对小学数学教学几点看法
对小学数学教学几点看法
对小学数学教学的几点看法摘要结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科。
课堂教学，师生之间交往互动、共同发展；教材内容，体现的是活动化的数学；重视学生的发散思维，培养创新能力；加强对学生学习策略的指导，让学生学会学；让学生在生活中感受数学。
关键词小学数学教学方法结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科，而更应该注意教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而提高学生的自学能力和创新能力，拓展学生学习的空间。
一、课堂教学，师生之间交往互动、共同发展每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。
这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
不过，凝眸反思，我们清醒地理解到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，也折射出一个令人深思的问题——如何提升数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、情境创设的有效性一节课，只有40分钟，但就是在这40分钟的时间内，假如把握不好，学生会如坐针毡，苦不堪言。
所以，如何让这40分钟升值，我认为，情境的创设起着画龙点睛的作用。
当然，创设情境时，我们在注重生动有趣的同时，更要紧扣教学内容，让我们创设的情境起到敲门砖的作用，激发兴趣，引起思考，并对以后课程的展开起到导向作用。
良好的情境创设是提升教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等很多因素的影响，创设情境毕竟仅仅实行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。
我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。
例如：我在教学“圆的理解”时，我设计了这样的“激情导入”：“大家都知道我们平时坐的车辆的车轮是什么形状的吧？”“车轮是圆的。
”“车轮做成其他形状的，如正方形、长方形、三角形、椭圆形的能够吗？”这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂其中奥秘的决心。
接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等相关的概念和性质。
创设情境是为了引出问题，情境要为问题服务。
我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，要从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促动新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。
对提高小学数学教学质量几点看法
对提高小学数学教学质量的几点看法摘要：如何提高小学数学教学质量？要面向全体学生，因材施教；关注三个方面的关系；注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率；通过实际应用，巩固概念；注重现代信息技术。
关键词：小学；数学质量；看法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-040-01做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科、循规蹈矩，而应该注意教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而提高学生的自学能力和创新能力。
如何提高小学数学教学质量？结合自己的教学实际，谈几点看法。
一、面向全体学生，因材施教班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。
它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。
一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策，应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
二、关注三个方面的关系1、教师与学生的关系这么多年的教学经历告诉我们，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要，会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。
《对小学数学教学的几点看法》
《对小学数学教学的几点看法》我国的新课程改革以前所未有的迅猛之势在全国推进，它将彻底地改变教育教学观念，以更为科学、合理的教学方式抓好我国的教育，以培养更能适应社会、适应时代的人才。
在这次改革浪潮中，成千上万的教育工作者以极大的热情投入其中，我国的教育有了很大的改观，然而在一些不发达地区，由于培训力度不够、教学资源不足、师资力量不够等多方面原因，课程改革仍未真正落到实处，我作为一位不发达地区的乡村教师，对此深有感触，最近听了不少数学课，发现一部分教师，特别是老教师依然在用老旧的方式进行知识的灌输，这将导致落后地区继续落后的恶性循环。
尤其是数学课，如果继续以老旧的方式进行教学，那对学生的发展是极其不利的，教师必须刻不容缓地努力改变现状。
在此，笔者在数学教学方面有几点心得供大家分享。
一、重视实践操作，让学生体验知识生成过程。
以往我们在数学教学中，往往只注意把前人总结的现成知识以结论的形式教给学生，而对这些知识的来龙去脉不够重视。
这样教是不能适应新时代的要求的。
我们需要教给学生现成的知识，但又要注意在教学过程中，教给学生探索规律、抽象概括的数学思想和方法。
根据小学生的年龄特征，学好必要的基础知识和基本技能是首要的，但是我们不能把知识简单地灌到学生的脑子里，更要使他们学会认识事物、分析问题、解决问题的思想和方法，所以，应该以探究的方式学习知识，如不能简单地告诉学生各种计算公式，而要引导他们探索计算方法。
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。
如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。
数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
提高小学数学课堂教学效率几点看法
提高小学数学课堂教学效率几点看法在小学教学中，教师应充分了解小学生的特点，以学生自主学习为基础，激起学生认知能力，启发学生联想，在此基础上运用适当的手段，适时组织学生进行探索研究，获取最佳的课堂教学效果，使小学数学课堂教学效果有效提高。
一、做好新课的导入，引发学生求知欲良好的开端意味着成功了一半。
在新课伊始诱发学生求知欲望，可以大大提高学生的学习积极性。
课堂教学中，教师可以根据教材特点，采取不同的导入方法激发学生学习新课的兴趣和欲望。
通常有悬念导入法、设疑导入法、名言导入法等。
如在教学“比的基本性质”时，教师可以从学生已有的知识入手，让学生进行练习：(1)4÷5＝(4×_)÷(5×_)；(2)9/15＝9×2/15×( )＝9÷1/15÷1；(3)4：5＝( )/( )＝( )÷( )。
学生一旦经过努力有所收获，就会感觉良好，产生再试一试的要求。
教师应抓住学生这种欲罢不能的企盼，给予满足，让其表现，就能使学生持续不断地增加兴趣。
当学生发现自己的猜想与课本相一致时，便能感受到探索知识的情趣，享受到成功的欢乐，能以极大的热情投入到新课的学习中去，使学习形成良性循环。
二、引导学生思考，提高学生学习效率教学过程中要有目的地让学生观察、操作，通过摆和量等操作活动在满足学生好动好奇的要求的同时，引导学生在观察操作中进行思考。
例如，“余数一定比除数小”是数学中非常重要的概念。
在具体教学中，教师可以先让学生动手操作，分别拿出不同数量的小棒，每4根摆一个“口”，可以摆几个“口”，剩下几根，再让学生列出算式计算。
通过计算引导学生观察思考：当除数是4的时候，余数有多少种可能?除数与余数的大小有没有关系?从中你得出了什么结论?为了使学生真正能够理解“余数一定要比除数小”的道理，此时我们引导学生进一步探索：当除数是5的时候，余数有多少种可能?除数是6的时候呢?7的时候呢?通过以上教学活动，学生在观察猜想中探索出除法中被除数、除数、商、余数之间的关系，从而进一步巩固了有余数除法的概念。
谈谈我国小学数学教育的看法
谈谈我国小学数学教育的看法篇一：谈谈小学数学教育论文谈谈小学数学教育摘要：数学在我们生活中无处不在，无时不用，可以说只要一个人能参与社会活动，那么他就已经与数学结下了不解之缘了。
数学来源于生活。
因此，数学教育的重要性可想而知，小学教育更不容忽视。
作为教师，我们不能只做伯乐，伯乐意在选拔千里马，这不符合我们教育的宗旨，我们要让所有儿童都得到应有进步和发展。
所以我们要把研究学生的实际能力，培养学生的预习能力作为小学数学教育的重点工作来做。
关键词：数学教育实际能力潜在能力预习能力记得教育家陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中提出：教师是“伯乐“伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性，个性的差别决定我们教育的迥异。
但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑千里马而淘汰其余马，我们的孩子走进校园的那天起，就是带着一颗求知的心来的，他们就像一张张透明洁白的纸，怎样的绚烂，多姿全凭老师的一颗心、一双手，教师必须对每一个学生负责。
因此素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。
作为一名普通教师，我认为在课堂教学中，要充分认识班上每位学生的巨大潜能，培养他们的学习积极性；培养他们善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生以后生活质量的提高建设必备的条件。
因此，我认为在教学实践中应做好以下在方面的工作：篇二：谈谈在小学数学教学中的几点感受龙源期刊网 .cn谈谈在小学数学教学中的几点感受作者：王祝英来源：《速读·下旬》2015年第05期教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：一、教师要充分捕捉亮点资源来激活全体学生学习数学的思维能力叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。
关于小学数学课堂教学的几点看法
关于小学数学课堂教学的几点看法摘要：小学数学教学是学生学习数学知识的起点，是培养数学思维的基础。
在小学数学教学中，教师应充分了解小学生的特点，深入研究教材，培养学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，从而获取最佳的课堂教学效果，提高课堂教学效率。
关键词：小学数学教材兴趣为了满足人才培养及素质教育的各种要求，小学数学教师应该以学生的客观认知能力为出发点，转变教学观念，在教学活动中将学生放在主体地位上，充分发挥其在教学活动中的主体作用，引导学生掌握数学思想方法，培养学生的能力，提高教学效率。
以下是笔者对提高小学数学课堂教学效率的一些思考。
一、深研教材总的来说，课堂教学活动就是由“教”和“学”组成的，教师的引导作用非常重要。
为了达到提高课堂教学效率的目的，教师应该注重深研教材，全面掌握教材中各个知识点，深入领会编者在课本中每一个例题和习题中所要体现的意图。
教师必须认真研究，深入探索，才能做到胸有成竹，无论教授哪个问题都能够应对自如。
此外，在全面掌握教材中各个知识点的前提下，教师还应该将课本知识和现实生活联系起来，选择最佳的着眼点，创设课堂教学情境，让学生在兴趣盎然中获得新知识。
二、培养学生学习数学的兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经表示这样的意思：“最好的教师不是责任感，而是超越它之上的热爱，对于一切来说都是这样的。
”数学教学也是这样。
教师只有让学生对这门学科产生兴趣，才能使学生坚持不懈地向着数学金字塔的最顶端前进。
在教育心理学中也有这样的理论：兴趣是一种非常好的促进力，在人的学习、工作以及一切的生活活动中都能够起到重要的作用。
兴趣不仅仅是一种动力，还可以给人们的学习和工作带来无限的能量，能够使人充分发挥其潜能。
因此，在小学数学教学中，培养学生学习的兴趣是非常必要的。
在数学教学中，教师应该承担着各种的角色，是指挥家，又是组织者，是引导者，又是参与者。
教师在教学中还要营造宽松、融洽、和谐的学习氛围。
在这样的氛围中，学生不仅可以获得一定的安全感，还能够树立自信心。
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浅谈对小学数学教学的几点看法
新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在小学数学教学的过程中，教师要根据教学内容，按照学生的认知规律和学习状况，联系学生的生活实际，通过情境创设等为学生的自主学习建立良好的学习氛围，使学生通过各种学习活动获取知识和技能。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。
1.要建立和谐的师生关系，提高学习兴趣。
教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。
实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。
在教学中，教师要关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。
2.用游戏激发学生学习兴趣。
喜欢游戏是低年级学生的天性。
上课时，教师可以组织学生开展一些适当的游戏活动，例如猜一猜、赛一赛、扮一扮，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。
这样把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，玩中学、学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提
高，收到了良好的课堂效果。
二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作
学生的实践、探索、合作是学习的重要环节。
因此，教师在教学中要为学生留下思考的时间，并且鼓励学生对教师的讲解和教材上的观点大胆质疑，与同学进行交流。
与此同时，教师要给予适当地指导和帮助，尤其是面对学生提出的有价值的问题时，教师要及时组织学生展开讨论，深化学生的思维。
小组合作是现代教学中常运用的一种学习方式。
运用小组合作教学可以在以下情况下运用：一是在学习基础性的知识时，可以让学生进行合作学习；二是在讲述一些重点和难点的时候，可让学生建立小组进行讨论和研究，三是在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。
优等生在小组中起到了发挥作用；中等生通过交流得到了锻炼；学困生在原有的基础上得到了提高。
三、精心设计练习，发展学生的思维
为了面向全体学生，促进每一个学生的发展，教师在课堂教学中要根据学生的发展差异，精心设计练习。
不但要设计不同层次的练习，还要对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。
教师在设计练习中分可为三层：基础性练习要求是只要认真听课就可达标。
这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要，同时教师要注意对这些学生多鼓励表扬，让他们感到成功的喜悦，以增强他们的自信心；综合性练习要求把新知与原有的知识有
机结合，这是为了适应中等生的需要，是他们在掌握基础知识的同时也有所发展；发展性练习是为了适应优等生的发展，拓宽学习的解题思路，培养他们思维的灵活性和创造性。
通过精心设计练习，适应了不同层次学生的需要，使学习有困难的学生也能跟上教学进度，使学有余力的学生思维得到进一步发展，从而提高学生学习数学的能力，调动学生学习的主动性和创造性。
四、教师要及时、适当地给予激励性评价
教师要准确地评价学生，肯定其成绩、优点以及点滴的进步，要委婉地指出其不足及其要注意的问题。
不应一味地表扬、夸奖，还应该需要及时戒勉。
用激励性的评语开启学生的心扉，振奋其精神。
学生从这样的评语中不仅清楚地看到现在的自己，而且还可以感觉到在教师对自己的希望。
因此，为了学生健康的成长，教师应该对学生进行适当评价，及时发现学生的闪光点，随时给予激励性的评价，让学生有如沐春风般温暖的感觉。
总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活的特征，引导学生把数学知识运用到生活实际中，使学生充分认识到数学来源于生活，是解决生活问题的基本工具，从而达到数学课堂教学生活化的目的。
【责编张景贤】。