如何在阅读中识字
幼儿阅读识字知识点总结
幼儿阅读识字知识点总结识字是幼儿阶段的重要任务之一。
通过识字，幼儿可以加深对语言和文字的理解，进一步扩大词汇量，提高语言和读写能力。
因此，家长和教师在幼儿阅读识字的过程中需要引导和帮助幼儿建立良好的识字学习习惯，培养他们的阅读兴趣，并逐步提升他们的识字能力。
一、认识字母和字母的发音认识字母是幼儿识字的第一步。
幼儿需要通过字母卡片、字母游戏等形式来认识26个英文字母，学习字母的形状和发音。
在认识字母的过程中，家长和教师可以通过谐音、联想等方式，帮助幼儿更轻松地掌握字母的发音。
例如，家长和教师可以通过字母卡片或字母游戏，让幼儿认识字母A，并告诉幼儿字母A的发音是/a/，然后可以和幼儿一起找出周围一些以字母A开头的单词，如apple、ant等，这样可以帮助幼儿更好地记忆字母和字母的发音。
二、学习常用识字方法1. 拼音法：幼儿可以通过拼音法识字，即根据字母的发音拼读单词。
比如，幼儿可以通过知道字母B的发音/b/，然后掌握B和A拼音成单词“ba”，然后再了解到T的读音/t/，拼接成单词“bat”。
2. 字形法：幼儿还可以通过字形法识字，即根据字词的形状或结构来识别单词。
比如，让幼儿认识并熟悉单词的外形，帮助幼儿更容易地识别和记忆单词。
3. 联想法：通过事物的形象或关系，辅助幼儿识字。
比如，让幼儿将单词中的字母与具体事物联系起来，帮助幼儿更容易地理解和记忆单词。
以上这些识字方法需要通过家长和教师的引导和帮助，让幼儿在识字的过程中更好地理解和掌握这些方法，从而提高他们的识字能力。
三、掌握一定的词汇量在幼儿识字的过程中，掌握一定的词汇量是非常重要的。
幼儿识字的目的是为了通过识字来认识单词，扩大词汇量，提高语言能力。
因此，家长和教师需要通过阅读、识字卡片等方式，帮助幼儿掌握一定的词汇量。
在幼儿阅读故事书的过程中，家长和教师可以适当地选择一些简单的故事书给幼儿阅读，带着幼儿一起欣赏和分享故事的乐趣，同时引导幼儿认识并记忆故事书中的一些生词，这样可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言能力。
经典诵读的识字小窍门
经典诵读的识字小窍门：滑读和指读
由于婴幼儿初接触文字和图书，尚不具备应有的阅读习惯，以及将字音与相应文字一一对应的能力，借助滑指动作，一方面帮助幼儿自然养成从左到右、从上到下、一行一行进行阅读的习惯，从而有效帮助幼儿逐渐实现字音、字形和字义的一一对应。
同时，促进幼儿眼耳手口多种感觉器官的协调发展。
“滑读”是用手指头在每行字的下面，连续不间断地划着指。
“指读”是用手指头一个字一个字指着读。
很明显，小班幼儿更适合滑读，不太能够精确指读。
而指读呢，可以有效帮助幼儿识字，建构文字和声音的“一一对应”，经常出现这样的操作，家长指着文中任意一个字给小朋友认，孩子摇头不认识，但是孩子会从第一个字开始，指读到家长所指字的位置，然后准确读出字音来。
在幼儿进入书本环境学习的最初阶段，由于幼儿文字阅读能力和多种感官协调能力的限制，其滑读不能很快“到位”，即VCD（或成人）读到哪个字，幼儿就滑到哪个字。
滑读到位需要很长时间，尤其是小班幼儿开始滑读时，指的速度与朗读的速度极不协调。
对此，开始时要放慢速度，千万不要急于求成。
开始时教师的示范非常重要，一定要标准正确。
幼儿的模仿能力很强，老师怎样指，幼儿就怎样指。
因此，教师一定要在幼儿听录音练习指字时巡回指导，耐心地逐个地纠正幼儿的坐姿及指字到位，要耐心地将幼儿指错的小手领到正确的位置上，握着他的手指一会儿，特别是小班幼儿年龄小，很难指到位，教师要引导幼儿先滑指到行，然后逐步再指到字。
孩子指读滑读多了，自然专注力大为提升，识字当然是水到渠成了。
识字教学方法有哪几种
识字教学方法有哪几种识字教学在教学中尤为重要。
我们必须充分利用识字教学方法这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
下面是小编为大家收集的识字教学方法，欢迎借鉴参考。
识字教学常用方法1.看图片根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。
这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。
如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。
如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。
2.查字典到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。
通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。
譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。
在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。
显然，这儿是“接触，碰”的意思。
3.做动作对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。
比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。
再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。
4.猜谜语字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。
它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。
猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。
如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。
5.说字理所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。
字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。
巧记生字的方法_识记生字的方法有几种
巧记⽣字的⽅法_识记⽣字的⽅法有⼏种 识字教学是低年级语⽂教学的重要内容，那么对于⼩学⽣⽽⾔该如何识记⽣字呢?下⾯便是店铺整理的巧记⽣字的⽅法，希望对各位有所帮助! 巧记⽣字的好⽅法 ⼀、采取灵活的⽅式，激发学⽣的识字兴趣。
兴趣是点燃学⽣探求新知的思想⽕花，兴趣是最好的⽼师，有效的学习必须建⽴在感兴趣的基础上。
怎样把枯燥的识字教学变得活泼⽣动，使学⽣愿意学，学得好，记得住，⼀直是我们语⽂⽼师努⼒探索的难题。
1、通过阅读激发学⽣的识字兴趣。
在授课前或利⽤平时的⼀些时机，我会给学⽣朗诵⼀些他们⽐较感兴趣的童话故事或笑话、⼉歌等，并且告诉他们只要多识字⾃⼰就可以读了。
这样就可以激发学⽣识字的积极性与强烈的求知欲，让孩⼦们喜欢上识字。
从识字到阅读，让孩⼦们通过⾃⼰的努⼒，真正感受到识字的重要性和愉悦性。
2、联系⽣活实际激发识字兴趣。
在识字教学中可以联系⽣活实际，采⽤⽣动化、形象化的识字⽅法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的⽓氛，提⾼识字效率，还能训练发展⼝头语⾔的能⼒。
例如：“⽠”字中间的⼀点，学⽣书写时容易落下。
学习⽣字时，让学⽣想⼀想吃西⽠时，红红的⽠瓤⾥藏着的⿊⿊的⽠籽，这⼀“点⼉”就象那⽠的籽。
当学⽣写⽣字时只要联想到此就不会把它落下了。
3、充分发挥多媒体的作⽤激发识字兴趣。
低年级孩⼦以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产⽣深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运⽤直观教具，尤其是多媒体⼿段，可以使复杂、抽象的教学内容显得⽐较简单、明确、具体。
4、开展丰富的活动激发识字兴趣。
低年级学⽣活泼好动，注意⼒难以持久。
针对这种情况，在组织教学时，开展⼀些⽣动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进⾏更加有效的学习。
如“汉字开花活动”。
看到⼀个字时，引导学⽣从它的⾳、形、义⼏个⽅⾯展开联想：可以连词，连成句⼦，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。
⼆、采⽤丰富多样的⽅式，让学⽣掌握识记⽣字的⽅法。
小朋友学习汉字技巧 幼儿语文识字的21种教学方法
小朋友学习汉字技巧幼儿语文识字的21种教学方法一、阅读识字法婴幼儿的记忆是以机械记忆为主，而强化机械记忆的方法是多次重复、反复复习。
识字阅读同步进行，借助阅读巩固识字效果，提高语言表达能力，了解大千世界，增长各种知识。
初期以读节奏感强、合辙压韵的儿歌为主，逐渐发展到简短有趣的童话故事。
随着幼儿识字量的增加和阅读能力的提高，逐渐扩大阅读范围，使识字与阅读起到相辅相成的作用。
二、讲故事识字法孩子爱听故事，教育者就可以创造性地信口拈来一个故事，边讲边写要教的字让孩子学。
只要讲述的好，且教学和讲述配合得当，就会引起孩子极大的学习兴趣，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。
运用此法要注意：1、讲述时要绘声绘色，在孩子的注意力充分调动起来时写出要教的字。
切忌故事平淡，讲述乏味，更不要让孩子看出你是为教字而讲故事，努力使教在有心，学在无意。
2、每讲一个故事，教三至五个字为宜。
教字太多，讲述停顿相应增加，影响了故事的连贯性和吸引力，教字效果也不好。
3、在讲述过程中的适当时候，想法让孩子重复刚学过的字。
孩子会尽力回忆字的读音，努力记住。
4、要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目，填进不同内容、不同情节进行教学。
这样，既能引起识字兴趣，又在教字的同时丰富了孩子的其它知识。
三、环境熏陶法1、在孩子能够看得到或摸得着的物品上写字，如在墙、桌、椅、盆、沙发、皮球、小推车、摇篮等上面写上相应的汉字。
当孩子看到摸到的时候，告诉他那是什么，说的时候语气要亲切，要能够吸引孩子。
此法适用于3个月至2岁的婴儿，孩子通过多次接触物体、汉字，经常看、听、摸、玩，在认物的同时识字。
2、在墙上贴诗歌、儿歌、谜语等，经常用手指着字念给孩子听。
若是教两岁以下的婴儿，可用不同颜色的彩笔写，字体要大。
字与字之间，行与行之间要有较大距离，字体要工整，念的速度要慢，发音要准。
四、情绪识字法教育者在孩子急于出去玩，急于得到某种玩具或某种美味食品时，给他适量的学习任务，让其认几个字后再满足他的要求。
有哪些识字方法
有哪些识字方法识字是每个人学习语言的基础，而识字方法的选择对于学习者来说至关重要。
下面将介绍一些常见的识字方法，希望对大家有所帮助。
首先，最基本的识字方法之一是通过阅读。
阅读是扩大词汇量最直接的途径，通过不断地阅读，我们可以接触到各种各样的词汇，从而丰富自己的词汇量。
可以选择一些适合自己水平的书籍或文章，比如故事书、报纸、杂志等，通过阅读来学习新词汇，积累语言知识。
其次，利用词根词缀来识字也是一种常见的方法。
许多单词都是由词根和词缀组成的，通过了解这些词根和词缀的含义，我们可以更好地理解和记忆单词。
比如，“tele”表示“远程”，“vision”表示“视力”，那么“television”就可以理解为“远程视力”，从而记忆这个单词。
另外，利用联想和记忆法也是一种有效的识字方法。
有些单词的拼写和发音并不规则，这时可以通过联想和记忆来帮助记忆。
比如，“necessary”这个单词，我们可以联想到“necessary”的发音和“necessary”的意思，从而记住这个单词的拼写和含义。
此外，通过词语搭配和语境来学习词汇也是很重要的。
我们可以通过词语搭配和语境来理解和记忆单词的用法。
比如，“make a decision”表示“做出决定”，我们可以通过这个固定搭配来记忆“decision”这个单词的意思和用法。
最后，多使用词汇也是巩固词汇的重要方法。
只有在实际运用中，我们才能更好地理解和记忆单词。
可以通过写作、口语练习等方式来多次使用新学到的词汇，从而加深记忆。
总之，识字是学习语言的基础，选择合适的识字方法对于学习者来说至关重要。
希望大家可以通过不断地阅读、学习词根词缀、利用联想和记忆法、掌握词语搭配和语境以及多使用词汇这些方法，来提高自己的词汇量和语言能力。
希望本文介绍的识字方法对大家有所帮助。
简述自主识字同步阅读课基本模式的七个步骤
简述自主识字同步阅读课基本模式的七个步骤
自主识字同步阅读课是一种有效的让学生快速掌握识字目标的教学模式，其基
本模式由七个步骤组成，即：热身准备、新颖故事简介、识字学习、练习反馈、共读朗读、反馈感受以及总复习。
其中，首先是热身准备，它的主要目的是带领学生转入语境，解除紧张情绪，
进一步吸引学生的注意力，从而发挥最佳教学效果。
接下来是新颖故事简介阶段，在此阶段教师要用引人入胜的语言，慢速朗读故事大纲，将故事内容唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
紧接着为识字学习阶段，在这一模块教师应准备多种讲解识字的方式，比如：采用联想记忆、填空练习、识字卡等形式让学生轻松驾驭识字技能，加快拓展学生识字量。
随后是练习反馈阶段，教师以诱导性的问题激发学生参与答题，评价学生对新学知识的理解程度，并在反馈过程中对学生认知进行矫正。
接着是共读朗读阶段，老师带领学生一起朗读故事，既可以帮助学生迅速掌握新单词，又可以强化书面表达的技能。
最后是反馈感受阶段，在此阶段教师应及时鼓励学生积极发言，培养学生的文字表达能力，尤其是关于对新学识字的联想、体会等方面，最后进行总复习，对本次学习内容进行系统性的复习，巩固新学知识，提升学生识字能力。
经过七个步骤配合使用，自主识字的同步阅读课不仅可以激发学生的学习自觉性，在轻松愉悦的氛围中快速学习识字能力，还能大大增强学生的文字感受力、理解力以及联想能力，成为一种很好的中小学语文识字训练模式。
识字方法有哪些
识字方法有哪些在现代社会中，识字是一项基本的生活技能。
掌握良好的识字方法能够帮助我们更快速地理解和应用文字信息。
本文将介绍一些常用的识字方法。
一、字母法字母法是最基本的识字方法之一。
它通过学习字母的形状和音值来识别和发音单词。
字母法适用于拼音文字和字母文字系统。
在学习字母法时，我们需要掌握字母的大小写形式、字母对应的音值以及字母之间的组合规则。
通过不断练习和阅读，我们可以逐渐熟练掌握字母法，提高识字能力。
二、词语法除了字母法外，词语法也是一种常用的识字方法。
词语法是通过学习常用词汇的意义和用法，来识别和理解文字信息。
在学习词语法时，我们需要掌握各个单词的意义、词性和用法。
可以通过背诵例句、拓展词汇量和多读多写来提高词语法的应用能力。
词语法适用于各种语言，对于提高语言表达能力和阅读理解能力都非常重要。
三、词根词缀法词根词缀法是一种通过学习词根和词缀的意义和用法，来拓展词汇量和提高词汇理解能力的方法。
词根是单词的核心部分，而词缀则是在词根前后加上的字母或音素。
通过学习常用的词根和词缀，我们可以辨别和理解许多相关单词的意义。
这种方法对于学习英语和拉丁语等具有丰富词缀和词根的语言尤为有效。
四、语境法语境法是通过学习句子和段落的语言环境，来理解和识别单词的含义和用法。
对于学习新词汇时，我们可以通过上下文的提示来推测单词的意思。
语境法不仅有助于识字，还可以提高阅读速度和理解能力。
可以通过大量的阅读来提高语境法的应用能力。
五、联想法联想法是一种通过将文字与图像、声音或其他记忆要素联系在一起，来加深记忆和识字的方法。
我们可以尝试将生僻的字形联想成具有相似形状的物体，或将具有相似音的字母联想成相似的声音。
通过创造具有强烈联想效果的记忆图像，我们可以更有效地记忆和识别单词。
在学习识字方法时，几个关键的注意事项是不可忽视的。
首先，要保持持续的练习和阅读，通过不断重复和应用，才能夯实识字基础。
其次，要注重上下文的理解和推测，能够猜测单词的意义和用法。
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如何在阅读中识字
[摘要]学完生字，用游戏的方式巩固生字，孩子们的兴趣很高。
这样把生字教学贯穿始终，分步落实，降低了识字的难度，提高了阅读的效益。
[关键词]阅读写字理解
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在阅读教学中要做到以读为主线，结合双基，发展学生语感。
那么教师如何指导学生在阅读教学中识字呢？下面我就从以下几个方面谈一谈。
1 扫清阅读“障碍”激发阅读兴趣
低年级教材以童话、寓言为多，充满了童真童趣，但生字、新词往往影响学生阅读的兴趣。
因而，教学中我们教师应该引导学生学会自主学习的方法，读准字音，理解字义，提高学生阅读兴趣。
我是这样去实践的，引入课文后让学生带着任务去阅读课文，“同学们读书时，你想给同学提什么要求呢？”学生会这样回答：“首先给生字朋友做记号，借助拼音把字音读准。
”学生通过互相提示后，会自觉一边读文，一边把生字或不懂读的字画出来，后借助拼音认读生字。
当学生自学后就要反馈学习情况，教师必须采取不同手段检
查，如：小老师带读生字、教师朗读课文故意把生字字音念错让学生纠正、开火车认读生字等等，通过这有趣的学习活动让学生体验到自主学习成功的喜悦，这样学生阅读兴趣就更浓厚了。
2 在语境中识字、图文结合理解字义
在阅读教学中我们教师应采取多样的教学手段，激发学生多种感官去识字，在语境中识字就是一种很有效的识字方法，教师让学生自主认字后，可以从字、词、句，由易到难的顺序多次呈现生字新词，学生在反复的朗读中，加深了记忆。
这样的训练后学生就能很陕能把课文读通读顺，整体感知课文就有了很大的帮助。
正如：古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明多读的好处了.由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。
这样教学既培养了学生的观察能力，又发展学生的语感。
平时自己在上课时，生字学习贯穿于阅读的整个过程。
如：《反义词》这一课，揭示课题时就学习了生字“反”、“义”和“词”。
接着让学生自己轻轻地读课文，找找文中出现的一对对反义词。
然后出示了课文中的两对反义词“忙对闲，静对闹”，让学生自己说说生字“闲”和“闹”有何异同之处，孩子们通过观察和区分，记住了这2个字。
“坏”和“牢”这2个字宝宝，可以用编顺口溜的方式记忆，孩子们特别感兴趣，一下子就记住了。
最后把生字送回课文中，师生配合读，同桌互相读，
男女生读，把一对对反义词记牢了。
于是我夸孩子们脑子好，顺势学习生字“脑”。
学完生字，用游戏的方式巩固生字，孩子们的兴趣很高。
这样把生字教学贯穿始终，分步落实，降低了识字的难度，提高了阅读的效益。
其实很多生字孩子学得陕，也忘得快，所以对于生字的巩固也很重要。
平时第2天上课，我通常会把前一篇课文的生字巩固下。
其次，让学生反复朗读课文，生字也会不断地复现。
此外，还可以通过创设情境，过进行说话训练，帮助学生巩固生字。
这样既训练了孩子的说话能力，又巩固了所学的生字和词语，丰富了学生的语言。
3 抓重点词句赏读积累运用
课文中的重点词语，一般都由生字新词组成的词句，往往是课文的“文眼”，只要在朗读后，加以运用，便达到积累的目的。
如：“粗糙”这个词语在《称赞》这篇课文中就起到统领全文的作用，小獾练习做小板凳时，原来很粗糙，可是在小刺猬的称赞下，小板凳做得一个比一个好。
学生熟读之后，让学生练习用粗糙进行说话练习，教师如何让学生深入浅出的记住这个词语，可以先出示课文中的句子“板凳做得很粗糙”，让学生齐读“粗糙”后，再出示“粗糙”的树皮让学生练习说话；最后再出示句子“――很粗糙”让学生练习说话。
再如：教学《乌鸦喝水》这篇课文时，“渐渐”一词也是课文中要求会认的生字，“渐”这个字，不但笔画
多，而且不见多，学生没理解之前，肯定是列入难记字的范围，我又是这样去引导学生理解并学会了运用。
出示句子“瓶子里的水渐渐升高了”让学生读通后，再出示“渐”字让学生读准字音，再引导学生用组词的方法识记生字，接着“渐渐”是什么意思呢？让学生再读句子“天气渐渐热起来了”。
学生通过不同的句子有同样词语，学生轻而易举的理解词语的意思了，最后再让学生练习用”渐渐“这个词语说话练习。
从而指导学生多种方法识字，从下面几点谈谈：
3.1 指导学生在预习中读准字音。
预习是为学习新知识做准备的。
在初读课文时，让学生把你认识的生字从文中找出来圈一圈，借助拼音读一读。
3.2 指导学生在合作中学习生字。
合作是一种很重要的学习能力。
课堂上把学生分成四个人一组，选出小组长，组长负责，小组里合作，学习生字，并让他们说说各自的识字方法，通过学习，学生能积极参与，积极表现，实现学习互补。
3.3 教会学生在具体的语言环境中理解字义。
《阳光》一课中有“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，学到此处，我让学生打开书第17页，读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个权，不长叶子不开花。
”通过比较读，使学生认识同一个“长”字在不同的语言环境中，读音不同，字义也不一样。
3.4 教会学生在阅读中巩固识字。
儿童识字、认字快，忘得也快。
因此，巩固识字更为重要。
在教学中利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，鼓励学生在课外阅读中主动识字，这样通过课内外阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间，从而提高了识字效率。
总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。
这样既激发学生阅读兴趣又提高识字效.。