八年级英语课例分析
课例研究反思
课例研究反思优秀课例的学习是老师快速成长的有效途径。
下面就本校的一节公开课，谈谈自己在探究英语阅读教学新策略方面的一些感悟与心得。
一、教学内容简介本节课的教学内容是仁爱教材八年级Unit 5 Topic 3 Many things can affect our feelings Section C 谈论环境，天气，颜色，大事件，月亮对人情感的影响。
二、教学设计简介这节课的实施过程分为三部分：Pre-reading，While-reading，and Post-reading。
三、教学环节环节一：Pre-reading，激活阅读1.Leading-in课前播放了一首学生喜欢的歌曲，并询问Do you like this song? Yes, I like it, too. And I think good music can make us happy. Bad music can make us bored .So we can say music can affect our feelings.以此导入新课。
2. Free talkSay : Many things can affect our feelings. Do you think what can affect your feelings.由此引出课本1a.Tick the things that can affect your feelings and moods.让学生谈谈他们的看法。
然后说.Many things can affect our feelings.Today we will learn a passage about them.3. PredictLook at the pictures and predict what will be mentioned in the text.环节二：while-reading一）整体感知1.学生听课文录音，整体感知课文，来验证预测。
初中英语课例分析范文
初中英语课例分析范文一位优秀的初中英语老师，往往能够对自己的教学课堂案例分析得头头有道。
下面是店铺给大家整理的初中英语课例分析范文，供大家参阅!初中英语课例分析范文1根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作smoothie，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。
我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。
一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作smoothie，听着我用英语讲解制作步骤，一杯smoothie很快制作好了。
是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。
上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。
然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。
学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作smoothie。
可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。
虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。
说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。
但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。
于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。
当smoothie做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。
在轮到由学生自己边制作smoothie，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。
八年级英语上册 Unit 7 How do you make a banana milk shake评课稿 人教新目标版
Unit 7 How do you make a banana milk shake?第一课时评课稿一、教学特色1、教学创情景，激励促参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境。
学生欣赏着生动的画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。
关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心2、注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种蔬菜、水果、食物的名称，然后马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点,新旧知识衔接自然。
王老师利用多媒体不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示蔬菜、水果、食物的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。
4、课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
王老师在组织学生练习句型How do you make a banana milk shake?让学生做手势，说句子，吸引和组织他们积极参与。
每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。
二、教师素养王老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。
教学态度真诚，师生关系融洽。
在教学内容方面，尝试以学生为主体，寓学于乐。
有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
三、教学建议1、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。
逆向教学设计促进初中英语教学评一致性的课例研究一一人教版八年下册Unit_l_He_lost_his
逆向教学设计促进初中英语教学评一致性的课例研究———人教版八年下册Unit1He lost his arm but isstill climbing◎李耀引言《义务教育英语课程标准》(2022年版)中明确指出英语课程需要注重“教—学—评”一体化设计,要坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
因此,在我们日常英语教学中,教师必须要深入了解学生的学习基础、兴趣等多个方面的基础信息,透彻研究所授语篇内容,明确教学目标并设置多维度的评价活动,在此基础上再进行教学活动的设计,在实施教学活动的过程中,利用评价不断地调整教学行为,进而不断地提升学生的学习效果。
逆向教学设计是美国课程专家格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和杰伊·麦克泰格(Jay McTighe)于1998年提出的一种新的教学设计模式。
它“是一种先确定预期的学习结果,再明确预期学习成果达到的证据,最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式”(格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格2017)。
如此看来,逆向教学设计与“教-学-评”一致性所倡导的教学理念不谋而合,因此,在阅读教学中运用逆向教学设计能有效促进“教—学—评”一致性的达成,帮助教师测评教学目标,提高英语阅读教学实效性,促进学科核心素养落地,最终落实“立德树人”的根本任务。
本文将通过实际案例展现在阅读教学中如何利用逆向教学设计来推动教学评的一致性。
1.研究价值1.1有利于增强教师对课程的宏观把控,提升教师的课程意识利用逆向教学设计,以终为始,就要求教师首先要全面系统地了解单元的整体架构,从单元整体出发确定单元的核心大观念,学习目标等。
要确定单元的核心大观念、学习目标又进一步要求教师要对整体课程要有深入的认知。
“单元必须逻辑上源自今年原有的课程大纲或课程目标,并源自今年与学校教育最终目标相联系的课程框架。
”(格兰特·威金斯杰伊·麦克泰格2018)因此,通过逆向教学设计能够提升教师对于课程的宏观把控,提升教师的课程意识。
外研版八年级英语上册Module 6 unit 2课例分析
初中英语八年级上（外研版）Module 6 unit 2课例分析本课是我于10月27日下午第六节课带领着八年四班的学生们在课改大课堂上实授的。
这节课型为外研版教科书英语八年级上册第六模块第二单元的阅读课，课文承接了第一单元对话中提到的Alice adventures in wonderland和a famous story的话题，主要讲述了爱丽丝梦游仙境开头部分的故事，这是学生比较喜欢的童话故事，利用这种题材的文章进行教学有助于激发学生的参与意识和学习动机。
故事是教授过去进行时比较适合的题材，即可学习语法，又可培养叙述能力。
本课本模块以童话故事为主题，通过对故事内容的叙述，介绍过去进行时的结构和用法，使学生在无意识的情况下学习，掌握语法，真正做到了语法与故事相结合。
一、对于教学内容的分析与反思本模块以童话故事为主题，把语法与故事结合起来，采用隐性教育的方式让学生在了解故事的同时掌握过去进行时的结构和用法。
Unit 2通过讨论图片导入故事，以激发学生兴趣，并熟悉相关词汇，为阅读提供词汇、句法及背景知识的准备（1）。
2是节选自Alice’s Adventures in Wonderland的一段小故事，要求学生读后回答问题。
3要求将问句和答语进行匹配，通过问答匹配了解故事的创作背景，为活动4的写作任务做准备。
这一活动训练的是阅读理解能力，可帮助学生更好地理解课文。
4是写作活动。
要求根据活动3中内容写一则关于Lewis Carroll and Alice Liddell的小故事。
本活动不仅仅训练过去进行时的用法，还要求掌握叙述故事的时间顺序以及时间衔接词的用法，如：One day … Then … and Finally。
教师的重点应该放在故事叙述过程中的相关的词汇及词组的运用掌握以及如何运用过去进行时进行事件故事的描述上。
二、对教学过程和效果的反思本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。
初中英语教学课例及反思Unit 1 How often do you exercise
初中英语优秀教学课例及反思Unit 1 How often do you exercise 教材分析本节课在通过听，说，读，写训练，让学生学会描述课余时间的活动安排和根本的饮食结构，并引导学生了解什么样的饮食习惯才能保持健康的体质。
学情分析学生的根底知识和口语表达能力比拟好，大局部学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，但有一局部学生根底比拟差，接受能力稍弱。
教学目标1．能够谈论课余时间的活动并谈论做事情的频率。
2．学习完成任务所需要的言语：1) 词汇：how often; exercise; skateboard; hardly; ever; shop; once; twice; time; surf; Internet; program2) 句子：What do you usually do on weekends I play soccer.What does she do on weekends She often goes shopping.How often do you exercise I exercise every day/once a week. I hardly ever exercise.How often does Cheng watch TV He watches TV three times a week.3．完成课本第1页1a,1b,1c和第2页2a,2b,2c的教学任务。
教学重点和难点1,Master the new words and target language .2, Master the sentence strures ‘ How often …〞 and “ What do you usually …〞3,To improve students’listening skilland cooperative skill.教学过程教学反思本课时的教学设计是通过音标和读音规则学习单词，利用单词卡片读，记单词;通过听录音，跟读和两两对话，使学生会恰当地使用频率副词及“What do youusually do …〞和How often…〞的句型。
初中英语教研课例(3篇)
第1篇一、课例背景随着我国英语课程改革的不断深入，英语阅读教学在英语教学中占据越来越重要的地位。
阅读理解是英语学习中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养学生的思维品质和文化意识。
为了提高初中英语阅读教学质量，本节课以阅读理解策略教学为主题，通过分析阅读理解策略，探讨如何有效地提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 教学难点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段英语短片，让学生初步感知英语阅读的趣味性。
2. 引导学生思考：在阅读过程中，我们应该如何提高阅读速度和准确性？（二）新课导入1. 分析阅读理解的基本策略：（1）预读：在阅读文章之前，快速浏览文章标题、图片、小标题等，预测文章内容。
（2）略读：快速浏览文章，把握文章大意。
（3）细读：仔细阅读文章，理解文章细节。
（4）查读：针对特定信息进行查找。
2. 结合具体实例，讲解阅读理解策略在阅读过程中的应用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：学生根据所学策略，分析一篇短文，找出文章中的关键词汇、短语和句子结构。
2. 合作学习：学生以小组为单位，共同完成一篇阅读理解练习，互相讨论、交流心得。
3. 探究学习：学生根据所学策略，选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调阅读理解策略的重要性。
2. 引导学生反思：在实际阅读过程中，如何运用所学策略提高阅读效果？（五）作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学策略。
2. 选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
英语智慧课堂教学设计
英语智慧课堂教学设计——It’s time to watch a cartoon一、基本信息课时名称：It’s time to watch a cartoon授课学科：英语课例类型：听说课授课年级：八年级授课教师：陈莹芷二、学情分析本单元的主题是卡通，通过听和读的活动让学生了解如何评论人物和事物。
通过谈论喜欢的卡通片，让学生学会表达自己的想法，也能倾听并尊重他人的不同意见。
学生在本单元要能掌握现在完成时的用法，由于学生对过去式和现在完成时的分别尚存疑惑，教师需在此帮助学生理解现在完成时的用法。
三、教材分析本堂课讲授的内容为外研版八年级下册Module5,Unit1,It’s time to watch a cartoon.本模块的主题是卡通，共有四个课时。
本课是该模块的第一课时，是一节听说课。
在本课中，学生的听说活动的主题都是卡通片，谈论自己看过什么卡通片，并且对卡通片及卡通人物进行评价。
学生通过学习对话，表达对卡通人物的看法，进而学习一些形容词用以帮助学生描述人或事物。
由于本单元谈论的是动画，这是大多数学生感兴趣的话题，教师需要调动学生的积极性，让学生表达自己的看法。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）知识与技能：1.熟悉并掌握本单元新单词，c artoon,handsome,smart,sky,fight,cool,hero,humorous,can’t help doing ugh,lesson等；2.理解现在完成时的用法。
过程与方法：1.通过听力练习获取细节信息。
2.通过扫读对话，获取细节信息。
情感态度价值观：鼓励学生表达自己的看法，并能倾听与尊重他人不同的观点。
五、教学重难点教学重点：掌握如何评论人物与事物。
教学难点：理解现在完成时与过去式的区别。
六、教学策略小组合作对话。
七、教学过程教学环节教师活动学生活动智慧应用备注（一）创设情境，导入。
教师给学生呈现《功夫熊猫》的一个视频片段来引出本课的主题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级英语课例分析
一、课本及学生分析：
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到写作的目的。
二、教学课时：1课时
三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。
四、教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；
培养学生以提问的方式来写作的能力；
谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；
培养学生热爱生活，热爱运动。
五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。
六、教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。
七、教学过程：
Step 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
Step 2．Revision让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。
根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。
（1）Name ? （2）What sports ? （3）Why ?
（4）How often ? （5）Player ? （6）looks（外貌）
（7）personality（性格）（8）His / Her dream……
Step 3．Pre-reading
提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。
What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? Step 4．While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求.
Step 5．Post-reading
Step 6．While-Writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原
因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
Step 7．Post-writing. 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.
（1）Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?
（2）I s your composition complete ?
（3）Is your composition coherently(连贯地)written?
（4）Can you describe it clearly ?
（5）Are there any complex sentences in your composition?
Step 8．Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
八、教学小结及反思
通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。
从而真正达到了寓教于乐的教学效果。
这节课后，绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作，并能自如地运用be going to + do sth.句型。
当然，任何事物都有两面性。
虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。
一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。
这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。
另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。
这就要求教师多鼓励学生，不时的帮助学生克服胆怯害羞心理，大胆开口。
总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想上重视，训练方法得当，为学生进一步学好英语打下扎实的基础，使学生在中考中取得满意的成绩。