听说课课例分析
培养学生听力与口语能力听说教学案例分析
培养学生听力与口语能力听说教学案例分析近年来，随着全球化的进程和国际交流的不断增加，培养学生听力与口语能力成为学校教育中的重要任务。
本文将通过分析一位教师在听说教学中的成功案例，探讨如何有效培养学生的听力和口语能力。
案例背景：某中学英语教师王老师在一节高中英语课上开展了一次听说教学活动。
此次活动旨在提高学生的听力理解能力和口语表达能力，同时培养学生的合作与沟通能力。
教学目标：通过此次活动，王老师希望学生能够增强英语听力能力，提高对不同口音的理解，同时培养学生的口语表达能力和自信心。
教学过程：第一步：听力训练王老师设计了一段录音材料，包括了不同口音的对话和新闻报道。
学生们在课前独立进行听力练习，尝试理解不同口音背景下的语言表达。
随后，王老师组织学生进行小组讨论，分享自己的听力体验和困惑。
第二步：口语表达在小组讨论后，王老师引导学生们展开口语表达。
每个小组选出一位代表，向全班呈现他们对录音材料的理解和感悟。
其他小组成员则通过提问和评论的方式参与其中。
第三步：角色扮演为了进一步培养学生的口语交流能力，王老师安排了一场角色扮演活动。
学生们按照事先分配的角色扮演不同场景下的对话，以提高实际口语应用能力。
在此过程中，王老师提供即时反馈和指导，帮助学生们纠正发音和语法错误。
第四步：课后反思活动结束后，王老师组织学生进行课后反思。
学生们可以自由表达自己对此次听说教学的体验和收获，同时提出建议和改进建议。
教学效果：通过此次听说教学活动，学生们不仅在听力理解方面取得了明显进步，还在口语表达和合作能力方面获得了提高。
他们学会了倾听和理解不同口音背景下的英语表达，同时也学会了更自信地用英语进行口语交流。
学生们纷纷表示，这次课堂活动对他们的英语学习起到了积极的促进作用。
结语：通过本次教学案例分析，我们可以看到，有效的听说教学能够帮助学生培养听力与口语能力，提高他们在英语交流中的表达和理解能力。
教师在教学中的合理设计和引导起到了至关重要的作用。
B11(衣娜)七年级英语听说课教学案例
七年级英语听说课教学案例——一般现在时第三人称单数做主语的一般疑问句第一课时南宁市第四中学衣娜一、教材分析本节课教材为外研版英语七年级上册，教学内容是第六模块第一单元听说课第一课时，课题Does it eat meat? 本模块以“动物”为话题，有利于激发学生的学习兴趣。
本课以两个对话为载体，以听说读活动为主，写的活动为辅，帮助学生掌握一般现在时第三人称单数做主语的一般疑问句及其回答。
二、学情分析初一年级学生性格活泼，好动好玩，但学习基础相对薄弱，能力参差不齐。
对于一些生词和许多句子不能正确的发音和朗读。
三、教学目标（一）知识目标：1.生词短语: bear, elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger, zebra, zoo, guide, animal, dangerous, plant, tall, leaf (pl. leaves), bamboo, cute, grass.2.句型：—Does it…? —Yes, it does. / No, it doesn’t.（二）能力目标：1.能够听懂介绍动物的对话，并在听力中找出细节信息。
2.能够谈论并介绍动物。
（三）情感目标：1.热爱动物，懂得保护动物2.积极与他人合作，共同完成学习任务。
四、教学重难点（一）教学重点1.掌握19个生词，句型：Does it…? Yes, it does./No, it doesn’t.2.能听懂介绍动物的对话，在听力中找出细节信息。
（二）教学难点运用课文对话的语言结构谈论自己喜欢的动物。
五、教学方法及策略任务型教学法，归纳法，Bottom up教学策略。
六、教学过程七、教学反思（一）备课思路这节课是一节听说课，如何以听促说，如何抓住文本的主要语言结构让学生创造性地说是我主要思考的方向。
针对初一年级学生性格活泼，好动好玩，但学习基础相对薄弱，能力参差不齐的特点我把学习任务“学会介绍你最喜欢的动物”贯穿这节课的教学并设计了形式多样的活动。
关于一节听说课的案例分析
一节听说课的启示主要论点概述:这篇文章是我在听了一节公开课之后的反思,新课标倡导的“Teach English in English”，“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。
Step 1 warming upListen to a song: Dreaming my dreamppt 展示歌词：All the things you said to me today.Changed my perspective in every way.These things count to mean so much to me.Into my faith you and your baby.It's out there !If you want me.I'll be there.I'll be dreaming my dreams with youAnd there's no other place.That I'd lay down my face.Dreaming my dreams with you.Talk about my dream job: I wanted to be a singer.板书：I am going to be a/an ……点评：首先以一首优美的歌曲“Dreaming my dream”引入，将学生自然带入语言环境，并初步感受到本课的主要话题是谈论自己的理想.Step 2: Look at the slide shows and speak out their jobs.板书：computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional ……Step 3 : Revise the words about jobs by playing a guessing game.点评：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。
对外汉语听说课课堂教学案例分析
对外汉语听说课课堂教学案例分析
汉语听说课是汉语教学中的重要组成部分，它的目的是培养学生的听说能力，
使他们能够更好地理解和表达中文。
本文将以一节汉语听说课的课堂教学案例为例，分析汉语听说课的教学方法。
本节课的教学内容是“谈论家庭”，教师首先介绍了家庭的概念，然后让学生
们讨论家庭的结构和角色。
教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、游戏等。
首先，教师介绍了家庭的概念，并让学生们讨论家庭的结构和角色，以便学生们能够更好地理解家庭的概念。
其次，教师还采用了游戏的方式，让学生们以家庭成员的角色进行游戏，以增强学生们对家庭的理解。
最后，教师还采用了讨论的方式，让学生们就家庭的重要性进行讨论，以便学生们能够更好地理解家庭的重要性。
通过本节课的教学，学生们不仅能够更好地理解家庭的概念，而且还能够更好
地理解家庭的重要性。
教师采用的多种教学方法，不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且能够有效地提高学生们的听说能力。
总之，汉语听说课是汉语教学中的重要组成部分，教师应该采用多种教学方法，以激发学生们的学习兴趣，提高学生们的听说能力。
本文以一节汉语听说课的课堂教学案例为例，分析了汉语听说课的教学方法，以期为汉语教学提供参考。
基于主题意义的初中英语听说教学课例分析与反思──以暨阳初级中学一节听说课为例
基于主题意义的初中英语听说教学课例分析与反思──以暨阳初级中学一节听说课为例摘 要：听说是认知、交际语言的过程，要求学习者利用已习得的听说技能感知主题传达的意图。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指导下的英语教学对学生听说技能的培养提出了更高的要求，本文结合孟碧君老师的教学设计，探讨了初中英语听说课如何提高学生的英语听说能力，实现语言输出，达到有效教学。
关键词：初中英语；听说教学；语言输出作者简介：牛璀玺，湖北省黄冈市黄冈师范学院。
英语作为全球使用最为普遍的语言，具有重要的沟通功能。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确强调培养学生的核心素养，语言能力作为核心素养的基础要素，提高语言能力是发展学生跨文化沟通能力中不可缺少的一环。
本文的教学案例选自《中小学外语教学（中学篇）》2022年第4期中的《基于主题意义探究的初中英语听说教学实践》，以暨阳初级中学孟碧君老师的一节八年级听说课为研究对象，尝试分析在《课标》的指导下英语教师应如何开展有效的听说教学，帮助学生通过听说课的学习发展英语听说能力，并在实际口语交际中学以致用。
一、理论依据本课例分析以交际教学法和任务型教学法为理论基础。
交际教学法是在Hymes于1972年提出的交际能力理论与Halliday于1964年提出的功能语言学理论的基础上形成的，通过真实反映学习者交际的全过程，培养学生实际的交际能力。
交际教学法注重培养学生的听、说、读、写四项技能，侧重交际能力的培养，达到用外语交际的目的，同时强调语言学习的主要目的是传达信息，发音和语法的讲授是次要的。
在课堂上，学生是学习的主体，教师设计一系列的英语听说教学活动为学生创设教学情境，激发学生学习的自主性，培养、提高学生的语用能力和自主学习能力，掌握一定的交际策略。
任务型教学法于20世纪80年代兴起，强调“做中学”。
教师引导学生在课堂上通过使用语言完成某种任务来进行语言学习。
小学听说教学案例
小学听说教学案例本文将以小学听说教学案例为主题，通过介绍一个教师在小学听说教学中的实例，来探讨如何开展有效的听说教学活动。
一、背景介绍在小学阶段，培养学生的听说能力是至关重要的。
然而，很多学生在听说方面存在困难，缺乏表达能力和自信心。
为了解决这个问题，某小学的教师针对该校学生的情况，设计了一系列听说教学活动。
二、活动内容1. 学习目标设定在教学开始前，教师明确了学习目标：提高学生的听力理解和口语表达能力，培养学生自信和合作精神。
2. 活动准备工作教师提前搜集了一些与学生年龄和兴趣相关的听力材料和口语练习题目。
同时，将学生分成小组，并准备了一些小组活动的素材和工具。
3. 听力训练活动教师以听力训练为主线展开教学活动。
通过播放一段录音，提供一些与录音内容相关的问题，并让学生进行回答和讨论。
教师还运用图片、实物等辅助教具，帮助学生更好地理解听力材料。
4. 口语表达活动在听力训练活动的基础上，教师引导学生进行口语表达练习。
学生分组，每个小组独立讨论话题并展示口语表达能力。
教师鼓励学生自主思考，增加交流时间，并及时给予反馈和指导。
5. 合作学习活动为了培养学生的合作精神和团队意识，教师设计了一些合作学习活动。
例如，学生通过角色扮演、辩论等形式进行讨论，共同解决问题。
这些活动不仅有利于学生积极参与，还能提高学生的沟通和合作能力。
三、实施效果评估在教学活动进行的过程中，教师根据学生的参与度和表现进行实时评估。
并且，教师留意学生的进步和问题，进行个别辅导和指导。
在活动结束后，教师利用问卷调查等方式进行整体评估，了解学生对教学活动的反馈和感受。
四、结语通过上述的小学听说教学案例，我们可以看到，开展有效的听说教学活动对于小学生的综合能力发展非常重要。
通过合理设置的学习目标、丰富多样的活动设计，以及实时评估与调整，教师能够帮助学生提高听说能力、培养自信心和合作精神。
希望本案例能够为广大教师在小学听说教学中提供一些启示和借鉴。
英语听说课课例研究报告
英语听说课课例研究研究主题：初一英语听说课教学课目：Unit 9 MY FA VORITE SUBJECT IS SCIENCE. 教学年级：七年级研究过程：一、原始课例回顾我们一年多的教学实践，又认真观摩了多节新教材的研讨课，我们发现虽然使用了新教材，但在Speaking教学过程中仍受传统模式的干扰。
导致学生在“说”课堂上动口，动脑意识不强。
那么教师如何设计“Speaking”的教学，使得课堂气氛活跃，让学生真正成为教学主体，在教学过程中确确实实地“动”起来就成为我们研究的主要内容。
活动内容:通过本模块的学习，学生可以学会表达自己的感觉和印象。
话题背景：本单元是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第十单元，也是这册书最后一个单元。
本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习使用favorite 来谈论和表达自己的爱好，并用because和表示品质的形容词陈述理由；学习what，why，who、when引导的特殊疑问句。
巩固时间表达法。
本单元的话题是：“谈论自己所喜欢的学科及喜欢的其它东西，并给出理由。
”教学方法：分组讨论，使学生自由交谈，然后分角色表演。
本节课主要在识记单词的基础上，对What、Why引导的特殊疑问句进行专项训练，我采用的是层层深入的教学方法，设计不同梯度的练习题，让每个学生都能在小组长的帮助下有所提高，从而使中等生吃好、学困生吃饱、优等生在学习能力上有一个质的飞跃。
教具：小黑板，卡片听课教师评课：评课1：本节课整体教学良好，教学步骤清晰，教学环节衔接自然，课堂组织好，能充分调动学生的积极性，激发学生讨论的兴趣。
师生互动，体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念，但在课堂活动顺序的安排上有不足之处，应先让学生熟悉话题内容及各自角色，在进行讨论，完成句子最后编出自己的对话。
评课2：学生讨论的话题和焦点不明确，设计的话题范围过大，课堂看似热闹，但收效甚微，这样的讨论浮于语言文字的表达，学生缺少对内容内涵的深入挖掘。
初中英语听说课教学设计课题与案例分析资料报告4
专题讲座初中英语听说课教学设计与案例分析程安主要容一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求二、影响听力理解的主观因素三、如何培养学生的听力能力四、如何引导学生使用听力策略五、听说课教学设计实践及分析一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
下面是初中英语各学段听说的教学要求：三级听有 7点要求，其中重要的是：1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化；2. 能识别语段中句子间的联系；3. 能听懂有关熟悉话题的语段；三级说有 8点要求，其中重要的是：1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；2. 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情；3. 能讲述简单的小故事；四级听有 4点要求，其中重要的是：1. 能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；2. 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；四级说有 4点要求，其中重要的是：1. 能引出话题并进行几个回合的交谈；2. 能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历；3. 能在教师的指导下参与角色扮演等活动；五级听1 、能根据语调和重音理解说话者的意图；2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意；4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5 、能针对所听语段的容记录简单信息。
五级说1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2 、能与他人沟通信息，合作完成任务；3 、能根据话题进行情景对话；表演短剧；二、影响听力理解的主观因素1. 语言知识因素语言知识是听力理解的基础。
没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。
学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设 the differences between them?
计 （设计意图：为学生创造轻松愉
快的学习气氛，激发学生的好奇心，
极大的调动学生的积极性，让学生
带着强烈的求知欲走进新课。）
教 第四步：专项练习（听前活动）
学 1.利用实物毛巾、醋、巧克力等，
过
通过师生问答的方式引导学生用
程 设 计
新词来描述这些事物：It looks/smells/tastes/feels…或 They look/smell/taste/feel etc.
教 学
学法指导：
方
ห้องสมุดไป่ตู้
法 1，学习方法的指导
和 学
2，学习积极性的调动
法 3，学习能力的培养
指 导
4，学习策略的指导
知识与能力：
教 1.听懂含有系动词的句子和对话。
学 2.能够正确朗读系表结构的句子。
目 标
3.会运用含有系动词的句子来表达自 己的感觉。
过程与方法：围绕话题进行听，说
和讨论，并会和同伴交流
设 （设计意图：以学生喜爱的活动
计 入手，激发他们学习英语的兴趣，
并巩固这些感觉器官的名称，为
以下的感官系动词打下基础。 ）
教 学
(方案三)
过 提问式导入：Do you like Beijing 程 roast duck? Why? Do you like
设 flowers? Why?
计
（设计意图：以师生问答的方式，
分 析
对食物或事物的感觉评论；阅读课 文——Sally的一封信，对英国女孩 Sally印象进行了描述。学会表达
It/sth smells/tastes/feels/looks/
sounds…并在此基础上学会一些描
述人长相和性格的表达方式，包括句
式和一些形容词。
教 材
本节课以培养学生的听说能力为主， 兼顾读写，并包括词汇，语法，语音
锻炼学生的口语表达的同时，培养
学生应变能力和语言的组织技
巧 。）
教 (方案四)
学 实 物 展 示 : 展 示 白 糖 和 盐 ， These
过 程
two things look the same, and they smell the same, but they taste different. Can you tell me
B：Yes/No, because……
第六步：对话处理
教
1.读前听。听第一遍回答问题：
学
What smells delicious?
过
What tastes sweet?
程
Who looks pretty?
设
听第二遍判断正误：
计
The cheese smells fresh.
The sweater feels soft and comfortable.
2.利用多媒体展示图片，分小组运
用所学表达方式来进一步的练习。
How does it …？ It …
smell
look
taste
feel
sound
教 第四步：专项练习（听前活动）
学
1.利用实物毛巾、醋、巧克力等，通
过 程
过师生问答的方式引导学生用新词 来描述这些事物：It looks/smells/tastes/feels…或
情感态度与价值观:通过阅读他人的
自我描述，更好地理解别人，从而更
好的懂得关心别人。
教
重点：学习表感觉和知觉的系动词，
学
学会一些描述人长相和性格的表达方
重
式。句式：sb/sth
点
feels/smells/sounds/looks/tastes
与…
难 点
难点： link verb + adj, What’s
设
Shoes ________ tight
计
Fish tastes _______
He
________ strong
Milk ________ sour
It
sounds _______
教 2.听后说。
学 过 程 设
①把活动2内容盖起来，描述活 动1中的图片。
②谈论大屏幕上展示的图片：
计
A: Do you like …？Why？
设
They look/smell/taste/feel etc.
计
2.利用多媒体展示图片，分小组运用
所学表达方式来进一步的练习。
3. Activity 2
教 第五步:听力训练
学 过 程
1.多层听。①Activity 1. ②Complete the chart:
Subject Link verb Adjective
she like?与 What does she look
like?的区别
教 学
第一步：课前预习 为学习新知识做好准备，回顾与 新内容相关的已学过的旧知识。
过
程 单词预习: ①看音标读单词；
设
②听录音核对；
计
③了解词性；
④派生词
语法预习:形容词的用法
教
学 第二步：每日播报
过
程 设
①提高每日播报的质量
分
的学习活动。这是学生第一次接触到
析
表感觉和知觉的系动词。教材安排了
许多听，说，读，写的任务活动，我
将灵活运用这些活动，将其中的一些
活动进行变化或整合，如我将
Activity1和Activity 2顺序颠倒一下，
先让学生看图或实物说句子，再做听
力部分。
学 情
1.初中学生的抽象思维能力较低，形 象思维能力强，但注意力容易分散。 2．经过一年的新课程理念的熏陶及实
听说课课例分析
城关街道南苑中学 李晓萍
外研版初二英语上册 Module 7
Unit One That smells delicious!
分析流程
1
教材分析
2
学情分析
3
教法学法
4
教学目标
5
教学重难点
6 教学设计
7
教学反思
本模块以感觉与印象为中心话题,内
教
容分为两部分：对话——主要以表感
材
觉和知觉的系动词的用法为主，表达
计
②针对播报内容提问
教 学
第三步：新课导入
过
程 设 计
(方案一)听歌曲：If you feel happy, clap your hands. 导入。 （设计意图：这样的设计能够吸
引学生的注意力，尽快的投入到新
知识的学习中。）
教 学
(方案二)
过 做游戏：Touch the parts of 程 your bodies.导入。
分
践，有了初步的自主、合作、探究、实
析
验的能力。 3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈
论感觉与印象，可以采用活动教学法和
Role playing的学习策略，学习新词汇，
掌握重点句型，同时能比较好地运用到
实践中，解决类似问题。
教 教学方法：
学
方 法
1，任务型语言教学法
和
学 习
2，情景交际法
策
略 3，多媒体辅助