识字与阅读
小学低年级识字与阅读的关系研究
小学低年级识字与阅读的关系研究引言识字和阅读是小学教育中非常重要的两个方面。
识字是指学生通过学习认识汉字，理解字形和字义的过程；而阅读则是指学生运用所学知识，理解和表达文章的能力。
在小学低年级阶段，识字和阅读的教学密不可分，它们之间的关系对学生的语文素养和学习能力产生重要影响。
本文将探讨小学低年级识字与阅读的关系，并提出相关的教学建议。
一、识字的影响1.1 识字对阅读的影响在小学低年级，学生正在接触汉字识字和阅读，他们对汉字的认识和掌握直接影响阅读水平。
研究表明，识字能力的提高可以提高阅读速度和理解能力，帮助学生更好地阅读理解文章内容。
识字的影响是阅读的前提条件，对学生成绩的影响至关重要。
1.2 识字与语言运用的关系识字不仅对阅读有影响，还对学生的语言运用能力有重要作用。
学生通过识字，才能理解和运用字词组成句子，进而产生表达能力。
识字不仅直接影响阅读，而且对学生的语言运用和表达能力起着至关重要的作用。
二、阅读的影响2.1 阅读对识字的影响阅读是识字的延伸，通过阅读学生可以巩固所学的识字，并学习新的汉字。
在阅读过程中，学生能够看到大量的词汇，并将其应用到表达和写作中。
阅读对识字的巩固和扩展有着积极的影响。
2.2 阅读对语言表达的影响通过阅读，学生可以接触到各种语言形式和风格，丰富自己的语言表达能力。
在阅读过程中，学生可以模仿优秀的文章，学习其中的表达方式和语言风格，提高自己的写作水平。
阅读对学生的语言表达能力有着极其重要的影响。
三、识字与阅读的有机结合3.1 识字与阅读的相互促进识字和阅读是相互促进的关系。
学生通过识字提高了阅读的速度和理解能力；而通过阅读，又可以巩固和扩展所学的识字知识。
识字和阅读是一体的，相互促进，共同推动学生的语文素养和学习能力的提高。
3.2 识字与阅读的教学策略在小学低年级的语文教学中，应该注重识字与阅读的有机结合。
教师可以通过课文讲解和词语解释，帮助学生巩固所学的识字知识；引导学生进行课外阅读，扩展其识字范围，提高阅读能力。
识字与阅读的有机结合
识字与阅读的有机结合识字与阅读是语言学习中不可或缺的两个环节。
二者之间的有机结合，不仅能够提升学生的语言能力，还能激发他们的学习兴趣，培养全面的思维能力。
本文将探讨识字与阅读的关系及其在教育中的重要性，并提出有效的结合策略。
识字的重要性识字是语言学习的基础，是阅读的前提。
通过识字，学生能够识别和理解汉字，从而为更复杂的语言结构打下基础。
科学研究表明，识字能力与学生的语言理解、逻辑思维及综合素质密切相关。
因此，在教学中注重识字的培养，可以有效提升学生整体的语言能力。
阅读的作用阅读则是提升语言运用能力的重要途径。
它不仅能扩展词汇量，还可以提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
同时，阅读也能帮助学生接触到不同的文化和思想，开阔视野，增强人文素养。
识字与阅读的有机结合识字与阅读的有机结合表现为以下几个方面：识字为阅读奠基：通过识字训练，学生能够掌握常用汉字，为阅读打下基础。
教师可以采用游戏、卡片等有趣的方式，激发学生的识字兴趣，从而提高他们的识字能力。
阅读促进识字：阅读活动中，学生通过上下文理解生词，不仅能提升阅读能力，也能加深对汉字的记忆。
例如，在读故事书时，遇到的生字可以通过文章内容理解，增强了学习的趣味性。
综合运用：在教学中，可以将识字和阅读结合，通过朗读、配音等活动，让学生在识字的同时进行实际阅读。
这种综合的学习方式，不仅能增强记忆，还能提升表达能力。
实践策略为有效实现识字与阅读的有机结合，可以采用以下策略：活动式教学：设计多样化的课堂活动，如小组合作阅读、识字游戏等，让学生在互动中学习。
情境创造：通过创设丰富的阅读情境，鼓励学生主动参与，增强他们的自主学习能力。
例如，可以通过角色扮演的方式，让学生在真实的语境中识字与阅读。
多媒体辅助：利用图画书、动画等多媒体资源，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
从而在轻松愉快的氛围中提升识字和阅读能力。
结论识字与阅读的有机结合是提升学生语言能力的重要途径。
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析小学语文教学中的识字与阅读教学有着密不可分的关系，识字和阅读是相辅相成的，在学生的语文学习中起着重要的作用。
识字是阅读的基础，阅读是识字的实践。
下面我们将从识字和阅读的关系、识字对阅读的重要性以及如何在小学语文教学中进行识字与阅读教学等方面展开分析。
一、识字与阅读的关系识字与阅读是密切相关的。
识字是指学生理解字的构造和意义，掌握字的正确读音，是学生在阅读中获取信息的基础。
而阅读则是指学生通过理解和分析文字材料，获取信息和思想的活动。
没有识字就无法进行阅读，在阅读过程中又会不断通过识字来理解和获取信息。
识字和阅读相互依存、相互支撑。
在识字与阅读的过程中，识字直接影响着阅读的深度和速度。
如果学生识字能力薄弱，就很难在阅读过程中快速准确地获取信息，进而影响对文章的理解和分析。
而且，识字过程中学生会通过不断的阅读实践，来积累不同的词汇，形成扎实的语文基础，从而提高阅读能力。
二、识字对阅读的重要性1. 提高阅读速度：识字能力的提高可以帮助学生快速认读生词，进而提高阅读速度。
通过大量的识字练习，学生可以较快地识别单词，不再需要花费大量的时间在每个生词上，从而提高阅读的速度。
2. 拓展词汇量：识字是学生掌握词汇的基础。
在识字的过程中，学生会不断接触新的单词，积累词汇量。
而丰富的词汇量可以让学生在阅读时更好地理解文章，更准确地表达自己的想法。
3. 提高理解能力：识字能力的提高可以帮助学生更好地理解文章内容。
当学生识字能力足够强大时，他们在阅读过程中可以迅速地理解文章中的词语，不再受限于生词，从而更加顺畅地理解文章。
4. 增强自信心：识字能力的提高可以增强学生的自信心。
当学生能够准确地识别大部分生词时，他们会对自己的语文能力更加有信心，从而更加积极地进行阅读。
在小学语文教学中，识字与阅读教学是不可分割的一部分。
教师应该通过对生字的教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
小学语文教学中识字和阅读教学的关系
小学语文教学中识字和阅读教学的关系语文教学中的识字和阅读教学是密不可分的，二者相辅相成，共同构成了语文学习的重要组成部分。
识字是指通过认读汉字，掌握文字的基本形体和音形义关系，是学生学习语文的基础。
而阅读则是指通过阅读不同形式的文本，获取信息、理解意义、感悟情感，从中获得知识和体验，是学生发展语文能力的重要途径。
下面将从识字与阅读的关系、识字对阅读的影响、以及如何将识字和阅读教学有机结合等方面进行探讨。
一、识字与阅读的关系1. 识字是阅读的基础识字是学生进行阅读活动的前提，只有识字能力良好，才能够准确快速地认读文字，从而进行流畅的阅读。
通过在识字教学中掌握音、形、义等知识，培养学生的字词意识和词汇量，为进行阅读提供了必要的条件。
没有好的识字能力，阅读就无从谈起。
2. 阅读促进识字水平的提高通过阅读不同形式的文本，学生可以接触到各种不同的字词，从而扩大自己的词汇量；同时在阅读过程中，也会不断巩固已学过的字词，提高认读的速度和准确度。
阅读是提高学生识字水平的有效手段。
3. 识字与阅读相互促进在语文教学中，识字和阅读是相辅相成的，识字为阅读提供了基础，而阅读又能够促进识字能力的提高，二者相互促进、相得益彰。
只有二者结合起来，才能真正发挥出语文教学的效果。
二、识字对阅读的影响2. 识字能力对阅读理解的影响识字能力也直接影响着学生的阅读理解能力，只有识字能力强的学生，才能够准确地读懂文章中的文字和句子，理解文章的内容。
而通过在识字教学中加强对字词的理解和使用，可以提高学生对文章的理解能力，从而提高阅读水平。
三、如何将识字和阅读教学有机结合1. 强化识字教学的系统性和科学性在语文教学中，要注重对学生进行系统的识字教学，从最基础的字母音、形开始，逐步扩大到词汇、成语、古诗词等不同层次的识字内容。
还要注重对学生进行科学的识字训练，注重提高学生的识字速度和准确度。
2. 注重阅读教学的实效性和趣味性在阅读教学中，要注重提高学生对所读内容的兴趣，选择生动有趣的文本，引导学生在阅读中体验知识的乐趣。
小学语文教学中识字和阅读教学的关系
小学语文教学中识字和阅读教学的关系识字和阅读是小学语文教学中密切相关的两个方面。
识字是指学生通过学习文字的形状、书写规则和字音，掌握汉字的基本知识和基本技能。
而阅读则是指学生利用识字能力，通过理解和运用文字的技巧，理解、感悟和获取信息的能力。
识字和阅读之间存在着相互依赖、相互促进的关系。
识字是阅读的基础。
学生在进行阅读过程中需要通过识字，识别并理解文章中的汉字，只有具备一定的识字能力，才能顺利进行阅读。
对于小学生来说，基本的识字能力包括掌握常见汉字的读音和意义，具备一定的字词辨析能力，能够正确书写常用汉字等。
只有在这些基础上，学生才能流畅地阅读，理解文章的内容，获取有关知识，并做到数字文化和语言文字量的对等发展。
阅读促进识字。
阅读是学生获取语文知识和提升语文能力的最重要的手段。
通过阅读，学生能够接触到各种类型的文章，丰富自己的语言经验，积累词汇量，拓展自己的知识面。
阅读还能激发学生的思维，培养学生的想象力、创造力和表达能力。
在阅读中，学生会不断遇到未识字、生僻字，这时会通过上下文的理解、猜测等能力主动去识字，从而提高自己的识字能力。
识字和阅读相互促进，相互发展。
通过识字教学，学生能够扩大自己的词汇量和理解力，从而提高阅读的能力和水平。
而通过阅读，不断积累阅读经验和丰富阅读材料，学生的识字能力也会得到很大的提高。
识字和阅读相互依赖，相互促进的过程中，不仅能够提高学生的语文能力，还能够增强其对语言文字的兴趣和热爱，从而更好地发展个人的综合素质。
实际教学中，教师可以通过有效的教学方法和策略，将识字和阅读结合起来，提高教学效果。
可以通过教授字音、字形、字义等内容，让学生掌握识字的基本知识和技能；引导学生进行大量的阅读实践，让学生在阅读中运用所学的识字知识，提高识字能力。
可以通过设置识字和阅读的任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养。
识字与阅读的结合,促进小学语文学习
识字与阅读的结合，促进小学语文学习
嘿，你们知道吗？识字与阅读的结合就像一对默契的伙伴，能极大地促进我们的小学语文学习。
当识字与阅读携手前行时，我们的学习之旅变得更加丰富多彩。
识字是阅读的基础，只有认识了足够多的汉字，我们才能顺利地阅读各种书籍。
而阅读又反过来巩固和拓展我们的识字量。
在阅读的过程中，我们会遇到许多新的汉字，通过上下文的理解和猜测，我们可以逐渐认识这些字，从而丰富自己的词汇库。
比如，当我们阅读一本有趣的童话故事书时，书中生动的情节和精美的插图吸引着我们。
遇到不认识的字，我们会努力去猜测它的意思，或者向老师、家长请教。
随着阅读的深入，我们认识的字越来越多，阅读起来也更加流畅。
同时，书中的好词好句也会在我们的脑海中留下深刻的印象，为我们的写作积累素材。
识字与阅读的结合还能培养我们的语感和思维能力。
通过阅读各种优秀的文学作品，我们可以感受不同的语言风格和表达方式，从而提高自己的语感。
在阅读的过程中，我们会思考故事中的问题，分析人物的性格和行为，这有助于培养我们的思维能力和创造力。
老师也会引导我们将识字与阅读相结合。
在课堂上，老师会选择一些适合我们阅读水平的书籍，让我们一边阅读一边识字。
同时，老师还会组织各种阅读活动，如读书分享会、故事大王比赛等，让我们在活动中展示自己的阅读成果，提高阅读兴趣。
总之，识字与阅读的结合是促进小学语文学习的有效途径。
让我们在识字的同时爱上阅读，在阅读的过程中不断提高自己的识字能力和语文素养。
我真的好喜欢识字与阅读的结合呀，你们呢？。
识字与阅读的融合,提升小学语文素养
识字与阅读的融合，提升小学语文素养引言在小学阶段，语文学习是学生综合素养发展的重要组成部分。
识字与阅读作为语文学习的基础，二者的有效融合不仅能提升学生的语言能力，还能激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将探讨如何通过识字与阅读的有机结合，提升小学语文素养。
一、识字的重要性识字是语言学习的基础，是理解和运用语言的前提。
从小培养学生的识字能力，可以让他们在更广泛的语境中进行交流和学习。
此外，识字还与学生的认知发展密切相关，能够帮助他们更好地理解世界。
1. 识字的技巧形音义结合：通过图文并茂的方式，引导学生理解汉字的字形、发音和字义。
例如，利用故事情境让学生在实际运用中识记字词。
规律性学习：教授常用字的构成规律，如偏旁部首，帮助学生归纳总结，增强记忆力。
二、阅读的价值阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养思维能力和想象力的关键。
在阅读过程中，学生能够接触到丰富的语言表达和文化内涵，从而提高他们的综合素养。
1. 阅读的方法精读与略读相结合：引导学生在重点阅读课文的同时，进行快速阅读，提高他们的信息获取能力。
课外阅读的引导：鼓励学生选择适合自己年龄的课外读物，通过兴趣激发他们的阅读热情。
三、识字与阅读的融合策略通过将识字与阅读紧密结合，可以有效提升学生的语文素养。
1. 主题学习法以主题为中心，设计包括识字与阅读的综合性学习活动。
例如，在学习“春天”主题时，选择相关的文学作品、科普书籍，并在活动中识别与春天相关的词汇和句子。
2. 游戏化学习通过游戏激发学生的学习热情，将识字与阅读活动转化为有趣的互动。
例如，设计汉字接龙、阅读竞赛等，提升识字和阅读的积极性。
3. 家校合作鼓励家长参与到孩子的识字与阅读活动中，通过亲子共读、家庭读书会等方式，营造良好的阅读氛围。
另外，教师可以向家长提供识字与阅读的指导建议，共同促进学生的语文素养提升。
四、结语识字与阅读是小学语文教学不可分割的部分，通过有效的融合教学，不仅能提高学生的语言能力，还能培养他们的综合素养。
小学语文教学中识字和阅读教学的关系
小学语文教学中识字和阅读教学的关系一、引言语文教学是小学教育中非常重要的一部分，其中识字和阅读教学又是语文教学中的基础。
识字和阅读是相辅相成的，二者之间关系密切，相互促进。
正确的识字方法和阅读技巧的培养对学生的语文学习起着至关重要的作用。
在小学语文教学中，要充分重视识字和阅读教学的关系，有针对性地进行教学设计和教学实践，促进学生语文素养的全面提升。
二、识字与阅读的关系1. 识字是阅读的基础识字是学生学习语文的第一步，只有掌握了基本的识字能力，学生才能够进行阅读，领略文字的魅力，获得知识和情感的滋养。
在小学语文教学中，要注重培养学生对零散生字的识记能力，帮助他们逐步积累词汇量，确保能够顺利进行阅读。
2. 阅读促进识字阅读可以帮助学生巩固识字，通过阅读，学生能够不断接触各种文字，加深对已学过的字词的印象，同时也会接触到新的词汇。
在阅读过程中，学生会不断地进行字词的辨识和记忆，从而提高识字能力。
阅读对于学生的识字能力有着积极的促进作用。
三、小学语文教学中识字和阅读教学的具体做法1. 分层识字在小学语文教学中，要根据学生的实际情况，采用分层教学的策略进行识字。
针对一年级学生进行识字教学时，要先从最基本的生字认读开始，逐步展开到词语和课文的识字。
对于有特殊困难的学生，还可以进行一对一的个别辅导，以确保每个学生都能够掌握必要的识字能力。
2. 阅读引导在小学阶段，阅读引导是非常重要的一环。
教师要在课堂上给学生提供足够的阅读材料，引导他们进行有针对性的阅读。
教师还要针对不同的学生，采用不同的阅读引导方法，比如对于优秀生可以进行拓展性阅读引导，对于学困生可以进行针对性的指导阅读。
3. 识字与阅读的结合在语文教学中，要将识字和阅读紧密结合起来，让学生在阅读过程中进行词语的识别和记忆。
教师还可以在阅读教学中适当引导学生分析词语的构词、词义和句子的成分，从而加深对词语的理解和记忆。
四、小学语文教学中识字和阅读教学的意义1. 促进语文学科素养的全面提升识字和阅读是语文学科教学中的基础，通过有计划的识字和阅读教学，可以促进学生语文学科素养的全面提升。
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识字与阅读美国最新研究表明，学习阅读是儿童教育过程中的关键一步，因为那些在低年级阅读成绩不好的儿童，即使今后经过更多的教育，也不大可能赶上阅读技巧好的同学。
阅读是孩子们终身发展的基础。
让5—8岁的孩子学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。
众多小学教育工作者都知道：小学三四年级是学习分化最严重的时期，其根本原因在于阅读能力的强弱。
阅读能力弱的学生作文写不好，数学应用题吃不透，进而对学习失去兴趣。
因而对小学阶段的学生来说：一、二年级是个关键期。
我们必须让孩子们在这一时期形成较强的阅读能力和浓厚的阅读兴趣。
不仅三年级以后“作文难”、“应用题难”的问题迎刃而解，更重要的是浓厚的学习兴趣、持久的注意力、良好的学习习惯也随之形成。
如果这一时期不抓紧，三年级以后学生会对作文产生害怕、焦虑、甚至抵触的情绪，阅读的薄弱更会影响其他学科的学习，尝不到学习的愉悦就会对学习失去兴趣，影响终身发展。
有位名人这样说过：“对基础教育来讲：尽早阅读就是一切！”国家教委最新颁布的《九年义务教育语文课程标准》中要求低年级学生多认字，多阅读。
古今中外众多伟人、名人都是在五六岁时就会读书看报了，阅读兴趣异常浓厚，求知欲旺盛。
最近美国《行列》周刊6月30日一期文章《我们的美国梦》里讲到查维斯一家五个孩子都上了哈佛大学。
作为孩子的父母拉蒙和查维斯都非常重视从小培养孩子们的阅读兴趣和习惯。
他们在每个孩子上学以前就教会他们阅读。
尽早阅读使孩子们的词汇量极大地丰富，思维的内容无限扩展，理解的东西越多，理解能力就越强，也就会产生更多不理解的东西，于是他就会更加积极地思考，对知识的追求更加迫切。
阅读能力形成得越早，理解能力发展得越快。
孩子们边阅读边对获取的信息进行想象、比较、分析、综合，智力得到迅速发展。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”他认为儿童的成功主要取决于他们的早期阅读技能，而且这种技能形成得越早越好。
美国最新研究表明，学习阅读是儿童教育过程中的关键一步，因为那些在低年级阅读成绩不好的儿童，即使今后经过更多的教育，也不大可能赶上阅读技巧好的同学。
阅读的前提是认字，只有认识了足够量的字（常用字2500个左右）才能顺利进行阅读。
因而如何快捷、高效、轻松地认字是一直困扰着小学语文界的一道难题。
我通过四年的研究，一年半的试验，证实了直映认字是一种既轻松又高效的认字法，能让5—8岁的孩子在2—4个月内轻松掌握2500个常用汉字，从而尽早形成较强的阅读能力，充分激发学生主动学习意识和进取精神。
另一方面，识字本身就能促进孩子们智力的发展。
日本汉字研究专家石井勋博士经过14年的研究发现：“三——五岁是人一生中认汉字最快，记忆最强的时期，是识汉字最佳期。
五岁开始学汉字，智商可达115，四岁学汉字，智商可达125，三岁学汉字智商可达130以上。
”（四—七岁儿童的总平均智商为，130以上为高智能。
）直映是指事物直接映射在人脑中。
直映认字是将汉字伴随着图画，直接而整体地作用于人脑，从而留下清晰的记忆。
直映认字的特点：学习过程轻松，学习效果显著。
"直映认字"简介直映是指事物直接映射在人脑中。
"直映认字"跳过拼音、笔顺、偏旁、部首等通常的学字步骤。
使汉字融于图画之中，直接映射在孩子们的头脑中。
它吸收了古代的《三字经》、《千字文》的"定位记忆"认字原理，是把"三字经"形象化、生活化、儿童化、阅读化了。
在编排和教学时主要根据儿童思维"直映"式的特点，依托联想、双重密码呈现、延长分配学习时间等快速记忆原理来进行，复习时遵循遗忘规律，从而让认字效率提高十倍以上。
《儿童直映高速认字》是由杭州直映教育研究所所长张秀琴老师创编的。
5、6岁的儿童用"直映法"来认字，每天只需花10-30分钟的时间， 1-3个月，就可以轻轻松松认识2500个常用汉字（相当于小学1-6年级所学的全部汉字），同步具备阅读书报的能力。
2500个字，5、6岁的孩子只要看过二-五遍，就能琅琅上口，并能基本把握词语的意思。
再看上几遍，就把汉字牢牢地记在脑子里了，避免了机械的、刻意的记忆。
学习过程很轻松，学习效果异常显著。
孩子们认了字可以尽早阅读。
早期阅读对小孩子一生的发展非常重要。
它已经被列入婴幼儿发展语言任务的教育范畴。
原来人们认为小孩子可以从上小学开始阅读，现在科学研究证明，孩子读书必须提早，甚至可以和口语并行。
孩子过百日就可以坐在母亲膝前阅读。
在孩子的早期教育中，通过看图引导其认字的过程是不能忽视的。
尽早阅读使孩子们的词汇量极大地丰富，思维的内容无限扩展，理解的东西越多，理解能力就越强，也就会产生更多不理解的东西，于是他就会更加积极地思考，对知识的追求更加迫切。
阅读能力形成得越早，理解能力发展得越快。
孩子们边阅读边对获取的信息进行想象、比较、分析、综合，智力得到迅速发展。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说："积三十年经验使我确信，儿童的智力发展取决于良好的阅读能力。
"他认为儿童的成功主要取决于他们的早期阅读技能，而且这种技能形成得越早越好。
美国最新研究表明，学习阅读是儿童教育过程中的关键一步，因为那些在低年级阅读成绩不好的儿童，即使今后经过更多的教育，也不大可能赶上阅读技巧好的同学。
老师在长期的教学实践中发现，4-6岁的孩子是培养阅读兴趣和阅读习惯的关键期。
小学里功课差的孩子（只要智力正常）很大一部分是由于认字速度太慢，阅读很困难造成的。
一般的小学生要到三年级才初步具备脱离拼音阅读短文的能力。
这严重影响了儿童学习各门学科的进度和兴趣，从而阻碍其智力的发展。
"认字"是做好幼小衔接工作的关键之关键某名牌小学的徐老师的儿子上一年级，求知欲旺盛。
他跟随学校的学习进度一年才认识了400多个字，不会看书。
徐老师为了满足他的求知欲望，促进他的语言发展，选择了给他读儿童文学名著。
每晚7:00读到8:00，孩子还不肯罢休，非要妈妈把手里的书读完不可。
现在，徐老师已经读了《洋葱头历险记》、《小大人国》等十几本书，总字量达50多万。
徐老师很希望学校语文教学的认字步伐能快一点，让孩子能自己看书。
让孩子能自己看书，必须要让他们认识2000个左右常用汉字。
"认字"是做好幼小衔接工作的关键。
一、认识2000字就能让儿童对学习产生浓厚的兴趣。
五、六岁的孩子快要上小学了，求知欲最旺盛。
他们很喜欢看书，但识字不多，这是很痛苦的事。
如果跟随学校的学习进度，一般要等到三年级以后，才能比较流利地阅读不带拼音的书和报。
这不仅大大阻碍了他们的语言发展，同时也严重影响了他们学习其他各门学科的进度和兴趣，从而阻碍其智力的发展。
语言是思维的载体，没有丰富的语言基础，发展思维是很困难的。
孩子们最渴望看书的时候，看不懂，一次一次地看不懂，让他们倍尝失败的体验。
到了三年级以后，再也没有阅读的欲望了，学习兴趣骤减。
二、认识2000字进入小学就让孩子赢在了起跑线上。
认识2000字进入小学才能让学习变得游刃有余。
今年九月，杭州各小学全面推行新教材，新教材鼓励学生多认少写，尽早阅读。
一年级的必须认字量由现在的400多个增加到900个。
但实际上书中出现的字全部加起来已经将近1500个。
如果孩子们完全不认识这些字，学习新教材会非常辛苦，非常被动。
一年级的数学书和练习册中有大量的应用题和文字说明，涉及到的字有2000多个。
如果孩子们不认识这些字，就只能等老师读一题，做一题，无法主动学习。
很多时候，老师把题目读了一遍，一些孩子还是没听清楚，仍然做不出。
因此遭到老师的批评，同学的嘲笑。
实在冤枉，不是头脑笨，而是不识字。
可是，久而久之，孩子真的会认为自己很笨，对学习失去兴趣。
刚进入小学的第一学期是培养孩子学习兴趣的关键期。
一年级落后了，以后要赶上去或者再培养兴趣十分困难。
其他音乐、美术、体育等书中的文字更多，不识2000字是根本无法自主学习的，靠被动地听老师读，零星地接受信息。
三、认识2000字让孩子倍尝成功的喜悦，有充分的自信。
让孩子认识2000字进入小学，就比别的孩子有更多的工作机会。
比如：出黑板报、帮老师写课程表、值日生表、带领大家朗读课文、朗读小学生报等等。
做这些事对孩子来说是莫大的荣誉。
孩子在大家的羡慕中，在老师的表扬中，倍尝成功的喜悦，自信心大大加强，以后做什么事都有信心了。
四、认识2000字就能让孩子真正喜欢作文。
《中国教育报》2002年4月刊登了《作文不好，症结在早期》一文提出：要重视培养孩子早期阅读兴趣和习惯。
日前，我研究所也对杭州城里10个重点小学3-6年级的500名语文综合能力特别优秀的学生（每个班级选最好的1-2名）进行调查发现：有%的学生在5、6岁的时候能够流利地阅读书和报。
这些学生都有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，阅读量大，因此都十分喜欢作文，甚至能出口成章，下笔成文。
三年级以后还喜欢看漫画书，害怕作文的，大部分同学都是因为识字太慢所致。
我的十八年的小学语文教学的经验也告诉我：低年级的学生的成绩好坏决定于认字量的多少；中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小；高年级的学生的成绩好坏决定于作文水平的优劣。
而作文的基础在阅读；阅读的基础在认字。
因此，让孩子们一进入小学就认识2000个字是关键之关键儿童的学习潜力是惊人的,四岁的孩子学会英语词汇4000个，六岁的孩子会写小说。
这些孩子不是神童，就看老师和家长怎么教只要用合适的教育方法，每个孩子都可以做到。
用"直映法"学习，就能让学习效率提高十倍以上。
儿童的思维是形象思维，喜欢学习以图为主的材料，喜欢把学习的内容用图来加以表达和解释。
"直映认字"让5-8岁的孩子每天花20分钟，1-3个月左右就能掌握2500个常用汉字。
"直映作文"可以让小学二、三年级的学生在20分钟内写出五年级同学也望尘莫及的作文。
全国著名的教育专家浙江省小学语文教育学会名誉会长朱作仁教授题词：“儿童直映高速认字”立足以生为本，抓住儿童记忆的黄金时期，在发展形象思维的基础上结合抽象思维，符合儿童心理发展等规律。
此乃基础教育的创新举措，有助于儿童的终身发展。
建议深入研究，功在千秋，利泽后代，贡献中华。