CAI课件在小学音乐课上的巧用
巧妙运用CAI课件 努力提高教学效率.
巧妙运用CAI课件努力提高教学效率晋江市紫帽中心小学曹人康乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。
”作为现代教育技术精华的CAI课件正好集声、形、色、光等功能于一体。
图形的翻滚、闪烁、移动、重合、色彩的变化及逼真的声响、动画效果，都能刺激学生的多种感官，激发他们的创造欲。
实践证明，运用CAI课件，适时创设动态情境，有利于促进学生思维，发展学生空间观念，开发学生的创造潜能。
近年来,笔者在投身新课改教学热潮中，积极倡导新理念，尝试运用CAI课件，取得了很好的课堂教学效果。
一、运用视听逼真效果，突破教学难点。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。
如在教《圆柱体的认识》这一节课的内容时，学生对于圆柱侧面展开是个长方形，长方形的宽相当于圆柱的高，长方形的长相当于圆柱的底面周长这一点在理解上有一定难度，教学时，我利用计算机辅助教学设计了一个动画过程：让圆柱的侧面转动、闪烁几下再徐徐展开，把整个展现过程清晰地展示给学生看，同时，在长方形上用不同颜色标出宽，再把宽拖移到圆柱的高上，宽与高重合，然后点击圆柱的底面，底面闪动2次后沿着长方形的长正好滚动一周。
先请学生仔细观察这一过程，然后想一想再填空：通过刚才观察：我发现圆柱的侧面展开是个（）形，长方形的长相当于圆柱的（），长方形的宽相当于圆柱的（）。
这样做，不但帮助了学生降低学习的难度，而且调动了他们的学习积极性，扫除了学习上的障碍。
又如：在“行程问题”的教学中，“相向而行”、“相遇”、“一车先行若干小时后，另一车才出发”等数量关系是教学中的难点，在黑板上画图讲解，画了这边才能画那边，这样做与事情发展的本身不符。
用CAI 课件教学就能顺利地把两个“相向而行”的物体不断靠近、然后相遇的动态表现出来；对一车先行，然后再同时相对行驶数学情境的演示，也能逼真再现。
CAI课件在小学教学中的研究与探索.doc
CAI课件在小学教学中的研究与探索一、课题背景及界定CAI指计算机辅助教学，全名为"Computer Aided Instruction",高效课堂又是当前教学改革的主要模式，也是学校大力推进的课堂教学实验。
"CAI课件"指的是能够改善课堂教学的视听享受，提高学生学习的兴趣和积极性，有助于学生理解抽象知识，更能大大减轻教师的教学软件，把大多不能亲身体验的场景以课件形式呈现，让学生更加易于理解和掌握知识的教学软件，这些统一称之为CAI课件。
本文重在于研究CAI课件在高效课堂教学中如何有效融合，大力发掘CAI课件的优势，把其积极作用与高效课堂相互融合，相互促进，共同提高课堂教学的高效性。
〃高效课堂〃课改实验在我校已经全面开展，对于新的教学模式，原有的教学习惯显然不能与之相匹配，个人一直注重的CAI课件也要与新课改想适应，此前以展示、欣赏为主的课件与当前课堂比较，明显缺乏了调动学生积极性的交互性，CAI课件并不能在〃高效课堂〃高效发挥，我的同事们基本上都遇到了同样的困境，如何在课改环境下提高CAI课件在教学中的有效性成为了亟待解决的问题。
研究此课题可以极大了解决CAI课件如何正确、合理地在〃高效课堂〃教学中的运用困惑。
基于以上原因，我们通过校本教研方式，确立小课题，以解决教学中的问题入手，发挥课题研究的作用，提高CAI课件与高效课堂教学的有效融合，促进计算机辅助教学的良性发展。
二、理论依据及意义建构主义认为，学生对于知识的获得的最佳途径是要在具体的情境当中，课堂教学并不能一一实现此种目的，但CAI技术的日益发展已经把不可能变为现实，场景模拟化可以最大可能的实现情景的创建，让学生参与进去，从而获得知识和经验。
本课题中重在于如何发挥CAI课件的有效性，促进课堂教学的高效性和有效性。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究的目标：1、提高CAI课堂教学的实效性，使学生在信息技术的干预下，在具体教学情境中主动的建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力；2、解决课堂教学中CAI课件的选择难题一一不同课型，不同科目所选择的课件制作软件的不同，以及杲现方式的不同，总结岀几条简单的选择程式，最快捷地指导与帮助老师制作CAI课件。
在小学科学教学中应用CAI课件的策略
在小学科学教学中应用CAI课件的策略运用现代技术教育手段只是**教学。
因此在“吃”透教材的基础上，运用现代教育技术，激发学生的兴趣，帮助其自觉学习自然科学知识，积极动手动脑参与实践是自然课成功与否的关键所在。
而ＣＡＩ课件的开发和利用，则是实现计算机**教学的一个重要因素。
在科学教学中利用这种**手段，能促进课堂教学方法的多元化，教学内容的形象化，从而优化教学效果。
但是，我们在实际应用这种**手段时应该注意抓住这么几个时机，以达到事半功倍的目的：一、在确定探究内容时用，增加课堂教学的民主气氛。
利用CAI课件的交互性特点，把教学中要学的内容以图文声并茂的形式展示出来，让学生自己选择，确定探究内容，然后进行研究、探讨，这样融合了学生的认知兴趣，增强课堂教学的民主气氛，促进学生主动地探究。
如在教《壶嘴高度的秘密》时，首先我利用CAI课件设计一条高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流过但不影响交通的实际问题时，我让学生动脑筋、想办法，小组为单位设计草图，让学生说出他们想到的方法。
每当学生说出任何一种方法时，CAI课件以动画的形式展示给学生，让学生选择。
根据集体选择结果确定课堂研究的内容，从而导入对壶的探究。
这样增加课堂教学的民主气氛，促进学生积极主动的投入到探究教学内容的活动中来。
二、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题。
三、在学生观察发生困难时用，提高学生观察的深度和广度在实验观察中，有时现象不明显或无法观察事物内容的变化，这时利用CAI 课件，以动画演示的方式，把看不清或看不见的现象展示给学生，使学生观察得更深更广。
如教《压缩空气》时，在学生实验后，出示课件，首先画面上出现一个绿色的实心小球，它代表一个空气分子，学生从画面上看到空气分子群被收进了针筒里，一块黄色的橡皮堵住了针筒的出口，里边的空气跑不出去，一只小手向下压空气，分子向空隙变小，空气被压在一起了，松开小手，针筒内的空气不但能够被压缩，而且压缩空气还有弹性。
小学音乐课堂CAI教学设计～.docx
小学音乐课堂CAI教学设计〜小学音乐课堂CAI教学设计上海市浦东新区杨园中心小学张利军摘要：一种全新的教学一一CAI教学方式受到广大第一线教师的欢迎。
CAI在日常音乐课堂教学中，具有较强的集成、交互、拓展的特点，为教与学提供多种多样途径，并可随时观察学习反馈情况，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性学习环境。
教师则起主导作用，以学生为主体，使学生在学习的过程中，调动感知的激情，发生学习的兴趣，调动学习的持续积极性，使想象力、创造力得以在一个较大的范围内发展。
关键词：音乐课堂CAI教学设计近几年来，随着电脑技术的高速发展与普及，多媒体计算机从最初的引入阶段逐步取代了以往教学媒体的综合使用地位。
一种全新的辅助教学方式一一CAI教学方式孕育而生。
CA I辅助教学，即运用多媒体计算机，并借助于事先制作的软件来开展教学活动的方式。
在小学音乐课堂教学中，CAI集文字、图形图像、声音、动画、影视等信息为一体，根据课堂教学目标、内容与教学模式有机结合，在“以学生发展为本，教师起主导作用”的新课标思路的影响下，以强烈的真实感和直观表现，激发学生的兴趣，引起注意的持续，并通过人机互动操作，改变普通的接受性学习，倡导接受、体验、发现、探究和交流相结合的学习方式，拓展学生的思维，激发学生的主观能动向创造意识转变，从而形成合理的教学过程, 达到最好的教学效果。
美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。
”新课程标准也在实施意见中明确提到：“教学技术手段是提高课堂教学质量的基本保证”。
这就要求我们在日常的教学中尽可能的使用、用好现代CAI 技术，以直观、趣味、交互的特点，使CA I教学富有教育、科学、技术、艺术、使用的特点，把基础理论转化为可看、可听、可学的教学内容，由浅到难、由远到近、由抽象到直观，抓好学生音乐实践活动的过程。
现今的小学音乐课堂教学一般可以分成新授课、欣赏课、实践活动课三个版块。
小学音乐教学中运用CAI 培养学生创新思维
小学音乐教学中运用CAI 培养学生创新思维随着高科技的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）已逐步普及，并以奇特的优势活跃在音乐课堂教学中。
运用计算机辅助教学，可为学生带来一种新异的、良好的刺激感受，使原本枯燥的学习过程变得丰富有趣起来，能够极大地唤起学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。
【关键词】：计算机辅助教学（CAI）、创新思维创新兴趣是指创设激发学生创造学习的条件与机会，引导学生体验创造性学习的愉快，以激发学生创造性学习的兴趣；激发学生创造性学习的情感，使学生的情感一直处于创造性学习积极、良好的心境状态，并能经常地进入创造性学习的激情状态。
它是创造潜能开发的动力。
运用电教媒体，可为学生带来一种新异的、良好的刺激感受，使原本枯燥的学习过程变得丰富有趣起来，能够极大地唤起学生的创新情感需要，这是创新的最初远动力，是形成和推动创新行为的内驱力，是产生创新行为的前提。
一、运用“CAI”，发展学生的智力培养学生音乐学习兴趣，发展学生的智力是小学生音乐教学的主要目的之一。
小学生刚接触音乐时，总感到很新奇，但随着学习内容的增多，难度的增大，如果教师的教学方法单一乏味，往往使学生对音乐的兴趣慢慢减弱。
这时，“CAI”的运用起了相当重要的作用，它以千姿百态、千变万化、音画交融、声情并茂的直观信息，激励学生以饱满的精神，亢奋的情绪去参与音乐学习。
学生在这种精神状态下，兴趣浓厚，思维敏锐，想象活跃，从而推动了学生的智力发展，激发了学生的创新思维。
二、运用“CAI”创设情景，激发学习动机音乐是情感性艺术，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，在轻松愉悦中获得知识，从而开发他们的创造潜能。
在教学“大母鸡，花公鸡”时，为激发学生的学习兴趣，唤起他们的音乐情感。
我运用了计算机以动画形式创设了一系列的情境：美丽的大森林里，小鸟们在自由自在地飞翔（学生听音乐飞进教室），这时，春姑娘捎来消息：公鸡和母鸡请他们去做客，只是在去小鸡家的路上会碰到一些困难，希望他们作好准备。
CAI课件在课堂教学中的应用-多媒体设计与制作
ＣＡＩ课件在课堂教学中的应用:多媒体设计与制作随着现代化教育的开展，投影、录像、计算机等逐步走进课堂，成为老师改良教法，提高教学效果的好帮手。
同时，CAI课件已成为学校教育中一种全新的教学手段，越来越广泛地应用于课堂教学。
在语文阅读教学中，CAI课件集音、形、色为一体，能静能动，不仅激发了学生的学习爱好，还有利于充分发挥学生的主体作用，大大提高了教学效率。
一、CAI课件在课堂教学中应用的优势1.运用CAI课件有利于激发学生的学习爱好爱因斯坦说：“爱好是最好的老师，它能激发起人的剧烈求知欲望。
”而在学习活动中，新奇心不仅可以成为学生学习的动力，还是重大独创或发觉的前提。
在传统的教学活动中，老师对学问的描述大多是通过粉笔、黑板进展的，是一种“单媒体”的活动，如何在传授学问的过程中做到生动、形象，使学生更简单理解、驾驭学问，是很多老师在教学实践中常思索的问题，利用CAI教学课件可以较好地解决这个难题。
CAI教学课件，具有形象生动的演示，好听悦耳的音响效果，给学生以新奇感、惊异感，激发了学生学习的爱好，使学生既了解了课文内容，弥补了学生没有见过浪花的缺憾，而且通过动画展播，加深了学生对课文和生字的笔画依次印象，大大加快了学生理解学问的速度，收到了意想不到的效果。
2.运用CAI课件有利于促进学生形象思维的开展感知是相识活动的起始阶段，没有正确的感知就不行能相识事物的本质和规律。
CAI能利用计算机高速处理大信息量的优势，通过形象的动画、生动的语言和悦耳好听的音乐，多场景、多角度地向学生描述未知的种种关系，还能依据教学须要，进展选择、储存，然后在教学中适时调出，充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程，让学生从多方面感知并获得对事物的整体、全面的相识，为开展形象思维奠定根底。
在语文教材中，很多课文内容离学生生活较远，只通过文字理解是很难的。
CAI大大变更了这种状况，通过干脆的丰富的表现力使学生生动形象地了解文章的内容，而且不受时间、空间、地点的限制，把学生没有见过的、头脑中模糊的事物形象地呈此时此刻学生面前，丰富了学生头脑中的表象，促进了学生形象思维的开展。
谈小学音乐教学中CAI课件的运用
谈小学音乐教学中CAI课件的运用
1. 课前导入：通过播放一首美妙的音乐，引发学生对音乐的兴趣，为新课的学习做好准备。
2. 知识点讲解：通过多媒体的形式，将音乐元素、音乐的表现手段、音乐的形式结构等知识点进行生动详细的讲解，加深学生对音乐知识的理解和掌握。
3. 练习巩固：设置相应的练习环节，让学生通过点击、选择等方式进行练习，巩固已学的知识。
4. 展示演示：通过展示一些经典的音乐作品、音乐家的演奏视频等，让学生欣赏和学习，培养学生对音乐的审美能力。
5. 评价反馈：设置在线评价系统，让学生在线提交作业、答题等，及时了解学生的学习情况，进行个性化的评价和辅导。
CAI在课堂教学中的运用精品文档4页
CAI在课堂教学中的运用CAI in the Classroom TeachingCHEN Zhi-chao(Petrochemical Industry School in Gansu, Lanzhou 730046, China) Abstract: The classroom instruction can combine the content of courses and design some vivid, vivid, interesting CAI courseware demonstrations to carry on teaching. Utilize CAI can make cartoon, voice, characters and other places cut characteristic that combine.1 形象、生动、直观CAI系统能使教材变得形象、生动、直观、有声有色,将一些抽象的概念、关系、原理变得具体化,能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验,变复杂为简单,化静为动,化虚为实,按它们的表现出来。
在用CAI教学时,鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,智能性的启发和引导,诱发学生对新事物的好奇心、求知欲,大大调动学生的学习兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,使大脑注意力高度集中。
在这种教学场景的作用和剌激下,学生的分折、认识和记忆能力特别强,而且开拓了学生的知识视野,培养了学生的能力,发展了学生的特长,从而获得事半功倍的教学效果。
如在讲减数分裂时,虽然能在显微镜下观察到减数分裂各时期及其过程,但时间太长,多数学生不易掌握;我使用自制CAI课件后,学生就非常形象、直观地理解掌握染色体的变化规律;使学生在轻松、活跃的气氛中掌握了知识。
因此,采用CAI 教学能够将实物或显微图像直接投影放大,形象直观地展示化静为动的情景画面,使生物学科真实、客观、生动,既有利于加深学生对学习内容的理解,又能调动学生学习的积极性和学习兴趣,从而达到最佳的学习效果。
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CAI课件在小学音乐课上的巧用
发表时间：2012-05-15T15:21:19.310Z 来源：《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者：董健华[导读] CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。
董健华山东省淄博市淄川区般阳路小学255100
CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。
适合于制作多媒体课件的多媒体制作软件很多，如“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”强大而完善的功能以及它的简单易学而备受教师的青睐。
下面就我在教学过程中的一些认识和体会谈谈小学音乐教学中如何巧妙地运用CAI课件，让音乐课成为美的享受。
一、前景设置，“入乎其内”
音乐欣赏是审美领域的心灵交流活动，并不是在任何时候、任何条件下都可以进行的。
正如法国思想家卢梭所说：“法律是不允许进入剧院的，只要一点点的强制的存在，剧院就由娱乐变成了惩罚。
”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境。
如笛子曲《苗岭的早晨》以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美，欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨光曦微、万籁俱静，偶尔一两声鸟鸣，一幅恬静的春晓。
此时笛声悄然响起，“笛子独奏曲《苗岭的早晨》”的字幕渐渐出现。
随着曲子的进展，字幕化作一轮红日喷薄而出……经过这样的前置导入，学生很快进入笛曲所创设的意境，仿佛来到一座茂密的树林里，林间百鸟欢唱，孩子们在林间尽情玩耍……这无疑能使学生感受到大自然的无穷魅力，从而更进一步激发学生对大自然的热爱。
二、创设激情，“出乎其外”
教唱歌曲内容包含许多优秀作品，对于一些民族风味浓郁的地方民歌，要求学生在课堂由就能有感情地唱出这些风味，一时难以掌握。
如《编花蓝》这首具有浓郁的河南风味的歌曲，名为编花篮，实则赞美牡丹，并借此体现河南人民朴实、憨厚、爽朗、风趣的形象。
编制课件时首先运用河南名花牡丹的图片，进行相关了解,然后将河南独特的风情片、名胜片等经过处理展现给学生，这易于使学生了解地方民族特色、掌握其思想感情内容，为学生能有感情、有风味地演唱打下基础，同时进一步使学生增进对我们伟大祖国的热爱。
三、有板有眼，以静生动
小学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性较差，在练习时往往在该跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。
但小学生的模仿能力较强，因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。
在节奏练习中，学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打，显得手忙脚乱，配合不好。
利用动画制作软件（如FLASH）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度），并伴以音响效果，或者配以专业人员演奏的录像，既形象又生动，学生看过以后一般马上就能模仿，也可以参照动画的节奏敲打，那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握。
四、形象直观，演奏示范
一所学校，可以有较好的教学设备，但不可能配齐所有的乐器；一位教师可以有很好的素质，但不可能掌握所有乐器的演奏方法。
这就使得在上课介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥，学生不易于接受、理解。
但运用课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注释，同时可以制作动画演示其演奏时的使用方法或者剪辑一些演奏会或音乐风光片中演奏家的演奏姿势，更主要的还可以播放该乐器的音色，以及一些简单的演奏技巧。
为加深学生的印象，还可以制作练习题。
如：显示给学生本节课中所学的几种乐器的图片，用鼠标拖动相应的乐器图片到相应的位置，如果正确，则发出该乐器的声音，如果错误则给出出错信息，这更能激发学生的学习兴趣，改变单一枯燥的学习，使学生更易于接受。
如在音乐知识中，在讲述乐器的分类时是按照音响效果分为四种，但学生对于这些乐器并不熟悉，没有一个清晰的认识。
运用课件，我们可以先介绍相应的形状结构及文字图片，同时配以动画或录像片段演示相应乐器的演奏方法及曲子，这样从结构、文字、演奏方法、音色的介绍，学生就较容易掌握乐器的分类，而且会牢记在心。
五、人机交互，实时检测
计算机可以给我们提供多种多样的交互方式，实现信息交互。
通过鼠标的点按或文字的输入可以对显示的内容进行控制；通过鼠标的拖拉或文字的输入可以进行人机对话；利用麦克风，加上电脑内的录音装置，既可以让学生一过“卡啦OK”的瘾，又可以让学生给自己评分。
这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的兴趣，调动了学生的积极性，更检测了课堂教学的效果。
音乐本身是一种情感活动，许多时候是一种只可意会不可言传的意境。
小学生正处于可塑性好、模仿能力强、有强烈的好奇心的阶段。
而计算机辅助教学将文字、图形、语言、动画、视频影像等进行特殊的整合，能让学生运用综合体验进行联想，同时利用计算机多种多样的交互性可使学生主动接受信息，把枯燥的东西变成生动、有趣的知识，把抽象的知识变成直观的图片、动画，这在一定程度上调动了学生的积极性，使以往的被动学习和被动参与变成了学生的主动学习和主动参与。
在此基础上进行联想、体会、学习，更有助于学生对音乐基础知识和技能的掌握以及对音乐的进一步理解，从而达到音乐的审美教育，完成小学音乐的教学。