文学类文本阅读公开课课件复习过程
《文学类文本阅读》公开课教案
《文学类文本阅读》公开课教案第一章：文学类文本阅读概述1.1 教学目标让学生了解文学类文本的定义与特点培养学生对文学类文本的阅读兴趣引导学生掌握文学类文本阅读的基本方法1.2 教学内容文学类文本的定义与特点文学类文本阅读的意义文学类文本阅读的基本方法1.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考什么是文学类文本讲解：详细讲解文学类文本的定义与特点，结合实际案例进行分析讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对文学类文本的理解和阅读体验总结：总结文学类文本阅读的意义，并强调掌握阅读方法的重要性1.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的讨论成果和阅读体验分享第二章：小说阅读2.1 教学目标让学生了解小说的基本元素培养学生分析小说情节、人物和主题的能力2.2 教学内容小说的基本元素：情节、人物、环境、主题小说阅读的方法与技巧2.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考小说中哪些元素吸引自己讲解：详细讲解小说的基本元素，并分享一些经典小说的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定小说的情节、人物和主题总结：总结小说阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行小说阅读2.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第三章：诗歌阅读3.1 教学目标让学生了解诗歌的基本特点培养学生欣赏和解读诗歌的能力3.2 教学内容诗歌的基本特点：节奏、韵律、意象、情感诗歌阅读的方法与技巧3.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己对诗歌的理解和感受讲解：详细讲解诗歌的基本特点，并分享一些经典诗歌的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定诗歌的节奏、韵律、意象和情感总结：总结诗歌阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行诗歌阅读3.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第四章：散文阅读4.1 教学目标让学生了解散文的基本特点培养学生欣赏和解读散文的能力4.2 教学内容散文的基本特点：主题、结构、语言、情感散文阅读的方法与技巧4.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己对散文的理解和感受讲解：详细讲解散文的基本特点，并分享一些经典散文的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定散文的主题、结构、语言和情感总结：总结散文阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行散文阅读4.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第五章：文学类文本的综合阅读5.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合阅读方法培养学生对不同文学类文本的欣赏和解读能力5.2 教学内容文学类文本的综合阅读方法不同文学类文本的欣赏和解读技巧5.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己在阅读不同文学类文本时的感受和体验讲解：详细讲解文学类文本的综合阅读方法，并分享一些经典案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学类文本的欣赏和解读技巧总结：总结文学类文本的综合阅读方法，并鼓励学生在课后进行多样化的阅读5.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第六章：文学类文本的语言特色分析6.1 教学目标让学生了解文学语言的特点培养学生分析和感受文学语言特色的能力6.2 教学内容文学语言的特点：形象性、抒情性、象征性等文学语言特色分析的方法与技巧6.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学语言的特色讲解：详细讲解文学语言的特点，并分享一些经典文学作品的语言分析案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的文学语言特色总结：总结文学语言特色分析的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析6.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第七章：文学类文本的主题解读7.1 教学目标让学生了解文学类文本的主题及其表现手法培养学生分析和解读文学类文本主题的能力7.2 教学内容文学类文本的主题：爱情、友情、亲情、成长、自然等主题解读的方法与技巧7.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的主题及其表现手法讲解：详细讲解文学类文本的主题及其表现手法，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的主题及其表现手法总结：总结主题解读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析7.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第八章：文学类文本的审美鉴赏8.1 教学目标让学生了解文学类文本的审美特点培养学生欣赏和评价文学类文本的能力8.2 教学内容文学类文本的审美特点：情感、意象、节奏、韵律等审美鉴赏的方法与技巧8.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的审美特点讲解：详细讲解文学类文本的审美特点，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的审美特点总结：总结审美鉴赏的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与欣赏8.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第九章：文学类文本的创意写作9.1 教学目标让学生了解文学类文本的创作过程培养学生运用文学手法进行创意写作的能力9.2 教学内容文学类文本的创作过程：构思、选材、表达等创意写作的方法与技巧9.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的创作过程讲解：详细讲解文学类文本的创作过程，并分享一些经典文学作品的创作背景和手法练习：组织学生进行小组练习，进行文学类文本的创意写作总结：总结创意写作的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的创作和分享9.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和创作分享第十章：文学类文本的综合实践活动10.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合实践活动培养学生运用文学知识进行实践的能力10.2 教学内容文学类文本的综合实践活动：文学创作、文学演出、文学讲座等实践活动的方法与技巧10.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的综合实践活动讲解：详细讲解文学类文本的综合实践活动，并分享一些经典的实践活动案例练习：组织学生进行小组练习，进行文学类文本的实践活动总结：总结实践活动的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学类文本的综合实践活动10.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和实践活动分享第十一章：文学类文本与现代社会11.1 教学目标让学生了解文学类文本与现代社会的关系培养学生运用文学知识分析现代社会问题的能力11.2 教学内容文学类文本与现代社会的关系：反映社会现实、传递时代声音等现代社会问题的文学分析方法与技巧11.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与现代社会的关系讲解：详细讲解文学类文本与现代社会的关系，并分享一些经典文学作品分析现代社会问题的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品对现代社会问题的反映和传递总结：总结现代社会问题的文学分析方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析11.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十二章：文学类文本与文化传承12.1 教学目标让学生了解文学类文本在文化传承中的作用培养学生运用文学知识分析文化传承的能力12.2 教学内容文学类文本在文化传承中的作用：记录历史、传承价值观等文化传承的文学分析方法与技巧12.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与文化传承的关系讲解：详细讲解文学类文本在文化传承中的作用，并分享一些经典文学作品分析文化传承的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品对文化传承的记录和传承总结：总结文化传承的文学分析方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析12.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十三章：文学类文本与心理健康13.1 教学目标让学生了解文学类文本与心理健康的关系培养学生运用文学知识促进心理健康的意识13.2 教学内容文学类文本与心理健康的关系：情感共鸣、心理疗愈等心理健康促进的文学方法与技巧13.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与心理健康的关系讲解：详细讲解文学类文本与心理健康的关系，并分享一些经典文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的作用总结：总结心理健康促进的文学方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践13.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十四章：文学类文本的教育应用14.1 教学目标让学生了解文学类文本在教育中的作用培养学生运用文学知识进行教育实践的能力14.2 教学内容文学类文本在教育中的作用：启发思考、培养审美等教育实践的文学方法与技巧14.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本在教育中的作用讲解：详细讲解文学类文本在教育中的作用，并分享一些经典文学作品在教育实践方面的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品在教育实践方面的应用总结：总结教育实践的文学方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践14.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十五章：课程总结与拓展活动15.1 教学目标让学生总结本课程的学习内容和方法培养学生运用文学知识进行课程拓展的能力15.2 教学内容课程学习内容的总结课程拓展活动的设计与实践15.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生总结本课程的学习内容讲解：详细讲解课程学习内容的总结，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，进行课程拓展活动的设计与实践总结：总结课程拓展活动的实践结果，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与实践15.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享重点和难点解析本文档为您提供了一整套《文学类文本阅读》公开课教案的编写框架，涵盖了从文学类文本的定义与特点，到阅读方法、语言特色分析、主题解读、审美鉴赏、创意写作、综合实践活动等多个方面。
高考语文专题文学类文本阅读ppt课件
④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互 依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节 发展离不开环境描写。
⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的 自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提 供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一 般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。
情
照 应
是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、 脉络清晰、结构紧凑
节 设 置
伏 笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的 提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构 更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明
对 比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放 在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现 人物或突出主题
衬 托
指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法， 它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动， 人物、事物形象更突出，主题更鲜明
情 节
铺 垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺 叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为 了蓄积气势，突出文章主旨
设 置
突 转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情 节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是 形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意 料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画
人物描写 略
环境描写 略
是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情
”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗
情节设置
悬念
原创高考语文复习备考精品课件 考纲解读结构主题文学类文本阅读之分析综合公开课
年份
2004
文题
翡冷翠山居 闲话
体裁
考查内容
现代散文 概括、题旨、词语、鉴赏（选择）
2005
2006 2007 2008 2009 2010
贝多芬：一 个巨人
在山阴道上 忆刘半农君 谈静 云南看云 一朵午荷
现代散文 筛选、句子、词语、鉴赏【语言、技法（肖 像、侧面）】
福建卷 浙江卷
春风 静流
散文 分析综合、内容把握、表现手法 散文 布局谋篇、词语、分析综合、表 现技巧、个性化阅读
省份
江西 卷 江苏 卷 山东 卷 辽宁 卷 四川 卷
文题
饮一口汨罗江 溜索
体裁
散文 散文
考查内容
词语、归纳、词语及表达技巧、修辞 表达技巧、结构、作品形象、探究主旨及 作者情感
小说对 语言特色、作品形象、表达技巧、个性化 比阅读 阅读
阅读《考点限时训练》（三十九） 一方阳光 王鼎钧
2、关注首尾段落
首段：开宗明义、奠定基调 我在西双版纳的美妙如画的土地上，幸运地遇到 忽然发现自己的爱情观很土气，忍不住笑了起来。 如：冯牧《澜沧江边的蝴蝶会》、张晓风《一个女人的爱情观》 了一次真正的蝴蝶会。 梦中，我总听到那山的呼唤。我知道，我将攀登， 尾段：卒章显志、升华主题、强化感情，如琼瑶《山的呼唤》 一次又一次。因为，那山在呼唤着我。
一、考纲考点解析
考纲内容 考纲阐释
1.分析综合C （1）分析作品 结构，概括作品 主题 （2）分析作品 体裁的基本特征 和主要表现手法
分析文章的结构就是弄清文章的段 落层次、开头结尾、过渡照应等问 题，把握行文思路。概括作品主题 考查的是对具体内容的概括能力。 小说的三要素，散文的形散神聚， 戏剧的矛盾冲突，诗歌的凝练、抒 情性、形象性，文体特征是阅读解 题必须思考的因素。 《考纲》所说的表现手法是指还包 括修辞手法、表达方式在内的艺术 手法，主要考查其表达效果。
09小说复习省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
张乙到了火车站，刚走到售票厅门口，正巧看到 张铮从售票大厅出来。张乙旳心一下子放松下来。这 时候，张铮也看到了张乙，但他好像不认识张乙似旳， 径直往候车室走。张乙紧走几步。追上张铮，一把拉 住了他。张铮挣了两下，没有摆脱，就站在了那里， 朝一边另n着头，不理张乙。这时候，附近已经有人注 意到父子俩旳举动。张乙小声对儿子说，铮铮，你想 干什么，爸爸不拦你，但走之前你总得跟爸爸说会儿 话吧。张铮依旧倔强地站在那里不说话，但态度明显 缓解下来。张乙朝车站广场中间旳小石桌一指说，走， 到那边坐会儿，确保不耽搁你上火车。张铮听爸爸如 此说，才跟着张乙到了小石桌边，两个人就着石凳坐 了下来。
【解读】动作描写，体现了黑衣人卖“药”时 旳急切、粗鲁、蛮横。此与老栓旳害怕恰是一 种对比。
人物描写示例：
水生笑了一下。女人看出他笑得不像日常，“怎 么了，你？” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人旳手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。 她把一种手指放在嘴里吮了一下。
（《荷花淀》） 【解读】动作细节描写，体现水生嫂刚听到丈夫要
“插叙”示例：《卖身契》
…… 检察官颁给阿李一张证书，握手道贺：“恭喜，你目前是一种 菲律宾公民了。” 阿李旳脑海里灵光一闪，映出抗日期间，小学毕业庆典旳一 幕——他从校长手中接过文凭，代表全班同学演讲：“我要做一 种伟大旳中国人，效法岳飞，精忠报国，我要……” 阿李走出司法部大厦，头上仍是蓝天白云；太阳依然热烘烘； 大城市旳污浊空气如常。他再把白纸黑字旳证书仔细一读，这才 相信确是变化身份了。 ……
【解读】小学毕业仪式与入籍宣誓仪式形成对比，借此突 显人物对加入菲律宾国籍旳不甘、无奈，也反应了其内 心深处旳乡土情结和爱国情怀。
体现技巧
（3）描写 • 人物描写： 常用措施：①肖像描写、语言描写、动作描
原创高考语文复习备考精品课件 文学类文本阅读小说高考小说阅读之人物形象鉴赏公开课
答案：通过外貌描写（衣着）来暗示朱丹对 南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
知己知彼
为下文写南京大屠杀的纪念日埋下伏笔。
偏离主旨
对今天这样一个特别日子的纪念。
概括不精准
通过对朱丹的外貌描写，更好展现朱丹 孤傲、纯洁心灵，对南京大屠杀的哀悼 和爱国之情。 无中生有
沙场点兵
4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出 木笛，意图是什么？
结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
勤劳善良、
“母亲”是一个 想过幸福生活但又守旧 的普通女性形象。
布置作业
《三维设计》P66 对点突破 《翻浆》 小说塑造了“青年”怎样的形象？请结合 文本加以分析。来自③放在一定的社会历史背景下
12月13日 南京大屠杀纪念日
④作者对人物的介绍和评价
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民 族精神并且谦虚有礼的人。
知己知彼
朱丹是一个有才华的木笛手，渴望成为木笛 手，但更爱国。
表述不准确、不规范
朱丹一个刚直、爱国的人物形象，作为一位 演奏家，他铭记历史，表现了他爱国、爱民 族的精神。
解题思路：
人物刻画方法 动作描写和细节描写 木笛是一种中国民族乐器
挖掘深层含义
珍爱 木笛
“小心谨慎地”
答案：通过动作描写和细节描写，表现朱 丹对民族音乐的挚爱。
知己知彼
想突出朱丹对木笛小心翼翼，表达他对木 笛的重视。
浅尝辄止
第一次着重表现朱丹对考试的重视；第二 次主要体现他的爱国情怀，意图是表现他 对国家的爱。
高考小说阅读之 人物形象鉴赏
学习目标 一、明确高考小说人物形象分析 的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析 的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答 题模式
原创高考语文复习备考精品课件 文学类文本阅读小说现代文阅读——小说之情节公开课
小说鉴赏
—情节的概括、鉴赏、探究
题目类型：1.情节概括题；2.情节鉴赏题；3.情节 探究题 1.情节概括题 2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》 11.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 2.情节鉴赏题 2011年 江苏卷《“这是你的战争！”》11．文 中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述 有何关联？ 2011年浙江卷《第9车厢》11.小说开 篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？ 3.情节探究题 江苏卷《“这是你的战争！”》14．请探究文 中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的 作用。
2011年真题 安徽卷第11题 小说情节考查点 江苏卷第11题 辽宁卷第4小题
安徽卷11．请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 【试题立意】本题考查“分析作品结构，概括 作品主题”的能力。能力层级为D（评价鉴赏）。
【参考答案】示例一、做好鸟笼，拒卖 鸟笼给老大夫，送鸟笼给庞贝，台球房醉酒。 （事件发展脉络） 示例二、期待好价钱，信守与庞贝的约 定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴 奋与失落交织。（主人公心里变化脉络）
概括小说的情节
回顾《边城》，用精 炼简要的语言概括《边城》 的情节。
《边城》情节概括
在第一个端午节赛龙舟的热闹日子里， 翠翠和傩送相遇，心里吃惊又害羞。第二 个端午节，翠翠在竞渡时巧遇天宝，但心 系傩送魂不守舍。第三个端午节，面对热 闹的景象，远处迎婚送亲的花轿撩拨着翠 翠内心的情思，她强烈地憧憬着爱情但又 深深埋藏于内心，矛盾而又痛苦。
重点：了解并掌握小说情节的知识。
难点：学会应用答题模式。
考试说明要求：
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散 文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美 体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分 析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和 情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文 精神。 考查材料以散文、小说为主，也可以选 择合适的诗歌和戏剧作品。
高考小说复习之情节市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
第三部分 文学类文本阅读
题型二赏析情节手法 情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑而利 用各种艺术技巧，详细包含情节叙述手法和情节结构手法。 解答这类题目需要：
栏目 第27页 导引
第三部分 文学类文本阅读
一、明确题型——掌握高考常见设问方式
• (·高考全国卷Ⅰ)小说有明暗两条线索，分别是 什么？这么处理有什么好处？请简明分析。
栏目 第24页 导引
第三部分 文学类文本阅读
解析：本题考查分析概括文本主要情节及人物心理改变。解 答此题，首先要按照行文次序归纳概括与“我”相关情节， 然后琢磨分析“我”在每件事情中心理状态。刚离开睡狮 庵，是终于回家了兴奋；发觉忘带盌，固执而任性地要拿回 盌，不因即将开船和众人等候而妥协；等盌时，因耽搁众人 时间和劳烦船夫而心生后悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感 激，并对自己行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌惋惜、对 母亲和船夫自责；而母亲一番劝说，引发了“我”更深层次 思索。
栏目 第16页 导引
第三部分 文学类文本阅读
满船人兴奋地等候解缆起篙，我突然想着了睡狮庵中一只 碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只 名窑小盂，青蓝得十分可爱，盛来饭，似乎变得可口了。 母亲说： “毕竟老法师道行高，摸得着孙行者脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做未来。”母亲说： “正确，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽尤其好，也只有大 当家和尚才拿得出这么宝贝，小心摔破了。”
栏目 第25页 导引
第三部分 文学类文本阅读
温馨提示 对小说情节的概括要注意以下几个方面：①理清小说的结构 层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括小说 的主要情节；②答题时对情节的概括，应按照“何时、何地、 何原因、何人、做何事”的格式加以概括；③要避免前后情 节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一 脉贯通。
高三语文大二轮复习：文学类文本阅读技法2ppt
分析小说情节作用五考虑
读文支招
第一步：宏观入手，切分层次，梳理小说情节 老舍是我国现当代文学史上的重要作家之一，他的作品多半着眼于社会最底层 形形色色的小人物，通过底层人物语言、经历的描写以戏谑的笔触真实地反映了现 实的残酷。 文本的情节是：er姐认为有声电影就是电机的声音特别响亮而已，在电影中的 男女主角互动的时候剧烈鼓掌，以符合“有声”电影的特征。一家老小忙着去看有声 电影，临走前，er姥姥找眼镜，三妈找钮子，……好容易到影院，主要时间和精力 又都放在找座、开家庭会议、让座、买糖等无关的琐事上，根本没有顾及电影的内 容。特意去看电影，却什么也没看着。
直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，总不能忘了谦恭 呀，况且是在公共场所。er姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而er姐 是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大 家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖 还没买呢！er姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。
er姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法， 不独er姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒 嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——er姐管银幕上的英雄美人叫电人——互 相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去 看。
只好走吧。一直到er姥姥睡了觉，er姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？” 三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟， 还从鼻子里冒烟呢，“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。
(有删改)
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描写油锅从“滚沸”到“安静”到“有沸腾”这 一变化过程，暗示了“炸油条姑娘”精神面貌从 年轻的美丽到中年的冷漠再到焕然一新的变化过 程。
强化训练
4、体验感悟
“她”作为一个陌生人，以“她”美好的形象， 唤起少年的“我”对美丽的向往和追求；“我” 作为陌生人，一句感激和赞美的话，改变“她” 对生活的态度。
强化训练
《门铃》
1、整体感知
帕皮把心爱的门铃卖给小女孩，最后语境 品味语言。
一丝不苟是十分认真的意思，表现了帕皮对铃铛 的珍爱和不舍。
强化训练
3、揣摩细节
（1）是全文的线索。 （2）是连接帕皮和亲人情感的纽带。
强化训练
4、把握形象
帕皮是个善良的人。虽然他很珍惜铃铛，但 为了成全小女孩美好的愿望，宁愿贱卖给小女孩；
高分突破
一、类型A：品味词语
【答题公式】某某形容词（或动词）突出了（或形象地 表现了）人物某种情境下的心情（情状、心理、个性特 征）。
高分突破
二、类型B：品味句子
1．从修辞的角度。
【答题公式】①运用了比喻，生动形象地刻画了……， 表达了……； ②运用了排比，使句式更整齐，气势更强烈，强调 了……； ③运用了拟人，把……当作人来写，生动形象地写出 了……，表达了……； ④运用了对比的手法，突出了……的特点。
考点五 延伸探究、体验感悟
这部分的考查方式主要有以下三种： 1．感悟（想）题，谈自己对文章内容、主旨的感受、领
悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得的人生启迪、 审美情趣。
2．想象创新题，补写文章相关内容，描绘动人画面，续 写文章结尾。
3．探究说理题，阅读文学作品，能多角度地理解，在阅读中 自主地探究发现，有自己独特的体验感受，有自己独特的见解，提 出自己的看法，并能作出评价。
帕皮是个乐观的人。他经常喜欢边吹着口哨 边干活
布置练习： 完成专题三
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考纲解读
命题新 动向
1．从选文的特点看,选取的都是名家具有强烈的人文 气息的文章，有儿童情趣，有助于学生人格的塑造和 完美。 2．从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力： 对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力， 对语言的品析能力，想象能力，对文章的主旨的把握 和感悟能力，对文章的感情的把握能力。 3．从题型来看，都是非选择题。
高分突破
2．从细节角度去赏析。
【答题公式】此句生动地描写……情态，表现了（刻 画了）人物……心理（形象）
高分突破
考点三 把握形象
【答题公式】性格特点概括+人物相关情节归纳。
高分突破
考点四 赏析技巧
1．分析作品的表现手法，如想象、联想、象征、渲染、 衬托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情 于景等，指出运用这些表现手法的优点。
高分突破
二、概括文章内容、领悟文章主旨
【解题思路】做这类题有以下几种方法： 1．摘引文中原句，即用文中现成的语句进行要点概括， 作为答案。 2．选取文中的重要词语、语句（指文章标题、主旨句、 段落中心句、开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与 文章中心内容要点密切相关），组合成符合要求的答案。 3．根据要求自行组织语言，自行概括。 4．概括要点可先划出相关内容的层次，一般有几个层 次便有几个要点。
强化训练
《与陌生人交流》
1、整体感知
①
美丽，“愉快、灵巧”，“纯净、专 注”
② 漠然、疲惫
③ 妩媚，灵巧
强化训练
2、紧扣语境 品味语言。
（1）“骤然”写出了“她”的美丽在瞬间给我 心灵 带来了巨大的冲击。 （2）“滚落”写出了卷发的生动和俏皮，富有 动态美，烘托了“她”焕然一新的精神面貌
强化训练
高分突破
三、理清行文思路
【解题思路】线索有物线、人线、情线，要根据文章的 实际进行判断。分析情感变化这一题型的要点有三：一 是先要根据情节准确切分段落，二是从文中找表现人物 心理的词语，三是如果没有这类词语，则根据相关语句 自行归纳出表现人物的心情（心理）的词语。
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考点二 紧扣语境、品味语言
题量、分
值 及评分要
4题，共17分。主观题一般按要点给分。
求
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考点一 整体感知、理清思路。
阅读文学作品，首先要能整体感知文章内容，理 清文章的思路，能初步领悟作品的内涵。对该部分内 容的主要考查方式有以下三种：
一、标题类 1．说明已给文章标题的作用。
2．分析文章的标题的含义。
【答题公式】表层意思+深层意思（结合文章的中心）
【答题公式】表现手法名称+该表现手法作用的关键词 +表达效果（句子内容以及作者的思想感情或个性特点）
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2．体会结构特色，如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设 置悬念、制造波澜、承上启下、起承转合等，指出这些表 达技巧的作用。
【答题公式】找出相关情节并概括+作用分析 （点明结构特色的关键词）。
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