想品德的形 成过程更多地具有打基础和定向的作 用
• 学校和家庭应成为理想伙伴，学校可 通过多种方式与家长取得联系，如： 组织家长学校、设立家长联谊会、进 行家庭访问、建立家庭联系手册等
• 在课堂教学的基础上，选择部分学生 组建“完美形象1+1”社团，由学生 任社长，具体负责本社团的活动。教 师配合学生制订社团研究计划，展开 更为广泛的形象设计活动，如未来的 设计师、学生发型屋、生活中的形象 小窍门等。
• 社会实践在目标上与课堂教学和社团活动相 互衔接，在内容上是课堂教学和社团活动的 进一步实践。在社团成员中选择部分学生组 成志愿者服务队，以服务的形式到社区中开 展与形象设计相关的实践，如宣讲世博礼仪、 解答居民的形象困惑等。
第十一章 德育管理
《新编教育管理学》课 件,华东师范大学,教育
经济与管理
第一节 德育管理概述
一、德育与德育管理
1．德育的概念
• 狭义的德育仅指道德教育
• 广义的德育则泛指教育者把一定社会的政 治原则、思想观点和道德规范，转化为受 教育者的思想品德的社会实践活动，即一 种培养学生社会理想人格，造就优秀道德 品质、调节社会行为，形成良好社会舆论 和社会风气的重要教育活动
四、学校网络德育管理
• 加强网络德育管理刻不容缓 • 构建网络德育管理新模式 • 加强对网络的教育与管理力度
第四节 德育管理的评估
一、德育评估的指标体系
• 德育评估是学校德育管理过程的最后一个 阶段，它是在目标实施的基础上，对其成 果作出客观评估的管理活动
• 德育评估包括对学校整体德育工作的评估 和学生个体思想品德的评估
• 政府不断强化国家对德育的控制， 增加投入，专用于学校德育
3．日本
• 日本用充足的人力物力进行道德教育， 形成了系统化的全国德育体系
• 日本实行统一的德育管理体制，德育 从目标制定、课程设置、教材编写、 到实验学校的选定等一系列工作，均 由文部省统一安排、审定
• 日本注重家庭、学校、社会一体化的 德育管理
研究等学科讲授该核心道德标准 • 教师应该实行道德约束 • 每所学校必须对品德教育和学习方面的
进步进行评估 • 校长及全体教员都应利用总的学校环境
来维持并扩展课堂上教的价值观 • 父母、教会、企业甚至所有成年人都应
加入进来，成为品性培养的正式伙伴
2．英国
• 《生命线》和《起始线》
• 建立“社会道德委员会”，成立 “社会道德教育中心”
• 你认为当前的学校德育是缺乏理想还是超 越现实？
• 在你看来，学校德育应当坚持理想还是立 足现实？
• 该案例给你哪些启示？学校德育应当如何 提高其实效性？
• 教育过程是一个从低到高、由浅入深、循 序渐进、不断发展的动态过程，要从最基 本的抓起，逐步提高
二、德育管理的意义
• 德、智、体、美、劳虽然有着自己的独立 活动领域，但又是互相联系、互相渗透、 互相作用的
• 学校中一切活动都应当有德育的意义，德 育可以通过各种途径来实现
• 学校德育管理可以通过其计划组织、调节 控制、监督检查等诸多手段，把德育与其 他各育在活动内容、时间、方法以及物质 条件等方面统一协调起来
三、国外的德育管理
1．美国
• 学校的所有教职工都必须成为道德方面的行为 榜样
• 在学校生活的各个方面都必须提倡诚实、有责 任感、尊重他人和勤奋等核心道德标准
• 学校必须成为友善而且相互关心的集体 • 学生在课堂内外的日常交往中，必须有许多各
种各样的机会运用责任感和公正等道德标准
Hale Waihona Puke • 有效品德教育包括学习方面的高标准 • 教师应通过语言艺术、自然科学和社会