电大远程学习者学习时间管理的调查分析
在电大求学路上遇到的挑战与解决方法
在电大求学路上遇到的挑战与解决方法在2023年的今天，我已经在电大求学的路上走了三年多了。
回想起来，这段经历中我遇到过许多挑战。
但是，我也逐渐学会了如何面对这些挑战，并且找到了相应的解决方法。
在这篇文章中，我将分享我在电大求学路上遇到的挑战和解决方法。
挑战1：时间管理在电大求学的过程中，我面临的最大挑战之一就是时间管理。
电大的学习方式非常自由，这意味着我需要自己安排学习时间，同时还要兼顾工作和家庭。
在这种情况下，我很难对我的时间做出有效的规划，经常发现自己拖延了太久。
解决方法：为了解决这个问题，我尝试了各种时间管理技巧。
我制定了一个详细的日程表，将每天的时间分配给学习、工作和家庭。
我学会了使用一些产品工具，如TimeCamp和Todoist，它们可以帮助我明智地管理我的每日任务。
此外，我也明白了休息的重要性，我经常尝试休息一下，避免过度疲劳。
挑战2：远程学习电大的教学方式是完全在线的远程学习，这意味着我必须独自完成所有的学习任务。
这对于我来说非常具有挑战性，因为我需要完全依靠自己的动力和自律来完成学业。
解决方法：为了更好地解决这个问题，我加入了一个自习组，与其他学生认真和高效地学习。
我还学会了使用各种在线工具，如Zoom和Skype，可以与教师和同学通过视频会议联系。
我也学会了更好地计划我的学习时间和任务，以便更好地控制自己的进度和效率。
挑战3：学习压力电大的课程和学习不仅是自我驱动力和自律的考验，但也需要我具有优秀的学习能力和高度的思考力。
同时，由于我自己管控节奏和进度，我有时候也会感到压力倍增。
解决方法：为了应对此类挑战，我采用了一个多层面的解决方案。
首先，我认真分析课程要求和细节，以建立一个清晰的学习计划。
其次，我利用各种学习资源，如MOOC、GitHub、StackOverflow等，来提高我的优秀学习技能。
再者，我注重篮球锻炼，这种活动不仅可以提高我身体素质，还可以缓解学习压力。
挑战4：交流和交换作为电大学生，我的学习过程几乎是独立完成的。
谈电大远程开放教育学员时间管理论文
谈电大远程开放教育学员的时间管理摘要：电大作为以远程教学与面授教育相结合的，以学员自主学习为主的学校，就必须为远程开放教育学员提供时间管理上的支持与服务，其目的在于促进、指导和帮助学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果。
关键词：远程开放教育；时间管理；支持与服务中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-062-01一、电大远程教育教学的特点1、不受时间、空间和地域的限制，教育资源能够最大化利用远程教育通过各种技术媒体可以将电大的教学扩展到学生的宿舍、家庭甚至全社会的每一个角落，与生活和学习相融合。
同时，这也是为学生的时间管理提供支持服务的最佳条件，每位参加电大远程开放教学的学员都可以自主的选择在任何时间、任何地点进行学习，不受其约束。
当然，这就需要每位学员在时间上做到更加合理的管理。
2、教育的极大开放性远程开放教育系统的自身结构就决定了它必须具有开放性，包括教育观念上的、教育体制上的、教育手段上的等等，其开放性还能对社会发展作出适时反应，具有无限的生命力。
电大的远程教育对全校以及全社会的远程教育学员都具有开放性，只要学员具备多媒体设备，都能够享受远程教育，每位远程学员都可以最大限度的在电大远程教育中获得自己所需知识补充自己，达到学习的目的。
3、学生自主学习性现代远程开放教育的主要学习方式以学员的自主学习为主，学生的自主学习是电大教学最基本的条件之一，电大的很多学员都能自主的参与到远程教育及面授教育中来，提高自己的学习积极性，打破传统的被动学习观念，营造更加愉悦的学习氛围。
而学生的自主学习性又与学习时间管理息息相关，远程学员只有自主参与到远程教育中来，运用最有效的学习时间进行学习，才能达到学习的最佳效果。
二、电大远程学员的时间管理现状1、时间安排不合理、不科学，工学矛盾远程教学，体现的是利用各种技术媒体对远程开放学员进行教学的教学形式，正因为这样，它就会使部分学生在学习上对自己的学习时间不能够做好合理的、科学的安排，造成学习时间浪费。
学生时间管理调研报告
学生时间管理调研报告1. 背景在现代社会中，学生面临着课业繁重、社交活动、家庭责任等多重压力，而时间管理成为他们高效学习、全面发展的关键。
本文就学生时间管理进行了调研，并分析了其中的问题和解决方案。
2. 调研目的我们的调研目的是了解学生的时间管理情况，并希望能够找到解决学生时间管理问题的有效方法。
通过此次调研，我们希望能够为学生提供一些建议，帮助他们更好地管理时间和提高自己的学习效率。
3. 调研方法我们采用了问卷调查的方式，通过发送在线问卷链接，邀请学生回答一系列关于时间管理的问题。
共发放了300份问卷，其中有效回收了250份。
4. 调研结果根据我们的调研结果，我们得出了以下结论：4.1 学生时间管理情况大部分学生对时间管理有一定的认识，但在实践中存在问题。
调研结果显示，60%的学生感觉自己的时间管理能力一般，20%的学生认为自己的时间管理能力较差，只有20%的学生认为自己的时间管理能力较好。
4.2 学生时间管理问题调研显示，学生在时间管理中存在的主要问题有以下几个方面：4.2.1 分配时间不合理有一部分学生在时间的分配上存在问题，他们在重要的学习任务上花费的时间过少，而在琐碎的事务上花费的时间过多。
这导致他们无法高效地完成学习任务。
4.2.2 缺乏计划和安排部分学生在时间管理中没有明确的计划和安排。
他们缺乏一个合理的学习计划，没有设定明确的目标和里程碑。
这使得他们没有明确的方向，容易迷失在琐碎的事务中。
4.2.3 缺乏自控力学生在学习过程中容易受到诸多干扰，如社交媒体、网络游戏等。
他们缺乏对自己的时间和行为进行有效控制的能力。
这使得他们很难专注于学习，并且时间容易被浪费掉。
4.3 解决方案针对以上问题，我们提出了以下几个解决方案：4.3.1 制定合理的计划学生需要制定合理的学习计划，明确自己的学习目标和计划。
在规定的时间内集中精力进行学习，确保完成任务。
4.3.2 培养良好的习惯培养良好的学习习惯对于时间管理非常重要。
大学生时间管理调查报告
大学生时间管理调查报告一、引言时间是我们每个人都拥有的最为宝贵且不可再生的资源。
对于大学生而言，时间管理尤为重要。
一个良好的时间管理能力不仅能够提高学习效率，还能让我们充分利用每一天的时间去追求自己的目标和梦想。
针对大学生时间管理的现状进行调查，可以帮助我们更好地了解大学生的时间分配情况，找出问题并提出相应的解决方案。
二、调研方法本次调查采用了问卷调查的方式，通过开放性和封闭性问题的组合，以及定量和定性相结合的方法，对大学生的时间管理进行了全面的调查。
三、调研结果1. 时间分配情况根据调查结果显示，大部分大学生对自己的时间管理感到不满意。
有40%的受访者认为自己在时间分配方面存在困难，而只有20%的受访者对自己的时间管理感到满意。
此外，调查还发现大学生在社交媒体和娱乐方面花费了较多的时间，占据了他们的大部分非学习时间。
2. 时间管理挑战调查显示，大学生在时间管理中面临着一些挑战。
其中，最常见的挑战包括缺乏计划能力、容易分心以及缺乏自律。
很多受访者表示，他们经常在作业和个人时间之间感到困惑，导致时间无法合理分配。
此外，社交媒体和手机等新兴科技也成为了大学生时间管理的一大障碍。
3. 时间管理技巧在问卷调查中，我们向受访者了解了他们采用的时间管理技巧。
结果显示，大学生认为最有效的时间管理技巧包括制定详细的计划、设定明确的目标、减少社交媒体和手机的使用时间以及提高自律能力。
此外，一些大学生提到了使用时间管理应用程序和与同学进行学习任务分享等方式来提高时间管理效果。
四、解决方案和建议1. 制定合理的时间计划大学生应该养成制定合理时间计划的习惯。
建议使用日历或时间管理应用程序，将每天的学习任务和其他活动进行计划安排，以确保高效地利用每一天的时间。
2. 设定明确的目标设定明确的目标有助于大学生更好地分配时间。
将目标明确化，将其分解为具体的步骤和具体的时间段，以便更好地掌握时间安排。
3. 减少社交媒体和手机使用时间社交媒体和手机的诱惑对大学生的时间管理造成了很大的影响。
时间管理调研结果总结
时间管理调研结果总结一、调研目的和背景时间管理对于个人和组织的高效运转非常关键。
然而，现代社会的快节奏生活和各种干扰因素常常使人们感到时间不够用，无法有效管理自己的时间。
因此，本次调研旨在了解人们在时间管理方面的困惑和需求，为个人和组织提供实际可行的时间管理方法和建议。
二、调研方法和样本本次调研采用了问卷调查的方式，以便从更多的群体中获得反馈意见。
我们在社交媒体平台和办公场所广泛宣传调研问卷，共收集到300份有效问卷。
调研对象涵盖了不同年龄、职业和教育背景的人群，以获取更全面和客观的调研结果。
三、调研结果1. 时间管理困扰根据调研结果，我们可以看到绝大多数受访者在时间管理方面存在着困惑和困扰。
其中，最普遍的问题是无法有效规划时间和优先级，占比达到60%。
其他常见的问题还包括缺乏时间意识（15%）、被干扰分散注意力（10%）、难以合理安排休息和娱乐时间（8%）以及缺乏紧迫感（7%）。
2. 时间管理方法和工具在时间管理方法方面，大部分受访者采用了日程安排表（40%）、番茄工作法（30%）和任务清单（20%）等传统的时间管理方法。
此外，一些受访者还使用了手机应用程序（10%）和时间跟踪工具（5%）来帮助管理和跟踪时间。
3. 最有效的时间管理技巧通过对调研结果的分析，我们发现以下几个时间管理技巧被受访者认可为最有效的：•设定明确的目标和优先级：有明确目标和优先级可以帮助人们更好地规划时间和分配任务。
•时间分块与时间段集中注意力：将一段时间划分成不同的时间块，集中注意力进行工作，这样可以提高效率。
•避免干扰和断舍离：尽量减少干扰和诱惑因素，保持专注。
•合理安排休息时间：合理的休息时间可以帮助恢复精力，提高工作效率。
4. 时间管理实践建议基于调研结果，我们提出以下几点时间管理实践建议：•制定明确的目标和计划：设定明确的目标和计划，制定详细和可操作的计划以实现目标。
•优化日程安排：合理安排每天的工作和休息时间，避免过度工作和疲劳。
大学生时间管理调查报告
1大学生时间管理态度经过我们调查统计，我校大学生对时间管理的态度还是比较积极的，对于“一寸光阴一寸金”这句话有75％的人是表示认可的，有4％的人对此持否定态度，其余的21％的人对此持模糊态度。
这说明当前大多数大学生的时间态度还是比较乐观的，我们还是有正确的时间意识的。
见图但是，理想和现实往往是有差距的，具体到我们生活中的细节态度时，调查结果并不十分令人满意，从我们统计的结果来看，仅有21％的人会把每天的活动安排做成一个日程表，58％的人并不能合理规划时间,其余的21％的同学不清楚或者不确定自己会有合理的时间安排。
由此可见，同学们虽有良好的时间态度，却没能良好的时间管理习惯，我们对时间规划的重视程度还远远不够。
在这方面投入的工作还很不到位，制定可行的日程表是合理规划时间的第一步，不论是停留在文字上还是头脑里，都是十分可行的。
只有37％的同学在座任何事的时候把时间因素放在第一位，有24％的人已经明确态度，并没有把时间问题放在工作的首位。
49%的同学并未明显表态，这反映了时间问题并未成为当前大学生关注的首要问题，或者说，时间对我们来说根本不是问题。
我组经过讨论分析，一致认为这个结果还是比较符合客观事实的。
这可能和我们的生活阅历和年龄有关。
我通常把每天的活动安排成一个日程表频率百分比有效百分比累积百分比有效是的22 21.0 22.0 22.0 不一定19 18.1 19.0 41.0不是58 55.2 58.0 99.0不清楚 1 1.0 1.0 100.0合计100 95.2 100.0缺失系统 5 4.8合计105 100.0无论做什么事我首选考虑的时间因素频率百分比有效百分比累积百分比有效是的37 35.2 37.0 37.0 不一定34 32.4 34.0 71.0不是23 21.9 23.0 94.0不清楚 5 4.8 5.0 99.011 1 1.0 1.0 100.0合计100 95.2 100.0于此相对应的是我们大多数人并自己时间安排状况并不十分满意。
基层电大开放教育学生自主学习管理现状分析
基层电大开放教育学生自主学习管理现状分析基层电大开放教育是指采用电子信息技术开展教育活动，通过网络教学平台进行教学、学习和管理的一种教育形态。
开放教育学生自主学习管理是指学生在这样的教育环境下，能够自主学习并管理自己的学习过程。
本文将针对基层电大开放教育学生自主学习管理现状进行分析，探讨其存在的问题和挑战，提出改进策略，以期提高学生的学习效果和管理能力。
1. 学习资源开放度高：基层电大开放教育采用了多种多样的教学资源，包括线上课程、电子书籍、网络教学平台等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行自主选择和学习。
2. 学习时间和地点自由度大：基层电大开放教育不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的实际情况安排学习时间和地点，提高了学习的自主性和灵活性。
3. 学习任务多样性：基层电大开放教育注重培养学生的自主学习能力，因此学习任务设置灵活多样，能够满足学生的不同学习需求和水平。
4. 学习管理方式多样：基层电大开放教育采用了多种多样的学习管理方式，如学习博客、学习日志、自主学习报告等，促进了学生对学习过程的主动管理和反思。
1. 学习动力不足：部分学生对自主学习缺乏持续的动力和学习目标，容易出现学习效果不佳的情况。
2. 自主学习能力薄弱：由于传统教育模式下的学习习惯，一些学生在自主学习方面存在一定程度的能力不足，无法有效管理自己的学习。
3. 学习管理方式单一：部分基层电大开放教育学生对学习管理方式的了解不够，只依赖于传统的学习方式，缺乏创新和变革的意识。
4. 学习资源利用不当：有些学生对于基层电大开放教育提供的学习资源利用不当，不能有效地发挥资源的作用，降低了学习效果。
1. 加强学习动机培养：学校可以通过设置奖励机制、推进学分制度等方式，激发学生的学习兴趣和动力，促进其自主学习的主动性。
2. 强化自主学习能力培养：学校可以加强学生的自主学习能力培养，设置相关的学习能力培训课程、开展学习方法指导等，提高学生的自主学习能力。
远程学习者学习需求的调查与分析
这 反 映 了学 员 对 学 习 的 需 求 不 再 局 限 在 理 论 知 识 ， 更加 注重 实践 。调 查 中 ，１９ 的学 习 者也 而 ７ ．％ 希 望有 更 多实 践 或 实 习机 会 ， 重 实践 课 程 及 其 注
有 用性 。 ２ 短小 的课件 受 到欢 迎 ．
的学 习需求 ， 提 出有 针 对性 的建议 或 策略 。 并 学习需求 的调 查 主 要 考 虑 学 习 方 式 、 学 方 教 式、 传输介质 、 希望 的课 程 、 学 管理 、 教 学业 评 价 方 式 、 时间 、 上课 宣传方式及其 他学 习需求 等 。
究， 发现 比率最高 的技能是诊 断个人的教育需求 技 能 、 断 的 自我提 高 技 能 、 流 的技 能 、 不 交 鼓励 创 新 的技能 和胜 任教 学 的技能 Ｊ 。
盘仍 占一 定 的 比例 ， 就 要 求 我 们仍 要 重 视 传 统 这
介质 ， 充分发挥其成本低 、 简单易用的优点 ， 而不 能以网络完全取代 印刷材料和光盘等传输介质。 ５ 增加 交 流对 提高 学 习有较 大帮 助 ．
远程 教 育 的本 质 特 点是 教 与 学 的时 空 分 离 ， 学 习者学 习时容 易 产 生 孤 独感 ， 以对 与教 师 的 所 交 流和 与 同学 的交 流 更 加迫 切 。调查 数 据 显 示 ， 学员 对增 加 教师 交流 和 同学交 流对 提 高学 习的非 常 有 效 和 比 较 有 效 之 和 所 占 比例 较 高 ， 别 为 分 ６ ． ％和 ６ ．％ ， 可 以认 为 增加 交流 对 提 高 学 ２０ ０４ 这 习非常 有效 。而且 二 者 差 别 不 大 ， 明成 人对 与 说 教 师交 流 和同学 交流 的需 求几 乎 同样 重要 。这 就 要求 学 习 中心对 与教 师 和 同学 、 同事 的交 流 提供
国家开放大学网络课程使用的调查
网络课程改进建议
优化技术支持
加强网络课程平台的技术维护，解决视频播放卡顿、资料下载等问 题，提高平台的稳定性和易用性。
增强交互性
鼓励学生在讨论区发言，及时回复学生问题，增加教师与学生的互 动环节，提高网络课程的交互性。
改进课程设计
合理划分章节，避免知识点重复，同时丰富课程形式，如添加案例分 析、实战演练等环节，提高课程的实用性和趣味性。
作为国家开放大学的重要组成部分，其网络课程在远程教育领域具有较大影响力，吸引了大量学习者 。
调查目的
了解学习者需求
通过调查，深入了解学习者对国家开放大学网络课程的需求、期望和满意度，以便为课程优化提供参考。
改进教学质量
基于调查结果，发现网络课程存在的问题和不足，从而针对性地进行改进，提升教学质量和学习体验。
对未来网络课程使用的展望
持续优化网络课程
针对网络课程使用过程中出现的问题和不足，应持续优化 网络课程的设计、内容、交互等方面，提高网络课程的质 量和效果。
强化学生自律性培养
加强对学生自律性的培养，引导学生养成良好的学习习惯 和态度，提高网络课程的学习效果。
创新网络教育模式
积极探索和创新网络教育的模式和方法，结合学生的需求 和特点，提供更加多样化、个性化的网络教育服务。
05
网络课程影响因素分析
学习者因素
学习动机
学习者对网络课程的需求和期望，影响其学习投 入和效果。
学习能力
学习者的信息素养、自主学习能力等，对网络课 程学习适应性产生影响。
学习风格
学习者的学习风格与网络课程的匹配程度，影响 学习体验和效果。
教师因素
01
教学设计
教师对网络课程的教学设计、组 织与实施，影响学习者的学习体 验和效果。
基于教师网络学习者学习时间管理现状的调查与思考
Ｍａ ． ２ ０ ｒ ０１ Ｖｏ．１ １ ２ Ｎ０． １
第ｌ ２卷第 １期
基 于 教 师 网 络 习者 பைடு நூலகம்学 理 考 学 习时 间管 现 状 的 调 查 与 思
一
活动 提供必要 准备 。由表 １ 不难 看 出 ，２ ３名被 调查对象 ９ 中 ，８ ． ％的学员在学习前制定了学习计划 ，８ ． ％ 的学 ９１ ５７ 员做好 了学 习时间的安排 。教师 网络学 习者本身作为教 书 育人 的教 育者 ，大多数懂得合理 的学 习规划对学 习活动 的 重要作用 ，他们具有 较好 的学习前准 备状态 。在访谈 中， 学员认 为 自己在学 习前对学 习持积极热情 的态度 ，期望能 够把 握好 学习机会 ，也希望投入能够得到 回报 。 表 １ 学习时间规划 各项 目频数分 布 人
其二 ，学习过程中 ，学员学习时间较少 ，主要是在晚 上学 习；学员很少进行在线学习交流 ；课程学习不是主要 学习 内容 。 在表 ２中 ，每天学习时间不到 ２小 时的人数所 占比例 为 ８ ． ％ ，多于 ２小时学 习的仅 占 １． ％ ；８ ． ％ 的学 ３６ ６４ ５３ 员将学习时问安排在晚上 。在访谈中 ，笔者 了解到 目前这 些在职教师学员每周在校都有大量的课时安排 ，有的要给 学生上足十几节课 。农村教师更是多包班负责 ，他们既负 责课程教学又负责班级管理。白天上课 ，晚上备 课。除 日 常教学工作外 ，教师经常面临各种考核 ，这使得在职教师 学员很难挤 出时间安心学习 。在这种情况下 ，教师的学习 时间很难得到保障 。 通过表 ２还可以了解到 学员很少 在线 交流学 习问题 ， 偶尔有交流的人数最多。网络学习作 为一种 更加 开放的学 习方式 ，突破 了传统教学 的诸 多限制 。并且师生 、学生 间 的学习交流可以营造更好 的学 习氛 围，提 高学习积 极性 ， 对解决学习中的疑惑、巩固所学知识很 有帮助。在线进行 学习交流在一定 程度上可以弥补网络教 学在 营造学习氛围 上的不足。但 是 ，调查发现 ，不是所有学员都具备 随时参 与网络学习的设备条件 ，很 多学员 只能在 网吧进行 学 习。 硬 件设备的不足 ，加 之学 习时间的缺少 ，教 师网络学 习者
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ 北 广 播 电视 大 学 ， 北 石 家 庄 河 河 ００７ ） ５０ １
摘 要 ： 习时 间是 指 学 生在 专 业 自主 学 习 中 ， 习 事 件 的 发 生 次 数 、 短 、 率 以及 效 果 。 学 习 时 间 管 学 学 长 效 理 是 在 一 定 的 学 习周 期 内 ， 习者 有 目 的、 计 划 地 收 集 零 散 的 业 余 时 间进 行 专 业 学 习 的行 为和 过 程 ， 自主 学 有 是 学 习管 理 的重 要 内容 。 学 习 时 间 管 理 的数 量 特 征 包 括 长 度 特 征 、 数 特 征 以及 学 习 时 段 等 。 通 过 调 查 分 析 ， 次 我 们 认 为 在 教 学 和 管理 工 作 中 要 继 续 强 化 学 生 学 习策 略 能 力 的 培 养 、 出适 当 的 学 习 时 间标 准 、 立 学 习 时 提 建 间监 督 机 制 。
第１卷 ５
等原 因剔 除 ３ ２份 ， 样得 到有 效 问卷 ３ ４份 。有 这 ６
效率 为 ９ ． ％。主要 使 用 Ｅ ｃｌ 件 对 问卷 进 行 １９ ｘｅ 软
了统 计和分析 。
本研究 主要采 取问卷调查和访谈 的方式进行 。
我们 在借鉴 和参考相关研究 内容 的基础 上 ， 自主设
表1学生学习态度与方式统计裹非常同意同意比较同意不同意很不同意问题学习方式态度f人数人数人数人数人数编号我喜欢教师把所有教学环节都安排好我照做就行581616244942646134l1933641我习惯每过一段时间就复习一下以前所学762l1724710429ll3lo2719623过的知识我每门课程都制定学习计划64181313614539226212235004我能严格按照学习计划学习691913837123343292l1849285我一有空闲时间首先想到的是专业学习8523167469426175lo2436946我坚持每天进行一定时问的专业学习6016141391233440ll0o18833671学习主动性
概念 ， 它是 指专业 学 习或 与 专 业学 习相 关 的 时 间。
在 网上学 习 中， 习迷航 情 况 较 多 ， 常 造 成非 专 学 经
业学 习 ， 属于无效学 习 。 这
电大学生 由于 是业余 学 习 ， 因此 ， 习 时 间具 学
有零 散性 、 片段 性 和不 确定 性 ， 习状 态 多是 处 于 学 身 心疲惫时刻 ， 因此 ， 习困难很 多 ， 习 效果难 免 学 学
为学 习策 略 的重要 内容 。 比如迈 克 卡将 学 习 策略
个段 落 内容 、 行一 次 网上 学 习 活 动 ， 可 以是 进 也 次实践活 动 。学 习事 件 发 生在 不 同 的学 习周期
一
的成 分分成认 知策 略（ 对学 习材料 信息 的加工 ） 元 ， 认知 策略 （ 响信息加工过程 的成 分 ）资 源管理 策 影 ， 略（ 对学 习环 境 、 间的管 理 ） ， 间管理 是 其 中 时 等 时
关键 词 ： 程教 育 ；学 习者 ；学 习 时 间 管 理 远
中图分类号 ：７８ Ｇ ２
文献 标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８—４ ９ ２ １ ）２ ０ ５ ４ １０ ６ Ｘ（０ ０ ０ —０ ０ —０
一
、
导 言
２ 学 习时间管理研 究现状 ． 学 习时间管 理是在一定 的学习周期 内 ， 习者 学
一
多学者从 不 同角度对这个 问题 进行 了研究 。 学习时 间管 理是 自主 学 习策 略 的一 部分 。 心
理 学 家 迈 克卡 （ Ｋ ａｈ ． Ｊ 、 斯 坦 （ ｉ． Ｍｃ ｅｃｉ Ｗ． ） 温 ｅ Ｗｅ ｎ
ｓ ｉ． ． ） ｔ ｎ Ｃ Ｅ 等人在学 习策略研 究 中都 将 时间管 理作 ｅ
第 ｌ ５卷
第 ２期
阿 广牿 电 天雩 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨｅ ｅ ｄｏ ＆ ＴＶ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｂ ｉ ｏ Ｒａ ｉ Ｕｎｖ ｒｉｙ
ｖ１５ Ｎ ｏ． 。１ ２
．
２ｌ ０ ０年 ３月 ２ 日 ０
Ｍ ａ ． ０．２ １ ｒ２ ００
电大 远 程 学 习者 学 习时 问管 理 的 调查 分析
１ 学习时间的概念 ．
有 目的 、 有计划地 收集零散 的业余时 间进行 专业 学
习 的行 为和过程 ， 自主学 习管理 的重 要 内容 。很 是
学 习时间是指学生在 专业 自主学 习中 ， 习事 学
件 的发生 次数 、 长短 、 率 以及 效 果 。学 习 事件 是 效
指 向特定 学习 内容 和学 习 目的的学 习活 动 ， 包括 它 发生、 发展 以及结 束 的不 同 阶段 ， 有过 程 性 。 比 具 如 完成一 次形 成性考核作 业 、 习教材 一个 章节 或 学
０００ １） ８ ４ ０ １ 的研 究 成 果之 一 。
作 者 简 介 ， 要 从 事 教 育 理 论 与 远 程 教 育 研究 。 冯 １６ ， 河 教 主
６
二 、 究方 法 与过 程 研
阿 广 捂 电ｊ， 雩 学 报 ５天 巳
计了问卷 。问卷涉 及教 学过 程 中有关 时 间 因素 的
三 、 究结 果及 分 析 研
１ 学 习时间管理 的本 质特征 ． 学生 的学习时 间具有 相对性 ， 其本质 体现在学
大部分 内容 。我们 随即进行 了专 家论证 ， 并在河北 电大开放教 育学 院对 ２ ０名学 生进 行 了模 拟 测试 ， 根据结果修改 了问卷设 计 。问卷共 １ ９个问题 。
英 。０ ６ 。 ２ ０ ）
望 、 心和能力 。 信
收 稿 日期 ：０ ９ ２—１ ２ ０ —１ １
注 ： 文 为河 北 省 教 育 科 学 发 展 “ 一 五 ” 划 重 点 课 题 《 程 教 育 不 同 特 征 学 习 者 及 其 学 习 行 为 比 较 研 究 》（ 题 批 准 号 ： 本 十 规 远 课
受 到 影 响 ， 就 要 求 学 生 必 须 具 有 主 动 学 习 的 欲 这
控 制学 习质量 的重要 方 面（ 建新 ，０ ５ 。学 习 时 华 ２０ ）
间利用效率 低 ， 特别 是真正有效 的专业学 习 时间低 被研究者 看 成 网络 学 习低 绩 效 的 主 要 表 现 （ 国 章
的重要 内容 。 学 习时间管 理是 影 响学 习质 量与 效果 的原 因 之一 。时间利用 效率高 、 习时间分 割与学 习对 象 学 匹配及 时间管 理 的策 略优 化被认 为是 远程 学 习者
中， 比如学期 、 学年 、 从入 学到毕 业 的专业 学 习年 限 等 。需 要注意 的是 ， 我们所说 的学 习时 间是 狭义 的