八年级英语教学课例
外研版八年级英语教学设计M7U2
词汇、语法、阅读三位一体教学法在阅读课中的结合应用课例【板书设计】【设计意图】板书呈现了本课的重点单词和词组，归纳了写作结构，使学生一目了然地获知所学要点。
研究证明：在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。
教师良好的板书习惯可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学知识。
【教学反思】整节课遵循词汇、语法、阅读三位一体教学法，以“以教师为主导、以学生为主体”为指导思想，以快乐学习为原则，充分利用借班上课，学生和老师相互不熟悉的条件，结合课文主题，以老师想和学生交朋友为主线，为学生创造了真实的语境，对语言知识的输入和输出分层次进行可理解性输入和可理解性输出的有机结合。
在阅读前设计了对词汇、短语和句型的输入与练习，帮助学生对语言知识进行有效的理解、记忆和内化，然后通过几个不同层次的活动让学生在积极参与、体验、互动的过程中对所学知识进行输出和运用，最终达到培养综合语言运用能力的目的。
在整个教学的环节中注重学法指导，特别注意衔接的紧密和连贯性，做到环环相扣，层层递进。
其间还适时渗透让学生珍惜友谊，学会和他人交往的情感教育，以实现外语教学的工具性和人文性的统一。
1．以“趣”导学爱因斯坦说：“把学生们的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。
”兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。
传统的阅读教学课堂往往气氛沉闷，本课我采用快乐教学法和情境教学法，围绕主题创设多种活动，为新课学习营造了一个轻松愉快的氛围，打破常规阅读教学课中的沉闷，整节课动静结合，洋溢着欢声笑语，极大程度上激发了学生学习英语，运用英语的兴趣和积极性。
2.以“引”带学“学生的自我发展，是要在教师的引导下才能是健康的、科学的，以课堂为基本形式的教学活动，应当成为引导学生良好自我发展的主要阵地。
”多关注学生，多聆听学生，教师才不会走入“一言堂”的尴尬境地。
教学不是简单的单边活动，而是一个师生互动的过程，教师应起到“引导者”的作用。
八年级英语上册 Module 2 Unit 1教案 外研版
Unit1 Have you ever entered a competition?(课例)第一课时听说课一、教学内容分析二、课堂教学过程课后反思：通过平常上课，我发现大多数学生对英语学科充满了求知的愿望，但有些同学可能由于自己英语基础不是很扎实，表现的不是很积极。
所以为了开好本节课，我一方面通过设计简单的问题来提问；另一方面通过假设我要乘飞机，但我不知道如何去做，来让乘坐过飞机的学生来帮助我，没有坐过的我们一起来学习方式导入新课；这样可以激发学生学习英语的兴趣，同时可以拉近老师与学生的关系，以提高学生的积极性。
通过这样做，本节课的课堂气氛还是可以的。
在本课，新单词的呈现是通过与实物对照的方式完成的，以此来完成听力部分；由于课本的图片较单一和有些单词没有出现，所以我用幻灯片播放出一些听力内容涉及的单词、图片，这样更加适用与逼真，这样有利于教学教学任务的完成。
在进入对话部分时，先让学生先听对话，然后完成后面的习题，这样可以锻炼学生的听的能力；本环节总共听了3遍，第一遍统观全文，回答两个简单问题；第二遍则稍有难度，在第一遍的基础上完成表格，完不成则通过阅读来完成；第三遍则跟读录音，模仿录音当中的语音语调。
同时，学习课文中的知识点，并仿照例句自己造句子，学以致用。
本堂课的主要任务是学习现在完成时的基本结构：“have/has done”，比较单一，也比较简单，所以要从面上辐射到大部分学生，特别是困难生，要让他们起来积极做对话，在说的同时掌握其基本结构。
最后一个环节，让学生自己归纳总结现在完成时的结构，同时教师对此结构要下个概念：现在完成时，讲解时不要太深和复杂，否则完不成教学任务。
在本节课中大部分同都能积极参与课堂活动中来，课堂气氛活跃，能够完成教学任务；在讨论的过程中融入真实的交际，让学生们在不断地练习中获得成就感，让学生在快乐中学习，在学习中找快乐。
初中英语培养核心素养的教学课例
初中英语培养核心素养的教学课例教学课例：目标：培养学生的核心素养，包括批判性思维、合作与沟通能力、创新与创造力、信息素养等。
教学内容：阅读理解教学步骤：Step 1：导入教师可以通过一个有趣的故事或问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
Step 2：阅读材料介绍教师给学生发放一段阅读材料，例如一篇新闻报道、一篇文章或一篇故事。
教师可以简要介绍该材料的背景和主题，并提出相关问题。
Step 3：学生阅读学生独自阅读材料，注重理解材料的内容和主旨，同时标记出自己不理解的词汇或句子。
Step 4：小组合作讨论学生根据教师提出的问题，结合自己的理解，与小组成员讨论并回答问题。
重点是学生之间的合作与沟通，激发批判性思维。
Step 5：整体讨论教师引导学生整体讨论，并邀请几个学生分享他们的观点和答案。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生更深入地思考和表达自己的观点。
Step 6：解决疑惑教师解答学生在阅读过程中遇到的问题，并帮助学生理解和掌握相关的知识点。
教师还可以引导学生拓展阅读，了解更多相关信息。
Step 7：拓展应用教师设计一些与阅读材料相关的活动，例如写一篇评论、进行辩论或创作一个新的故事情节。
这样可以培养学生的创新与创造力，并提高他们的信息素养。
Step 8：总结反思教师引导学生对本课的学习进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识，并思考如何运用到实际生活中。
Step 9：作业布置根据学生的实际情况，教师布置相应的作业，巩固学生的阅读理解能力和核心素养。
注：以上只是一个简单的教学课例，具体教学内容和步骤可以根据学生的实际情况和教学目标进行调整和修改。
(初二英语教案)八年级教案Teaching Plan L 3 B 2_八年级英语教案
八班级教案Teaching Plan L 3 B 2_八班级英语教案/Teaching PlanLesson 3 Unit 1 Book 2Teacher: Shu HehuaSchool: No.3 Middle School ,DanyangTime: September 3,2021Teaching aims:1.Develop the students’abilities of listening,speaking and reading2. Learn the new words and Master some drillsTeaching aids: a tape recorder,some slides for shows,exercises for Lesson 3,picturesTeaching Procedures:Step 1: RevisionRevise the reading passageCheck the homeworkAsk “What’s your full name What do your parents call you for short〞in pairsStep 2: PresentationRemind the students how to address English speaking people.Write a name on the Bb: David William LewisFirst time: Pleased to meet you, Mr LewisGood friend: David / DaveRepeat with Catherine Mary JonesFirst time: Mrs JonesGood friends: David / DaveStep 3 : PracticePoint out the full and short forms of namesPractise a small dialogueStep 4 : Read and actAsk the question“Where is Sun Huifang from〞before playing the tape Read the dialogue then work in pairs, Act out the dialoguePoint out some phases1.How about/What about… 2 for short3.Where are you from=Where do you come from4.be short for5.know a lot about…6.only a littleStep 5: Ask and answerAsk and answer the questions in pairs about the pictureWhat and where are they doingMake sure the students are using the present continuous tenseStep 5: Exercises in class在以下各句空格处填入一个适当的词，使句子通顺、合理。
外研版八年级英语上册Module 6 unit 2课例分析
初中英语八年级上（外研版）Module 6 unit 2课例分析本课是我于10月27日下午第六节课带领着八年四班的学生们在课改大课堂上实授的。
这节课型为外研版教科书英语八年级上册第六模块第二单元的阅读课，课文承接了第一单元对话中提到的Alice adventures in wonderland和a famous story的话题，主要讲述了爱丽丝梦游仙境开头部分的故事，这是学生比较喜欢的童话故事，利用这种题材的文章进行教学有助于激发学生的参与意识和学习动机。
故事是教授过去进行时比较适合的题材，即可学习语法，又可培养叙述能力。
本课本模块以童话故事为主题，通过对故事内容的叙述，介绍过去进行时的结构和用法，使学生在无意识的情况下学习，掌握语法，真正做到了语法与故事相结合。
一、对于教学内容的分析与反思本模块以童话故事为主题，把语法与故事结合起来，采用隐性教育的方式让学生在了解故事的同时掌握过去进行时的结构和用法。
Unit 2通过讨论图片导入故事，以激发学生兴趣，并熟悉相关词汇，为阅读提供词汇、句法及背景知识的准备（1）。
2是节选自Alice’s Adventures in Wonderland的一段小故事，要求学生读后回答问题。
3要求将问句和答语进行匹配，通过问答匹配了解故事的创作背景，为活动4的写作任务做准备。
这一活动训练的是阅读理解能力，可帮助学生更好地理解课文。
4是写作活动。
要求根据活动3中内容写一则关于Lewis Carroll and Alice Liddell的小故事。
本活动不仅仅训练过去进行时的用法，还要求掌握叙述故事的时间顺序以及时间衔接词的用法，如：One day … Then … and Finally。
教师的重点应该放在故事叙述过程中的相关的词汇及词组的运用掌握以及如何运用过去进行时进行事件故事的描述上。
二、对教学过程和效果的反思本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。
八年级英语上册教学设计
八年级英语上册教学设计篇一：八年级英语上册教学设计Go for it! 八年级英语上册教学设计Unit 10 Im going to be a basketball player.奉化市大堰镇初中王月秋一、前期分析本教学设计方案内容属于义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社八年级上册Unit 10 Im going to be a basketball player.的第四教时。
本单元主要是通过学习be going to, would like to be等句型掌握What, where, when, how questions。
学会如何制订New Year’s Resolutions or New term’s Resolutions。
二、教学目标1.Structures:a)To learn the express future with going to; Want to be; What, where,when, how questionsb)To talk and read about future intentionsc)To practice listening, speaking, reading and writing using the targetlanguage.d)To think about the future and make a decision about themselves.2.Target language:1) What are you going to be when you grow up? I’m going to beacomputer programmer.2) How are you going to do that? I’m going to study computer science.3) What are you going to do next year? I am going to take actinglessons.4) My new year’s resolution is to study hard at maths.3.Vocabulary:Computer programmer, professional, engineer, pilot, computer science, dream job, move to, fashion show, retire, save, resolution, get good grade, get a part-time job, make more friends 4.Learning strategies:Using context, Role-playing, Cooperating三、学习者特征分析1. 八年级学生对一般将来时已经有了一定的了解，特别是一般将来时的时间状语学生在前几个教时就已经掌握了。
初中英语教研课例(3篇)
第1篇一、课例背景随着我国英语课程改革的不断深入，英语阅读教学在英语教学中占据越来越重要的地位。
阅读理解是英语学习中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养学生的思维品质和文化意识。
为了提高初中英语阅读教学质量，本节课以阅读理解策略教学为主题，通过分析阅读理解策略，探讨如何有效地提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 教学难点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段英语短片，让学生初步感知英语阅读的趣味性。
2. 引导学生思考：在阅读过程中，我们应该如何提高阅读速度和准确性？（二）新课导入1. 分析阅读理解的基本策略：（1）预读：在阅读文章之前，快速浏览文章标题、图片、小标题等，预测文章内容。
（2）略读：快速浏览文章，把握文章大意。
（3）细读：仔细阅读文章，理解文章细节。
（4）查读：针对特定信息进行查找。
2. 结合具体实例，讲解阅读理解策略在阅读过程中的应用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：学生根据所学策略，分析一篇短文，找出文章中的关键词汇、短语和句子结构。
2. 合作学习：学生以小组为单位，共同完成一篇阅读理解练习，互相讨论、交流心得。
3. 探究学习：学生根据所学策略，选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调阅读理解策略的重要性。
2. 引导学生反思：在实际阅读过程中，如何运用所学策略提高阅读效果？（五）作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学策略。
2. 选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
课例8AUnit5Encyclopaedias教学设计
阅读课中的听与说一、设计思路英语阅读涉及内容广泛，涵盖多方面的知识。
如何把枯燥的阅读课上得丰富多彩，提高学生的英语阅读水平以及听说能力，让他们不仅仅了解本文所呈现的知识，并能以此为契机，通过多种方法，打开视野，丰富知识，在英语的世界里遨游，是我们追求的目标之一。
本节课在任务型教学模式下，通过教师对学生的指导，让学生在英语课堂中通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，发展知识、技能、情感、态度和价值观，激发他们学习英语的兴趣，树立学习英语的信心，提高阅读能力和听说能力。
本节课是一堂与历史上著名人物有关的英语阅读课，以往的阅读课都以学生的“阅”和老师的“讲”为主。
学生对阅读总有些“恐惧感”和“距离感S基于学生对文本的理解不存在太大的问题，本节课尝试在阅读本文的基础上，通过听说等环节来体现“OutPuL,适当放慢环节的进度和任务的难度，让学生树立信心，不再惧怕阅读。
二、教材分析1.本节课是牛津英语8A Unit5 Encyclopaedias三个独立成篇的小故事的其中一篇。
通过学习课文，了解哲学家Diogenes生平故事，感知快兀的方式和意义; 正确、流畅地朗读课文，语音语调正确；就u The way to be happy is to ...n表达自己对快乐的看法；根据给出的关键词复述课文；课后利用白科全书搜集有关名人的故事，以此来增加课外阅读量，拓展课外知识。
2.在螺旋式上升的牛津教材中，本节课是对8A Unit One的Using English The index中部分内容的延续，同时乂为今后学习有关于人物事实的文章打下基础。
三、学情分析通过前面四个单元的学习，学生对牛津英语8A的教材结构非常熟悉，对于较长语篇也有了一定的适应及阅读技巧。
但是在听说听力方面有待进一步的提高。
本课中呈现的as...as possible相对较难掌握。
Diogenes对于快乐;的定义在文字上不难理解，可其中正真的含义需要学生在生活中去感悟和体会。
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多媒体提供的情境教学，实现教学效果最优化。
人教版初中八年级上册Unit 3 I’m moreoutgoing than my sister.Section A (1a-2c)教学课例杏山镇中心学校尚寂研一、教材分析本单元讨论的是形容词或副词的比较级的运用。
教材先复习描述个人体貌或性格的形容词原级，再过渡到形容词的比较级，然后总结形容词或副词变成比较级的规律。
不规则形容词的比较级是学习的难点。
同时，本单元还出现了形容词或者副词的原级比较（as...as...,the same as...)也是此单元的重点之—。
除此之外，含有比较等级的句子的各种句型的转化也是教学重点。
Section A:主要复习描述人体体貌的形容词，以及这些形容词的对应词。
教师不应局限于教材，还要补充一部分形容词或者副词，为之后学习形容词或副词的比较级做好准备。
此外还要注意有一些单词既是形容词的比较级也是副词的比较级，如 better。
la呈现的是几个有关人体特征的形容词，要求学生理解这些词，并能找到它们的对应词。
1b的主要内容是对三对双胞胎兄妹的描述。
在播放录音之前，教师要指导学生学会使用简单的比较级，如better than..., 然后完成任务。
1c是对本单元目标语言的操练。
其中包含形容词的比较级和副词的比较级，教师应该帮助学生进行区分。
例如，可以先让学生按照1b的内容反复练习，之后教师提供一部分形容词和副词以及它们的比较级让学生自由发挥创作，如：shorter，thinner, fatter ... faster, higher, better…2a主要是让学生学会将形容词变成比较级时, 辅音字母+y结尾的，要把y变成i+er。
2b听清两个人物的特征，并把相关的词记录下来。
2c—个学生提问，另一个读教材P18内容，并根据内容填空。
教师要引导学生注意这些词的对应词。
二、学情分析1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。
通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
三、本课例需要解决的主要问题及其主要原因1.如何用形容词来描述人物的外貌特征，以及两者或三者之间进行比较，因为这是本单元的难点。
2.掌握形容词或副词变比较级的规则以及不规则形容词或副词的比较级形式，因为这是本单元的重点。
3.掌握这些形容词的对应词，因为含有比较等级的句子的各种句型的转化要用到。
四、教学设计（一）、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win能掌握以下句型：① Tina is taller than Tara.② Sam has longer hair than Tom.③ She also sings more loudly than Tara.2) 能掌握以下语法：①形容词或副词比较级形式的构成。
②表示两者进行比较的句式结构。
2. 情感态度价值观目标：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。
（二）、教学重难点1. 教学重点：1) 形容词或副词比较级形式的构成。
2) 表示两者进行比较的句式结构。
2. 教学难点：1)形容词或副词比较级形式的构成。
2)表示两者进行比较的句式结构及转换。
（三）、教学过程Step1. Lead-in1. Ask Ss some questions ‘‘How often do you exercise Who do you play withDo you like himCan you tell us something about your friend’’ Then the students introduce their friend’s appearance with the adj below like: [Section A 1a]tall --- short; thin --- heavy, long hair --- short hair, calm --- wild …Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus.. Santa Claus is older than Henry. Henry is taller than Santa Claus.Henry is younger than Santa Claus. Santa Claus is younger than Henry.设计意图：设计上述问题，让学生有话可说，而且对这五个问题的不同回答考验学生的所学知识能否与现实生活息息相关。
Step2. PresentationCheck the writing.Ask the students to turn to page 17 and look at the picture.There are three pairs of twins in the picture. Let’s listen to the tape then finish la and lb.Object：Let students learn some adjective words.Attention：If students have trouble in “quietly” and “loudly”, the teacher should show them“quiet” and “loud” first.Then correct the answers.设计意图：以讨论日常生活中学生比较感兴趣为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词及反义词。
Step 3 1cFirst let Ss practice the conversations in the picture above. Then make conversations about the other twins.Object：Let students master the new structure.Attention：1. Correct the mistakes.2. Show the structure on the blackboard：①be+ comparative adjective form+ than...②verb+ comparative adverb form+ than...设计意图：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。
Step 4 1dNow, let’s rewrite the writing about your friends using comparative adjective or adverb forms.Ask a student to rewrite the passage. The other students write on their exercise books.Attention：1. The teacher circles the main structure in a sentence using a colorful chalk.is difficult for students to use “more + adjective s/adverbs than...”. The teacher should offer some help as needed.设计意图：在生活中运用语言进行交际。
激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。
Step 5 2aLet students listen to the dialogue in 2a.Now listen to the tape. We should find which words are used with er or more. Please write them down.Object：Master the rules of how to change an adjective or adverb into the comparative form.Attention：Introduce the rules and ask students to write the rules on their notebooks.设计意图:根据书本上听力练习上的内容少，编成一个小对话，让同学们表演，增强学习情趣。
Step 6 2bPlay the recording again. Ask students to fill in the boxes.There are two friends, Tina and Tara. Let’s listen to the tape again. This time we should find out how Tina and Tara are different.After finishing the activity, the teacher asks someone to share the answer.Objects：1. Train students’ listening skills.2. Master the new patterns.Attention：The structure “as... as…” may be difficult for students, so the teacher should explain the patterns before the practice.设计意图：让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
Step 7 2cNow look at 2c. Student A, look at the chart on the right. Student B, look at the chart on the page 81.Please ask and answer questions about Sam and Tom.Ask two students to read the dialogue on the both can get three stars.Objects：Train students to master the structures：be+ comparative adjective form+ than...; verb+ comparative adverb form+ than…设计意图：改编后的对话内容在容量上比课文内容多，反复出现目标语言比较级形容词句子，让学生学得轻松，学的自如。