浅谈课堂的改革与创新
浅谈课堂教学方法的改革与创新-精品文档
浅谈课堂教学方法的改革与创新一、教学模式转变中的课堂教学方法定位中国政法大学于2006 年开始将案例课和研讨课教学扩展到了法学以外的14 个专业，在全校范围内大力推广并支持“两类课”的开设，并将其列入到本科教学计划之中，积极推进教学模式的改革与创新。
相对于以教师为主体、单向式信息传输为主、以理论知识讲授为根本的传统知识讲授型教学方式而言，案例课和研讨课的教学模式则是一种以发挥学生主体性、构建双向信息互动与沟通、培养理论与实践相结合为基本定位的能力培养型教学方式。
“两类课”教学的引入与开展直接体现了本科培养目标的理念转化，也是对当代社会人才需求的直接回应。
课堂教学作为本科教学中最为重要和主要的内容之一，课堂教学质量直接影响着学校的人才培养质量。
但是，传统知识讲授型教学模式导向下的课堂教学方法在教学实践中引发了一些问题，不利于教学质量的提高以及学生的能力培养。
传统知识讲授型的教学模式更注重培养学生的理论知识体系，强调学生的基本理论素养，培养学生的专业理论能力。
长久以来的课堂教学方法，以教师为主体的单向讲授方法为主，在这种课堂教学方法中，学生属于被动接受知识灌输，牢记相关考试知识点成为很多学生的课程学习动力，因此出现了学生以记笔记，考试背教材和教学大纲知识点为主的高中生式的学习方式。
同时，知识讲授过程中以教材为主的“照本宣科”式教学方法也很难激发学生的学习兴趣与热情，课堂气氛较为沉闷呆板，因此也很难加深、加宽理论认知的深度与广度，使理论知识的讲授流于形式，较为肤浅。
此外，这种单纯以理论讲授为主而脱离实践、疏于运用的教学方式，也会影响学生运用理论知识分析实践问题的能力。
虽然目前PPT以及网络资源等方式已广泛运用于课堂教学方法之中，但是如果不能改变传统课程讲授过程中的教师与学生定位，以及学生培养目标的定位，那么PPT或者网络资源的运用也只是板书与教材的一种形式变化而已，对教学质量以及人才培养方面不会产生实质性作用。
教师如何进行课堂创新和改革
教师如何进行课堂创新和改革在当今教育环境下，课堂创新和改革已成为提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养创新人才的关键。
作为教师，积极探索和实践课堂创新与改革的方法和途径，是我们义不容辞的责任。
一、更新教育理念教育理念是指导教学实践的基础。
教师要摒弃传统的以教师为中心、知识灌输式的教育观念，树立以学生为中心、注重能力培养和个性发展的现代教育理念。
要认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和需求。
因此，教学应因材施教，关注学生的全面发展，不仅传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和社会责任感。
二、创新教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在真实或模拟的情境中学习。
例如，在教授历史时，可以通过角色扮演让学生身临其境地感受历史事件；在教授数学时，可以设置生活中的数学问题情境，让学生体会数学的实际应用。
2、项目式学习让学生参与一个具体的项目，通过自主探究、合作学习来解决问题，完成项目任务。
这有助于培养学生的综合能力和团队合作精神。
比如，组织学生开展环保项目，调查当地的环境问题并提出解决方案。
3、小组合作学习将学生分成小组，共同完成学习任务。
小组合作可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
教师要合理分组，明确小组任务和分工，及时给予指导和评价。
4、探究式学习引导学生提出问题、假设、实验验证、得出结论。
这种方法能激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学探究精神和创新思维。
三、运用现代教育技术1、多媒体教学充分利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
比如，在讲解地理知识时，通过播放地理纪录片让学生更直观地了解地理现象。
2、在线学习平台利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源，拓展学习空间。
学生可以根据自己的需求自主选择学习内容和进度，实现个性化学习。
3、虚拟实验室对于一些实验条件受限的学科，可以借助虚拟实验室让学生进行实验操作，提高学生的实践能力。
浅谈课堂教学的改革与创新
浅谈课堂教学的改革与创新素质教育呼唤教师在课堂教学中发挥学生的主体作用，在课堂教学的各个环节发挥教师的主导作用，构建一种师生互动，学生为主，教师为辅的教学氛围，达到让学生主动学习，自由学习的目的是语文课堂教学改革与创新的新思路。
在这条漫长的改革道路上，我作了初步的尝试与探索。
一精心备课，给学生提供足够的养分“磨刀不误砍柴工”课前我花费大量的时间和精力研究备课，然后在课堂上把最精华的部分传递给学生，同时在备课的过程中，我对教法也有研究，在课堂教学中采用“小组讨论”，“师生互动”等多种教学方法传授学生知识，使学生在课堂上耳目一新，不感到乏味，让学生获得知识和感悟，因此，我觉得课前备课很为重要。
二创设意境，培养学生自主学习的能力在课堂教学过程中，教师不但要传授知识，更为重要的是要培养学生自主学习的能力。
让学生能够举一反三，融会贯通，在课堂上创设一个宽松的学习环境，让学生发挥自己的想象力，主动参与到课堂教学中，达到师生互动的效果。
三教学过程中因人而异我们知道，教育的原则是因材施教。
在课堂教学中，要使每一个学生都积极主动地参与到教学活动中，但由于学生的思维品质和理解能力的差异性，因此，教师在设置问题的时候应该因人而异，在教学过程中，教师要积极参与到学生的小组讨论中去，了解他们的情况，对他们进行鼓励并提出自己的要求，激励他们更好地学习。
对于稍差的学生提出的问题，耐心地给予解答，细心地处理每一个学生的问题，并且设置简单的问题让这些学生回答，树立他们学习的自信心，从而提高课堂教学的效率，达到掌握知识，形成能力的目的。
四注重阅读，提升能力学生作为学习的主体是独立的，其阅读是自由的，自主的。
在阅读的过程中，学生应自主地体验阅读的乐趣，在阅读过程中积累知识和培养他们的文学修养，以便在以后写作文或者做题时灵活运用。
而教师作为文本与学生的中介，其思想深度，文学修养，知识水平，人生经验要高于学生，可以起到主导作用，但这并不影响学生在阅读的过程中的主体地位。
教师课堂教学改革与创新实践
教师课堂教学改革与创新实践在教育改革和创新实践中，教师的角色举足轻重。
教师课堂教学的改革与创新是教育领域中的一项重要任务。
本文将从教师角色的变化、教学模式的转变和学生发展的需求等方面来探讨教师课堂教学改革与创新实践。
一、教师角色的变化在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者和学生的指导者。
然而，随着时代的变迁和教育理念的更新，教师的角色也在不断转变。
教师不再是简单的教书育人者，而是成为学生的引路人和启蒙者。
教师需要具备丰富的知识储备和创新意识，能够引导学生发现问题、解决问题，并培养学生的创新能力。
二、教学模式的转变在教师课堂教学改革与创新实践中，教学模式的转变是至关重要的。
过去的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而现在，教师需要转变为以学生为中心，注重学生的主动参与和合作学习。
通过多种教学手段和资源的运用，如讨论课、小组合作、实践活动等，激发学生学习的积极性和主动性。
三、学生发展的需求学生是教师课堂教学改革与创新实践的中心。
了解学生的需求和特点，满足学生的发展需要是教师的责任。
在教学中，教师应根据学生的不同能力和兴趣，采用差异化教学策略，为学生提供个性化的学习环境。
同时，教师应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，以适应社会发展的需求。
四、培养学生的创新能力培养学生的创新能力是教师课堂教学改革与创新实践的关键之一。
创新能力是指学生能够独立思考、主动探索问题，并能够提出独特的解决方案。
教师可以通过引导学生解决实际问题、鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的创新思维和实践能力。
五、开展实践活动开展实践活动是教师课堂教学改革与创新实践中的重要内容之一。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际生活中，加深对知识的理解和应用。
教师可以组织学生参观实地、进行实验和调研，让学生亲身体验，激发学生的好奇心和探索欲望。
六、运用多媒体技术在当今信息技术高度发达的时代，教师可以运用多媒体技术来改善教学质量和效果。
学校教育课堂改革与创新实践探索
学校教育课堂改革与创新实践探索学校教育一直是社会发展的关键环节之一，它承载着培养和塑造新一代人才的重任。
然而，随着时代的不断演变和社会需求的不断变化，学校教育也需要与时俱进，进行相应的改革和创新实践。
本文将从多个角度探讨学校教育课堂改革与创新实践的必要性和方法。
第一部分：教育现状和问题目前，传统的教育模式仍然主导着学校教育。
这种模式以灌输为主，注重知识的传授和应试能力的培养。
然而，这种模式面临着一系列问题。
首先，它忽视了学生的主体性和创造性，无法激发他们的内在动力和兴趣。
其次，这种模式过于注重理论知识，缺乏实践和动手能力的培养。
此外，教师对学生的个性化需求和差异化教学的关注也不够。
因此，亟需对现行教育模式进行改革和创新。
第二部分：培养创新思维和实践能力的重要性在当今社会，创新思维和实践能力被认为是人才的核心素质。
传统的教育模式更多地注重了解和掌握现有的知识，而缺乏培养学生创新思维和实践的能力。
然而，只有具备了这些能力，学生才能适应快速变化的社会和未来的职业需求。
因此，学校教育需要注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们具备面对未来挑战的能力。
第三部分：活动式教学的推行活动式教学作为一种新的教学方法，得到了越来越多的关注和应用。
它以学生为中心，注重学生的参与和合作，通过实践和活动培养学生的动手能力和解决问题的能力。
活动式教学不仅可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，还能促进他们的创新思维和实践能力的发展。
因此，推行活动式教学是学校教育课堂改革和创新实践的重要路径。
第四部分：项目制学习的实践项目制学习是一种将课程内容与实际问题结合起来的教学方法。
它能够培养学生的跨学科能力、解决实际问题的能力和团队合作精神。
在项目制学习中，学生可以通过独立思考、自主学习和实践探索的方式，深入了解和掌握知识，并将其应用于具体的实际问题中。
通过项目制学习的实践，学生不仅可以获得丰富的实践经验，还能培养创新思维和实践能力。
教师课堂教学改革与创新方案
教师课堂教学改革与创新方案近年来，教育界对教师课堂教学的改革与创新寄予厚望。
在这个信息时代，传统的教育模式已经不能满足学生的需要。
因此，一个合理而有效的教师课堂教学改革与创新方案显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨这一主题。
一、培养学生自主学习能力在传统的教育模式中，教师往往扮演着“灌输者”的角色，而学生则成为被动接受教育的对象。
然而，这种单向的教学方法限制了学生的发展。
因此，我们应该鼓励学生通过自主学习来探索知识。
教师可以引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力。
二、倡导多元化教学方式教师应该摆脱传统的讲授式教学，采用多种多样的教学方式。
例如，组织小组讨论、实验课、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和创造力。
同时，教师还可以利用现代科技手段，运用多媒体、网络等工具，创造一个丰富多彩的教学环境。
三、关注学生的主动参与课堂教学改革与创新的目的是让学生发挥主导作用，而不是单纯地听课。
在教学过程中，教师应该关注学生的主动参与。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达能力。
同时，教师也需要给予学生充分的自由，鼓励他们在教学中发挥创造力。
四、提倡跨学科教学在传统的学科划分中，知识被隔离开来，学生往往缺乏对知识的综合性理解。
因此，我们应该推广跨学科教学。
教师可以将多个学科的知识融入到教学中，让学生在实践中学习不同学科的知识，培养学生的综合素质。
五、关注学生的个性发展每个学生都有自己独特的特点和发展潜力。
因此，教师应该关注学生的个性发展。
在教学过程中，教师需要根据学生的不同需求和兴趣制定个性化教学方案，帮助学生充分发挥他们的潜力。
六、注重学科知识与社会实践的结合学科知识与社会实践是相辅相成的。
教师应该注重学科知识与社会实践的结合，通过实际案例和实践活动，让学生更加深入地理解学科知识，并将其应用于实际生活中。
七、强调评价方式的改革在传统的教育模式中，评价方式往往以考试为主导。
然而，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，忽视了学生的综合素质和创造力。
教师如何进行课堂创新和改革
教师如何进行课堂创新和改革在当今教育环境中，课堂创新和改革已成为提高教学质量、培养适应时代需求的学生的关键。
作为教师，积极探索和实践新的教学方法和策略，对于激发学生的学习兴趣、提升学习效果具有重要意义。
首先，教师要更新教育理念。
传统的“满堂灌”教学模式已经不能满足现代学生的需求。
教师应树立以学生为中心的教育理念，关注学生的个体差异和需求，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂，自主探究和合作学习。
在教学目标的设定上，要从单一的知识传授转向知识、能力、情感态度价值观的综合培养。
不仅仅是让学生掌握书本知识，更要注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神和社会责任感。
例如，在教授数学时，不仅仅是让学生学会解题，还要引导他们运用数学思维解决实际生活中的问题，培养他们的逻辑推理和分析能力。
其次，创新教学方法是课堂改革的重要环节。
教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学法、项目式学习法、问题导向学习法等。
情境教学法通过创设生动具体的场景，让学生在情境中感受和学习知识，增强学习的趣味性和实用性。
项目式学习法则让学生围绕一个具体的项目展开研究和实践，培养他们的综合能力和团队合作精神。
问题导向学习法以问题为驱动，激发学生的思考和探究欲望，提高他们解决问题的能力。
教师还应充分利用现代教育技术手段来丰富课堂教学。
多媒体教学资源、在线学习平台、虚拟实验室等都可以为教学带来新的活力。
例如，在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片或动画，让学生更直观地感受历史的魅力。
利用在线学习平台，教师可以布置个性化的作业和测试，及时了解学生的学习情况，并进行针对性的辅导。
在课程内容的设计上，教师要有意识地进行整合和拓展。
打破学科之间的界限，将不同学科的知识有机融合，培养学生的跨学科思维能力。
同时，关注社会热点和前沿知识，将其引入课堂，让学生感受到知识的时代性和实用性。
比如，在语文教学中，可以结合科技发展的最新成果，让学生讨论科技对人类语言和文化的影响。
课堂教学改革的创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已经成为国家战略。
课堂教学改革作为教育改革的核心，一直是教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨课堂教学改革的创新实践，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、课堂教学改革的背景1. 新课程改革的实施我国自2001年开始实施新课程改革，旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革对课堂教学提出了新的要求，要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 社会发展的需求随着社会的发展，知识更新速度加快，学生面临的学习压力越来越大。
为了满足社会发展的需求，课堂教学改革势在必行。
三、课堂教学改革的创新实践1. 改革教学观念（1）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
教师应关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）从“重知识传授”向“重能力培养”转变。
教师应注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
2. 创新教学方法（1）合作学习法。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（2）探究式学习法。
引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
（3）项目式学习法。
通过实际项目，让学生在实践中学习和应用知识。
3. 优化教学过程（1）精心设计教学环节。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学环节，使课堂教学更加生动有趣。
（2）注重教学评价。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
4. 运用现代教育技术（1）利用多媒体教学。
通过图片、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展网络教学。
利用网络平台，拓展教学空间，提高教学效果。
5. 加强师生互动（1）建立良好的师生关系。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立信任关系。
（2）鼓励学生提问。
教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
四、案例分析以某中学为例，该校在课堂教学改革中，采取了以下创新实践：1. 开展“学生自主管理”活动。
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浅谈课堂的改革与创新
2007年8月10日，我代表自治区参加了全国第四届物理课堂教学改革与创新大赛，此次大赛于2007年8月10日至8月15日在辽宁省沈阳市举行，大赛由中国教育学会物理专业委员会组织，大赛分为高中和初中两个组，各组都有近64位来自全国各省的代表教师参赛，活动内容为，教学设计（占总成绩的10%）
录像课（50%）、现场评课（40%），分组共四天观摩比赛，大赛圆满结束，我省取得了优异的成绩，高中组有两位教师取得了全国一等奖，并且两位教师都是我们石河子市的教师。
当然我此次能获奖，还要感谢我们学校的大力支持，还有我们物理组的各位教师的指导和帮助，是大家共同努力的结果和智慧的结晶。
通过参加此次活动，观摩了其他地区的课，还有专家的点评以及和其他参赛选手的交流，自己产生了一些想法和体会。
希望能和大家一起分享和交流。
1.改革与创新，理念最要
任何改革和创新都是在一定的理念和思想为指导的，没有这样的理念和思想认识和感受是无法谈及改革和创新的。
新的课程改革的主要的指导思想就是探究式教学，而此次大赛的主题也是探究式教学，探究式教学的主要指导思想就是让学生主动参与学习的整个过程，像科学家一样去探究去研究，但是在教师的帮助和引导下的探究，强调的是学生为主体的活动，我们和专家评课也是主要看这一点，看学生的参与程度。
在观摩的过程中我发现，因为各个省的教学改革的快慢和力度不同，还有使用的教材不同（新教材就强调学生的科学探究），在这个方面差异很大，沿海地区例如：北京、上海、广州等地区理念就非常新，课设计的好，而像青海、宁夏、陕西等地区，教改力度不大，理念落后，课堂模式没有创新，还是旧的强调教师为主导的教学模式。
当然我们新疆地区在这方面还是比较先进的，特别是我们石河子市，我们的得奖在很大程度上得益于我市的教改思想与理念，我们石河子市在教育局粟克冰主任的组织下，这几年一直在大力进行课改，组织各学校进行以学生为主体的学生自主的探究活动，各学校组织并交流。
我也参加了我们学校的活动，使我们从思想和教育教学理念上对探究活动有了很深的认识和体会。
更重要的是我们有活动有行动。
理念加活动，改革与创新才有了活力。
2.改革与创新，需要勇气
任何改革和创新都是需要智慧与勇气的，新的教学改革也一样，改革就是要抛弃原来不好的不科学的东西，接受新的科学的东西。
这需要很大的勇气的，有很多人就是不愿意抛弃旧的教育教学理念，新的探究式教学思想他也无法接受，比如以学生为主体的学生活动，很多教师已经习惯了旧的教学模式，教师主导，教师主宰课堂，学生只能被动的接受。
他教很长时间了，现在突然改了，他很难接受，他不愿抛弃已有的东西。
他认为以前都是这样教的，没有什么不对。
而学
生为主体他一下很难把握，无法接受。
并且拿很多借口来推托，比如：对于现在的应试教育和评价体系，还是原来的教学模式更直接有效一些，探究活动很浪费时间。
探究需要学生活动，需要更多的教学仪器，更先进的教学设备。
教学改革是存在一些问题，但不能为了这些就放弃改革。
现在的应试教育已经出现了很多的问题，教育越来越功利性，但有没有想到这是以牺牲学生个性，牺牲学生的创造和创新能力换来的，应试的能力是提高了，但科学素养呢？教育应该有更长远的目光。
而且我们的教育和评价体系也会越来越科学的。
这次我们参加比赛看到比如北京、上海、广州等发达地区，他们有先进的教学设备，比如各种传感器，以及数字电脑技术等。
我们地区相对落后，没有这样先进的设备，所以我们没法探究。
这个想法就更是错误的了，没有先进的仪器设备就不能进行探究么？并不是，我们观摩的有些优秀的课中，教师就用了一些简单的仪器，有的甚至就是塑料瓶等，学生也探究了。
而且效果很好。
并且随着我国对教育投入的加大，条件会越来越好的。
我们缺乏的不是这些，而是有条件要改，没有条件创造条件也要改的勇气。
只有改革才有创新，我们的教育事业才会有新的发展。
3.改革与创新，要有实际的行动
改革和创新不光要有理念和勇气，还要有切实的行动，计划。
不能空谈，或虽然活动了却知识流于形式.这些年，我们课改的力度加大了，也搞了不少的学生活动，确实有较大的提高和进步，积累了不少成功的经验，但这些活动还是有些流于形式，好像是为了活动而活动。
例如，各个学校虽然组织了活动，但一学期才有一次，而且学生参与面比较窄，学生活动在课堂之外。
而在课堂上课时，却还是老的教学方式。
显得活动很形式化。
我个人认为，我们的活动应该更贴近教学实际，各学校加大教改力度，有计划地进行校本教研，如何在课堂中贯穿探究式教学模式，使每个教师都懂得探究教学的理念和实际操作方法，课外的活动是课堂活动的延续，始终都有探究的问题，始终都有活动，这样活动就不再是形式化的了。
我们可以向这个方向努力，先搞出来几个经典的案例，然后推广。
我相信，我们有理念也有勇气和智慧，还有我们更加实际有效的活动，我们的课改会成功，会走在全国的前列，也希望我们各学校一起交流合作，各学校积极参加全国的比赛，出现更多的优秀的、年轻的教师。
去印证我们的成果，拿到属于我们的荣誉。